班主任的想与做
一、驾驭思想情绪，营造积极心态。
有说，班主任是没有级别的“官”，因为走进教室你就是老大，大小事情你说了就算；有人说，班主任是“保姆”，因为全班学生在校的吃喝拉撒你都的管；有人说，班主任是“出气筒”，因为班级管理不好领导要发火，成绩上不去家长有意见，课堂纪律涣散任课老师不找班主任找谁？还有人说，班主任是“陀螺”，因为从早操到集会到晚自习、从纪律到卫生到学习等等，哪一样你不抄心？……以上观点既形象又实在，我非常赞同。正因为班主任是“官”，肩上就有责任，是“保姆”就应该勤劳，是“出气筒”就得学会容忍，是“陀螺” 就得不停的转，因为你若一停就得倒下。
的确，当班主任不但身累，而且心累，这是很多班主任的共同心声，同时，也是班主任产生消极心态的本源。做为班主任，面对这种现状，就应该学会驾驭自己的思想情绪，营造积极向上的心态。就象李镇西说的那样：“做为班主任，对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达；要做一个襟怀宽广心灵自由的班主任，就是要有永远振作的精神、永远热切的希望、永远顽强的意志和永不停息的人生追求。”我想，这是作好班主任工作的关键。
二、抓好关键“四头”，促进班级管理。
班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不讨好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班级管理中，重点抓了建设"龙头"、促好"带头"、抓好"苗头"、净化"后头"这四个方面的工作：
1、建设"龙头"，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔任用班干部我坚持推荐——竞选——试用——调整任命——定期考核——期末奖励等程序。"龙头"建立后，我对他们进行责任分工，热心扶持、大胆使用，并基本上每月召开一次班干部会议，对他们的工作进行悉心指导，提高能力。使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
2、促好“带头”，就是指榜样的模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，多年的班主任工作中我在抓学习方面坚持实行“学习标兵”和“进步生”的评选制度，并认真落实。每月评选一次，在教室张榜公布，并以书面或小型家长的形式通知家长，激发了学生的学习积极性。评出的标兵多给他们鼓劲、督促，使其在学习上应时时为表率，处处是先锋，并担任学习小组的组长。这样，有利于树立班级正气，形成优良学风，扩大优生群体，提高班级整体成绩。
3、抓住苗头，就是在班主任工作中要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。我们都有这样的体会：一个班级在学风、纪律、卫生、成绩等方面经常出现问题时，十有八九是因为班主任没有用心规划班级管理，方法简单，缺乏预见性，使学生的不良行为逐步蔓延，进而形成习惯，这时再想扭转就非常难了。尤其是现在的学生警惕性、自觉性和自控力都非常的差，很容易出现早恋、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境和条件下的特有心态，根据学生性格特点，因材施教。因此，我经常这样想：明天班上有哪几项工作，可能会发生哪种情况，如何处理，先前没有处理的问题，明天怎样解决等等，做到心中大致有数，这叫“预则立，不预则废”。
4、转化"后头"，就是要认真做好后进生转化工作。我认为当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，不在乎老师，随心所欲；其三是"二合一"的双差生。他们虽然人数不多，但在班内影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象。对待他们，我的做法是：
（1）坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，坚决不能对着干并一干到底。否则，只能是我们自己下不了台。
（2）坚持五步曲，一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行；二是采取“分层次”谈话、“开小灶”教育，耐心施教，解决其学习上的“吃不到”或“吃不了”现象；三是分散其座位，避免他们相互传染，并充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是课堂以表扬为主，批评训斥放在课下，维护其自尊心，发现后进生的闪光点并委以重任，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致，反复教育。
三、坚持细处人手，密切师生关系。
一句话，便足以让一个学生铭记终生；
一个小小的举动，便足以改变一个人一生的命运。
『贰』 第一次做班主任，要怎么做呢
你们班来级里一定会有一个比较有领自导能力的孩子，让他做你的助手，而你，要注意自己的言行，给孩子做好榜样，说话有时候要考虑一下会不会伤害到孩子的自尊心，现在的孩子，有些容易钻牛角尖所以要好好的斟酌一下自己的语言是不是有问题，可能这样子比较困难也会比较难以实施但是我觉得很有必要和孩子交朋友，让他们把你当朋友看待，这样对你以后的工作会带来很大的便利。。。。具体的我也不知道怎么说比较好，你可以找我。。。
『叁』 班主任要做什么工作
班主任的工作就是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养建设者和接班人。我们实现育人为本，德育为先的工作要求，要更多地体现在班主任工作当中，班主任和学生接触最多，最密切、沟通最便利、影响最深刻，必须通过班主任努力把德育工作，育人工作落到实处。
可是今天我感觉到自己特别伤心，在我担任班主任一年里让我感觉到特别累的一天；级部主任找我谈话，说是代课教师反映上课纪律差，学生不想学习，有的还与教师顶撞，不服从管理等等；让我把班级纪律管严些，对于一些不听话的学生要严厉管教；说实在的我对班主任工作很有激情，我感觉到与学生在一起很快乐、有时与学生谈心，有时候与学生讨论学习和生活，以及做人应该遵守的原则，还有时候与学生一起分享自己所写的想法和感悟；可是在有些代课教师眼里，学生学不好都是班主任的责任，学生的成绩上不去与班主任有直接的关系，在他们眼里所有的时间都应该学习；就连下课十分钟的时间也让他们占用了，作为班主任的我来说与学生交流沟通的时间没有了；交流和沟通的前提是相互了解。现在的教师对学生究竟了解多少？社会变化越来越快知识也日新月异；因此没有了交流和沟通；就不可能把握学生的心理状态和学习的情况；
作为教师要关爱每个学生、关爱每个学生的成长进步，以真情，真心，真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，高尚的师德，是学生最生动最具体最深远的教育，把个人理想、本职工作与祖国发展，人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书潜下心来育人，努力做学生爱戴；让人民满意的教师。
现实中班主任在各科教师眼里只是个负责监督，维护纪律的警察角色，完全颠倒了位置，忽视了学生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要爱的教育，需要心理的疏导。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育；成绩、成功应该是快乐的副产品，教育一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉，教育就是要让孩子一生幸福，一生快乐。学生也是人而不是机器，需要人的尊重和沟通；多数学生感到有压力，没有休息的时间，而是像犯人一样被盯在教室里。作为教师更应该关注的是学生心情好不好；学生学习成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题、而是心情问题，心情好、一好百好，学生生命状态好，才能健康成长。如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素。
还给学生自由的空间，培养学生独立健康的人格，不要再为了自己狭隘的私利而去控制学生的学习自由；俗话说：“亲其师，才能信其道”；教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。如果早早让学困生走向社会，那么为社会的不稳定因素埋下祸根；这难道我们的教师和学校没有一定的责任吗？学校是教育人的地方，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生的人格品质得到教育。
如果我们忽视了那些学困生的人格培养和思想品德教育；那就是我们教师的失职，作为班主任对于学生思想教育犹为重要，不仅是学生学习的养成教育，更重要的是学生人格品德教育；不是向有的教师说的那样只要你整天看着学生，监督学生的学习，以及学生做作业的情况就行了，别的事情就不用你问了；难到这样就是班主任的全部工作吗？如果向这些教师们所说的那样，我还有担任班主任的必要吗？我不就成为了各课教师教学成绩表现的辅助工具了吗？我不就失去作为班主任教育学生人格、思想以及学生学习过程中的帮手和生活中的朋友吗？我现在不知道该怎样去做，我不想成为别人的辅助工具；我想用自己的思想来教育学生学习和生活；教育学生一生有用的知识和做人的准则
『肆』 怎么样才能做好班主任
一是全面了解学生的能力。了解学生的基本情况是一名班主任的基本工作要求，班主任既要做到了解全班学生的整体情况，又要做到对每一个学生的实际情况有所掌握。只有这样，班主任才能够准确地确定班级的发展方向，并且有针对性地对学生进行教育引导，最终实现学生的个性成长和全面发展。
二是善于激励学生的能力。班主任只有客观公正地评价学生、对待学生，才能使学生对教育充满期待心理，才能促进全体学生的健康全面发展，才能提高班级管理的效益。此外，班主任的评价要有激励性，只有这样才能帮助学生树立自信，激发学生的“斗志”，提升班级发展的内驱力。总体来说，班主任只有对学生正确进行评价，教育才会显现出其教书育人的本质。
三是转化后进生的能力。在教育和感化后进生的过程中，班主任的实际行动是无声的教育，也是最有意义的教育。因此，在平时的教育教学中，凡是要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。班主任以身作则，用自己的实际行动感染后进生，再加之后续及时的教育引导，最终带给他们心灵的震撼，使他们潜移默化发生转变。此外，班主任也要学会抓住有利时机。比如，在学生跃跃欲试、正待奋起时，你能送去及时的鼓励；在学生深陷迷途、寻路不得时，你能给予及时的指点；在学生失群、深感孤独时，你能及时给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误、深感内疚时，你能及时给予语重心长的劝告和引导。抓住这些机会，就可以很好地在情感上与后进生建立交融的基地，搭建心灵沟通的桥梁，最终实现后进生的进步与持续发展。
四是选拔、培养学生干部的能力。一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。选拔和培养好班干部队伍，放权给他们，达到学生自治的效果，班主任工作也能从繁重走向简单与轻松。如何建立一支良好的班干部队伍？这是一件任重而道远的事情。
班主任在选拔班干部的过程中，首先要对全班学生有一个总体了解，可以通过学生推荐和班主任调研，将班里能力较强、认可度较高的学生筛选出来，再根据每个学生的个人选择和班级的考察讨论确定其担任的职位。之后，班主任通过科学的培训指导帮助学生干部迅速进入角色，引导班干部团结、高效完成工作，创建班级学生竞争机制，完善班干部定期考核制，实现班干部队伍高效有序运行。
五是组织班级活动的能力。班级活动组织的成功与否关系着学生的团结性、积极性、主动性、创造性，好的班级活动可以给学生营造一个良好的学习气氛并促进学生的
『伍』 怎样做一个优秀班主任
一、加强自身修养
班主任
首先是老师，而教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提
问，讲课做到深入浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。为此，班主任教师首先要认真钻研教材，保证讲课
中不出差错。否则，差错太多，学生就会逐步产生不信任感。要知道，学生最不能原谅的就是教师学识上的无能。另外，平时要加强学习，多读各类有益书籍、报刊
杂志，要把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中，从而拓宽学生的知识面，增强教师的感召力。
二、转变教育观念，以“生”为本
“以人为本”是西方人型管理的重要理论思想。在班级的管理中应以“以生为本”，“以生为本”，是指班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念，用人本主义的管理原则和方法来调动学生的积极性、主动性和创造性，搞好对学校的管理。
转变教育观念，在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想，总是将教师置于“本位”，教师是“传道”者，学生只能处于被动的“纳道”地位。
结果，学生在长期的“现实处境”中，渐渐放弃了表现“个性”的愿望，一切以老师的是非观为标准；他们会有意无意地培养自己的“服从性”，甚至有少数人学会
了曲意“逢迎”。当然也有人会通过各种形式来进行“抗拒”，但大多只能是“地下”的，无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于：它使
人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到了强硬的“软性拦截”。试想，如果老师永远是对的，学生不可能超越老师，人类的道德还能完成一次又一次的
超越吗？
三、对学生要有博爱之心
“亲师”是“信道”的前提。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。
每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇
气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。2010年，我班有一位学生：从小父母离异，他跟父亲生活，而其父不务正业，整天东游西荡，对子女漠不关心，正是
这种缺少关怀的家庭，使他产生了极其孤独的心态，表现出玩世不恭的样子，但我深知，表面无所谓的他，特别需要关心，我主动给他写信，谈我自己，谈我们班
级，谈我们学校，谈社会，也谈他本人，我与他一起散步，一起聊天，在他生日的时候，给他很久没有的问候，在他考试前给他祝福，不断鼓励他，让他知道他并不
孤独。（优秀班主任 www.banzhuren.cn）
起初他淡漠、观望、不屑，但我没有因此而放弃，我相信我的真诚会彻底地感动他。一学期过去，不管在生活中还是学习上，我给他无微不止的关爱，他的态度发生
了巨大的变化，他开始成为一个活泼好动的学生。他主动跟我谈许多从来没出口的心事，自己的家庭，过去的，现在的，还有未来的憧憬。后来他被一所本科院校录
取。
四、要赏识学生
教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶
先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生
当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了”。当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你
的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我？”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学
生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当
即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深
省。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像
尊敬上帝一样尊重孩子”。为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句“赏识促进成功”，赏识的
作用非同一般。
总之，作为班主任，必须能想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。
『陆』 班主任要做什么
低年级学生需要爱.他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气.无论是学习上还是生活上,老师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用.班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导.二,要研究心理; 小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成一定心理上的障碍.所以作为班主任老师在与学生交往的过程中,要多考虑学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题.特别是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心.老师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法,绝不能等待.三,要培养习惯; 班主任在班级管理过程中,应该有一个比较习惯的方法,即规矩.不能朝令夕改,自己破坏自己的规矩,那么班级管理就很难自动运行.班主任要多设计班级,通过什么样的管理,达到什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改.到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来,特别要重视那些别人看来很小的事,逐步实现班级管理的自动化.当有时要违背一些规矩时,应该向学生讲清楚,以保持班级管理的良好习惯.同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯.四,要严于律己; 班主任老师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方.就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响.老师言不雅,行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利.老师每天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果.当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点.班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问.每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方.作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的.让我们努力,做一名学生认可的,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献.——6.2
『柒』 班主任怎样做学生的思想工作
当前由应试教育向素质教育转变，是一项教育思想的深刻变革，是一次教育内容与教育方法深刻变革，是一次育人模式深刻变革。其涉及范围之广，在我国教育史上是空前的，其意义之重大，关系到社会主义现代化事业成败。那么，作为一个教师必须由传统观念转变为适应新潮流的变革。教书只能是传授知识的一种手段，而育人才是最终目的。教师的对象是学生，如果教师离开了学生，那将又是怎样呢？ 现在随着社会物质文明的快速发展，面对着当今的这么多“小皇帝”、“小太阳”，面对他们的顽皮，捣蛋甚至横蛮无理，面对着他们因受成人影响而日渐复杂的心态，我们教师必须有良好的心理素质，以静制动，以情感人，从各方面去感化学生，教育学生。 瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾经这样说过：“我们必须牢记，教育的终极目标不是圆满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从规定和勤奋学习，而是培养自主的行为。我们必须牢记，一个学生不论他属于哪个社会、阶级，不论他打算从事哪种职业，人类天性中具有的某些才能，对所有的人来说都是一样的；这些才能构成了一个人基本能力的主干。我们没有权力阻止儿童发展那些他们目前或许还没有想到，对他们未来职业或生活地位将是至关重要的才能。”因此，对于我们教师来说，要了解班级每个学生的兴趣爱好、特长，及道德行为。善于因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于帮助之中，然后培养每个人的基本能力主干。教他们爱国做人的道理。 一、洞悉学生的兴趣爱好 譬如每一个人都有不同的兴趣爱好，有的爱好文学、数学，有的爱好美术、音乐、体育等等。不同的爱好应采取不同方式方法衽施教，培养他们自主的追求行为。这就需要我们做班主任的平时经常深入到学生的学习、劳动、游戏和课外活动中中去，与学生打成一片，处处当有心人，从学生的各种表现中观察学生的思想品德、学习兴趣、活动能力和生理性格等情况，见微知著，善于捕捉“苗头”，抓住“火候”。逐步洞悉学生的内心世界，掌握思想动态，并把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。学生的点滴优点，我们要抓住给予及时表扬，树立榜样，来影响全班同学。同时提出要求，每一个人都来关心集体，都要为他人做一两件或几件好事，这样就形成良好的风气，这与平时所讲的相比较，所取得的效果要好得多。 二、解关心学生的学习 关心学生的学习是每一个教师义不容辞的职责。在接任一个班级时，班主任难免碰到这样或那样顽皮生，而这些顽皮生平时顽皮好动，学习成绩处于中下游，但又热爱体育、劳动肯干。对于这样的学生，我们当教师的就要及时发现他们的“闪光点”，平常多采用鼓励的方法教育他们。对他说：“要是你的学习成绩也像体育这样提高得这么快，学习兴趣也像体育、劳动这样热忱那就好了。相信你能够得到体育与学习双重冠军”。同时也要肯定他在劳动当中比别人积极肯干，将来肯定是有很大出息，大有作为的人。这种貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备其效果要好得多。在教育上应采用循循善诱，把鼓励和鞭策寓于批评之中，在鼓励中包含着信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确自己的不足而又不沮丧气馁。是人都有喜欢听赞扬话，喜欢被他人恭维的习惯。卡耐斯说过：“要发展他人的特点，最好的方法是夸赞与鼓励。”凡是人都“喜欢听褒奖话，也是人性有偏爱的一种弱点。”连成人都如此，更何况是一个孩子呢？通过教育帮助，鼓足他们的信心，学习上给予督促、关心。顽皮生脑子并不笨，会体会到教师的爱心，这样学生的学习成绩一定会提高得很快。 三、帮助学生建立协调的人际关系 有一位教育学家曾经这样说过：“学生学习成绩的失败，就是学生与教师之间，学生与学生之间的关系失败。”协调好人际关系，是学生学习上一大进步，也是促使学生身心健康的重要因素。如果一个人与别人心里疙疙瘩瘩甚至相互抵触，尖锐对立，处于互存戒备状态，不仅心理健康受损害，而且学习成绩也会受到影响。 帮助学生建立良好的人际关系，是我们班主任不可忽视的一项工作。我们的责任首先应该把朝夕相处的学生的事看成是自己的事。处理好这件事应当看成是教师一种责任，把学生视为自己的兄弟姐妹、自己的孩子、朋友相处，亲切、真挚。把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。从而愿意对你暴露思想，讲心里话。这种交往应掌握一视同仁原则，并且要因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外。紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”。从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁。虽然这样的工作是一项细致而辛苦的工作，我们必须要用一颗崇高而纯真的爱，像涓涓细流去滋润学生的心田。 四、应该倾听、理解学生 尊重学生的人格，就要倾听学生的心声，当学生有了难处，或者在提问、陈述、倾诉甚至不满宣泄时，一定要耐心，仔细诚恳和恰如其分的开导，使之对教师有亲切感。这样学生的心灵世界就开始向教师敞开，而无话不谈，被教育者与教育者之间的真正交流就自然地出现了，真正教育过程也就从此开始了。 理解学生就是我们教师在工作中应该多一些移情易性的理解。这种理解对学生的思想情感与道德品性不作是非判断，而只对学生表示认可、尊重、同情、理解和恰当的评论。尽管学生的思想情感有时是肤浅的、片面的、激进的，这对于学生而言是正常的，自然的。