班主任治班策略一等奖
一、知任善任,个性得到发展。
“天生我才必有用。”一个人生活在这个社会大家庭中,都有生存的权利,要想生存,必须有适应环境的能力,实现自我生存的价值,一个班四五十个学生,先不说学生的成绩如何,去掉变色眼睛看学生,他们个个可爱,他们在父母眼里不仅仅是他们的亲生子女,更是他们的希望,肯定还有许多让他们心动的地方,这些,都是让他们的父母看在眼里,喜在心上,愿意为他们付出,给他们提供优越的物质条件,让他们愉快成长。同样,这些学生作为班级中的一个成员,班主任把他们看成是一个整体,不免在众多的学生中,有些学生表现突出,鹤立鸡群,很容易引起班主任的注意,他们的这种表现欲渴望得到班主任的赏识和认可;有些学生性格不外露,但毅力坚强,品质好,并且有较好的管理能力;还有些学生沉默寡言,做出事来让人刮目相看……,学生多了,各种各样的人都有,正是因为这样,一个班级的生活才丰富多彩,但在学习过程中,出现的问题也让人目不暇接,如何管理他们,让他们在班主任的正确引导下,完成在校期间的学习任务,获得相关的知识,学会做人,学会学习,全面适应学校生活,成为一个合格的学生,这离不开班级管理。在班级管理过程中,首先要对学生进行了解,这一了解的过程是艰辛的,班主任必须对所有学生进行观察,从观察中获取第一手材料;其次,班主任还必须通过对任课教师对学生进行了解,了解过去的表现,有哪些方面表现特别突出贡献;第三,通过对个别学生的反映,了解在学校及学校以外的表现;最后综合三方面的情况,进行综合分析,形成一个完整的印象,为今后的知任善任,让学生的个性得到发展,做好有力的铺垫。“人无完人,金无足赤。”班主任在选拔班干部时,不能只看到他人的缺点,看不见他人的优点,更不能只看到学生的优点,看不到学生的缺点。我们必须看到每个学生的优势,把他们的优势放大,根据他们的表现,验他们一个表现的机会,担任与他们的个性相符的、班级管理过程中所需要的某个岗位,但对他们的要求不要苛刻,让他们在班级管理过程中得到锻炼,个性得到张扬,向着有利于他们的个性发展,使这些学生在管理过程中,收获成功,享受快乐,不断的完善自己,为成为一个合格的学生打下坚实的基础。
二、下放权利,给学生以更大的发展空间。
根据学生的个性特点,让他们在班内担任与之个性相适应的岗位,行使与该岗位相符的权限,有助于学生的个性发展,同时,在实跟中得到锻炼,使个性更大充分的张扬,班主任在给他们一定权限后,不应该束缚他们的手脚,如果每天该干什么,对哪些方面负责,班主任都是进行详细安排,事无巨细,让他们按部就班的去管理,甚至是班主任为他们设计好程序,按照规定的程序去做,这样,任务虽然完成了,可,他们在班级管理中只是执行者,班主任工作累不说,这些学生在班级管理过程中也缺乏相应的主动性、创造性,他们的管理也累,并且不能收获管理中的快乐,不能及时调整管理策略,使班集体更加和谐。因此,对于这些根据个性特点而安排相应管理岗位的学生,班主任在给他们安排相应管理岗位后,不应该害怕他们在管理过程中犯错误,走弯路。人总是在犯错误中逐渐长见识,只要做到有错就改,就能在犯错误中认识自我,完善自我。因为他们在今后的管理过程中,有许多未知的事情,需要他们在管理过程中不断探索,根据实际情况不断进行调整。班主任只要在岗位分配后,做到明确他们的管理范围与职责,想方设法做好自己的事,在管理过程中,培养他们的合作意识,相互协调的意识,开创性的进行班级管理,使整个班级活而不乱,忙而有序,生活、学习充实、轻松,又有成功的喜悦、丰收的快乐,形成一种浓厚的比、学、赶、帮的氛围。
三、适当引导,促进个性特长向着有序的方向发展。
下放管理权限,并不等于对管理过程中问题或遇到的难题不闻不问,放是为了收,收的旷日持久在于引导。学生在各自行使管理权利的过程中,单凭他们的热情,去完成他们应该完成的管理任务,是不可能一帆风顺的,因为,他们毕竟是学生,有热情,没有经验,单凭一时的热情,没有一定的工作方法,可能有时会把事情弄砸反而不能收到预期的效果,有创造性的去管理班级,这本身没有错,出发点也是好的,动机也是纯的,一切为了班级,为了班级的一切,耗费他们的一部分精力,何错之有,问题就在于,在管理过程中的过与不及,过不好,提高标准,欲速则不达,有时容易引起班内的反感,达不到预期的目的;不及也不行,不及不能够透过现象看本质,抓住实质性的问题进行有针对性的有效的管理,容易在管理过程中只重视细枝末节,不重视大局,解决不了问题,也不行。因此,在学生的管理过程中,可以让学生说出自己管理过程中,所采取的手段,以及要达到的目的,班主任根据他们的计划,提出改进性的参考意见建议,进行适时引导,特别要求学生,在管理过程中,遇到自己不能解决的问题,或优化方案时,一定要向班主任或科任教师请教,交换意见,稳步推进,达到既完成了班级管理,又能提高自己的管理水平,使自己的个性得到张扬的同时,又使自己的个性得到充分发展,人格得到提升,思想得到净化,能力得到培养。
四、建立交流机制,帮助解决制约学生个性发展的瓶颈。
制约学生个性发展的瓶颈是什么,仔细思考一下,就是缺少相应的经验,及一种优良的思维方法。虽然说,在班级干部选拔与使用中,要用放大镜去看学生的优点,把学生的优点放大,放大,再放大,这个放大过程,实际上也是用人不宜刻的具体表现,就是要求再不苛刻,不等于不对他们进行严格要求,对他们放任不管,只知使用,不知为他们搭建起一座桥梁,让他们进行交流,在交流中领悟,在交流中碰撞思维的火花,在交流中茁壮成长,在交流中完善自我。因此,班主任在作用这些学生,按照他们的个性朝着有利于正确的方向发展的同时,应该给他们搭建一个交流的平台,让那些在个性发展中取得一定成效的学生,把他们取得成绩的做法用书面的形式进行交流,或者就自己在个性发展过程中存在的疑惑、遇到的问题说出来,让大家提出解决的办法达到消释疑惑的目的,当然,在这个过程中,要让学生有一个正确的心态,不懂就问,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虚心听取他人的意见和建议,在接受他人意见的同时,引导他们转变思维方式,不仅从自己的角度出发,也应该考虑他人因素,既让他人接受,也使自己在管理过程中轻松自如,减轻自己的心理压力,从而获得长足发展。
总之,在班级管理过程中,应该以“用人不宜刻”为宗旨,根据他们的个性特点,从有利于他们的个性发展的角度出发,给他们一个适当锻炼的机会,在班主任及科任教师的引导下,大胆工作,并且创新性的进行班主任赋予他们的权限内的工作,并且在班主任搭建的交流平台中,汲取营养,使他们的个性得到长足发展,提升他们的人格魅力,使他们成为既有文化知识,又有组织管理能力的优秀学生,为他们今后的工作、学习、生活奠定基础。
❷ 班主任班级管理的策略与方法是什么
1、严
结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则。
2、实
实，班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。
班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作，让班会课开得实实在在。
3、细
从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。做到两细，所谓“两细”就是学生情况要摸细，思想工作要做细。
班主任工作职责
1、调查研究学生情况
了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任日常组织管理工作。
❸ 班主任管理班级的策略与措施有哪些
1、科学制定班纪班规，强化班级奖惩制度的落实
初中班主任在进行班纪班规制定过程中，需要强化违纪违规学生的惩罚力度，以将其对班级形成的负面效应带来影响。因为学生进步和德智体美的全面发展需要纳入班级常规管理的内容，并引导学生参与班纪班规的建设和完善，从而更好地对学生奖惩处理予以权衡。
2、班主任正确树立奖惩观，切实强化奖惩办法的学习
班主任在整个班级管理中具有主导作用，更是首要执行人，所以奖惩制度能否得到合理地运用，主要取决于教师是否有着良好的奖惩观。
而为了树立正确的奖惩观，作为班主任必须要意识到奖惩在班级管理中的积极作用，只有确保奖励的科学合理性，能有效的将学生的自信心与自豪感增强，强化学生的班级荣誉感。
初中班级管理措施
1、休息时间奖励
休息时间奖励，需要靠班集体的团结来挣得。如果一天的教学活动完成得非常顺利，同学们都表现得不错，就可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做与教学相关的游戏，获胜者将会获得积分奖励或小奖品。
学生必须依靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。这样，就有利于培养学生的集体荣誉感。
2、积累图案，兑换奖品
给每个学生发一张卡片，每一次表扬，或者作业完成得好，或者正确回答了课堂上的问题，就在他的卡片上盖一个图章。集齐5个图章之后，就给这个学生兑换奖品，集齐10个图章后，就给这个学生兑换一个大奖品。
每次兑换后，图章数便清零。这样循序渐进，一次聚焦一个行为进行奖励，有利于让学生将良好的行为习惯延续下去，逐步促使学生养成良好的习惯。
❹ 提高班主任素养的策略有哪些
您好，班主任不仅应具有教师的一般素养,而且应有做一个班主任的特殊品质。
(一)要有为人师表的风范
班主任是学生的教育者、引路人,是他们崇敬的老师,依靠的长者,学习的榜样。他应严于律己,他的为人处世、一言一行、性情作风等各方面均能为人师表,为学生示范。
(二)要相信教育的力量
相信每个学生都有自己的特点、优势和潜能,只要经过教育,都有美好的发展与前途。即使有严重缺点和错误的学生,只要真情关怀,耐心教育,切实帮助,也能转变好。只有确信教育的力量的班主任,才能不畏困难曲折,把学生转变好。否则,很难胜任班主任工作。
(三)要有家长的情怀
班主任对待学生要像家长对待孩子一样,有深厚的情感,能无微不至地关怀,与学生彼此信赖。这样才能使学生更易亲近班主任,听班主任的话,才能使班主任工作顺利进行。
(四)要有较强的组织亲和力
班主任要善于与人打交道,善于亲近学生、与学生打成一片,这样才便于组织学生开展活动。他还要善于在工作中表现出魄力,能令行禁止,坚定地引导学生沿着正确的方向,不断前进,而不是随波逐流、是非不分,使班级陷入紊乱。
(五)要能歌善舞、多才多艺
青少年学生生动活泼,爱吹拉弹唱、爱舞蹈游戏、爱画画、爱玩电脑手机、爱从事各种体育运动和专项活动,每个学生都有自己的兴趣与爱好,因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也有广泛兴趣、多才多艺,易与学生打成一片,便于开展工作。若班主任沉默寡言、作风古板、缺乏才艺,则很难做好班主任工作。
希望能帮助到您~
❺ 班主任治班格言
1、多一份赏识，就多一份成功的希望。
2、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
3、教师的幸福就是看到孩子们在成长！
4、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
5、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
6、天荒地老，教师的童心不泯。
7、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
8、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
9、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
10、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
11、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
12、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
13、真诚对待每一个人，努力做好每一件事。
14、民主、和谐、踏实、向上。
15、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
16、师也者，教之以事而喻诸德也。
17、永远不要嘲笑别人的梦想。
18、喜欢孩子，善待孩子。
19、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
20、博观而约取，厚积而薄发。
21、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
22、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
23、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
24、为学生的一切，一切为学生。
25、一切为了孩子，为了一切孩子。
26、教师之所以伟大，在于他永远消耗自己，照亮别人。
27、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
28、爱是教育学生的放式。
29、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
30、把一切知识教给一切人。
31、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
32、教师应该是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
33、老老实实做人，认认真真教书。
34、一切为了学生的全面发展。
35、没有爱，就没有教育。
36、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
37、静心教学，潜心育人，把所有的爱献给学生。
38、用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
39、一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。
40、孩子的成长是我的快乐。
41、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
42、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
43、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。
44、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
45、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
46、教师就是要敬业爱生。
47、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
48、敬自己的岗位，品自己的人生。
49、职业道德是做人之本，为师之本。
50、表扬用喇叭，批评用电话。
51、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
52、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
53、一位优秀教师，不仅教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。
54、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
55、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。
56、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
❻ 班主任素质能力大赛如何保护学生自尊故事一等奖
他们这样做可能是有一定的原因的，但是到底是为什么就？