教师包

A. 教师队伍教师包括

①教师学历结构；
②教师学科结构；
③教师学科结构；
④教师职称结构；
⑤生师比状况；
⑥继续教育情况。
近几年来，尽管各种提高农村教育质量，优化农村师资力量的政策出台，教育发展不平衡仍十分严重，已逐渐成为党中央、各级政府以及社会各界人士所关注的话题，而农村教师素质已成为教育发展的“瓶颈”。
「1」关于农村师资的新闻报道如下：
 半月谈的《被劝退"差生"人生陷入无边黑暗 劝退玷污师德》，大河网的《放肆师德，绝不宽容》和中新网的《教唆孩子打孩子 师德何在？》都反映出当今社会教师师德的沦丧。
 广州日报的《与公办教师待遇差距甚远 民办教师前无出路后无退路》，
「2」农村师资的存在的问题和现状如下：
①农村教师待遇较低，缺乏良好的教学环境和缺乏上级有关部门的重视，导致高学历的毕业生不愿意到农村教学。
②大多数教师为大专及以下学历，本科学历的老师极为缺乏。
③学科性结构不合理，部分学科尤其是英语专业性教师队伍缺乏。
④现代化教育手段使用不足，一些年长的老师由于从未使用过现代技能训练，根本无法使用；年轻教师由于升学压力和周边环境等影响，也较少使用多媒体等工具。
⑤教育方法落后，绝大部分老师使用填鸭式教学方法，不注重学生的全免个性发展和思想道德教育；极少开展课外活动。
⑥ 受地方文化和文化水平的影响，有些老师用方言在开会时发言讲话

B. 乡村教师包括哪些教师

中央深改领导小组审议通过《乡村教师支持计划》，提出要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。计划提出了具体的实现方式，例如，拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等举措。

据资料显示，目前我国乡村中小学生有4000多万，让他们获取知识、不断成长的是280多万乡村中小学教师。他们的工作岗位既包括乡镇中心学校，也有大量偏远的村小、教学点。但是这个庞大的职业群体，没有得到社会应有的尊重和重视。收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征。

近些年关于加强农村教育、提高农村教师收入的文件也下发了许多，但自从上世纪90年代末开始的大规模农村撤点并校，以促进城镇化发展的经济导向，农村教育的衰落和优秀农村教师的流失、短缺，是不争的事实，而且可以说加剧的趋势一直没能被扼制。

随着计划生育国策实行30多年，有些农村也出现少子化现象。孩子少了，农民对教育自然越来越重视。农村教师师资水平的整体下降，反过来加剧了农村的空心化。在一些地区，农村缺少教师，而在一些地方，农村教师老龄化严重，都是这一职业群体缺乏吸引力的表现。

教育部2010年教师节前公布了全国中小学教师人数，其中农村教师472.95万人。而今年春节前，全国政协教科文卫体委员会公布的数据则是280多万农村中小学教师。这其中当然有农村学校减少的客观因素，但是由于职业吸引力不强，教师流失也是重要因素，特别是一些优秀教师选择离开，对乡村教育是一种釜底抽薪的打击。

也有研究者曾对全国11个省23个区县185所中小学5900名教师展开过调研，结果发现，相比于“承认与尊重”（23.4%）、“职业晋升机会”（22.1%）和“子女教育”（19.7%）等其他因素而言，乡村教师群体最在意的因素是“工资水平”，比例高达74.2%。

其实，在大量乡村教师中，有许多有教育理想和理念的好教师，他们根植于土地，希望用知识和墨香点燃农家子弟的梦想，但是他们被囿于现实的困境中。有学者将其归纳为“干得好”与“无发展”的矛盾。研究者发现，以村小教师为代表的乡村教师获得高级职称的平均年限比城市教师晚五六年，“干得好”却“无发展”，不能坚守就会离开，而无法离开的那批人，在农村心态消极。有些家庭生活困难的教师，业余或者部分工作时间从事其他体力劳动。

此次《乡村教师支持计划》提出的十条具体措施，直指现存问题，而设定的“多措并举，定向施策，精准发力”路径原则更是符合事实需求。笔者认为还应该关注几个问题。首先是不能切断乡村教师的发展，不光能留得下，还应该出得去进得来，可上可下。让一些有理想有信念的农村教师成为乡村知识分子，让他们所供职的学校成为乡村的精神高地。而对那些不适合教育岗位的教师，打开大门，让他们重新选择。

其实，乡村不仅有一批教育坚守者，还有一批志愿者，他们自愿到乡村去进行教育实践。把传播知识当成是自己理想，对工作不计报酬，不辞辛苦。这其中既有刚刚走出校门的学生，也有在城市工作几十年退休后的教师，他们用自己多年的教学经验，让农村的教育试点生动别样。

此外，各地教育部门这些年进行的各种乡村教师培训不可谓不多，每到假期，总有各地教师到大城市参观学习。但是，许多培训只有校级领导有资格，而且反复叠加，普通教师少有机会。而且，对这种走出来的培训效果要重新评估。单纯讲座和讲课的形式，也让农村教师感觉是坐而论道。有时乡村、城市反差巨大，培训反而成了农村教师脱离乡村的促进剂，或者产生“永远无法改变，可以无所作为”的反作用力。如何进行科学、合理的教师培训，还需共同探讨。

近几年，各地涌现出一批基层自发产生的教育实验，还有一批活跃的教育NGO，他们的成功实践可以看到，因地制宜，把培训送到乡村、送到教师工作的场景中去的培训经验，更加符合实际。

2012年9月，国务院下发了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》大规模的撤点并校被叫停，小规模学校在各地保留下来或者被恢复，近两年各地小规模学校、教学点，甚至是复试教学重新登上历史舞台。在一个以农耕文化为根基发展起来的大国，在经济高速奔跑多年之后，重新深思乡村教育的价值意义重大，此时，农村教师在乡村实现教育理想恰逢其时。

C. 教育机构如何对新教师进行包装

教培行业的老师流动性还是挺高的。当老师有名气之后通常会选择单干创业或者有其它外快，因为他可以不依赖于平台，有名气的老师本身就自带流量。但是对于新来的教师而言，我们该如何对他进行包装。

一、教学培训

老师教学能力始终是核心，如果能力不过关，包装再好，也是容易被看穿。北京有个机构，曾经在大专里招了一批大专生，然后送去某基地进行集训。

教学能力的提升是首位。

四、花钱做推广

对于特别优异的新老师，可以花些钱帮他做推广。比如从形象上进行重新塑造。对于某些特定区域，可以在当地的官方网站上只推荐一位老师，亦或是可以在当地开办展会，线下沙龙，一步步帮他扩大名气。

不过现在也有很多网络平台是可以帮助老师开课，提高知名度的。

欢迎来微信公号：游山玩水90后，一起探讨。

D. 政府要求教师包户合法吗 今年县里下文要求我们教师必须包户，每人四户，帮助老百姓脱贫，并且把我们的

救急不救穷，你一个老师有多大能耐，帮人家脱贫致富。你们的镇政府真是扯淡……，建议找个记者聊一聊，前提是不要暴露自己

E. 想给孩子的老师包个红包，该包多少合适呢

发红包这样的事情还是要谨慎一点，如果要是对教师表示感谢，小恩小惠还将就专说的过去，但属老师是为人民服务的，关于发红包切忌不要发太多。

不过建议家长让孩子们用这些金额去置办一些手工小礼物送给老师，反而更有新意。 如果想送现金红包的话，那么建议是不要这样做。因为其实很多时候，教师对于红包都是惊吓大于惊喜。

最好还是送一些非现金形式的、不要太昂贵的礼物，最重要的是感谢老师的那份心意，人情还是需要的。

教育部曾于2014年7月发布《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，设立6条“红线”，其中包括严禁教师以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。

公立学校具有行政职务的老师收受礼金，数额达到5000元以上，可能会触犯受贿罪;不具有行政职务的老师收受礼金，金额达到一定数额，可能涉及非国家工作人员受贿罪。

F. 给孩子老师包多少红包合适

不建议给老师红包，助长了不正之风。

G. 华图教师包过班和普通班有什么区别

华图教师包过的应该是，如果你成功成为了教师，就会退费，如果你没有成功，就不会退费。买普通的班，应该就是不管你有没有上岸就不会退。

H. 教师包班制和科任制有哪些不同

教师包班制和科任制的区别

区别一

1、包班制：一个教师统揽本班一切教学任务和教学时间里学生的一切活动。

2、科任制：只要处理本科目上课期间的学生教学任务、突发事件。其它科目教师教学期间所发生的一切事件和你没关系

区别二

1、包班制：班级人数比较少。按照国际上“包班教学”的通行标准，一般由2至3名小学教师包下一个班级所有课程的教学任务，每个班设置为20人左右的“小班教学”。

2、科任制：班级人数比较多，一般30-50人。一名教师一般负责2-3个班某一科目的教学任务，大概要负责100名学生的教学任务。

区别三

1、包班制：对于老师的知识结构要求很高，老师一定要全科。

2、科任制：教师只需熟悉某一科目的知识结构。

(8)教师包扩展阅读：

包班制”不光是教师要“跨科”教，连一堂课上也要“跨科”———语文和美术一起学、学音乐的同时认数字，传统的科目限制被完全打破。学科壁垒被解散，多学科教学融合，如语文、品德与生活、美术由一位教师教学；数学、英语由另一位教师担任，这些老师集中办公、集中备课以便沟通。

这一改革，主要是针对低年级学生的心智特点而进行的课程设计。因为，低龄学生心智发育程度有限，过早分科学习容易造成偏科陋习，不利于形成理想的知识结构。

中国知网-深圳试点小学“包班制”

I. 教师包养二奶违反了哪条规定

构不成重婚，目前是民不告，官不举，不受刑事处罚，也不受治安管理条例。不是当事人，你还真管不着。
如果是党员，会受党章处罚，不是党员，只能说违反了师德。但问题是如果他的二奶不认，你也证明不了的。

J. 《中华人民共和国教师法》中小学教师包含以下哪些

《中华人民复共和国教师制法》中小学教师包括:

1.幼儿园、特殊教育机构教师。

2.普通中小学教师。

3.成人初等中等教育机构教师。

4.职业中学以及其他教育机构的教师。