老师怎样惩罚学生
1. 老师怎样惩罚学生
班有班规，校有校规，学生在学校违反规定被处罚是很正常的一件事，但是凡事都有一个度，教师在实施教育惩戒权的时候，一定要适度适量适合，一定要有分寸，不能好心办了坏事。那么，教师如何恰当地处罚学生呢？我觉得处罚学生时，要有底线思维，不能突破了底线，不能随意化随机化。现在，我们具体地来谈谈有哪些底线。
师德师风的底线不能突破
作为一名教师，要模范遵守各项规章制度，尤其是教育领域的相关规定。像体罚、变相体罚、辱骂等行为很显然超出了教育惩戒权的边界，违反了师德师风的规定，使学生的身体受到伤害，使学生的尊严受到了侮辱。教师实施惩戒行为时一定不能失去了应该有的了“度”，一定要有分寸感。如果老师对师德师风规定“视而不见”，不当回事，那么职业生涯中将充满隐患和坎坷。我们身边这样的例子已经不少了。
教育规律的底线不能突破
社会对教师的要求是八个字：学高为师、身正为范，也就是德才兼备。作为一名教师，要懂得教育教学的规律和具体的方式方法，遇到不同的情况采取不同的方式，也就是“因材施教”，要做到因人而异，不能简单粗暴野蛮，有失斯文。教师要有爱心、耐心、宽容心，学生违反了规定，肯定是有原因的，教师首先要调查清楚原因，找到问题的症结，通过各种方式帮助学生克服困难，切不可简单地“一罚了之”。就算是处罚，也要按照学生身心发展规律来处罚，把处罚的过程变成教育的过程。
素质教育的底线不能突破
学生的发展是全面的发展，是德智体美劳等方面的全面发展，这是素质教育的要求，教师的工作就是促进学生的全面发展。然而在现实中，有的教师片面地理解素质教育，片面地突出“智育”，也就是过于强调分数的重要性，所谓的“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，从而忽略了其他方面。所以有的教师在处罚学生时，片面考量惩戒行为是否对学生提高分数有利，而忽略了对学生身心健康发展的影响。老师不恰当的处罚方式会对学生造成一定的心理负面影响，甚至会影响到学生性格的健康发展，不利于学生的全面协调可持续发展，那就与实施素质教育的初心越来越远了。
综上所述，教师在处罚学生时，要具备底线思维，要具体考量师德师风、教育规律、素质教育三个维度，作出正确的判断，实施恰当的行为。我们要知道，处罚不是目的，只是手段之一，都是为了学生的不断完善，希望全社会对教师实施处罚行为都有一个理性的认识，而教师则要按照规定办事、按照规律办事、按照规则办事，让处罚行为始终处在正确健康的轨道上。
2. 教师如何惩罚学生最有效
从这个角度讲，老师对学生的一系列手段，到底算惩戒还是体罚主要取决于老师的目的、惩戒方式和强度、最终效果三个指标，任何一个有问题，惩戒都有可能变成体罚。
1.老师惩罚学生的一瞬间，到底是发泄气愤更多一些，还是为了达到教育的目的，很难说的清楚，但是我们可以从整个过程推断出一些端倪：
商丹高新学校王老师长期辱骂婷婷，这件事很明显是发泄居多，目标并不是教育，这就不属于惩戒，属变相体罚。
五莲二中杨老师因学生逃课而抽打，这件事情梁老师认为发泄和教育参半，并非单纯的惩戒，或是单纯的体罚。
某物理老师在考试前讲某知识点时和学生达成协议，这个知识点考试再错，打手心五下，三五名学生依然因粗心写错，物理老师按照协议打手心，梁老师认为这虽有体罚之实，但应该归于惩戒。因为老师和学生都没有带私人情绪，一方按照协议惩罚，一方因为感受到了自己的错误而受罚，并且提醒自己下次不要再犯类似的错误。
2.老师对学生的惩戒方式和强度是显性的。
学生犯多么严重的错误，应该得到怎样的惩戒，虽然暂时还没有具体的法规和文件规定，但是我们每个人心里都会有杆秤，惩戒是否合理，是否过度，一眼看得明白。
商丹高新学校王老师因婷婷成绩不好，没有通过了解婷婷的性格、习惯等细节，就选择了骂这种方式，这是不合理的，骂一次也就罢了，持续性辱骂，这就属于过度。
五莲二中杨老师，惩戒几个逃课的熊孩子，看这几个熊孩子的性格，应该是可以揍，惩戒方式梁老师认为是合理的，用书本打，未造成实质伤害，让他们通过痛记住教训，惩戒强度也算合理的。
物理老师因学生考试粗心大意，做错了刚讲过的知识点，在协议之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成伤害，强度也算合理。
3.惩戒的最终效果决定了这次惩戒的有效性。
惩罚不是目的，警戒才是。惩戒效果如何要看学生是否悔改，哪怕悔改几个小时、几天，也算惩戒有效果，教育孩子本身就是一个反复纠正的过程。
可以看出，商丹高新的王老师不但没有起到惩戒的效果，还伤害了婷婷；五莲二中的杨老师也没有起到惩戒的效果，还被几个熊家长纠缠不清，被连续处罚；物理老师虽然体罚了学生，但起到了警戒的目的。
因此，教育惩戒并非那么简单。
梁老师认为，惩戒的概念应该是：老师在尽量平和的心态下，根据学生的性格、心理状态来选择合适的方式，选择合理的强度，对学生略施惩罚，以起到警戒的目的。
3. 教师应该怎样惩罚学生
没有规矩，不成方圆。为了孩子的未来，在提倡赏识教育的同时，不应该忽视“惩 罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。有责任感，一个能承担责任的人，才是现代人。 教育应该有奖有罚，只有颂扬的教育是不完整的。犯了错误，就要担责。当罚不罚，则生骄气。马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格。” 现在的教师抱怨学生难管，不敢与不会惩罚是很大的因素。然而，教师应该怎样举起惩罚之“棒”？ 一是赏罚并举。只是一味地赏识而没有惩罚，或只一味地惩罚而没有赏识，都是一条腿走路。赏识和惩罚要并重，有罚有爱，学生才会心悦诚服。 二是爱和尊重原则。教师要有治病救人的爱心，杜绝蔑视，摒弃“笨蛋”、“蠢货”等教育忌语，充分肯定孩子的其他优点，保护学生的上进心，使他们甘于受罚，勇于改错，把惩罚的过程当作人生一课。 三是方式要适当。惩罚是一步险棋，用得好则峰回路转，用不好则事与愿违。不合理的惩罚所引起的负面效果，对学生心理的伤害是长期的。惩罚的目的不是为了治人，而是为了治病。应选择文明的方式，力避简单粗暴。惩罚要对事不对人。 四要适度和及时。惩罚过轻起不到教育效果，惩罚过度会引起偏激反应。及时的惩罚能使学生体验更深，延迟的惩罚会因事过境迁而成为“秋后算帐”，易使学生产生情绪上的反感和对立。
4. 外国老师怎样惩罚学生
今天重读此书，依然觉得收获很大。
近些年，赏识教育甚嚣尘上，很多家长抱有这样一种观念：不能批评孩子，当然更不能惩罚孩子，要表扬、要赏识。
这本书里有一个章节介绍了美国人的惩罚教育，以下是节选：
美国人认为：每个人的内心都存在ego，
ego是一种膨胀的自我，
ego与人之本性共在。它表现为过分的自负和过多的自我中心，。个性的过度发展，会衍生出ego的膨胀。
孩子在成长的过程中所表现出的非社会性行为，例如：不遵守课堂纪律，不听从老师的指导、打架等等，其实都是ego膨胀所致
。要校正这种非社会性行为，扼制ego膨胀是非常重要的措施。
美国学校对孩子的惩罚，有时只要能达到抑制ego之目的，甚至不惜伤害孩子的自尊心。
在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以打电话给警察，警察可视情况决定是否带走家长，但是在美国的不少州，学校体罚学生却是合法的，老师适当地打学生也是允许的。美国有的私立学校曾以惩罚学生之严厉而出名。其体罚之酷并不亚于中国的私塾。公立学校虽然要比私立学校宽松些。然而学校的惩罚教育也还是林林总总、五花八门的。
说起惩罚的形式来，最有意思的莫过于罚站啦！罚站可能是一种具有世界性的惩罚手段。
比起中国学校来，美国学校里的罚站恐怕要来得容易些，量也更多些。对许多孩子来说，上课的时间挨罚站，关系不是太大。孩子们最怕的是课外活动的时候挨罚站，不仅不能玩，还要站着看别人玩，而且站的姿势是有规定的。
他们站的时候，双脚脚跟要靠墙，这是美式罚站。
我儿子有一次和同学玩扳手腕，不小心打到同学的鼻子，出血了，儿子被停课三天。
有一次，我的儿子因为上课时和小朋友讲话，结果，老师给他和另外三个小朋友的惩罚就是不给他们吃午点（他们学校下午2点左右有一餐点心），据说，最容易使狗发怒的的方式，就是让这条狗看着其它狗或动物吃东西而不给它吃。我认为这种惩罚非常伤害或者的自尊心，不利于孩子的心理健康的发展。所以在家长会上见到老师的时候，提出了这个意见，可是老师一脸的不以为然，她认为，正是因为吃能刺痛孩子，在这上面做文章才能对孩子起到刻骨铭心的警戒作用！
美国学校的这种以扼制ego膨胀为目的之惩罚方法根本不注重说理，甚至根本不说理！什么是错？违反了学校的规章制度就是错。为什么错？对不起，违反了学校的规章制度就是错。学校的规章制度一开学就人手一册，该惩该罚一条条白纸黑字写在那里。既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的思想政治工作。惩罚就是惩罚！就像现在交警罚违章车辆一样，罚款就是罚款，指出哪一章哪一条，照章办事，按条罚款。通也得通，不通也得通！哪里还有什么政治思想工作要做的？
开始，无论对惩罚的形式和动机，我都很反感。我对美国学校对学生惩罚的简单、粗暴甚至不惜伤害孩子的自尊和人格（如让犯错的孩子眼睁睁看着别人吃午点，让孩子的鼻尖去顶墙上的圈圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育看似冲突，实则有一定的内在联系。
说理、教育都是外在的东西，调动自我才是根本。老师苦口婆心告诉学生：什么是对、什么是错、为什么对、为什么错，如果学生听不进去，就全部是白费功夫！以扼制ego膨胀为目的地惩罚就简单得多。是对是错，翻条文。不理解吗？那是你自己的事。总之，理解的要执行，不理解的也要执行。其结果是，调动学生的内在因素，让孩子从自己心里去认识什么是对的，什么是错的，
从教训中学会社会法则。
以上文字摘录于黄全愈所著《素质教育在美国——留美博士眼里的中美教育》
教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，关键是要拿捏好分寸。至于严禁体罚和变相体罚，其实也有失偏颇，从一个极端走向了另一个极端！
只有胡罗卜（表扬和奖励），没有大棒（惩罚），教育不好学生，也管理不好学生。
5. 小学时候老师怎样惩罚不听话学生的（包括我）
大家上学时是否受到过惩罚：印象最深的就是上小学三年级时，我们的班主任是惩罚学生的高手，把我排在班里的第一排，为防止挡着其他同学，把我放在教室的一边，因为不害怕老师，所以我就成了经常不完成作业的坏学生了（哈哈 因为家中的我很乖的所以这些行为都只有我个人知道的，家里人根本不知道），但是很少让老师抓到的，但有时也会被抓到的，被老师用笔扎过手，也被老师用教杆打过手心，我受的惩罚虽多但不算最厉害的，因为我们还是一个家门的被我称呼为大爷的，还有原因我是女孩子，我们班里一个调皮的男孩子，所受的惩罚才是多样的，每次惩罚学生都会有他，他也是高高的个子，鼻子经常流着，也是同学们取笑的对象，给你们讲讲惩罚的方式，现在想起来也很好玩的，每次这个学生完不成作业或者回答不上问题来，老师就开始惩罚学生，有时打手心，用笔扎手心，有时用笔挖眼睛、普通罚站、出门晒太阳罚站、特殊罚站是最常用的，并不是大家想想的站在那里，实际上是单脚独立其中一直脚还不能太低，并且还要配上手的动作，做投降状，投降也不是大家想想的单独举着手，而是手背紧挨冰冷的黑板（这是冬天惩罚学生最黑的一招）在教室的最后面，或者和最前面，而是有很好的方法，应为我们的老师方法最特殊，老师同学帮我写，那时的我和班里学习最好的同学是好朋友，我那时爱打报不平，所以我经常帮助弱小的同学免受欺负，我从不随意欺负同学，但是随意欺负同学的同学才会收到我得整治！我是否很不好管理？很有爱心呢？我的学习一般的！看看调皮的样子也会知道学习好不到什么地方！笑一笑！大家跟我开心的笑一下，你感受一下你的心情是否会好一些！
6. 老师打学生 老师该受到怎样的处罚
教师打了孩子要承担什么责任，要依据伤情鉴定结果而定，如果造成轻伤的，教师涉嫌故意伤害罪，要承担刑事责任，而学校要承担民事赔偿的责任。
《中华人民共和国刑法》第二百三十四条
故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。
《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条
用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任;劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。
第三十八条
无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
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《中华人民共和国民法典》第一千一百九十九条 【教育机构的过错推定责任】
无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任;但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。
7. 我是一名学生 老师应该怎样正确惩罚学生
我不清楚你所说的“惩罚不合理”是指对谁的惩罚而言，对你还是他人；你跟老师争吵的原因，还是因为针对“老师的惩罚不合理”还是因为老师要惩罚你，你进行的辩解？但是我认为，老师让你写一份建议书，你应该看作是一种平等对话的机会，老师很想帮助你，而你可以尽情把自己的想法表达清楚，开诚布公的，推心置腹的。比如，你可以把禁止打篮球、玩电游等等最喜欢的活动权力交给老师，请他来约束你；也可以把自己最不喜欢的活动权利交给老师，比如：抄写英语单词，请家长签字等等。还有就是，你可以在老师采取的惩罚措施基础上将自己的想法加进去，进行改进。无论怎样，我想，只要你能够理解老师对你成长过程中所倾注的用心良苦，一切惩罚，都是善意的，你是都可以接受的。当老师从建议书中看到你对老师的信任与诚恳，老师更会对你严爱兼施，那时候，可能老师的一个眼神，一句嗔怪，对你来说都是一种最严厉的惩罚了。
8. 怎样惩罚中学生
罚他们坐着。我现在的初中班主任就经常罚我们坐着，手背后罚坐。坐得浑身筋疲力尽以后再也不敢犯错误了。
要求：学生坐着的时候要一动不动，腰板要拔直，后背不许靠在椅背上，也要挺得直直的。两手背在身后，手抓住对面的胳膊肘，两小臂平行。脚并齐，腿并拢，嘴闭紧。挺胸抬头，双眼目视前方，目不斜视。
坐着的时候以四十五分钟为底，动一下加罚五分钟，老师要多下地溜达溜达，我们老师下地溜达的时候手里都会拿个板子，看谁坐得不好就朝背着的手上打一板子。我还被老师单独罚过，让我面壁坐好，一边罚坐一边训话，坐得苦不堪言，但是打那之后再不敢违反纪律了。
罚坐的时候全班罚，大家都会坐得很好，一个个身板都拔得直直的，但是老师从来不会提前结束对我们的罚坐，罚坐结束了之后还要训话，我们依旧要保持坐姿听，听完之后可能还会写检讨，写完检讨才算惩罚结束。如果罚坐的时候有坐得不好的，会被老师留下来单独罚坐，甚至还会罚站。
9. 老师是怎么惩罚学生的
问你老师去,他不是很酷的吗追问：呵呵回答：
好好教育 就我们那B老师 让他好好教育了 她不干擦回答：
但是我认为，老师让你写一份建议书，你应该看作是一种平等对话的机会，老师很想帮助你，而你可以尽情把自己的想法表达清楚，开诚布公的，推心置腹的。比如，你可以把禁止打篮球、玩电游等等最喜欢的活动权力交给老师，请他来约束你；也可以把自己最不喜欢的活动权利交给老师，比如：抄写英语单词，请家长签字等等。还有就是，你可以在老师采取的惩罚措施基础上将自己的想法加进去，进行改进。
对的是全班同学回答：
这回我明白了。
其实你所说的，是大多数老师比较常用的方法。
其实，无论哪一种惩罚，都不是目的，它只是督促你进步的一种手段而已。追问：
但是我认为，老师让你写一份建议书，你应该看作是一种平等对话的机会，老师很想帮助你，而你可以尽情把自己的想法表达清楚，开诚布公的，推心置腹的。比如，你可以把禁止打篮球、玩电游等等最喜欢的活动权力交给老师，请他来约束你；也可以把自己最不喜欢的活动权利交给老师，比如：抄写英语单词，请家长签字等等。还有就是，你可以在老师采取的惩罚措施基础上将自己的想法加进去，进行改进。
10. 教师应如何把握惩罚学生的度
呵呵，这老师应对你最合适，你说老师惩罚不合理，说明你也知道自己有过错，那么先认错，再把你认为不合理的部分是什么想个清楚，降低点惩罚力度就行了。另：知错真要改正说实在的不易，养成一个好习惯比纠正一个习惯容易的多，照情形看吧，你真有纠正的意愿的话，换个角度想想，如何才能纠正自己的偏差比要老师降低惩罚力度更适切。老师是爱之切的话呢这事就过了，别深究，多深究一下自己。面对上百个孩子有时要细致、要耐心也不易，老师也需要一个成长过程。