教研班主任

㈠ 学校教研组长在职称评审中可不可以算班主任工作

小学数学老师兼任教研组长职称评定工作总结的写法与其它老师一样，只是在“教研活动”这部分的总结内容上，非教研组长侧重于总结个加、参与教研工作的情况，而教研组长则偏重于本教研组的组织活动上，主要总结在年度（或学期、或某时间段）如何组织本教研组的教研活动、开展了哪些活动、有什么教研专项课题、研究情况如何、取得了哪些教科研成果等等。其实很简单，在你撰写的教研组工作总结中，抽取部分主要内容融入其中即可。

㈡ 学科教研组长相当于班主任工作吗

不一定，两个不同的性质
班主任是一个班级的管理者，他有可能是自己任课的调研组组长也有可能不是，
调研组组长是这门学科的任课老师的带领者有可能是班主任也可能不是

㈢ 如何有效开展班主任教研工作

班级是学校组织的基本单位,班级管理,除了要有一定规章制度进行制约的钢内性管理,更要容靠德育教育这个“软实力”来进行深层次的建设和发展。中学的德育教育应该渗透到学校管理的各个方面,而在日常班级管理过程中加强德育教育是非常重要的环节。一、基于德育教育理念中的班级管理与服务1.把握班级管理过程中德育教育的内涵班级管理过程中的德育教育是指在对学生现有的德育及其发展潜力做出准确判断的基础上,通过班主任与学生共同的管理,使学生获得充分、全面、自主和愉快的发展。所以在新生入学初期,班主任首先应该注意帮助学生分析过去的得失成败,帮助学生尽量充分地认识自己,在此基础上建立学生个人的德育档案,并对学生的未来德育发展进行展望。德育教育要对受教育者进行全面教育,实质上是差异教育,要根据不同学生的特点做出不同的要求。鼓励学生充分发挥特长,这样才能使每个学生都得到发展,这才是全面教育。2.树立基于德育教育的班级服务观念在德育教育的实施过程中,班主任起着重要的作用。观念的改变有利于班主任改变自己的工作方式,提

㈣ 教研组长和班主任哪个更重要

对学生来讲，班主任重要，县官不如现管啊。
对学校来说，教研组长的意义在于可以控制一个年级乃至一个学校的教学计划和进度；而班主任的意义在于从心里和生理上管理好学生，为教研组长实施他的教学计划和进度扫清障碍。

㈤ 班主任职责教研组长职责

班主任职责是管理好班级，教研组长职责是管理教研组。

㈥ 主题教研（二）：做什么样的班主任

做班主任
应该把学生的利益放在第一位
努力做好榜样

㈦ 教研员晋升高级教师还需要当班主任这个条件吗

晋升高级职称没有也不应该增加班主任这种限制性条件，因为教师职称是面向全体老师的，设置这种条件就是人为剥夺非班主任教师晋升职称的资格，非常不合理。而且有的地方在职称评审中给班主任加分，造就了职称评审的极度不公平。