老师类型
B. 老师的种类
老师有很多的种类呀，有些老师是活泼幽默型的，有些老师呢，他就是那种看起来很死板，但是他内心还是比较善良的那种，嗯，但是说现在的老师的普遍的风格都是比较贪得有很多的家长不送礼那老师就会区别对待孩子的
C. 老师有哪些类型的
在八中有的教师爱生如人即像爱人一样爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备，更不是“自己晋职升迁的台阶”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。
他们秉持教育就是“生长”的理念，承载着“园丁”的职能。“生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。为此，他们遵循学生的自然生长秩序，为学生发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，他们视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使自己的学生更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！
有的教师爱生如生即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，他们从不“凌节而施”，从不“埋怨学生的无知”，更不抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是自己学生最大的特质。他们秉持“发展”的理念，承载“先知先觉”的功能。“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。知识的无限性和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，老师在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。作为“先知先觉”的八中教师，他们深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！
也有的教师爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当自己的孩子，八中教师把工作不再视为“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。
他们秉持“培养”的理念，承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的教师就是如此。八中教师重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，八中教师决不以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，因为，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所希望的。八中教师以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。
也有的教师爱生如友即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，他没有“师道尊严”，不“规训”学生，更不“命令”学生。他们秉持教育就是“合作”的理念，承载“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。作为“合作伙伴”的教师，通过民主协商来管理班级，和学生建立深厚的友谊；让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。学生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。八中教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”
有的教师则爱生如己，像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。把学生当自己，他们会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。
他们秉持教育就是“生成”的理念，承载“重要他人”的功能。“生成”表示学生的成长是作为主体的人与对象性客体相互作用的结果，相信人成长过程中的偶然性和随机性。“生成”教育要求激发学生自身的成长需求，主动发展；他们主要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。作为“重要他人”的教师，他们爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！
师爱的内涵如此丰富，意义如此深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，教师惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。
大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山
D. 老师的类型有哪些
比较严格的——这种类型一般是年纪较大的老师
比较善解人意的——年轻的老师，尤其是自己也刚毕业，很能理解你的感受
笑面虎类型的——这种人表面上相当和善，暗地里布置超级多的作业，最痛恨的一种
喜怒无常的
E. 教师编制的类别有哪些
教师来编制的类别是源社会事业编制，性质是社会事业编制。
教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
有编制可以调动，有相应的职称工资并可以晋升，退休后享受相应的社保和职业年金。
无编制的学校教师往往属于临聘人员，无法晋升，无法调动，即你只属于某一学校临聘人员（俗称代课老师），往往也无职称，更无职称工资（非在编有职称也常无法聘任）。退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。
(5)老师类型扩展阅读
教师编制的优点：
1、有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。无编制人员工资固定，在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际操作中仍然与在编老师存在很大差异。
2、有编制的教师工作更有保障，更稳定。可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。
F. 教师分哪几种啊
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
2016年4月15日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会正式启动本市中小学教师职称改革工作。