云南教师轮岗
市直互相交流，区属互相交流，村镇互相交流，仍然是三个层次的交流，能刹住择校风吗?明明是地方教育政策的失误造成的择校风，凭什么要通过折腾教师来弥补呢？凭什么让教师买单？你大市教育局给各个学校无论市直，区属，还是村镇学校同样的政策、财政、软件硬件保证，我敢断言，五年内择校风可平定！
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B. 什么是义务教育阶段教师轮岗交流制度的要素
调动教师积极性需要建立有效的激励机制，一般有以下几种：
事业激励。
用教师职业崇高神圣的使命感唤起教师内部工作动机，从而激发和调动教师的工作积极性，把那些无心把教育作为事业的教师采用“末位淘汰制”淘汰掉。
情感激励。
教师是最受人尊重的职业，且教师需要别人尊重，尊重教师就是加强与教师的感情沟通，使教师始终保持良好的情绪以激发教师的工作热情。
制度激励。
通过教师任用制度和管理制度所产生的“危机效应”和“竞争机制”，激发和调动教师工作的积极性，让教师得到发挥的平台和相应的职位头衔。
物质激励。
物质奖励调动教师的积极性是管理中必不可少的手段。
物质激励主要是贯彻多劳多得的分配原则，按工作绩效和实际贡献论功行赏，用奖酬激发来调动教师的工作积极性。
荣誉激励。
中小学教师一般有很强的源自内心的荣誉感，对做出贡献和成绩的教师给予肯定、表扬和奖励，使那些在某一方面成绩比较突出的教师有机会获得荣誉，从而满足了其心理需要，激发其积极向上的动机。
教师轮岗是教育部门的制度，是一种很好的教育制度，但是长期以来，教师职业被认为是铁饭碗，挤进来求稳定安逸，因此强制性的轮岗打破平衡会引起的问题很多，轮岗常态化的前提应该是教师自愿为原则的，并且给予教师足够的保障。
教育部门应该以市场经济去考虑，而不是回到以前的计划经济。
这里只能对轮岗常态化提出几点建议：
加大自愿轮岗教师的激励措施。
如轮岗是作为评名师的标准之一，提高工资待遇，和业绩挂钩、优先给予海外进修机会，政府给予车费及房屋补贴等。
在政策上给予缓冲适应期。
例如教师资格注册制度，增加5年必须轮岗一次才合格，或者给予教师家庭上的一些政策补充，例如解决入户问题、提高医疗等。
另外可以组织一些活动。
集结各轮岗教师，出版分享轮岗心得书籍，或通过组织轮岗的摄影大赛等增加轮岗正能量，光荣而有趣，逐步实现轮岗常态化。
今天校长召集全体教师，宣布了区明年开始的六年轮岗制度。
学校明年的轮岗数量要达到5-10%的样子，这样算下来，也有十几个人要被轮岗到其他学校。
校长说了，教师轮岗要去的学校，离本校不会太远，还是要考虑到教师上下班的交通问题。
教师轮岗制度的实施是一定要进行的，这是响应义务教育法的规定进行的。
校长也说了实施方法及今后职称评定挂钩构想，让每位教师都有一个心理准备。
想轮岗到其他学校的老师，可以先提出申请，则可以优先考虑轮岗。
如果轮岗名额不满，可以考虑通过民主选举，选出轮岗教师，再通过论证进行轮岗。
双职工家庭，优先考虑一位轮岗，以后尽量不出现双职工家庭。
优先考虑在一个学校工作满十年的教师进行轮岗，在同一学校工作时间越长，轮岗的机会就越大。
校长还讲了轮岗今后发展的方向，教师今后评定职称，首要考虑的问题就是看在几所学校呆过。
也就是说，从政策上将轮岗与职称评定挂钩，以支持国家政策。
当然教师轮岗制度的实施，一定有一些问题值得解决，但是不管怎样，作为一个人民教师，应该支持这一制度的实施。
C. 教师轮岗制是何时何人提出的
均衡教育资源需要对名校与差校的教师资源进行对流。一般来说，名校大多数在城市里面，教师数量多，教师能力强、奖金福利多，津补贴多，交通方便，教师离家近。然而，差校大多数在农村偏僻闭塞的地方，教师数量少，严重缺编，教师文化水平低，教学设备陈旧且缺不全，住房条件差且短缺，奖金福利少，甚至没有奖金福利，交通不便，教师离家远。
差校教师与名校教师的待遇严重不公平，教师普遍认为在差校任教吃亏而在名校任教得好处。如果为了均衡教育资源，把名校16%的表现最好的优秀教师调到差校。再把差校16%的表现最差的落后教师调到名校。那就是惩罚先进，奖励落后，违背了赏勤罚懒的原则，严重挫伤教师的工作积极性，不利于教学质量的提高，反而会使教学质量严重下降。
如果倒过来，把名校的差教师调到差校，再把差校的优秀教师调到名校，则教育资源更加不均衡，悬殊更大，事与愿违。
“轮岗制”不是全员一次性轮岗，每年10%～20%的比例使得轮岗教师的人选成为一个敏感问题。学校的校长每年都要伤透脑筋决定选哪些教师轮岗。从工作出发，校长们当然想把那些优秀教师留下来，而把那些工作业绩一般、不受学生及家长欢迎的教师轮出去。如果是这样，那轮岗制不但解决不了优质教育资源均衡分配的问题，反而使优质教育资源更加集中。
无论哪种情况，都与“促进教育公平和均衡优质教育资源”的出发点相去甚远，还可能造成校长与教师、教师与教师之间的人际关系紧张，助长一些不正之风。
D. 如何做好教师轮岗制度
教师轮岗分为在学区内和跨区两种方式。在学区内，在同一所学校连续任教满6年的专任教师原则上应交流轮岗。教师交流到新的学校后，按不低于原有职务及岗位等级聘用。
近年来，为促进教育均衡发展，让优质师资流动起来，各地相继出台了县管校聘政策以及优秀校长、教师轮岗制度，北京还出台了“共享教师”新政。在追求教育优质资源均衡的大背景下，师资队伍管理体制不断得到创新，优质师资的流动实现了多元化，教师流动机制正成为激起教师向上的动力。
许多专家学长认为，如今教育部门的责任，除了关闭校外的辅导班外，不如大力推行校长老师交流轮岗制度。事实上，这一办法早在2013年就曾提出过——《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》就提出：“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担”。只是这一政策，在一些地方执行得并不彻底。
其实，在一个城市内实施校长老师轮岗，并没有任何困难，也不存在所谓老师因为通勤太过奔波的情况，毕竟一个区域内，既有好学校，也有差学校，有些甚至只有一墙之隔。
而如果好学校与差学校的老师轮起来，更可能解决学区房的问题。
现在，不少人为了孩子进入一所好学校，会去买学区房。学校越好，学区房越贵。可反过来说，如果校长老师轮换起来了，好学校、差学校之间的差距就被拉平了，自然也就没有学区房了；如此一来，教育资源也就公平了，也会助益减少辅导班。
但是，当前，教师交流轮岗工作还存在着诸多不利因素，如一些学校从自身发展角度考虑，不愿委派优秀教师外出交流；许多老师长期在某学校工作，不愿去其他学校交流，特别是不愿意从工作环境优越的学校到偏远且环境艰苦的学校去；外出交流的教师因工作关系还在原学校，在交流学校也是“身在曹营心在汉”，出工不出力，甚至不服从交流学校的管理等。
为了把好事做好、实事做实，在事关教育全局发展的师资流动工作中，我们必须切实解决好以下三个关键问题：
一是确立健康有序的流动机制。师资调配工作是一项严谨科学的工作，科学流动必须做到谋划在先，统筹考虑区域内各校对管理干部和各学科教师的实际需求。同时，在师资调配过程中，既要做到按章办事，体现工作的严肃性，又要根据基层学校的实际需求，体现工作的灵活性，从而使区域内师资结构更加优化。
二是建立严格的考核制度。师资流动见成效，关键在于有严格的监督机制作保障。因此，各级教育主管部门和所有参与流动的学校必须高度重视对流动师资的考核，而且必须事先拟定考核监督制度，细化量化考核目标，对流动者实行严格的考核，而不是因人而异凭感觉打分数，使考核工作流于形式。要通过考核，把认真工作的校长和老师甄别出来，给他们相应的荣誉称号，以此进一步激发他们的工作热情。
三是注重考核结果的有效运用。师资流动这项有利于教育事业均衡发展的举措，如要长期坚持，关键在于有效运用考核结果。其实，无论是校长还是一般教师，如果他们在流动过程中，通过自己的辛勤劳动获得了应有的奖励和荣誉，抑或通过考核获得了岗位和职务晋升。
具体措施还有大幅度提升边远地区学校、农村学校教师工资标准，向优秀教师发放到边远地区的工作补贴和交通补助费；建设教师周转宿舍，解决教师居住问题，积极为教师交流创造利好的物质条件。
E. 教师轮岗交流政策怎么能说变就变
随着 淮安市教育局文件 淮教师〔2012〕21号 “市教育局关于做好2012年市直中小学教育集团教师互派交流工作的通知” 的发出，今年的交流轮岗政策浮出水面，几家欢喜几家愁？教育局2年前信誓旦旦、言之凿凿地说“要把轮岗交流政策搞下去”的话语还在耳边回响，今天却堂而皇之地修改了政策，只在各个教育集团内部交流，校间老师不交流。。。楼主评价：此局朝令夕改，不顾自身的公信力。1、教育局改革的初衷是好的，鉴于教育资源不平衡，鉴于社会舆论的压力，要将老师打散重新洗牌，但此等政策有点想当然，有赚人眼球转移社会舆论的嫌疑，一石激起千层浪，好学校老师惴惴不安，差学校老师沾沾自喜，家长们迷茫，好不热闹。此政策结果是什么，拆散了配合默契的教育团队，影响了老师的心理，我觉得一定程度上降低了整体的教学质量。2、制定了规则，就会有人利用规则，出现如下景象也就不足为奇了：校长的侄子留下了，没后台的老师走了，时常孝敬自己的留下了，老实巴交的老师走了，喜欢的老师留下了，讨厌的老师走了。。。。。。一场找人、送礼、剪除异己的运动轰轰烈烈地开展了。3、不考虑后果制定了一系列不符合实际的政策，为什么说不符合实际，因为第三年这个政策就被迫修改了，教育局自己承认了自己的错误。好学校的老师心里石头落地，差一点学校老师颇为失望，已从差学校交流到好学校的老师暗自窃喜，已从好学校“清理”到差学校的老师欲哭无泪。4、折腾了2年，实际受害者是学生，因为老师可能一心一意地教书了，因为政策让老师惶恐和悲伤；那些被迫离开自己喜爱的学校老师们啊，你们在原来的学校挥洒了青春，却被弄权者像蝼蚁一样扫地出门，上班路途遥远，买的房子形同摆设，你们是小白鼠，你们没有自己的**和尊严。5、总结：教育局轮岗政策更改，伤害了已交流教师的利益和感情，请党和政府给他们以交待！请教育局正面应答，你伤害了人，难道要一笑而过？对待已交流的老师的政策请明确，是不管了，还是有什么说法，请你明确，你自己犯错，为什么让别人买单？坚决要求已交流的老师返回原校，否则不足以平民怨！一个目睹轮岗政策从出生到死亡的人留。转自阳光纪检上的贴
F. 教师轮岗制度是否校长说了算不需要告知下属轮岗教师，不需要考虑教师个人意愿只需通知你签字同意
这样的校长是不称职的；可是一般教师谁又拿他没有办法。因为中国的校长是上级任命的，他只对上级负责，教师意见再大，谁能奈何于他啊！要么就忍气呑声的听他，要么就自掏腰包请他高抬贵手，要么就直找他的上司出面，别无它法了。
G. 城乡教师轮岗交流指的是什么（什么样的老师可以轮岗交流）
是指城里老师和乡下老师交换岗位。也就是陈丽老师去乡下教书，乡下老师去城里教书。这样的话就可以做到互补。