坏教师图片

① 学生气坏老师图片带字

② 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理这体现了教学的什么原则

德国教育家第斯多惠说;“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”，这体专现了教属学的( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则

B。解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力

③ 求家庭教师的崩坏图片！

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五话寺抄吧翻出来的……

④ 你们见过最坏的老师是怎样的

零一年我升初中部，那时素质教育的春风还没有吹到我所就读的小镇，镇上的初中部有那么几个出类拔萃的变态老师，我初二初三的语文老师就是其中的变态佼佼者。扇耳光，教鞭打手背（准确的说是手背指关节处），站着听课蹲着听课跪着听课，无所不用其极。有次全镇统考，隔壁班一女生全镇第一，可惜语文考的太一般，是一般不是失利，她连掴了人家三巴掌，还来我们班炫耀：“那谁全镇第一又怎样，还不是要挨我的耳光”（你变态你光荣咋滴？）。班上除了脾气耿直火爆的女班长和我这稍有裙带关系的关系户，几乎都挨过她的耳光，同学们敢怒不敢言。那时的教师一切靠成绩说话，即使告到校长那也于事无补。后来我们初中毕业了，大家提起她都是各种问候祖宗十八代。我高三的时候教育部开始提倡素质教育，号召减负，据说初中鲜有体罚情况，我想那些毒妇的恶毒手段及想法再无用武之地了，可是在我大学毕业时，我初中就读的一个女生被老师逼得喝了百草枯，辗转各大医院也无力回天，而那个女老师在停薪留职了一段时间后又重返教育岗位了。

⑤ “一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则叫人发现真理”出自谁

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——阿道尔夫·第斯多惠

这句话体现了教学的启发性原则。

(5)坏教师图片扩展阅读

阿道尔夫·第斯多惠

第斯多惠（,1790—1866）是19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～1818年任模范学校教师。在这里，他结识了裴斯泰洛齐的信徒，对裴斯泰洛齐的教育思想有了进一步了解。

1820年，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了12年，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。1847年，他被反动政府免去校长职务。

第斯多惠出生在威斯脱法利亚省西根市一个法官的家庭。从小爱好自然，喜欢在田野和林间散步，经常和农民接谈。1808年升入赫尔朋大学，学习数学、学和历史，一年后转入蒂宾根大学。1811年毕业，1817年得哲学博士学位。1813-1818年，在法兰克福的一所模范学校教数学和物理，后作梅尔斯师范学校校长，兼教数学和法语。

1827年起创办《莱茵教育杂志》 ，他先后撰写并发表了四百多篇讨论各种教育问题的论文。1832年调任柏林师范学校校长，并担任师范和附小的教学工作，同年组织了教育联合会。1840年创办柏林新教员联合会。1836年写了《文明的切身问题》一书，抨击社会的不平等，主张使所有劳动者"直到最后一个短工"组成各种互助团体。

他笃信裴斯泰洛齐的教育学说，反对等级和沙文主义教育。反动的普鲁士政府不断加害于他。1848年第斯多惠被解除师范学校校长职务。在此情况下，德国教师仍继续选他当全国教师联盟主席，后又选他在德国众议院中做他们的代表。直到生命的最后几天，他还在进行着进步的教育活动。

第斯多惠一生有许多著述，出版了《德国教师教育指南》、《教育年鉴》和二十多种关于数学、德语、数学地理、天文等科的教科书和教学指导书。

主张"全人类教育"是第斯多惠教育思想的基本内容之一。他反对等级和沙文主义教育，认为学校的任务就是培养有博爱精神的人和自

第斯多惠教育观点的基础是三个原则：即自动、遵循自然和遵循文化的原则。他宣称："人的本身特质，就是人的自动。一切人的、自由的、独创的东西，都是从这个自动性出发。"教育的任务主要是发现自动，而自动的目的即教育的目的就是"真善美的思想，也就是人生的终极目的"。自动的认识以真为目的，自动的感觉以美为目的，自动的意志以善为目的。

遵循自然的原则就是教育要遵循人的自然发展过程，即考虑学生的年龄特征和个性特点。他号召教师仔细研究儿童的注意、记忆和思维的特点；他把心理学看作"教育科学的基础"，把教育经验当作教育发展的源泉。

遵循文化的原则就是"在教育中必须注意一个人所出生或将来生活所在的地点和时间的条件，……要注意就其广义和包罗万象的意义来说的全部现代文化，特别是学习祖国的文化。"他一面指出必须重视儿童的天性，同时主张把儿童提到人类现代文化的高度，认为教育应适应变化着的社会生活的要求。

第斯多惠十分重视发展学生的智力和才能。他主张在小学里主要应当注意培养各种技巧，发展各种智力和才能以及独立学习教材的能力。为此他指出，教师应当特别主意用直观教学法发展儿童的感官。"直观性原则要求：从感性认识的东西出发并从它过渡到概念，由个别的到一般的，由具体的到抽象的，而不是相反!"教学要由实例到规则，"由近及远"、"由简到繁'、"由易到难"、"由已知到未知"。

他主张采用启发式教学法，激发学生的智力，使他们能够"探求，考虑，判断，发现"。"如果使学生习惯于简单的接受或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。""一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"

第斯多惠还认为，教学应当促进人的全面发展，并有助于人的道德教育。成功的教学永远具有教育的性质，它不仅发展儿童的智力，而且形成他们的整个人格：意志、情感和行为。他把纪律和教学紧密结合起来，认为纪律是确定和调节学生活动的秩序的工具，是使学生智力和道德方面都变得更加发达，成为"完美的人"的工具。

觉的公民。在人们身上，爱人类的精神跟爱自己人民的精神是应当密切结合起来进行培养的。他说："人是我的名字，德国人是我的别号。"

参考资料来源：网络-阿道尔夫·第斯多惠

⑥ 教室当中其中一个坏掉的图片

教室中一盏坏了时，其它的还正常亮，说明教室中的电灯是并联的；
节日彩灯上如果有任何一盏坏了，整个彩灯都会不亮，说明彩灯之间一定是串联的．
故本题答案为：并；串．

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呃，你全部复制之后再转，实在不行去网络图片找

⑨ 辨析“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.：

说“坏”教师过分了，为了表示对比也不用这样，最多说平庸的教师奉送真理，不然那些奉送歪理的教师算什么呢？

建议结合古人的“授人以鱼，不如授之以渔”来理解，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需，有说这是老子所说，但是皆无出处，姑妄听之吧，不影响对人生哲理的领悟。

⑩ 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师

坏人给你磨难。熬过去就是收获。好人给你温暖。拥有了就是幸福。各有各的作用。遇见了就当你的功课，完成了会很有成就感。