普通话与教师口语

① 谈一谈对普通话和教师口语的认识

普通话标准的话让你非常好听，地方言有时不让人理解。希望大家都把普通话说标准点。希望能帮到你。

② 求《普通话与教师口语教程》朗读短文60篇的录音

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③ 教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求

（一）口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。（二）学习教师口语的重要性。 ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 举例：特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。（三）教师口语的基本要求。 同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），⒋鼓励性，⒌教育性，⒍生动性，⒎儿童性。⒈规范性教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“差”说成“推板”，“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走” 说成“你走先”等等。⒉科学性不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。又如：一位教师讲授天花板的例子。 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。⒊针对性（可接受性）所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。⒋鼓励性教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。⒌教育性：教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。 例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。⒍生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。” 卢梭:在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象。 其实即使达到理智的年龄,对于观念的接受也往往需要借助形象。 教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。德国著名演说家海因·雷曼麦认为，用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更能为人接受。西方有人把幽默作为衡量一位好教师的第一组成要素。有学者说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出3.14 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。 ⒎儿童性词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。 《我爱吃水果》教学片段师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。生:香蕉弯弯的。师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢?生:香蕉弯弯的,像月亮。师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?生:香蕉弯弯的,像月牙。师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船。生:弯弯的香蕉像镰刀。

④ 普通话水平测试指导与教师口语与普通话区别

普通话水平测试指导有用一些，因为教师资格证看的你的普通话水平，后者是让你在日常教学过程中需要注意的问题

⑤ 教师口语的特点有哪些

一、规范性原则
规范性是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。这样的教学口语才能够达到高境界和高标准，幼儿才会把学习活动当作一种艺术享受，主动愉快地学习。很难想象一口方言浓重的幼儿教师能培养出发音标准而优美动听的幼儿语言。
二、逻辑性原则
教师口语的逻辑性是指用精确的语汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达丰富的内容，用层次分明的语序表达明确的目的。在幼儿教学活动中，教师首先要做到教学思路清晰、教学环节紧扣、教师讲解简洁精确、运用的语言文通字顺。比如，在进行《小马过河》这个教学片段时，一位教师就充分运用了逻辑性原则进行了有效教学，取得了很好的教学效果。教师抓住了故事中最能体现逻辑性原则的内容进行了课程的设计，针对水“深”和“浅”的话题对学生进行了有效的思维训练，较好地训练了学生的思维能力。
三、形象性原则
教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象，唤起幼儿对具体事物的真切感知。幼儿的思维方式以形象思维为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。因此在教学中，教师的描述一定要具体细致。要达到这样的教学目标，幼儿教师就要在教学过程中，恰当运用多种修辞手法，巧妙运用拟声词、摹色词、叠音词，同时要体现出语言的动态感。教师在进行词语及句子教学时，要恰当地把词语和句子教学创设在一个动态的语言环境中，把词语和句子赋予生命光彩和动态的美感。
四、情感性原则
一名著名教师曾深有体会地说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真诚的感情。情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。用充满积极情感的语言去激发幼儿参与活动的热情。用语音、语调、节奏、态势语传情达意。激励幼儿奋发向上的激情。
五、趣味性原则
幼儿教学口语有趣味性的前提条件是教师要怀着一颗不泯的童心，以儿童的耳朵去聆听，以儿童的心情去感受生活，汲取幼儿生命节奏中的活力和光彩，分享幼儿成长过程中的纯真与好奇。首先，要在语言内容上体现出趣味性。在教学中，教师就要根据幼儿的这一特点，积极创设适于幼儿认知的情境进行教学，把需要幼儿认知的事物赋予生命的活力与光彩，用一颗不泯的童心和儿童一起发现、一起探索、一起好奇、一起成长，让趣味性语言成为教师口语的“常用语”。其次，要在表现形式上体现趣味性，教师要做到情绪投入和神态逼真，用惟妙惟肖的语言带领幼儿沉浸在语言的快慰中。
六、多媒体辅助性原则
所谓的多媒体辅助性原则指的是在教学过程中，适时适当地运用多媒体教学手段，使幼儿的感知、情感和思维在一个生动形象的多媒体辅助教学的引导下，向更深层次发展的一个口语教学原则。多媒体运用要做到制作内容科学规范，利于学生思维拓展；力求多感官调动并全方面提升幼儿的认知水平；《孵小鸡》的多媒体制作就充分体现了这一原则，极大地提高了幼儿智力与思维能力的发展。所以，多媒体辅助性教学对促进幼儿口语的发展也起到了不可低估的作用。

⑥ 新版普通话水平测试用朗读《普通话与教师口语教程》

呵呵，给你发了咯，希望是你想要的。
能麻烦设为最佳答案不？

⑦ 教师口语包括哪两类

教师口语”？
两种解释：A、“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
B、教师口语是教师在教育、教学等工作中所运用的口头语言。具有语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的特点。
2、《汉语拼音方案》由哪五个部分组成？
由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分组成。
3、教师口语的三大组成部分
普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练
普通话训练是前提，一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语的基础，教师职业口语是一般口语交际训练的提高和扩展。
4、语音的四要素：音高音强音长音色
5、音节是语音的基本单位。一般来说，一个汉字的读音就是一个音节。
6、音素是从音节中分析出来的语音最小单位。汉语音节最多4个音素。普通话常用的基本音节有410多个，音素有32个。
7、元音是气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成的响亮的声音。辅音是气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。普通话有10个元音音素，22个辅音音素。
8、音节分析为声调、声母、韵母三部分。
9、普通话有4中音调，21个辅音声母，39个韵母。声调主要取决于声高。声调包括调值形式。和调类两个方面。调值是声调的实际读音，也就是音节的高低，升降，曲直，长短的变化
10、普通话有四种基本调值（五度标记法）：高平高升降升全降。
11、调类是指音调的种类。四种调类：阴平阳平上声去声。
12、普通话是指以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉族共同语言。
13、教师职业口语的要求：规范性，教育性，科学性，生动性，可接受性
规范性：标准或比较标准的普通话和用语规范
教育性：教师传授知识、培养能力，对学生进行思想道德教育。作为教育手段的教师职业口语，它的表达内容和形式都必然受到教育目标的制约，从而使教育教学过程中的语言信息都带有鲜明的教育性。
科学性：教育教学内容和方法的科学性决定了教师职业口语的科学性。
生动性：语言形象的活泼鲜明和运用口语的修辞，感情充沛，富有变化的态势语。
可接受性：从实际出发，具有针对性。
教师职业口语要求：规范性，教育性，科学性，生动性，可接受性。
教师职业的口语要求：规范性，教育性，科学性。生动性。可接受性。
14、韵母就是汉语音节中声母后面的部分。根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。根据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为：四呼“，