老师孙琳
Ⅰ 有认识日专的孙老师吗孙琳
我认识他，他不认识我
Ⅱ 所有水浒传的知识试题~！
《水浒传》知识题
一、填空：
1．曾在寺院侍弄过菜园子的梁山好汉有（鲁智深、陶宗旺）。
2．梁山好汉中，谁获得过宋徽宗御笔亲写的赦书（燕青）。
3．高俅发迹之前一贯浪荡厮混，先后在几处帮闲，正确的顺序是（柳大郎、董将士、小苏学士、附马王晋卿）。
4．在“入伙”之前，与鲁智深在官府中担任一样职位的有（孙立）。
5．和宋江么放晁天王情节相似的是（朱仝、宋江）。
6．战役运用“里应外合”之计的有（呼延灼破青州城、三打祝家庄、智取大名府）。
7．战役中用火攻的有（二战高太尉、智取大名府、石碣村之战、攻无为军）；用水攻的有（一战高太尉、战何涛、清风山大战、战卢俊义、战太原）。
8．梁山好汉中精于水行船的水军八头领有（李俊、张横、张顺、阮氏三兄弟、童威、童猛）。
9．被蒙汉药药倒过的好汉有（宋江、徐宁）。
10.《水浒传》人物中，绰号的由来各不相同，以身体花绣为绰号的是（史进）；以所使后器为绰号的有（呼延灼）；以勇力武功为绰号的有（雷横）；以性格脾气为绰号的有（石秀）；以出身门第、职业特点为绰号的有（安道全）。
11．宋公明私放晁天王时所任官职为（押司）。
12．英雄亦有孝子之心。梁山聚义后，先后回乡探亲的好汉有（李逵、宋江、公孙胜）。
13．《水浒传》一书中会提到梁山好汉的师父或徒弟，有师徒关系的人物有（施恩与武松、史进与王进、柴进与洪教头、周瑾与索超）。
14．最先想要劫取生辰纲的人是（刘唐）。
15．梁山好汉绰号中所含属相排序正确的是（白胜、王英、史进、杨春、宣赞、侯健、段景住）。
16．武松醉过的人有（蒋门神、孔亮）。
17．梁山好汉中，因获罪在脸上被（打金印刺字）的有（林冲、杨志、武松、宋江、雷横）。
18．“专爱结识天下好汉，但有人来投奔他的，不论好歹，便留在庄上住”写的是（柴进）。
19．以“送富贵”为名，给晁盖报信，来一同劫取生辰纲的人有（刘唐、公孙胜）。
20．梁山好汉头目集合，首先起于（东溪村）。
21．梁山好汉与官军打的第一战是（河涛）为首的。
22．梁山好汉中有几位是因女人而犯官司的，他们是（林冲、武松、鲁智深、雷横、卢俊义）。
23．被用计骗上梁山的人物有（徐宁、卢俊义）。
24．梁山好汉中有几位初次上梁山却未入伙的好汉是（卢俊义、雷横、杨志）。
25．梁山好汉结局出家学道的有（公孙胜、朱武、樊瑞、戴宗）。
26．梁山好汉中，诈中风疾不复朝觐受职，后来成为暹罗国（即今泰国）之主的是（李俊）。
27．书中人物善打金砖来杀敌制胜的是（马灵）。
28．书中人物会神行术的有（马灵、戴宗）。
29．向卢俊义献计决引智伯渠及晋水灌浸太原城池的是（李俊）。
30．与王庆手下奚胜大斗阵法的是（朱武）。
31．征剿王庆时，仿效三国时诸葛孔是智退司马懿的作法，也在宛州设下空城计 的是（萧让）。
32．虽占据山寨，却因为嫉贤妒能，而不肯相留前来投奔的豪杰，最终被杀的是（王伦、廖立）。
33．《西游记》中二郎神额头上有第三只眼，能识破会七十二变的孙悟空的本相，《水浒传》中也有这样一个人，上阵时，额上又现出一只妖眼，人称“小华光”的是（马灵）。
34．隐姓埋名深入虎穴，骗得敌军信任，后一举杀敌成功的好汉是（张清）。
35．梁山好汉中，曾做过郡马的有（张清、宣赞）。
36．梁山好汉中有几位是将门之后（呼延灼、杨志、关胜、彭（王己）、花荣）。
37．《水浒传》中多处提到宋太祖武德皇帝昔日曾留下旧制：新发配充军到的罪犯，须吃一百杀威棒。书中共有（林冲、宋江、武松）逃脱了这一刑罚。
38．征田虎过程中，朝廷官员里堪称宋江等义军头领知己的有（陈[奴石]、侯蒙、罗戬）。
39．上书直言童贯、蔡攸丧国辱国之罪，并荐举宋江等才略过人，乞徽宗派宋江等征讨王庆的太守是（侯蒙）。
40．《封神演义》和《西游记》都把哪吒描绘成脚踩风火轮行走如飞的形象。《水浒传》中也有这样的一个人物，他是（马灵）。
41．冒死将王庆造反情形上达圣听，告御状说童贯、蔡攸隐败不报的是（罗戬）。
42．梁山好汉中，是落科举子出身有是（蒋敬）。
43．开酒店出身的有（朱富、张青、曹正）。
44．“登坛攘臂称元帅，败阵攒眉似小儿”这是讽刺（童贯）。
45．梁山好汉破城后开仓放粮的一役是（智取大名府）。
46．来投义军反被梁山好汉所杀的是（韩伯龙）。
47．最先主张对梁山泊义军降诏赦罪招安，却遭革职罢为平民的是（赵鼎）。
48．逼得宋江、林冲、徐宁等梁册头领皆欲自刎的一役是与（乔道清）进行的。
49．《水浒传》故事起于北宋（宋仁宗）年间，终于北宋（宋徽宗）年间。
50．清代《洪门志》中曾记录了以水泊梁山众好汉名字为内容的入门誓词：“铜章大印往下场，满门哥弟听端详：大哥好比（宋江）样，仁义坐镇忠义堂； 二哥好比（吴用）样，智谋广大兴山冈；三哥好比（徐宁）样，有仁有义掌钱粮；四姐好比种娘娘，湘江会上摆战场；五哥好比（裴宣）样，有赏有罚在山冈；六哥好比（武松）样，人人称他小义郎；七姐好比（一丈青），祝
家庄前大交兵；八哥好比（朱武）样，掌管令箭圣贤堂；九哥好比（石秀）
样，替兄杀嫂上山冈；幺满好比（时迁）样，功苦勤劳在山冈。”
51．梁山一百单八将的绰号中含“龙”字的有：（入云龙——公孙胜、九纹龙
——史进、混江龙——李俊、独角龙——邹润、出林龙——邹渊）。
52．梁山一百单八将的绰号中含“虎”字的有：（插翅虎——雷横、锦毛虎——燕顺、矮脚虎——王英、跳涧虎——陈达、花颈虎——龚旺、中箭虎——丁
得孙、打虎将——李忠、笑面虎——朱富、青眼虎——李云）。
53．梁山泊一百单八将的绰号中含“豹”字的有：（豹子头——林冲、锦豹子
——杨林、金钱豹子——汤隆）。
54．梁山泊一百单八将的绰号中借鉴前人或与之相比的有：（小李广——花荣、美髯公——朱仝、小温侯——吕方、赛仁贵——郭盛、八臂哪吒——项充、小霸王——周通、小尉迟——孙立）。
55．宋徽宗看书的“睿思殿”中，素白屏风上御书当时四大寇的姓名，写着：“山东（宋江）、淮西（王庆）、河北（田虎）、江南（方腊）”。
56．宋江手下五虎将是（关胜、林冲、秦明、呼延灼、董平）。
57．梁山五绝技是（戴宗的神行术、张清的飞石子、花荣的射箭术、燕青的相扑、安道全的医术）。
58．清代俞万春所著的（《荡寇志》）是一部针对《水浒传》的翻案之作，对梁山义军及梁山英雄尽丑化，充分反映他仇视农民起义，憎恨人民造反的封建地主阶级的立场和观点。
二、请指出下列古语中所对应的梁山好汉：
1．花石纲，生辰纲，予及女偕亡——杨志。
2．面如铁，性如火，东京只两斧——李逵。
3．娘子军，锦散套，著者莫笑——扈三娘。
4．于思于思，弃甲复来——秦明。
5．网虎者，步步松，步步急，诸葛曹瞒，合而为一——吴用。
6．孟尝好客，其族几赤——柴进。
7．两股明枪，不使暗箭——花荣。
8．既为虎，复为母，毒如蛊——顾大嫂。
9．尔则赤发，见蓝面则杀——刘唐。
10．其亡其亡，入我室，登我堂，颠倒我衣裳——时迁。
11．快活林，复霸业，能交人于缧绁——施恩。
12．不敢轻诺，平分水泊——卢俊义。
13．霹雳后，沙飞石走——凌振。
14．朝苍梧，暮碧落——戴宗。
15．妇人之言，慎不可听——杨雄。
三、补歇后语：
1．（王伦）当寨主——不能容人。
2．（高俅）当太尉——一步登天。
3．（母夜叉）撒泼——惹不起。
4．（武大郎）看戏——人云亦云。
5．（解珍、解宝）坐班房——难兄难弟。
6．（武大郎）上楼梯——步步高升。
7．（花荣）射箭——百发百中。
8．（张顺）浪里斗李逵——不打不相识。
9．黑旋风李逵——（有勇无谋）。
10．林冲上梁山——（官逼民反）。
11．武大郎开豆腐店——（人软货不硬）。
12．武松打虎——（一举成名）。
13．时迁报警——（贼喊捉贼）。
14．时迁进牧场——（顺手牵羊）。
15．时迁照镜子——（贼头贼脑）。
16．张天师捉妖——（拿手好戏）。
四、连线：
1．为下列施贿害命的相关人物连线：
李固 解珍
陆虞候 武松
蒋门神 卢俊义
毛仲义 林冲
2．为下列相对应的夫妻关系人物连线：
扈三娘 张青
潘巧云 孙新
孙二娘 王英
顾大嫂 杨雄
3．为下列相对应的成语和人物连线：
逆来顺受 李逵
负荆请罪 时迁
鸡鸣狗盗 林冲
4．为下列相对应的战役、战法连线：
里应外合 破童贯
车轮战 打华州
十面埋伏 败呼延灼
5．为下列相对应的人物连线：
宋江 贾氏 张文远
武松 潘巧云 西门庆
杨雄 潘金莲 裴如海
卢俊义 阎婆惜 李固
6．为下列对应的人物连线：
白秀英 燕青
李师师 史进
李瑞兰 安道全
李巧奴 雷横
7．梁山好汉不少都是行侠仗义之人，他们大都帮助过落难的弱女子，为下列相
对应的人物连线：
玉娇枝 宋江
金翠莲 史进
宋玉莲 鲁智深
8．为下列相对应的占山为王的绿林妈汉连线：
桃花山 樊瑞、项充、李衮
少华山 李忠、周通
饮马川 鲁智深、杨志、武松、施恩、曹正、张青、孙二娘
二龙山 朱武、陈达、杨春
芒砀山 邓飞、裴宣、孟康
9．为下列相对应的忘恩负义的人物连线：
阎婆惜 林冲
刘高妻 卢俊义
陆虞候 宋江
李固
10．为下列相对应的押解官差和犯人连线：
董超、薛霸 杨志
孙琳、贺吉 宋江
张千、李万 卢俊义
张龙、赵虎 王庆
林冲
11．为下列相对应的好汉和武器连线：
马麟 宣花大斧
陶宗旺 禅杖
秦明 滚刀
鲁智深 铁锹
索超 狼牙棍
12．为下列相对应的人物绝技连线：
关胜 锦套索
徐宁 连珠箭
戴宗 钩镰枪
扈三娘 神行术
13．为下列相对应的师徒关系连线：
公孙胜 朱富
王庆 孔明、孔亮
宋江 樊瑞
李云 龚端、龚正
郑麟 包道乙
曾密 林冲
曹正 史文恭
马灵 栾廷玉
祝彪 侯健
14．梁册好汉不少都是被举荐来的，为下列相对应的人物连线：
吴用 卢俊义
大圆和尚 林冲
汤隆 萧让、金大坚
柴进 徐宁
15．为下列相对应的梁山好汉及所用过的化名连线：
张清 柯引
安道全 全灵
吴用 全羽
柴进 张用
16．为下列相对应的有通风报信关系的人物连线：
宋江 解珍、解宝
戴宗 晁盖
乐和 宋江
17．为下列相对应的罪犯和被刺配的目的地连线：
沧州 杨志
孟州 宋江
陕州 朱仝
江州 王庆
大名府 林冲
武松
五、问答题：
武松和林冲都是《水浒传》中大家耳熟能详的英雄人物，请根据两人的身世、性格特点，至少总结出他们的三处相同点。
答：1、二人都曾在官府任职：林冲——东京八十万禁军教头；武松——县衙都头。
2、二人都曾因女人入狱遭发配：林冲——高衙内看中林冲的妻子，高俅便助子陷害林冲；武松——嫂嫂与西门庆同谋害死哥哥武大郎， 为报仇，武松将其二人诛杀；后因助施恩夺回快活林，被蒋门神陷害，相信女子玉莲而被其冤枉入狱。
3、二人在发配途中，都曾险被押解公差所害：林冲——公差董超、薛霸被陆虞候收买，预在野猪林将林冲杀害，幸得鲁智深出手相救；武松——公差被蒋门神收买，预在飞云浦将武松杀死，武松将公差和埋伏的人马诛杀后，又回鸳鸯楼将蒋门神等诛杀报仇。
Ⅲ 作文我对同学孙琳的印象她有
我有许多同学，但是给我印象最深的是夏欣怡。她高高的个子，乌黑的头发。学习算是中上等，眼睛不算太大。
记得有一次，；老师把我叫到办公室和我说，我最近的学习成绩下降了，我听到这句话，眼里含着泪水，回到班里，我坐在位置上，眼泪就像断了线的珠子一样，哗哗的往下掉。夏欣怡看见了我正在哭，立刻跑过来，问我：“你怎么了？为什么哭？”我回答说：“我的学习成绩下降了。”说完，我哭得更厉害了。夏心怡一边瞅着我一边安慰我说：“别哭了，别哭了，学习下降了，那你就努力一下，每天写完作业就看书，不要贪玩，一直保持着一颗好好学习，天天向上的心。这样，你的学习成绩就会提高了。”我果然按照他说的样子去做，每天都看书，也不再贪玩了，保持心态。过了七八天，我的学习成绩果然提高了，并且取得了全班第二名的好成绩，我受到了老师的表扬。就这样我的成绩一直都在全班的前三名。
这就是我的同学，我最好的同学。她是一个非常友好的人，可以在我心情失落的时候，安慰我。她给我留下了深刻的印象。
Ⅳ 作文 老师你是我远航的帆
楼主小的时候，纯真无邪，就像一只停在避风港的小船，记忆中的水面总是风平浪静，在港湾的怀抱中，每一天都感觉阳光和煦。但是社会总是那么无情，我们总有一天要面对惊涛骇浪的考验，只为抵达自己梦想的彼岸。庆幸的是，我遇到了这么一位良师益友，正是他，帮我竖起了人生的第一道风帆。
她是我的生理课老师，我们都叫她X老师。X老师中年岁数，研究生毕业以后就一直在我们学校教书。她给人的第一印象就是和蔼可亲，你总能在她的脸上看到善意和鼓励。X老师在生理方面可谓博学多才，不管多难的生理知识，经过她讲授，我们都有恍然大悟的感觉。X老师不仅教授我们课本上的知识，还时常给我们分享人生的感悟，做人的道理。她经常教导我们：要热爱咱们的国家。出来混，迟早是要还的。不要乱搞男女关系。还有好多好多。她自己以身作则，家里面绝对是贤妻良母，对人也恪守信用。
我跟X老师交流不多，跟多的时候我都是在用心倾听。潜移默化中，我的人生观、世界观、价值观也随着我生理知识的完善而逐渐明晰，现在我会想起来，跟X老师的尊尊教导不无关系。最然我印象深刻，知道现在也仿佛过电一般记忆犹新的一件事，那是发生在初二下学习，一个闷骚的下午。之前老师给我们留了作业，让我们仔细的总结整理一下两性生殖系统的结构、功能、组成、工作原理，作为对本学期所学知识的总结，老师要收上去看，并且打分计入我们最终的成绩。老师反复叮嘱，不管我们会不会，一定要诚信。即使是抄来的，也要弄明白其中的道理。楼主那时候不懂事，也偷懒，只是上网络知道花了200分悬赏，让各位大侠、网友帮楼主去找。最后楼主得到的总结甚至可以做生理医学本科的毕业论文了。第二天，楼主把准备好的资料打印好带到学校交给课代表，蛮有成就感。
后来发生的事，是楼主无法预料的，也彻底改变了楼主的命运。就是当天下午，楼主被老师叫过去到办公室了。老师一向很和蔼，但是老师生气的时候，却比一般人还要威严。楼主顿时感觉不妙。就见老师把我整理的资料放在桌子上，语气平和却让我感觉心跳加速：
"你就是忘却时光0601吗？"老师等待着我的解释。
顿时我的脑子就炸开了：我的妈呀，合着给我回答问题的就是她？
”老师，我其实就是想把事情做好，我错了，不应该找度娘“。我低下了头，觉得满脸发烫。
”你有没有认真的看过里面的内容？我可是认真总结过的“，老师的语气稍微缓和了一些。然后我就听到了那段让我刻骨铭心的教诲：
”我们早晚都要到社会的汪洋大海中历练，总有一天你会遭遇风浪，总有一天你会迷失在暗流，而我们活着的责任，就是给自己，给自己所爱的人一个光明的彼岸。如果你觉得自己有能力撑起船桨，就不要总想着身后的度娘。即使开始的时候也曾迷失，即使开始的时候遭遇颠簸，总有一天，你会发现自己越来越有力，越来越坚定。风一直都想送我们去远方，我们需要的就是撑起属于你的那张帆。“
老师还在继续说下去，我这个人已经已经崩溃了，陷入了无限的反思与遐想中。为什么，为什么，仅仅一个度娘，就让老师吐槽了这么多，关键是，确实有高屋建瓴的感觉。后来我怎么回到的教室已经既不清了。我只记得，我把打印好的资料扔掉了，然后玩命的看了一个月的《生理卫生》。
从那之后，我真的感觉到生命中多了些什么，我不再迷茫，不再给自己机会懒惰。即使我现在距离梦想中的地平线还很遥远，我知道，我在前行。谢谢你，X老师，谢谢你帮我撑起的这张帆。
Ⅳ 天津天狮学院孙林老师是干嘛的
天津天狮学院，孙琳老师是干嘛的？他是娇业务的主讲。
Ⅵ 我叫孙琳 怎样在考导游证时有特色的自我介绍 字数多点
我去年考的导游证，当时老师千叮咛万嘱咐，说导游词的时候千万要把握好时间。因为平均每人的口试就15分钟，这15分钟包含了：欢迎词、城市概况、景点导游词，还要留5分钟来做最后的回答提问。也就是说自我介绍一般不要超过1分钟，只要简单的介绍下自己就行了。
我当时的自我介绍就是：
各位游客朋友们：
大家好！首先请允许我代表***旅行社欢迎大家参加我们这次的**一日游活动，我是大家的导游**。为我们开策划的这位是**师傅。在今天的旅程中，如果大家有什么困难或者需要，都可以来找我，我会尽量帮助大家的。我也在这里预祝大家旅途愉快！
对孙琳明示恩宠欲立太子为君。众臣都议太子年幼起兵伐魏。王瑾诈降谎称吴兵入侵
Ⅷ 怎样给初一学生教英语国际音标
有声语言是帮助人类从动物界划分出来的重要标志之一，语言里的词是声音和意义的结合体，语言有三个方面：语音，语法，词汇。语法和词汇都是通过语音得到体现的。因此要充分利用语言作为交际工具，交流思想，我们就必须学好语音。《英语课程标准》对初中毕业时语音的目标描述为：1、了解语音在语言学习中的意义；2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5、根据读音拼写单词和短语。（《英语课程标准》，中华人民共和国制订，第20页。）对照标准提出的要求，可见初学英语的人能不能很好地掌握语音，可以说是能不能学好英语这门学科的关键。进入初一的学生，英语语音水平不像小学生刚学英语时那样站在同一个起跑线上，由于小学生在小学已经学了几年的英语，学生的语音水平已明显表现出参差不齐，加之初一英语教师对刚上初一的学生的学习习惯、学习成绩了解甚少，而且音标对于单词记忆及提高初一学生英语水平是至关重要的，所以我认为应把音标教学作为中小学衔接阶段英语教学的突破口，从而为中学英语教学铺平基石。过好语音关，有助于学生把握单词、词组、句子的读音；有助于激发学生的英语学习的兴趣和潜能；有助于学生的终身学习；有助于减缓学生对单词等读音的遗忘率；有助于学生快速而长久地记忆单词、短语及句子。综观以上诸多因素，无论就语言本质而言，就《英语课程标准》语音要求而言，就目前新形势下初一学生现有语音水平而言，还是就音标教学的意义而言，我们都必须坚持并强化初一学生英语国际音标的教学。本文拟从元音及辅音音素、单词拼读、词组读音和句子读法四个音标组成部分，音标教学的三个原则，以及卡片教学法、成就激励教学法、环境教学法和多媒体教学法四个教学法阐述。二、音标教学的组成（一）元音和辅音音素分为元音和辅音两种。发音时声带振动，呼吸出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。不论声带振动与否，发音呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到了一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。发音时声带不振动的辅音称为清辅音；发音时声带振动的辅音称为浊辅音（《教师教学用书》，N·J·H·Grant 刘道义 B·Adamson主编，第131页。）作为教者，不仅需要弄清楚各发音器官的作用，而且必须烂熟于心地掌握各音素的发音要领，然后才能准确地发好每个音素的发音。笔者认为要与学生讲清发每个音素时舌位的高低，牙床的开合大小，嘴唇的形状及声带的颤动与否等。笔者以为，除教好20个元音与28个辅音而外，还应补充讲清[tw]与[kw]的发音要领，并教好这两个音。（二）单词拼读准确掌握元音和辅音的发音，是单词拼读的前提和基础。在学生看到单词音标后，怎样才能像拼读汉语拼音读出汉字的音一样来读出英语单词的音呢？为此笔者经过十几年探索，参阅了数种语音教材后，进行了一分二读三连的单词拼读法尝试。1、一分二读三连单词拼读法的知识准备(1)音节的个数除成音节而外，一个单词音标含有几个元音，就有几个音节；成音节是不含有元音的音节。如：credit [?kredit]，[kre]为一个开音节，[dit]为一个闭音节，共2个音节。从单词音标角度来看，以元音结尾的音节叫开音节，以辅音结尾的音节叫闭音节。(2)成音节单词音标末尾的[n]、[l]可以分别和前面的辅音构成音节，这样的音节就叫成音节。[n]可构成这样的成音节[tn]、[dn]、[sn]…….如：season[?si:zn]，[zn]就是成音节。[l]可构成这样的成音节[sl]、[dl]、[tl]……此时，[l]的发音是含糊的[l]音。如：table[?teibl]，[bl]就是成音节。(3)如何划分音节两个元音之间只有一个辅音，那么这个辅音就属于后面的一个音节。如：pretend[pri?tend]，两个元音[i]和[e]之间的辅音[t]属于后一个音节，[pri]为一个音节，[tend]为另一个音节。两个元音之间有两个辅音，那么这两个辅音就分别属于前面一个音节和后面一个音节。如：midnight[?midnait]，两个元音[i]和[ai]之间的辅音[d] [n]就分别属于前面一个音节和后面一个音节。[mid]是一个音节，[nait]是另一个音节。2、一分二读三连单词拼读法一分即根据音标划分音节，包括开音节、闭音节、成音节；二读即依次读出各个音节的音；三连即将各个音节的音连起来，此时要注意重读音节及非重读音节等语音现象。如：necklace [?neklis]，一分就可以分成两个音节[nek]和[lis]，二读就是分别读出[nek]和[lis]的音，三连就是把[nek]和[lis]的音连在一起，并注意[nek]要重读。3、一分二读三连单词拼读法的注意点(1)重读音节与非重读音节现举例说明，如：presence[?prezns]，[?]为重读符号，该单词读音的轻重情况：重[pre]>弱 [zns]。只有一个音节的单词不需要标重读符号，就表明它是重读音节了。(2)[l]的两种发音[l]在同一个音节中在元音前发清晰的[l]。如：light [lait]。 [l]在同一个音节中在元音后发含糊的[l]。如：tell [tel]。(3)[p，t，k，tr]在[s]后的发音由于[p，t，k，tr]在[s]后，故其发音时不送气。(4)[j]与元音的结合拼读音标时，[j]要与后面的元音紧密结合在一起作为一个不可分的整体读。如：value[?v?lju:]此处[?]与整体[ju:]之间的辅音[l]属于后面整体[ju:]，故[lju:]是一个音节，[l]发清晰的[l]音。（三）词组读音对于同一意群内单词的发音，我们要教学生不要生硬地逐个读出或说出各个单词的音，此时要注意不完全爆破、连读及音的同化。1、不完全爆破语音中的不完全爆破是指一个爆破辅音[p，b，t，d，k，g]后面紧跟另一个爆破音，或破擦音，或摩擦音，或舌侧音，或鼻音，前面的辅音不爆破。也就是说，这个辅音只有发音位置，稍停顿一下就发后面的音。如：bad foot [b?d fut ]，因后有[f ]，故[d ]就要进行不完全爆破。2、单词连读英语单词在连贯语句里词与词中间没有停顿，必须平稳地连接起来。学生容易把单词一个一个地分开来念，而正确的念法应该是把第一个词同下一个单词的词首元音连起来读，现说明如下：(1)公式：辅音+元音在同一个意群中，如前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，那么两个音可以连起来读。如：it is [i?t iz](2)公式：元音+元音在同一个意群里，如果前一个单词以元音结尾，那么这个元音可以同下一个以元音开头的词连起来读。如：the end [?i ?end](3)公式：[r] +元音如果前一个词以字母-r或-re结尾，而后一个词以元音开始，那么可以前一词加入辅音[r]与后面的元音连起来读。3、音的同化同化是指某一个音受邻音的影响，而在发音部位或方法上作出局部调整的现象。有时两个音互相影响，而合成另一个音，也称为同化。这种同化现象常常是为了发音方便。当两个音素接连出现时，需要发音者在念完一个音后，马上接第二个音的要求来改变发音部位和方法是有困难的。这就产生了读音上的同化现象，它包括一般同化和颚音化。（《国际音标英语语音速成教材》，许天福、孙琳编著，第85页。）（四）句子读法如何读好一个句子，来确切地表达意思在交流的过程中是非常重要的。为此，我们要教学生注意句子重音、节奏、强读式或弱读式，语调。1、句子重音人们说话时根据表达意思的需要，对某些重要的词加以强调和突显，这就是句子重音。带有句子重音的词一般是实义词，而不带句子重音的词是结构词。(1)实义词在句子中一般要重读实义词有：指示代词，形容词，数词，主动词和动名词，副词，现在分词与过去分词，疑问词，感叹词，名词，如：Did the ?boys?see the?teacher?after the?class?。(2)结构词在句子中一般不重读结构词有：人称代词，冠词，助动词与情态动词，代词所有格，单音节连接词，单音节介词，联系动词be与动词have，关系代词和关系副词。2、节奏节奏：英语节奏是按重音节而来的，英语语句里附有重音的词往往是些对句子意思起作用大的单词。节奏的特点是重音节相隔有一定的规律性，就是说用英语连贯表达时，句子里各重音节之间相隔的时间基本相等。节奏使英语句子富有生气，念起来有力，并且使意思表达更确切。如果我们朗读时不能掌握正确的节奏，意思就会含糊不清，造成误解，而且非常不自然。学生刚开始学习时往往用相等的发音来念英语语句中的每个单词，而不是按句子重音规则有节奏地来念，因此听起来十分“中国腔”。甚至还会影响语言交流。既然节奏的作用如此之大，所以，朗读时必须特别注意带有重读音节的单词。如：（-?-?-?-?）（?）代表重读音节；（-）代表非重读音节。I ?think he ?wants to ?go there ?too.3、强读式与弱读式英语发音的另一个特点是词的强读式与弱读式。大约有五十多个极为常用的英语单词（一般是结构词）有一个强读式和一个以上的弱读式。弱读式一般在非重读时出现，而强读式则是在下列几种情况下采用。结构词重读时；单词单独念时；部分结构词在句尾时。结构词的作用一般是用来连接或表达句子、词组之间的语法关系。下面列举一些常见的结构词。冠词：a，an，the；介词：at，for，from，to ，of等；连词：and，as，but，that，than，or，so等；代词：you，he，him，her，us，them，your，me，their，our等；助动词与情态动词：be，am，are，was，were，must，can，shall，will，have等。这里由于篇幅缘故，就不再详细举出例子了。4、语调语调是指说话音调的高低、升降与句子重音的结合。语调通常被说成语言的音调、旋律与乐曲。对初一学生而言，笔者认为应从简单角度讲语调，语调可分为降调、升调、和降升调，现对各种句式语调作简要说明。(1)陈述句的语调：一般用降调读。如：I like it very↘much .(2)疑问句的语调：一般疑问句用升调读。如：Are you a↗student?特殊疑问句用降调读。如：What did John tell↘you?选择疑问句前半部分用升调读，后半部分用降调读。如：Is he a↗teacher or a↘doctor?用反意疑问句时如果说话者的口气不肯定的话，前半部分用降调读，后半部分用升调读。如：He is not a teacher, is↗ he?在反意疑问句中，如果要表达的意思是肯定，同时又要求得到肯定的回答，那么后半部分的反问句要用降调读。如：It’s very cold today, isn’t ↘it?(3)祈使句的语调：带命令口气的祈使句降调读。如：Do the homework at↘once.如果祈使句的口气婉转，请求的话用降升调或低升调读。如：Close the↗door.(4)感叹句的语调：感叹句语调一般用降调读。如：What a beautiful↘day!见面时的问候语用降调读，分别时用升调读。如：Good↘evening. Good↗night.三、音标教学的原则（一）循序渐进性原则音标的学习需要不断地感知、训练、深化、领悟，所以它是一个长期的过程。教师首先要摆正自己的心态，不要急于求成、急功近利，当学生咬不准音时，教师应以宽容的态度对待他们；其次在教学中要遵循学生的认知规律，层层推进，步步为营，由易及难，由近及远，逐步扩大学生的拼读、认读和识记范围，以求准确、牢固地掌握音标。（二）对比性原则 一方面把汉语拼音和英语语音进行比较，分析汉语中哪些语音是学音标的有利因素，起正迁移作用；哪些语音是不利因素，起负迁移作用；通过对比、分析和归纳，帮助学生掌握英语语音的发音要领，使负迁移转化为正迁移，从而掌握音标读音。另一方面，对比还包括英语中的一些近似音的比较，如果孤立地听易混肴的音，难以觉察出其区别，但一经对比，再加以适当的解说，各自的特点就显示出来了。有比较才有区别，从而揭示难点所在，进而掌握音标的发音。（三）主导性与主体性相结合原则教师的主导作用表现在确定每节课的音标教学内容、采用的教学方法以及实施的教学措施等；学生的主体地位在于浓厚的认知兴趣，高涨的学习热情，坚强的学习意志和积极的思维活动等。教师只有将自身的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，才能调动学生主观能动性，才能确保音标教学的顺利快捷，进而完成音标教学任务。四、教学法的运用（一）卡片教学法初一学生有意注意力时间较短，而且毅志力较脆弱些，短时记忆信息存储的时间很短，加之音素教学本身就很枯燥乏味，如果得不到复述，就会迅速遗忘。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，帮助初一新生尽快掌握音素读音，最有效莫过于把音、形结合起来，同时不断反复展示于学生眼前，让英语进入学生的实际生活，接近学生学习的视觉距离，这最好的方法就是卡片教学。认读中，笔者反复举卡片，变换内容，增加密度，强化领读，增强视觉上、听觉上对该音素的印象；然后以学生为主角，让他们按要求翻找自己做的卡片，看谁快，看谁准。学生对26个字母基本上都能说、读、写，为此必须将音素教学与字母读音以及学生头脑中已有单词读音结合起来，从而为掌握音素读音及写法服务。（二）成就激励教学法笔者对一分二读三连单词拼读法进行了多年的尝试，对于一个班学生而言，大约有96%的学生能独立地正确读出单词的音。只要独立地正确读出了单词的音，学生自我就会产生成就感，此时老师就要即时表扬，对老师而言，如此的“恩惠”不费吹灰之力，但对于学生却是天大的好事，这样就会更好地激发学生学音标的热情，促进音标学习，产生无穷的学习动力，这大概就是成就激励法的教学魅力所在吧！（三）环境教学法初一学生模仿力极强，对新鲜事物有很强的好奇心和求知欲，但一遇到挫折，就会心灰意冷，垂头丧气，为此教师必须创设学生说英语的环境，如设立班级、校园英语角；举办班级、校园英语周；请外籍老师指导口语会话等，定期集中，互相交流，从而利用环境熏陶学生，锻炼学生意志，培养学生口语交际能力，这种真实的环境将极大促进音标教学。（四）多媒体教学法针对初一学生活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把单词的音标符号通过图片、影像与声音相结合的多媒体演示方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，从而在多媒体教学的声、光、电中形成音标形、音的强势记忆点，从而为彻底掌握音标提供便捷途径。五、回顾与反思以上笔者从音素、单词拼读、词组读音和句子读法四个方面对如何给初一学生教英语国际音标进行了阐述，尤其对易操作、可行度高、且教学效果较好的一分二读三连单词拼读法进行了详细、周密地阐述；论证了在音标教学过程中要贯彻实施的教学原则；同时也对可能适用的教学法进行了说明，以上所阐述的诸种教学法在音标教学过程中是交差使用的，无论在音标教学的哪个环节上哪种教学法适用并便于操作且效果好，就可使用。总之，这些都是笔者对音标教学的尝试，笔者感悟只有真正扎实抓好了音标教学的每个方面，认真贯彻实施音标教学的原则，并采用适合本班、本校学生实际的教学法，学生才能学得准，吃得牢，学生的语音水平才能提高，才能更好地将音标服务于英语教学。当然在音标教学过程中，或许会碰到这样或那样的问题，如元音字母及其组合在重读音节及非重读音节中的发音如何归纳识记等，本文未作论述，就为笔者指明了以后音标教学需要努力的方向。