教师观口诀
1. 教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们内对教育容者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
2. 教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
3. 它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要求，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。
4. 提高教师的素质，以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要求的教师。
『贰』 教师资格证教师观内容
教育观 —— 素质教育的内涵
1.素质教育以提高全体国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个体发展的教育。
5.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
教育观 —— 新课改下的教育观
1.从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
2.从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”。
3.由“重结论轻过程”转为“重结论的同时更重过程”。
4.“关注学科”转向“关注人”。
学生观 —— “以人为本”学生观的内涵
1.学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。
2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能
3.学生是独特的人。
4.教师应做到教育公正，面向全体
教师观 —— 教师观的要点
1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
4.教师要从学校的教师转变为社区型的开发的教师。
5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师观 —— 教师行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
3.在对待自我上，新课程强调反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
『叁』 教师职业理念中学生观和教师观有没有什么口诀简单好记一点
教师职业理念可总结为三观，分别为素质教育观、学生观和教师观。素质教育观：素质教育是以提高国民素质为主旨的理念。素质教育主要是培养学生具有德智体美和求知的精神、并且学会生活学会做人学会劳动。为国家培养四有公民奠定基础。学生观：是指以人为本的学生观。要拥有一颗学生心。把学生看作学习的主体。尊重学生并且意识到学生发展的潜力。关心爱护全体学生。教师观：（1）首先要树立自己终身学习的意识：建立专业理想、拓展专业知识、提高专业技能、成就专业自我。（2）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与信心。教师职业理念还包括要具有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等精神品质。爱国守法：全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育的相关法律法规，依法履行教师的职责与责任。爱岗敬业：必须高度忠诚于教育事业，甘为人梯、乐于奉献、善于解惑。课前要认真备课、课上专注授课、课后认真批改作业。关爱学生：明白学生是民族的希望。公平对待每一个学生，尊重学生的人格，满足学生的合理要求。耐心为学生解决人生疑惑。对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心学生身心健康，维护学生的利益。
『肆』 教师资格证教育家及其教育思想顺口溜
浙江教师资格考试教育理论知识点梳理——纳10斯
教育理论人物容易混淆，下面是用糖葫芦法将考试范围内的教育学家和心理学家串起来，让记忆变得更简单些：
【5个纳】
(一)加德纳
“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。
(二)布鲁纳
为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。对其我们需要把握两点：
①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。教学的目的在于理解学科的基本结构。
②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。
(三)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(四)维 纳
美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。
(五)比 纳
1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。
【10个斯】
教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。
(一)夸美纽斯
捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。 发明了班级授课制。
(二)艾宾浩斯
实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。
(三)巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
(四)韦克斯勒
韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。首创成人智力测验量表。
(五)维果斯基
前苏联维果斯基提出最近发展区概念。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
(六)赫钦斯
美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的教育，即“普通教育”的思想;为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想;特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。
(七)罗杰斯
美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。对教学提出非指导性教学即学习促进者不是把大最时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。同时认为对学习者有真正价值的则是意义学习。
(八)马斯洛
人本主义学派的美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，将人的需要分为生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现五层次。主张教育不仅要追求学生个人个人潜能或特性的实现还要为其完整而丰满的人性的实现努力。教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
(九)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(十)斯宾塞
19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育; 提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言：什么知识最有价值?——科学知识。
『伍』 教育观基本内容及记忆口诀是什么
教育观的基本内容是什么
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面，一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。
另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。
教师观的基本内容口诀是什么
一、教师角色的转变
口诀：“促进”“研究“开”“社区”
1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
二、教师行为转变
口诀：你我他它
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
『陆』 河北教资考试:学生观和教师观顺口溜是什么内容
学生观
口诀：二独一发
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独版立意义的人
教师观权
(一)教师角色的转变
口诀：“促进”“研究“开”“社区”
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
口诀：你我他它
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
『柒』 教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观
【导读】目前，2020年下半年教师资格证考试马上就要开始了，想必大家都准备好了吧，在临考之前，如果还想要有所提升，那么就需要掌握一些记忆的技巧，比如通过顺口溜进行考点记忆，今天给大家带来的是教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观，一起来学习一下吧。
学生观
口诀：二独一发
学生是发展的人;
学生是独特的人;
学生是具有独立意义的人。
教师观：
教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”;
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;
从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师行为转变口诀：你我他它
在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏;
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
素质教育的内涵
常用德育原则
导向性原则;
疏导性原则(循循善诱原则);
尊重学生与严格要求相结合;
教育的一致性与连贯性;
因材施教;
课堂与生活相结合;
长善救失;
灵活施教。
记忆口诀：一连营(因)长，双导三结合。
以上就是教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观，希望大家到目前为止已经牢记了，也希望大家临考之前及时进行心态调整，做好考试准备，加油!
『捌』 什么是教师观
教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要求，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。提高教师的素质，以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要求的教师。
『玖』 教育观、教师观和学生观、教师职业道德 口诀
新课程倡导的学生观：
（一）学生是发展中的人：
1、学生的身心发展是有规律的；
2、学生具有巨大的发展潜能；
3、学生是处于发展过程中的人；
4、学生的发展是全面的发展；
【教育意义】教师要用发展的眼光看待每一个学生，激发学生潜能。
（二）学生是独特的人：
1、学生是完整的人；
2、每个学生都有自身的独特性；
3、学生与成人之间存在巨大差异；
【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
（三）学生是具有独立意义的人：
1、学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；
2、学生是学习的主体；
3、学生是责权主体。
【教育意义】教师要尊重学生主体地位，让学生做学习的主人。