做好班主任工作的前提

❶ 做好班主任工作的前提和基础是() a组织和培养班集体 b全面了解学生 c培养优良的班风 d做好后进生转化工作

当然是第二项

❷ 班主任工作的前提

班主任工作的前提是（了解研究学生）。

班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，而开展工作的前提是了解和研究学生，包括了解研究学生个人、群体关系及学习和生活环境。

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。

班主任工作主要内容是学期开始
制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

了解和研究学生。研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

学生学习成绩。协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，共同促进学生提高学习成绩，掌握学习方法。

关心学生的生活和健康。要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动。

❸ 当班主任怎么样才能在既做好班主任工作的前提下，又不影响教学进度

在既做好班主任工作的前提下还要不影响教学进度，这个很是需要时间的啊，大部分的班主任都喜欢抢占学生的自习课时间或者是拖堂来做自己的事情，其实个人不建议这么做。建议你采用班会时间多多做活动，增加你在孩子心理的影响力，平时多收集些优秀教学方法，达到事半功倍的效果。至于教案什么的可以晚上回家加班的。

❹ 什么是决定班主任工作成效是做好班主任工作的基础条件

决定班主任请教的就是看学生的表现和学生的成绩。而这是由班主任认真负责的结果决定的当班主任对学生是一个很负责任的态度的时候，学生也愿意配合老师拿出最好的成绩。

❺ 做好班主任工作的前提和基础是什么

关心学生，最好不要以势压人，和学生做朋友

❻ 做好班主任工作的几点措施

一、认真负责，腿勤、手勤、嘴勤是做好班主任工作的前提想做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。每天清晨我都会在教室第一时间迎接每一位同学的到来；早、午自习，不管是否是我上第一节课，都会组织学生上好每一节自习课;学生上其他老师的课，我都会在教室外转转观察有哪些同学上课听课状态不好，课下找时间和他们多沟通；课间的时候我会回到教室看看学生是否有在教室、楼道违纪现象；我担任这个班的班主任每天都坚持做这样一件事——就是放学时我会带着队伍把每一个学生都送过十字路口，保证每个孩子都能安全回家。我们班的尹宇航同学由于视力不好，每天放学我会牵着他的手过马路，直到安全了我才放心的回来。和学生在一起的时间多，就听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
二、为人师表，率先垂范
俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。

❼ 做好班主任工作的前提是组织培养班集体还是了解学生

我认为做好班主任工作的前提是了解学生。理由如下：

1.了解学生是促进学生主动发展的重要前提

新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，当今的学校教育正努力从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变，教师的教育理念也随着基础教育改革的深入逐渐开始转变。

2.了解学生是发展起点的基本手段

学情分析主要是分析学生的学习需要，学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。任何教学活动都要围绕着以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。实证分析学情旨在通过了解学生的现实水平，探寻其“最近发展区”，从而增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的基础之上。

3.是提高课堂教学有效性的前提保障

只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定他在不同领域，不同学科的学习活动中的最近发展情况，为科学制定教学目标，选择与学生特征相匹配的教学流程、策略等寻找科学的真实的依据，从而达到优化教学过程，提高课堂教学实效性的目的。

4 .是提升教师实践研究能力的基本途径之一

以往教师对学情的分析一般都是凭借主观教学经验，虽然同一年龄段的学生会表现出相同的心理特征，但不同学生之间又会存在着较大的个性差异，因此单凭主观经验分析难免会产生偏差。实证分析学生情况要求教师对学生的分析完全建立在客观材料基础上，依据客观事实、数据等进行理性分析，准确判断，科学地获得学生的基本情况，真正做到“以学定教”，教师实践研究能力必然得到提升。