教师教材教法

1. 德江县2017年中小学教师教材教法实施方案

关于小学数学课堂教学评价的构想素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格，是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标，也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题，构想如下：一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动手操作和数学语言表达能力。4.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。5.课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系。6.全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的质量与程度如何，发展趋向是否有利于学生形成良好的心理品质。7.进行“知识”与“能力”方面的课时教学效果的量化测试和“智能”与“情意”方面相应的课外跟踪考查结合。二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价的构想。（一）对“掌握知识”的评价构想。实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么，应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容：1.“感知、理解新知”的评价内容。①为导入新知所提供的感知材料是否充实；②感知材料的选择是否包罗新知的本质属性；③感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区，求知探索；④新、旧知识交接点的确定，是否便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨是否有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；⑤教学辅助手段的使用，是否有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质。2.“抽象、概括新知”的评价内容。①思维阶梯的铺设是否有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。②学生在归纳总结新知的过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程。③学生对已概括的新知理解得是否正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得是否正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标。④学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥如何，全员参与的竞争质量与程度怎样。⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。（二）对“发展能力”的评价构想。能力的发展只能在掌握知识的过程中获得，离开知识，能力就成了空中楼阁。“发展能力一定要结合知识的传授过程去进行，知识有其能力价值，它凝聚在知识之中，不思则暗，深思则宽，不着重分析挖掘，不在知识传授过程中充分发挥，就会落空。”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步提高。练，是形成和发展能力的主要途径。因此，就小学数学综合课“发展能力”的评价而言，应包括下列内容：

2. 教师上岗考的小学教材教法是怎么考的

教材教法不考心理学教育学，只有教材教法
有模拟题做
你可以在网上搜下我这也有点我们考试关于教材教法的一点题目
你可以看看
我们今年的教师考试中我就是在上面看的原题

3. 教师招考要考教学论和教材教法，教学论是什么具体怎么考，教材教法怎么考

教师招考考教育心理学和专业知识，有些地方还考职业能力测试。

4. 请问杭州教师招聘统考笔试中教材教法具体考什么

杭州市教师招聘考试笔试科目不考教育基础知识或者公共基础知识，只考一门学科专业知识及教材教法，一张试卷，分值占比一般是4:1。教材教法多考教学设计类试题，设计教学流程或者评析教学设计等。满分100分，考试时间120分钟，所以时间还是比较紧的，合理利用时间很关键。考试难度，小学试卷的难度大致与高考相当，中学试卷难度较小学难度更高。笔试成绩一般会在考试结束后一周内公布。
本次杭州教师招聘笔试时间：2016年1月17日上午9:00-11:00

5. 招教学科教材教法考什么 教师考试教材教法是什么意思

考这些试必须去想办法找到一些考试相关的视频，我给你一些，剩下的自回己再找找吧链接答：https://pan..com/s/1qZVlAPI 密码：2o48

6. 教师考试教材教法是什么意思

教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。

考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。

促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;从理论上和实践上检验自己的假设。根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

(6)教师教材教法扩展阅读

教学方法的内涵 重点

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约；

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

7. 教师招聘考试中的教材教法考什么

教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理内专业叫做容中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。

考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。

考试的内容有主客观之分。既有理论知识又有实践知识，如写作教学设计、课堂案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境下产生矛盾，提出解决或必须解决的问题。

鼓励学生使用教师提供的一些材料和提出的问题，对假设提出解决方案；在理论和实践中检验你的假设。根据某些材料或实验得到的结果，结论是在仔细评估的基础上得出的。

(7)教师教材教法扩展阅读：

教学方法的内涵关键

教学方法是教师和学生在教学活动中为实现教学目的和教学任务要求而采取的行为模式的总称。

教学方法的内在特征：

（1）教学方法体现了具体的教育教学价值，是针对具体的教学目标和要求而实现的；

（2）教学方法受具体教学内容的限制；

（3）教学方法应受到具体教学组织形式的影响和制约。

8. 我要考教师的编制，请问教材教法是什么书可以看语文课程论代替吗

有专门的语文教学法教材啊，不过具体考试内容是否按教材我不清楚，最好问一下以前参加过编制考试的老师。

语文教材教法一般是用下面两种教材：
中学语文教学法 王世堪主编 高等教育出版社 2005-07-01

中学语文教学法 语言、文字 钱威.徐越化 华东师范大学出版社 2003-12-31