各种班主任
班主任日常工作
1、了解学生思想状况。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。为了深入了解学生的思想状况，我主要采取以下几种途径： ⑴与学生交谈。有计划地利用班会课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。 ⑵不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作 业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。 ⑶进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。 ⑴组织好学生参加升旗和做操。
组织学生参加每一周的升国旗，是对学生进行形象具体的爱国主义教育，通过这种形式可以激发学生热爱生命、热爱社会主义祖国和人民解放军的情感，进一步把自己的学习、生活与祖国的前途、命运联系起来。 组织和指导学生的课间操，是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。做课间操是班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回课室。 ⑵检查本班学生值日生工作。
班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。 ⑶搞好住读生管理工作。
关心爱护住读生,让他们在学校生活得顺心,学习得开心,让家长放心.
3、组织和培养班集体。
班级集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班级集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。 ⑴确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。
共同的目标是班集体形成和发展的动力。班主任在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。为此，班主任必须培养良好的班风，而培养班风要以正确的舆论做起。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，学风、班风就可以达到巩固的目的。 ⑵选拔、培养和使用班干部。
我担任班主任后，首先注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予
及时培养和教育，教育学生要民主观念。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。
4、做好个别学生的教育工作。
班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。具体做法如下：
对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。
② 班主任的日常工作包括哪些
1.班干部的配备与培养
班干部的配备主要是班委会,团支部与各学科课代表及其它专职人员的落实。配备时既要注意发挥每一位学生的特长,又要尊重学生的意愿,部分干部的人选,还要征得有关部门或有关老师的认可。班主任应将现任班干部的全部名单记在工作手册上,十分清楚地了解他们的职务分工,性格特长与工作能力、工作成绩。班主任应随时给予班干部支持培养,一方面大胆放手让班干部做好工作,另一方面又要密切关注、积极引导。班主任要经常召开班干部会议,上通下达,带动全班。
2.班会课主阵地教育
每周一节的班会课是班主任对学生教育的主阵地,除学校统一安排和年级组活动外,不得随便缺课或提前散课（包括私自挪作他用）。班主任必须有计划、有目的、有准备地对学生进行有针对性的教育,并应在自己的工作手册上留下相应的书面记录。班会课的主阵地教育可以用各种形式进行,但必须以班主任的主题教育为主。政教处每学期组织班主任进行班会课主题教育公开观摩活动,要求开课的班主任就某一主题对学生进行 20 分钟的伦理教育,并在课后向政教处递交完整教案。
3.文明班评比
班主任必须十分关心学校的文明班评比活动,随时了解班级在出操、上课、自修、劳动、卫生、宿舍管理、参与学校活动和管理等方面的情况,减少乃至杜绝班级学生的违纪犯规现象,努力争取使自己任职的班级月月达到文明班的要求并力争评上先进班。学校有关部门在常规检查的前提下,还将对文明班评比所涉及的项目进行突击抽查,尤其是对宿舍脏乱、教室墙面或门窗污损、地面不洁、自修涣散、出勤率极差等严重问题,实行一票否决制度,取消当月文明班称号或降级处理。
4.学生出勤记录
班主任必须了解每一位学生每一天的出勤情况,对缺勤学生的去处及原因要及时掌握。对病、事假学生要做好记录,并按《学生操行评分细则》的有关规定给予扣分。对不明原因缺勤一天以上的学生,要及时与家长联系并向政教处汇报。班主任应严格执行进出门证有关规定，教育学生严格遵守门卫制度，不得让学生自行填写进出门证。班主任要经常强调学生周日返校制度,明令要求班干部如实汇报出勤情况,对擅出校门、无故缺课、随意请假的行为予以严肃批评,情况严重的要上报政教处纪律处分。学生病假超过规定期限的,政教处将汇同教务处作出休学、退学或留级的处理决定。缺勤严重的,班主任在学生评语中要有所反映,降低学生操行等第,提醒学生及其家长引起重视。
5.行为规范教育,兴趣爱好与特长培养
班主任要以身作则,为人师表,要求学生做到的自己首先做到,成为学生的榜样。班主任要经常组织学生学习中学生行为规范,养成良好的习惯,从小事抓起,从现在做起。衣冠整齐、精神振奋、言谈得体、举止文明是师生的共同准则。班主任还负有引导学生确定个人兴趣爱好的责任,鼓励学生对书法、绘画、器乐和手工制作等项中的某一项定向钻研,使每一位学生在课余时间都有事可做,并对有明显特长的学生提供一定的方便。学校将不定期地举行各项擂台赛,奖励学有成效的学生。全面提高学生的素质。
6.社会实践、值周班劳动与教室环境
每年寒、暑假,政教处都要安排学生进行“增强社会责任感,争做新世纪的主人”社会调查或社会实践活动,班主任有责任对学生予以引导和督促,并在新学期开学后的两周内收齐反馈表，对高中年级学生每人完成撰写一篇小论文或调查报告，学期初进行评奖。学生无故不参加此项活动或逾期不交回反馈表或未按规定填表的,学校将给予纪律处分。政教处每周安排一个教学班在校内进行值周劳动,轮到劳动班级的班主任应事先填好劳动和检查定岗表,作好动员工作,并在值周过程中严格要求、督促指导。每学期开学后一周内,班主任要提醒学生完成班级环境布置,出好首期黑板报,修补张贴校风标语,悬挂班级集体荣誉奖状等。另外,班主任还要严格要求学生做到教室地面无积尘、无纸屑,四角无垃圾,黑板无涂抹,保持窗明几净、空气清爽。
7.与学生家长的联系
班主任必须掌握全班学生家庭住址、邮政编码与住宅电话号码;学生家长工作单位名称、地址与电话号码,了解相邻、相近和相友好学生的关系,以便遇事及时与学生家长的联系。对班上学生无故缺勤、多日病假、情绪不佳、成绩下降和吸烟、饮酒、打架、谈恋爱、戴首饰等违纪行为,都要主动与学生家长联系。班主任与学生家长的联系,应在工作手册上作好记录。期中与期末考试后,班主任要及时发出学生成绩报告单,期末一次还必须有班主任本人撰写的学生评语并对学生进行品德测评工作。班级学生中发生的事情,尤其是重大事件,一般情况下在 24小时内班主任仍不知晓或未与学生家长联系则视为班主任工作的失职。凡学生记过以上处分(考试作弊除外),在政教处张贴告示之前,班主任要将受处分学生的家长邀请到校,通报情况并领学生家长与政教处领导碰面交谈,共同做好违纪学生处分的善后工作。
8.奖学金与三好学生的评定
学生奖学金每学期评定一次。评定条件、办法一律依据《学生奖学金试行办法》执行。每次评定时,为方便学生申请奖学金,班主任应依据手中材料,测定人数,统一领取申请表,在政教处规定的期限前指导学生完成申报工作,并在学生奖学金申请表上的有关栏目中签署班主任意见。班主任可以提出取消某位学生奖学金或降低奖学金等级的要求,在班主任意见中说明理由,送政教处审批。学生奖学金一律以现金形式发放至获奖学生本人,班级不得另行分配或从中提取集体活动资金等。逾期不申请奖学金的作自动放弃论处。
9.班主任值班
班主任每周或双周轮流值班一次,值班时必须尽心尽力、到岗到位、不缺席、不迟到、不早退。班主任值班时,应反复巡视教学区,检查学生出勤情况,维护正常教学秩序。值班结束前,必须巡视校园一周,提醒催促学生进入宿舍早些休息,并且认真做好值班记录。值班老师在早操升旗、早自修、午基训、夜自修及学生用餐时,必须在操场、教学楼、学生饭厅等现场值班。因故无法参加当日值班的,要事先自行落实好替班人员,并在值班记录本上注明。如遇突发事件,值班老师应迅速与学校领导取得联系,以便及时处理。值班时间内,学校或学生中发生事故,值班老师不在校或政教处抽查值班老师不到岗的,视为失职。
10.材料的记录、收集、整理与上报
班主任记录、收集、整理与上报的各种材料,是学校文书档案中的重要部分,各班主任必须按时、如实、保质、保量地完成。尤其是学生评语、学生成绩汇总单、学生操行等第与评分统计表、让宝石闪光铸魂工程记录本、班主任研讨会书面材料等,都是每学期必不可少的,不得拖宕。
11.特色班文化的创建
班主任应该把班级德育工作与创建特色班文化有机结合起来，努力培养素质全面又有文化涵养的新时代的中学生。班主任要增强班级集体的特色文化建设，努力创建班级文化氛围，促进形成“班班有特色，人人能参与”和“和而不同，以文化人”。通过开展创建方案设计、活动展示、文化氛围营造、班级特色小报等活动推进班级特色文化和学校文化的建设和发展。
12.德育工作考评
在班主任工作自评和总结的基础上，由政教处进行学期考评。学期考评是政教处会同行政领导和全体班主任共同对每一位班主任进行学风建设、班级纪律、政治教育、关心和培养学生、劳动卫生工作、参加学校管理、常规工作、三结合教育制度和师德修养等十方面考核和评优，最后产生学期班主任德育工作考绩奖。
③ 班主任都有哪些爱
班主任的各种角色
班主任工作千头万绪，面对几十颗纯真、无瑕的心灵，面对几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活情况呢？班主任要随机应变，针对学生的心理特征，对症下药，扮演好以下几个方面的角色：
一、慈母角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应是一种博爱，爱每一位学生，关心他们的身体，生活，学习，思想。
二、严父角色——教师爱学生，不能姑息迁就，不能放任自流，而是一种严格要求的爱。教师对学生的爱不是溺爱，而是在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当兴趣和专长的同时，严格要求他们。学生犯了错误时，该批评的要批评，该处理要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的氛围。
三、朋友角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
④ 班主任是什么
班主任是居委会大妈。班主任要对付的不仅仅是学生的学籍管理、家庭调查，还要协调学生家长之间的矛盾，学生之间的矛盾，这其中的关系就相当复杂。 班主任是银行柜台人员。每个学期从开学伊始，班主任就开始执行学费、收春秋游费、电影费等各项收费任务，真是点钱点到手软。 班主任是警察。班级中出现一些违法行为，这个时候班主任就要出动，动员大家严厉打击这些不法行为，必要时还要充当侦查人员，对较为严重的案子进行侦查、分析、破案。难怪班主任的洞察能力都非比常人。 班主任是医生。孩子不论擦伤、碰伤、扭伤等各种症状，班主任就必须立刻出诊，对孩子的病情做出正确的诊断，否则贻误了治疗的最佳时机，责任难以追究。 班主任是催命鬼。常常跟在学生背后催着他们交这交那（比如回执）。老师不烦，孩子先烦我们了。 班主任是孩子王。常常带领本班学生参加各种丰富多彩的学校活动。 班主任是卫生工,时不时的要为各种各样的检查前做卫生大扫除(低年级老师更是要亲力亲为) 班主任是目击证人 班主任是庭外调解员 班主任是…… 如果你有足够的耐心,那么来当班主任吧 班主任啊班主任，你是世界上最小的主任，也是世界上 最多职业的主任。
⑤ 各种活动都是班主任的吗
不是。
班级活动肯定是班主任的。
学校组织的活动不是班主任的，但班主任也要
组织好班级学生。如学校运动会，由学校组织，
但班主任要组织好本班学生进行参加。
⑥ 班主任的日常工作
班主复任是班集体的组织者制、管理者的指导者，加强常规教育、行为规范训练，形成良好班风是班主任的重要职责之一。为使常规教育具体落实，制定班主任工作一日常规如下：
一、每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。
二、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。
三、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。
四、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。
五、检查课代表收交作业情况。
六、每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。
七、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。
八、注意和处理好班级偶发事件。
九、随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。
十、认真上好校班会课。督促学生认真收听学校教育广播。
十一、关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。
十二、离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）
⑦ 班主任是什么
班主任是学复校中全面负责制一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。
(7)各种班主任扩展阅读：
班主任工作基本方法：
1、掌握班级、学生的情况
班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点。
2、制订工作计划
工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。如果真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。
3、确定工作重点
班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。
有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。
⑧ 班主任工作的内容和方法有哪些
（一）了解和研究学生
班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会。下面主要介绍观察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。
1．观察法
观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
观察法的正确运用，应当注意以下几点。（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。
观察法的优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。因此，在观察法运用中，对观察材料的分析处理一定要慎重。
2．谈话法
谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。
谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要注意以下几点。（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。
此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。
以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。
有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。同学将这情况向班主任老师反映。老师很吃惊，小侯家里经济宽裕，怎么会“偷”吃店里的东西呢？第二天班主任与小侯进行一次谈话：
“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？”
“我吃了一只红李子，可好吃了!”
“你为什么要拿水果店里的李子呢？”
“我想吃。”小侯很干脆地回答。
“你想吃也不能自己拿呀!”
“我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。
班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的区别。这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：
“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？”
“妈妈买的。”
“妈妈为什么能买呢？”
“妈妈有钱。”
“妈妈的钱从哪里来的呢？”
“公家发的。”
“公家为什么要发钱给你妈妈呢？”
“ 妈妈每天上班，公家就发钱给她了。”
“对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。不劳动能随便拿别人东西吗？”老师由浅入深，由具体到抽象，引导他认识问题的本质。
“不能。”小侯若有所悟地摇摇头。
“对了!不劳动是不能拿人家的东西的。要是拿了，别人会说你，这是?难为情?的事了。”老师巧妙地避开了“偷”字，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。
“营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。”孩子气愤地说。
“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现在懂了吗？”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说。
“懂了。人家的东西是不能随便拿的。今后，我再也不拿人家的东西了。”孩子诚恳地接受了批评。
“你真是一个好孩子。”师生俩会心地笑了。
这是一次成功的谈话。其中有两点经验和方法值得学习。一是抓住学生的认识特点循循善诱。整个谈话犹如和学生在叙“家常”，自然和谐；谈话没有讲“大道理”，而是将教育性融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是或非。二是高超的谈话艺术和教育机智。谈话过程有一个非常重要的关节点，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区别，谈话从具体到抽象，既有理有据，又深入浅出。谈话最后又很巧妙地用“难为情”回避“偷”字，既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立情绪产生，同时又教育了学生，使他乐意地接受了批评，明白了道理。
（二）组织和培养班集体
全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道：
“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”
以上对班集体生动形象的比喻，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢？
1．班集体的形成和发展
班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
（1）组建班集体阶段
在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。实践表明，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新班的组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。
（2）班集体初步形成阶段
在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学间彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种情况，班主任应把住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础。
（3）班集体的形成发展阶段
在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成为班集体，其主要标志是，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。不过，班集体形成并不等于班主任工作结束，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质。
⑨ 班主任的角色有哪些
班主任要以父母的身份去关爱学生。由于内地西藏班学生回家机会少，如果班主任的引导不当，关爱不到位，学生在生活上、思想上容易产生问题。因此，要求班主任“先当父母，后当老师”是很有道理的。班主任要有母亲般的爱心和耐心，还要有像父亲一样的“身正为范”。班主任对学生“父母般的爱”，会激起学生的爱，慢慢就会尊敬老师、长辈，对同学友爱，学会互相帮助，学会感恩，这对学生今后的健康成长具有重要意义。
班主任要经常以朋友的身份与学生交流。一味严格要求学生，不和学生近距离交流，不倾听学生心声的班主任，虽然班内表面可能风平浪静，但总感觉似乎和学生有种说不出的隔阂。苏霍姆林斯基也曾说过：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”所以和学生交流，真正走入学生的心灵，能体现一个班主任的工作艺术。
班主任还要不断学习、勇于创新。笔者曾经做过调查，学生对老师的要求越来越高，因此，老师要不断提高素质，这也是“新课改”对老师的专业化成长的要求。长时间在教学第一线，需要老师不断更新自己的教育思想，提高自己的教育素养。要传授给学生“一杯水”的知识，老师仅有“一桶水”的知识还不行，应该是长流不息的河水。只有这样，才能真正实现“学高为师”。
班主任是学生眼中的严父慈母，更是学生的良师益友。我们只有充分尊重每个孩子的权利，以人为本，从细节上给予关怀，才能真正有效地提升自己的管理能力，从而提升学生各方面的素质。