陈建春老师

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新形势下儿科护理特点与护士素质探讨
[摘要] 新形势下大多数孩子都是独生子女，各方面条件都比较优越。儿科患者的情绪多不稳定，容易紧张、哭闹、烦躁，再加上对医务人员、医疗和护理操作、住院环境的恐惧感，一般不会主动配合治疗、护理，这样对疾病的疗效会产生严重的负面影响。因此针对不同年龄的患儿，在多种因素的不良刺激下所表现的种种现象，护理人员要做好相应的护理工作，使其配合治疗、护理，提高治愈率，缩短住院天数，这就要求儿科护士必须具备健康的身体、扎实的理论基础、娴熟的操作能力、与患儿家属建立良好人际关系的能力、优良的品格等。
[关键词] 患儿；角色；素质；护理
儿科护理的特点是护理患儿，为患儿代言，当好患儿与家属的老师，指导患儿如何尽早康复和预防疾病，与患儿密切配合，协调患儿与工作人员的关系，帮助患儿适应医院环境，及时收集患儿的意见，并及时补救，观察分析患儿的心理需求。因此，儿科护士要担负多种角色，应当具备多方面的素质，才能胜任其本职工作。现浅谈如下:
1 儿科护理的特点 1.1 必须护理好患儿
1.1.1 科学护理儿科护士在患儿住院期间， 运用护理程序，对患儿进行评估，作出护理诊断，制定护理计划，采取有效的护理措施，把患儿的痛苦减少到最小。 1.1.2 体贴入微护理工作中护士应关心、体贴患儿，静脉穿刺尽量做到一针见血，吸氧、吸痰时，操作正确、敏捷，物理降温掌握好液体的温度，适时、有效地选择合适的部位进行操作；其他护理技术操作娴熟、无误，避免不良刺激。儿科护士要帮助患儿适应医院环境及接受各种治疗，教育家长如何给患儿提供全面支持和照顾。针对不同年龄的患儿，安排不同的活动进行教育，预防接种时一定确保疫苗接种安全、有效。
1.2 协调关系 1.2.1 扮演好多个角色护理人员在整个医疗过程中处于人际交往的中心地位，扮演着举足轻重的特殊角色。角色是一个人在某位置或状态下，被他人期望的行为总和[1]。儿科护士需要增加内涵、扩展知识面、树立全局观念，才能扮演好多个角色。
1.2.2 树立整体照顾的观念因为护理人员与患儿接触的时间最多，与患儿在工作中又要反复、数次、多种形式密切配合，个人照顾患儿的能力却有限，只有与他人合作才能提供更优质、更全面的健康服务。儿科护士必须有整体照顾的观念，应与其他专业人员合作、协调才能圆满完成护理任务。
1.3 护理人员为患儿代言人 1.3.1 成为他们的知心朋友儿科护士要关心、体贴患儿，对他们要言而有信，尊重患儿，不要耻笑他们的任何方面，对患儿要精心护理、洞察点滴，设身处地为他们着想，与患儿建立平等友好的关系，成为他们的知心朋友。
1.3.2 代替患儿解释儿科护士通过观察患儿的面部表情、行为举止、哭泣声、叹息声、呻吟声、咳嗽声，预感到患儿的疾苦和需要，从而及时报告医生。 1.4 工作灵活多变护理人员为患儿进行护理操作时需要一边处置、一边观察、一边思考、一边谈话，可以随时判断患儿需要，预计可能发生的问题。护理人员首先要聚精会神做某项护理工作，不被其他信息干扰而分心； 其次要为患儿长时间做某些处置；再要“眼观六路、耳听八方”，把繁杂的工作内容“尽收眼底”，每时每刻对每个患儿的病情心中有数。
2 护士的素质要求 2.1 基本素质 2.1.1 独立思考过去那种医护人员无需独立思考的观点是错误的，因为工作对象是互不相同的患儿，患儿回答问题大多是是而非，每个患儿的疾病又时刻处于动态变化之中，护理人员如果像机器人那样执行医嘱，缺乏思维的独立性，会在盲目执行中出现差错事故。
2.1.2 具体护理问题具体对待对不同年龄阶段的患儿，所应重视的问题各不相同。对几个月的小儿，他们与自己的亲人朝夕相处，家长的配合尤为重要。在进行各项护理操作时，请患儿最亲密的人逗他们玩，跟他们聊天。对于12 个月至2、3岁的小儿他们有一定的语言表达能力，对周围的事物充满了兴趣，护理操作时，可以利用周围的环境来转移他们的注意力。对于2～4 岁的小儿他们能够理解大人的意思，对事物有一定的认识，护理操作时，可以给他们一定的承诺，采用一些鼓励性的话语或者分散其注意力。
2.2 职业道德和工作作风方面患儿不会准确诉说，不会表达情感，不但需要儿科护士慎独及诚实地为其服务，还要发自内心地爱护患儿。儿科护理人员必须具有强烈的责任感， 不但要照顾好患儿的生活，还要启发患儿的思维。作为儿科护士更要严格要求自己，要具有更强的时间观念，更敏捷的动作，更恰当的表情，更有礼貌，更有全局观念。既要尊重领导，又要团结同志。
2.3 敏锐的观察力儿科护士敏锐的观察力能够从患儿身上获取直观资料，也能判断患者需要以及预料可能发生的问题等。从观察中发现问题，提出自己的观点，起到为护理工作查漏补缺，避免差错事故的作用。 2.4 专业素质方面随着医学的发展，儿科护理技术已发展到具有比较复杂的临床护理技术、抢救技术及先进的检查技术。儿科护士必须具备丰富的科学知识及熟练的操作技巧，必须不断学习，更新知识。
2.5 身体素质方面儿科工作繁杂琐碎，工作量大。只有具备健康的身体条件才能有充沛的精力，才能及时有效地应对和处理各种护理问题，护理工作才能做得更好。 2.6 沟通能力方面儿科护士要不断与患儿及家长交流信息，全面了解患儿的生理、心理和社会情况，关心体贴患儿，耐心解答患儿提出的各式各样问题，并尽量在不违背医疗原则的情况下，满足患儿的身心双方面需求，灵活、多样、恰如其分地与患儿及家长沟通。帮助患儿更好地配合治疗及护理，早日恢复健康。
2.7 法律知识方面患儿疾病治疗效果好坏，护理操作是否规范是患儿家属最敏感和关心的问题。随着患者维权意识的增强，护理人员应主动学习有关的法律法规，学会运用法律知识维护医患双方的合法权益[2]，观注媒体法律栏目有关医疗纠纷案件的报道。在工作中养成及时、客观、真实、规范地完成护理记录的习惯。儿科患者大多叙述问题不全面、不彻底、不细致[3]，进行某些治疗和护理时，难免患儿家属不在场，这样患儿家属可能在有关方面无端怀疑，可以拿出护理记录作为依据，来平息针对性的事件[4]。
[参考文献] [1] 姜小鹰.护理管理学[M].上海:上海科学技术出版社，2001:209. [2] 葛秀春.护理人员的法律责任和风险防范措施[J].护理研究，2004，18(124):2238. [3] 陈建春.儿科护理安全隐患与对策[J].护理实践与研究，2009，6（22）：83-84. [4] 张心萍.浅谈儿科护理安全[J].中国中医药咨讯，2009，1（6）：232.

❷ 急求四篇作文！！！！！！！！

竭尽全力
40多年前，在美国一个不知名的小镇，一群年龄与我们相仿的孩子们正在上圣经课。临下课时，授课的牧师微闭着眼睛说：“在下个星期二之前，只要班里有一位同学能将《圣经》从第二章背到第十四章，周末我就请全班同学去自助餐厅吃饭。”说完，牧师晃了晃手中纯拉丁文的《圣经》，走出了教室。同学们顿时议论纷纷：一边是自助餐厅美味的诱惑，一边是这个周末苦背圣经的牺牲。是放弃美味呢，还是放弃休息时间？

很快，一周过去，周二的圣经课上，牧师慢慢地走进教室，站在第一排的课桌前，问：“怎么。有同学可以背诵圣经十二章嘛？”同学们沉默了，都用期待的眼光互相打量。

“我能”，一个白人男生站了起来，他以清晰的口齿，标准的发音流利地将十二章深奥难懂的拉丁文圣经背了出来。”

故事的结果可想而知，这个小男孩和他的同学在自助餐厅度过了一段美妙的时光。那天，这个男孩的行为为他和全体同学赢得了一顿美餐，也博得了同学的喝彩与尊重。而日后的他，怀揣着这种信仰，收获了全世界的财富。他，就是微软创始人，前世界首富：比尔·盖茨。

这种信仰，用比尔的话说，就是“没有尽力，只有竭尽全力。”尽力与竭尽全力看似十分接近，但仔细品味，才发觉两者的不同。这也就是比尔与他同学不同之处的所在。比尔会竭尽全力背诵圣经，他并不知道也不考虑自己是否能够背下来；而他的同学只会花上片刻工夫背上一两行，然后摇着头说：“不，不行，我已经尽力了。”

尽力，其实只是一种失败后摇着头的自我安慰。而竭尽全力是在对结果一无所知的情况下孤注一掷的疯狂。

尽力，其实是一种对失败的粉饰。而竭尽全力是拼命奔向成功的涅槃。

结果，真的那么重要吗？要相信，上帝是公平的。付出相应的努力，会取得相应的回报。既然知道了这一点，为什么不让自己疯狂一点？

做事就应该疯狂一点，谁让我们正青春年少呢？

当你竭尽自己的全力越过1500米的终点线，就算是最后一名，谁会在乎呢？人生本来就是一次孤单的奔跑。但那时，并不会有沮丧，顶多自言自语一句：“哎，还要减肥。”罢了。

当你竭尽自己的全力挖掘每一个知识的角落，就算数学考试的最末一题仍然没有算对，谁会叹息呢？考试本来就是一种自省的手段。但那时，并不会有遗憾，顶多感慨一句：“人外有人，题外有题。”罢了。

当你竭尽自己的全力发清每一个音节，就算英文老师仍旧将你拒绝在通过口语检查的队伍之外谁会责备呢？英语本来就是一种交流的工具。但那时，并不会有唏嘘，顶多暗下决心：回家多练习英文绕口令罢了。

当你竭尽了自己的全力之后，那时六月，走出考场，我猜，是一身轻松吧？

为了那时的一身轻松，为了将来的淡定释然。让我们拒绝尽力然后竭尽全力，把我们的青春点燃吧！

南京树人国际初三（5）班 俞原帝

指导教师 刘抗美

你是我永远的主题

我坐在电脑前，准备将硬盘内乱七八糟的东西删除。

“敏儿，把外套脱下，你袖口的纽扣快掉了，我给补补。”母亲接过衣服，操着针线，来到我身后。

我依旧只是望着电脑，甚至连递衣服之时也未多看母亲一眼，心里只想尽快翻完窗口，把小时候写的幼稚作文删了。

我在一个很小的文件夹中发现母亲为我打在电脑上的小作文，我竟鬼使神差地打开了。

“今天妈妈为我扎了六个小辫子，全班同学和老师说我很可爱，我好喜欢妈妈，妈妈的手很巧，我衣服上的小花儿也是她绣的……”

我没有笑，只是从屏幕的反光中看了一会儿母亲。

母亲对着白荧荧的灯光，将针眼看了又看，吮了一下线头，很慢很小心地伸过去，失败了，没有穿过，她依然吮了一下线头，用手搓了一下，像完成一项重大的研究似的，继续穿针眼，然而又失败了，她像做错了一条大题似的，失落极了，接着她干脆剪下那一段线头，再次重来……

我怔了，感觉自己像极了那针眼，母亲的线自从我长大再也没有穿过，是我的心堵塞了她的爱。再看我小时候的故事，一阵阵愧疚油然而生，我再也按捺不住，回头。

“妈……我帮你”。

霎时，线穿针而过。母亲的笑，在细微眼角的纹路过处，如花儿般绽放，母亲笑着为我缝着扣子，像缝制个美丽温暖的梦……

我决定永远留着那篇小作文，也决定再为它写一篇后记。

我的故事之中，母亲的故事是最陈旧的，仿佛压过了几百年。然而我身边却时时刻刻发生着关于她的新故事，母爱的故事永远是陈旧的，因为它亘古不变；也是新的，因为它无处不在，我有关于你的旧故事，写着关于你的新故事。母亲，但无论旧与新，你的爱却是我永远的主题！

南京29中高一（13）班陆惠敏

邻里之间

你每天照镜子吗？人们照镜子为的是正衣冠。有一天我在人为的镜子中，照见了自己的心灵……

那是个星期天的早晨，我打开窗户站在阳台上，沐浴着温暖的阳光，一盆盆的翠菊、满天星、情人草、含羞草正蓬勃地生长着，翠菊的紫色花朵，像天然的紫色水晶，光彩艳丽，含羞草嫩绿的叶片尽情舒展，鲜花和绿叶的香气，沁人心脾。我高兴地向它们挥挥手，say了一句hi
！

“砰砰砰”，头顶阳台上传来了一阵急促而有力的拍被子的声音，接着灰尘夹着碎絮从天而降，刹时间，阳台和房间都笼罩在尘雾里，令人窒息，我赶紧关上门窗，一看桌上落了一层灰尘，我赶忙掸被子，抹桌子，还得忙拖地，忙的我满头大汗。我抹镜子时发现自己成了大花脸，简直让我七窍生烟。

我气愤极了！阿姨你这样掸被子，根本就是只顾自己，不顾别人，说得严重些，简直就是破坏邻里和睦嘛！我忍不住心中的怒火，气冲冲地向楼上大喊道：“拍什么拍？一大清早就污染空气，脏死了。”可楼上的人不但没有停止拍打，反而拍得更猛了。一会儿拍打才停止，看到阳台上婆婆精心栽种的花草上蒙上了一层灰尘，我心疼极了，赶紧拿来水壶，为它们清洗。在阳光的照耀下，透明的水珠在花叶上滚动着，晶莹剔透。水珠儿调皮地窜到这儿，窜到那儿，有几滴竟奔到了楼下，我顺势一看，糟了！那水珠儿正巧窜到楼下晒的被子上，我窘了起来，我这不是有嘴说别人，没嘴说自己吗？怎么办？这时，一位老奶奶探出头来，向上张望，一滴水又不偏不倚砸在她拍打被子的手上。我十分害怕，怕她骂我。更怕她上来……出乎意料的是，老奶奶竟露出了慈祥的笑容，和蔼地说：“姑娘，浇花啊，要细心点啊！”说完她便把被子往旁边挪了挪……

我愣住了，忽的，我似乎又明白了。老奶奶让我懂得了什么叫宽容，什么叫友好相处。老奶奶这面镜子，让我看清了自己，看到自己内心蒙上的尘埃。为什么没有宽以待人，是因为自己没有老奶奶那样宽阔的胸襟啊！我探出头去，正好和楼上的阿姨对面，我笑着对她说：“阿姨，天气真好，晒被子啊！”她尴尬地笑了笑：“是，是啊！你拿毛巾干什么啊？”“我刚才浇花，有几滴水窜到楼下老奶奶的被子上，她还不知道呢，我正准备去给她擦……”

“真对不起，全怪我不好……”

“怎能怪你呢？应该怪我太粗心，没有顾到楼下的老奶奶！”我内疚地说。“好孩子，奶奶全听到了，奶奶自己会擦的！”奶奶仰着脸，笑着向我挥挥手。“你真是个勇敢的好姑娘！”

“谢谢您，您真是我的好奶奶。”我快活地喊道！

镇江市官塘中学九年级（2）班 张玉凤

指导教师朱永红 沈光春

改变自己

宇宙无边无际，地球上有广阔的大地。理想在自己的心中，梦想又是那么的神奇。转眼看晨曦夕阳，翻开了旧日历，再看看镜子中的你，你去吧，快改变自己！

我所言的“改变自己”，不是多么深奥费解的问题，关键在于自己，改变自己的陋习，一心一意地去改变它，去升华它，并在原有的基础上改造，通过努力，通过培养，争取形成好的行为习惯。

你本来就很完美无缺的，但你没被杰出的匠师所发现，你的伯乐还没发现你，而真正的伯乐你知道是谁，告诉你，就是你自己！不要那样一味等待，不要那样在成功的大门前徘徊，你要雕塑好自己，你更需要改变自己。

滚滚红尘欲断流，滔滔江水狂怒吼，山山水水美景在，日日月月离你去。你是你，你就是你，你是独一无二的，世界上除了你没有第二个。你不要自我满足，也不要盲目蛮干，更不能厌恶人生岁月，因为“天生我才必有用”。是时候，你应该发现你的闪光点，你应该将自己变得更完美。改变自己要靠自己，不要盲目追求那潮流，改变自己，要跟着时代的脚步走，这就是你的追求。

世界美好不是别人所说的那样。社会竞争强烈，也并非那样的夸张。你只要有爱好，有才能，有文化，有特长，何惧那世界的美丑，何惧那社会的竞争。只要有恒心毅力，有目标信心，你不会没才能，你不会没特长爱好。如果你现在还没有，你需要去改变了，你需要发现你自己，你需要去雕塑你自己，你需要培养你自己了。不要满足，不要糊涂!

父母生育了你，宇宙中就有了你，大地上有了你，有你就该有奇迹，关键在于你，能否发现自己，培养自己，改变自己，雕塑自己。只要努力，定有收获。

盐城多伦多国际学校初二(11)班 陈 欣

指导教师 陈建春
求楼主采纳~~~四篇哦

❸ 请问地图杂志2007年第6期（总第99期，11月15日出版）的目录……

没有 这个题目
内容★丹顶鹤：静候“国鸟”之冤……★古老与年轻 丛林与文明——美洲世界遗产印象……★长征路上的地图传奇……★最有诗意的送别之桥……★扬州：一场勾魂太夺魄的温柔……★鲁史：茶马古镇的恬静时光……★小镇旧忆……★驴友的“香格里拉”国际青年旅舍（完结篇）……★嘉靖皇帝回忆录……★回忆那片曾经的白桦林——前苏联加盟共和国……★国旗、国徽明信片鉴赏……★土耳其：色彩斑斓的火鸡……★以中国为主的世界地图——《乾坤万国全图古今人物事迹》……★“哥伦布航海图”之谜
：

❹ 陈建春是谁

陈建春出生在农六师一○三团二连一位普通的回族职工家庭，父母吃苦耐劳的优秀品德，从幼年就一直深深地影响着他。他在二连当会计时，兢兢业业，一丝不苟，16年来，账目从未出现过任何差错。他虚心好学，经常走田间、趟地头，学习大田生产管理技术并不断总结经验，既是连长的得力助手，又是职工的贴心人。工作近20年，曾7次被团场评为先进个人、6次被评为优秀共产党员，去年还被评为农六师十大杰出职工。

2001年春，陈建春被任命为一连连长。一连当时是全团有名的“老大难”。连队穷，人心散，耕地面积大且土地贫瘠，要想把这样的摊子搞好，谈何容易？陈建春到一连遇到的头一件“大事”，就是职工不愿承包土地。带着这个问题，他和党支部一班人深入职工家庭，广泛征寻意见，了解到影响一连职工土地承包积极性的主要原因：一是连队亏损多年，职工亏怕了，怕包地。二是连务不公开，土地承包、费用核算等“猫腻”太多，职工没有信心。针对这些问题，连里迅速制定出措施：公开土地等级，公开土地利费，杜绝了人情地，极大地调动了职工承包土地的积极性。这年春，一连1.1万亩土地抢包一空。为一○三团各农业连队土地承包树立了典范。

地全部有人包了，这只是第一步。投资、播种、浇水、田管直至收获，需要陈建春操心的事还有很多。一连大大小小的80多个地块，他都要跑到。尤其农忙季节，他常常是披星戴月，风里来，雨里去，别说中午，就连晚上也很少睡过安稳觉。这年4月下旬的一天晚上，该连职工古金福种植的50亩甜瓜、100亩棉花被一场无情的冰雹砸毁，损失惨重。面对泪流满面的古金福，陈建春一方面做安抚工作，一方面替他想办法。他找到了所有的亲戚朋友，连同家中全部积蓄共筹集资金2.8万元，及时送到古金福手中，并鼓励他迅速补种，战胜困难。当年古金福除还清借款外，还有3000多元的盈利。连队一个名叫马成的职工，不善大田种植，陈建春跟妻子商量后，硬是把内弟盖新房的2万元借给了他，并帮他买回了牛羊，发展畜牧业。如今马成家的牛羊存栏已初具规模，日子过得红红火火。

2001年，经过全连干群共同努力，一连棉花总产量达1042.9吨，连队总产值达671万元，职均收入达4100元，真正实现了扭亏为盈的目标。陈建春笑了，因为职工群众满脸灿烂的笑。

2002年，全连总产值达862.55万元，职均收入6900元，彻底消灭了倒挂户。2003年，棉花单产290公斤，全连职均收入1万多元，人均生产总值在全团名列前茅。在丰收之际，职工群众没有忘记自己的好连长，在兑现后，在节日期间，职工群众都想方设法借口请连长来家吃顿饭，但都被陈建春一一谢绝，职工群众感慨地说：“找连长解决问题容易，想请连长吃饭可比登天还难。”

❺ 谁有英语语法学习策略的相关论文

第三节语法学习策略研究
一、对英语语法学习的认识
(一)为什么要学习语法?
每一个英语学习者都有不同的学习目的，同一个学习者在不同的学习阶段也有不同
的学习目的。语法学习也是一样，学习语法时，每个学习者首先应该问自己这样一个问
题:我为什么要学习英语语法?对这个问题的回答直接影响学习者对语法学习的重视程
度和对语法学习策略的运用。
谈到语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、
通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。
但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法
学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。
Hymes(1972)在谈到外语学习时指出，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学
习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能
力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。
swan(1985)指出，语法对于关系独立而又松散的语言体系来说是一把保护伞。因此，语
法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识
的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话。
(二)要学哪些语法?
英语语法知识虽不如单词那样浩瀚无边，但也数量庞大。那么一般的语言学习者应
该学习哪些语法知识呢?一般来讲，语法可分为理论语法、参考语法和教学语法。理论
语法主要是为专门研究语法的人提供理论依据，对语言实践没有什么指导作用。参考语
法是某种语言的语法集合。语法学习者和语法研究者遇到语法难题时可以从参考语法中
l2
寻找答案。教学语法，也叫实用语法，是专门为指导学习者学习语言而编写的语法。这
类语法一般只包括某种语言中最基本和最常用的语法规则。英语学习者一般要以学习实
用英语语法为主，但这并不是说每个学习者都必须学习和掌握全部实用语法。学习者要
根据自己的最终语言学习目的和各阶段的学习需要，规定自己在语法学习方面的目标。
例如，以新版人教版高中英语教材为例，分词是高中二年级的重点和难点语法，但学生
在高一时可能就已经接触到相关的包含分词的句子，教师此时不宜做重点讲解，只要点
到为止即可，学生也只要看懂就行，没有必要做深入的研究。
因此，教师和学生必须就学习哪些语法和什么时候学这些语法之类的问题达成共识。
只有这样，师生才能在语法教学和学习中相互配合，从而整体提高语法学习和语法教学
的效果。
(三)语法要学到什么程度?
对英语学习者来说，确定语法学习的范围之后，还应考虑语法应掌握到什么程度。
要回答这个问题，我们先要思考一下学习语法的目的是什么。我们都知道，语法学习本
身不是语言学习的目的，学习语法是为了更好的学习语言。但是，关于语法在语一言学习
中究竟起什么作用的问题，过去研究的不够深入。近年来对语法的研究表明，语法最终
对语言的作用主要有两个:1促进理解;2监控输出。所谓促进理解，是指运用所学语法
知识解决学习中尤其是阅读中所遇到的一些疑难问题。当学习者不理解某个复杂句子的
意思时，往往通过分析句子结构、句子各部分的作用及其相互关系，以期达到理解的目
的。语法的第二个作用是监控输出。很多英语学习者学了多年的英语，总的英语水平己
经相当高，但在口头和书面表达中仍然是错误百出。这说明学习者没有掌握足够的语法
知识或没有充分利用掌握的语法知识来监控和调整语言输出。如此下去，必然会影响学
习者的语言输出质量。
笔者认为，对于高中英语中所出现的一些重点语法，高中生不仅要看得懂，而且能
用得上。也就是说，他们要在理解语法的基础上灵活运用，只有这样，才能驾驭语法，
使之更好地为自己的外语学习服务。
二国内外语法学习策略研究
关于语法学习的一些认识非常重要，但更关键的是如何学习语法，也就是语法学习
策略。在语言学习策略的研究基础上，国内外开展了针对具体的语法学习策略的研究。
一国内语法学习策略的研究
随着新课程改革的进一步深入，作为教授语言规律的语法教学也在不断的变化，对
它的理论研究越来越多，而语法教学改革方面的研究却不多见。众多的研究者主要侧重
语法教学策略、方法的研究。然而，从学生角度出发研究学生语法学习策略的不多。文
秋芳(1996)运用定性分析的方法，通过对个案的分析探讨，说明了由于英语学习成功
者与不成功者在学习方法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异;有一些专家、学者
从理论层面上提出了一些语法学习策略。程晓堂认为:语法学习应在理解的基础上学习;
积极主动归纳总结语法规则;从错误中学习;在交际中学习语法等。贾冠杰认为应通过
阅读文章学语法。在语法学习中要善于自己发现错误，避免重复错误。同时，要一记熟语
法规则。通过研究发现，学习者在学习语法时或多或少地使用语法学习策略。不同类型
的学习者使用的策略也不一样(晨梅梅，2003)。赵明(1999)以实验的方式对大学生进
行英语语法学习策略的研究。结果表明:采用不同策略的三组之间，语法学习效果存在极
其显著的差异，其中组织策略的有效性优于精加工策略，更优于复述策略。陈兆军、陈建
春(2006)采用定量分析的方法，调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况，
结果发现:语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关，高分组和低分组学生
在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。根据使用频率，学生在学习语法时依次使
用情感策略，社交策略，认知策略和元认知策略。但这些调查大多来自于大学，没有来自高
中的。很少有人从实验研究的角度对中学英语语法学习策略进行过系统地研究。
二.国外语法学习策略的研究
根据语言学习策略的定义，语法学习策略就是指学习者为了使语法学习变得更容易、
更快、更好而使用的方法和技巧。
在第二章中我们已经讨论了语言学习的策略。在对语言学习策略的确定和分类过程
中，许多研究都间接地论及了具体实用的语法学习策略。有关专家指出，工t’5betterfor

ClaSSroomlesson.但很少有单独的语法学习策略被深度研究。尽管如此，结合语言学习
策略研究的结果和具体的语法教学策略的研究，我们就会从中得出许多的英语语法学习
策略的初步性的结论。
在理论上，当代英语语法存在着各学派间的分歧。由美国结构语言学派代表里奇和斯
瓦特维克(LeeCh&SVartvik)倡导的交际语法，强调语言的交际功能和实际操作，重视听
说在教学中的应用;美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出的转换生成语法侧重剖
析句子深层结构，采用动态观点，说明句子的生成过程;以美国语言学家福莱斯(Fries)
为代表的结构主义语法则崇尚词类、句型等语法结构。(转引自赵明，1999)
各学派的语法纷争在很大程度上影响着学生对于语法学习策略的选择。有证据表明，
上述各语法流派与美国心理学家麦克奇尔(Mckeachie，1990)等划分的认知策略—包
括复述策略、精加工策略和组织策略—存在一定程度的对应关系。以重复、试背、多
感官参与为主要方法的复述策略与交际语法的要求相吻合;精加工策略力求寻找字面背
后的深层意义，以便将新学习的材料与头脑中己有的知识联系起来，其核心内容为生成策
略，与转换生成语法之间存在着相通之处;组织策略以归类法和纲要法为代表，与结构主
义语法相对应。实验证明，在语法学习中所采用的学习策略，以组织策略最优、精加工策
略次之、复述策略再次之。
ElliS认为，向学习者教授语法的最佳途径是通过对学习者语法意识的培养。他认为
培养学生的语法意识能使学习者主动地去发现目的语本身的规律和特征，然后通过思考
逐步理解这些规律和特征，从而促进语言的习得。Rutherford和Sharwood一Smith认为，
学习者的第二语言学习水平是否得到提高，有赖于对其母语和目标语进行语法结构比较，
而语法意识的培养能帮助学生有意识地认识目标语语法结构特征，从而促进学生进行这
种语法比较，提高第二语言学习的能力。那么如何培养学生的语法意识呢?ElliS指出语
言教学中至少应提供学习者运用语言交际的机会，包括听说读写，使他们在交际活动中，
增强语法意识。ElliS(1995)还认为，语法练习活动包括尽量给学习者提供大量的机会，
以通过控制的和自由的语言运用来产生目的语的结构。
鉴于此，在高中英语语法教学中，教师同样应在培养学生语法意识、加强语法基础知
识训练的前提下，以认知策略的各种方法为教授重点，开展语法教学，以便学生在高效地
掌握知识的同时，得到能力和智慧的培养。
第三章高中英语语法学习策略运用情况调查和分析
第一节高中教师语法学习策略教学观念调查与分析
为了更全面、准确地掌握学生学习策略的运用情况，从而有针对性地进行学习策略
教学与培训，本人首先采用访谈为主、随堂听课为辅的方式调查了解本校五个同年级的
教师语法教学的方法及他们对语法学习策略教学的看法。
一教师访谈
访谈的内容主要包括以下几个方面:
1.教师在英语语法教学中一般采用的方法
2.教师对英语语法学习策略的了解
3.教师在英语课堂教学中进行策略教学的程度
4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题
二.调查结果及分析
1.教师在英语语法教学中所采用的方法
被调查的五位教师中普遍采用教师讲解，然后让学生练习及考试加以巩固，最后教师再
讲解的方法。他们还提到，教师讲解得越详细，学生听得越糊涂，越觉得语法学习枯燥
无味，实在不知该怎么教语法。后来的随堂听课也充分证明了以上的观点。
2.教师对英语语法学习策略的了解
被调查的教师普遍对英语语法学习策略教学认识不够，个别教师甚至无法分清学习
方法和学习策略的区别。
3.教师在课堂教学中进行策略教学的程度
在被调查的教师中，没有一位教师曾经进行系统的英语语法学习策略教学。但都在
教学中有意无意地教给学生一些英语学习方法。
4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题
被调查的教师提出了以下一些疑问:语法教学有别于词汇教学，在英语语法教学中
英实施哪些有效的学习策略?在英语语法教学中进行学习策略教学需要占用一定的课
时，如何保证语法教学和策略教学两不误?同时他们还提出这样一个问题:怎样训练才
能使每个学生都能学习到并运用好适合自己的学习策略?
第二节高中学生语法学习策略运用情况调查和分析
一研究对象及工具
本校(浙江省慈溪育刁’中学)2005届高二(9)(10)两个班的113名学生参加了本
次调查和实验。两个班均为理科普通班，在高一结束分班后，两个班的期中、期末英语
平均分十分接近，相差不超过一分。调查工具是一份英语语法学习策略问卷调查表，是
笔者参考oxford(1990)设计的学习策略调查表StrategyInventoryforLanguage
Learning(SlLL)及文秋方设计的英语学习策略调查表之后，结合自身的语法教学体会，自
行设计的。整个问卷从元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感和社交策略
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