班主任四者

1. 班主任毕业评语四字词语

该生诚实守信，为人
正直，作风踏实，做事具有
很好的计划性，认真负责。
学习 勤奋，刻苦回努力，答尊敬
师长，关心 同学 ，人际关系
融洽，活动积极，参加过太
湖学院第一届计算机兴趣小
组，遵守学校各项规章制
度，积极社会活动，热心公
益事业，曾参加大连市青年
志愿者并获奖励。
该生学习刻苦勤奋，
认真学习，学习优等，思想
积极上进，团结友 爱 ，能及
时完成老师布置的任务，在
担任班干部期间，工作认真
负责，做好宿舍清洁卫生工
作，尊敬老师，遵守各项制
度，有较强的动手和应用能
力，积极参加各种社会活动
和社会实践。

2. 班主任是什么意思

中小学班主任工作规定

第一章 总 则

第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章 配备与选聘

第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章 职责与任务

第八条 全面了解班级内每一个学生，深入学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区，努力形成教育合力。

第四章 待遇与权利

第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章 培养与培训

第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章 考核与奖惩

第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章 附则

第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条 本规定自发布之日起施行。

3. 班主任应具备哪些班级管理能力

【班级管理存在的问题】
1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；
2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
【建立以学生为本的班级管理机制】
1、以满足学生的发展需要为目的；
2、确立学生在班级中的主体地位；
3、训练学生自我管理班级的能力。
【培养良好的班集体】
1、确立班集体的发展目标；
2、建立班集体的核心队伍；
3、建立班集体的正常秩序；
4、组织形式多样的教育教学活动；
5、培养正确的舆论和良好的班风。

4. 班主任的角色地位

班主任是对一个班全体学生的全面发展负全面责任的教师。班主任既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。 一、班主任是班集体的设计者和管理者 二、班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量 三、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁 ～～～ ※现代 班主任角色应该有如下转变 1、班主任角色由单一型向多元型转换（不仅仅是学科专家，还应该是：活动组织者、班级管理者、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心里咨询师等等） 2.班主任角色由权威型转换为对话型 3.班主任角色由限制型向引导型转换 4.班主任角色由经验型向科研型转换 5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 6、班主任角色由 封闭型向开放型转变 ＃～ …………………… 班主任的素质要求： 一、班主任应该有健康的身体和完善的人格 二、科学的人生观和强烈的责任感 三、正确的学生观 四、要有多方面的兴趣爱好和全面的能力 ～～～～～～～～…～班主任的职责： 一是做好班级的日常管理工作 二是抓好思想品德教育 三是教育学生掌握好科学文化基础知识 四为关心学生的身体健康和课余生活

5. 班主任寄语集锦四字句

爱我，就把你的手给我，我会一直牵着你，直到生命的尽头；爱我，就把你的心给回我，我会把它和答我的心放在一起，直到我的心脏停止跳动；爱我，就把你的悲伤给我，我会和你一起分担所有的忧愁，直到你不再伤悲；爱我，就把你的眼泪给我，我会用我的体温把它烘干，直到看到你的笑容。

6. 家有儿女四班主任扮演者

文兴宇（1941.8.6—2007.7.30），中国著名导演，表演艺术家，1941年8月出生在中国辽宁省丹东。毕内业于中央戏剧学院表容演系。1993年，因出演中国第一部情景喜剧《我爱我家》中的傅明而成为最受观众喜爱的喜剧演员之一，并被同行亲切地称为“文老爷子”。代表作品有话剧《枫叶红了的时候》、《灵与肉》，电影《爱情麻辣烫》、《天涯歌女》，电视剧《我爱我家》、《西部警察》等，并导演电视剧《城市稻草人》、《电脑之家》、《活个精神头儿》及舞台剧多部。

7. 做好班主任的四个境界是什么

最低一层境界的班主任，认为班主任只是学校指示的传达者，执行者，是维持班级纪律的“特警”。

第二层境界即所谓成熟班主任的境界。

第三层班主任，知道一个好班是什么标准，但不知道用什么方法去实现这个标准，或者方法幼稚、达不到所期望的目标。

最高层境界的班主任，是属于科研型、启发型、创造型、榜样型的。这是一种理想境界，但并非没有达到的可能。这种班主任的主要特点是：（1）他不着力于整体的整齐划一，而着力于每位学生不同个性，根据其个性而采取不同的教学和管理方法，接近于孔子所谓的“因材施教”，但与之有明显不同的是，他着力于学生个性中最有创造性的成分，想方设法去引导、启发，以开发其潜能，并与学生一起研究今后发展的方向，直至将学生引向成功之途。（2）他不刻意去讲什么纪律规则，而用心去引导学生爱好学习，引导他们以争抢每分每秒，努力上进为乐趣，引导他们以超越自我为最大的快乐，不是由抓班风，促学风，而是用学风带班风。这样培养出来的学生在班级中感到个性张扬的快乐，在学习过程中体味到超越自我的快感，在拼搏奋进中享受人生走向成功的乐境，还需要老师去专门讲纪律吗？（3）他不着眼于今天的考试（包括高考），他知道今天的教育已发展到了终身教育的时代，短期的教育收获并不代表人生能够成功，人生的成功来自自身源源不断的创造之泉。所以他乐于培养学生树立服务社会，开发自己潜能的意识，乐于培养学生产生进行创造的兴趣与方法。这种班主任带出来的学生，有一种不同常人的自信乐观，有自己的见解、主张，不苟同权威；有一种异于常人的心理韧劲，不达目标誓不罢休；有自己以后发展的设想蓝图，并持之以恒地朝这个方向奋勇迈进。这种班主任的素质是最全面的，应该是教育工作中的佼佼者，是曾经经历过人生失败与成功的饱学之士。如果学生能碰上这样的班主任将是人生一大幸事。可惜这种班主任在我们的班主任队伍中是凤毛麟角的。也许，为了咱们孩子的明天，进行班主任培训势在必行。

小 结 :班主任管理属于学校教育中特别重要的一个方面。班主任执什么样的学生观，往往决定其管理的工作的成败。班主任管理学生应化被动教育为主动教育，教育培养他们进行自我管理。并在班级管理上，实行先专制后民主的方针，推行民主治班的政策，让同学们、班干部、班主任，联手合作，共同治理好班级。班主任在解决学生中存在的问题时应走入学生的心灵世界，帮助其树信心，立愿望，再指导他进行行动。要真正教好一个学生，班主任不仅要抓好学校教育，还要了解并调整学生在家庭教育、社会教育、个性特征方面的问题，即实行全程教育。班主任除了完成理性教育任务之外，还应进行体验教育，以培养其完整的心智模式，健全的心理体验，并以此作为其上进的内驱力。班主任的境界决定班级管理的状况，创新型班主任更适应于未来社会的教育。