义务教育教师
我们都知道，学生都不喜欢“偏心眼”的老师。这就需要我们教师客观公平的对待每个学生。
在现实的学校生活中，许多许多老师对待学生表现出偏心、不平等的现象，不管学生感受如何，也不管对错，特别是对学困生，表现出不平等的心态。致使学生畏惧老师，对老师有意见，导致不爱学习，甚至故意扰乱教学秩序，和老师作对。所以教师一定要重视这一问题，在教育活动中一定要平等的对待每个学生，特别是在优秀学生和后进生之间，一定要一视同仁，决不能对学习好的学生高看一眼，对学习差的学生不理不睬，漠不关心，这样会伤害学生的自尊心，不利于学生的身心健康和成长，是教育活动受到影响。
首先要关心爱护每个学生，把爱奉献给每一个学生。要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情，有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们，了解他们的过去和现在，了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事；了解学生的优点和缺点，了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。
其次，要爱护每个学生，成为学生的知心朋友。一个好老师应主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一，去感化他们。
第三，我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病，但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价，不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育
第四，教师要尊重学生的个性差异。
教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。
总之，要客观公平的对待每个学生，需要我们教师改掉以成绩取人，要用同一个标准对待他们。不以自己的好恶、喜、怒、哀、乐牵制于学生。
② 中小学教师指的是义务教育教师吗还是也包括高中教师
小学、初中老师都是义务教务老师，高中老师不算，义务教育是国家统一实施的回所有适龄儿童、少年必须答接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。因此，义务教务老师的范围就是小学、初中老师。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
(2)义务教育教师扩展阅读：
义务教育一直是中国教育改革和发展的重中之重。本世纪初，中国实现了普及九年义务教育的目标，首先解决法律规定的适龄儿童少年“有学上”的问题。在义务教育实现全面普及和免费之后，国家明确把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重，要努力实现让所有的适龄儿童少年都“上好学”的目标。
③ 什么叫义务教育学校教师那些学校的教师不属于
我国实行九年制义务教育，小学、中学（包括初中、高中）的教师属于义务教育教师。除此之外的学校的教师不属于义务教育学校的教师，例如：大中专院校教师、幼儿园教师、职业技术学校教师等。
④ 义务教育法对从事义务教育的教师有何要求
第四章 教 师 第二十八条 教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。 全社会应当尊重教师。 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 第三十条 教师应当取得国家规定的教师资格。 国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。 第三十一条 各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。 教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。 特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。 第三十二条 县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。 县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。 第三十三条 国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。 国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。
⑤ 义务教育的教师在教育教学中应当如何对待学生
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。教师应该如何对待培养人－－学生？我自从走上教师队伍，便一直在思考和探索这个问题，并逐步认识到:随着社会发展,教师对待学生要有全心的爱是现代教师应具备的职业品质。它正像原苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要的品质就是热爱学生。”那么，教师如何做到热爱学生呢？
一、尊重信任学生
尊重信任学生就是教师教导学生，不能用强迫手段，不能侮辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利，教师应当尊重学生，信任学生，做到循循善诱。教师尊重信任学生有利于师生之间和悦亲密相处，有利于学生学习和思考。反之，如果缺乏对学生的尊重和信任，则会使师生产生隔阂，甚至带来学生的畸形发展。是否尊重信任学生不仅是一个能不能做好教师工作的问题，还是有没有一个为人、为师应有的道德问题。对这一点，我不禁想起自己教学中的一个小情景：在一次课堂中，我想请同学们根据课文意思讲个的小故事，但这事却出乎我意料，学生都沉默不语，看到这冷场的现象，我马上问：“同学们，你们能推荐一人讲吗？”谁知学生们却说要我讲，我笑了笑说，“如果从你们同学中推荐一人呢？是谁？”又是一阵“冷”，“好，那同意我讲的举手看。”全班同学的小手都毫不犹豫地举了起来，我又笑了笑，“那你们说说，为什么要我讲，如若说服了我，我就讲。”学生们都纷纷举手发言。等一些学生说了他们的理由后，我又说：“首先谢谢同学们的表扬，不过在我讲之前，我还是想请一位同学先讲一讲。”结果同学中推荐了一人讲了这个故事，我也讲了这个故事。“下面请同学们说说，你喜欢听谁的？为什么？”结果同学中意见各异，我马上说“怎么样？其实，老师讲的有比同学好的地方，你们也有比老师讲的好的地方。我相信班上每位同学都各有所长，而我们在一个班中学习，就应该敢于尝试，就应该依靠集体的力量取长补短，不断提高自己各方面的能力。”接着我便以“信心”为主题鼓励了学生们一番，后来学生们都跃跃欲试、积极参与。
二、平等对待学生
好学生眉开眼笑，心情舒畅。后进生性格孤僻，心情压抑。这样大的差距是天生的吗？其实不然！这种情况的发生与老师对学生的关爱颇有关系。每个人都有自己的个性，都有自己的特长，作为教师应及时发现学生的闪光点。师德中说教师对每个学生的爱应当是崇高的，无私的爱，是建立在社会主义的人道主义原则基础之上的。这就是说教师要一视同仁平等对待所有学生。我很赞同这种说法。教师做为“人类灵魂工程师”，应怀着高度的责任心，对每个学生都施以真诚的爱，伸出温暖有力的手。好学生要爱，后进生更需要爱，需要关心，需要呵护，需要鼓励，需要引导。因为后进生同样怀有积极上进的愿望，只要教师能够满腔热忱地去帮助他们，用火热的心去感化他们，相信他们会对学习对生活充满希望。记得我班角落里有位同学上课总是低着头，作业不按时交或交上也没做完，于是我找他到我房里坐坐，谈话中他哭着说，自己笨，基础差，上课听不懂。我走近他拍拍他的肩说：“你能认识到自己的基础差说明你还是想学，我认为你还是聪明的！”我看了看他的表情，然后继续说，“我想帮你！你愿意接受吗？”他用惊奇的眼神看着我，我认真而又严肃地说：“凡事只要肯努力成功一定不会很远。”他不自信地看我。我又鼓励他说：“别怕，以后在课堂上也好，在平时作业中也罢，只要遇到不懂的就拿出来问，别怕别人嘲笑，因为别人嘲笑一次就是自己进步一次的前提，这次的嘲笑代表着自己下次不再因此被人嘲笑。”这次谈话后，起初他没敢主动来问，我又多次找他，与他谈心，慢慢他的思想有了改变，后来他碰到问题，不管单独问老师还是当着全班同学的面提问，他都没有那种低头的举动了。
三、宽严引导学生
教师对学生要爱中有严，严中有爱，适度地为学生创造一种宽严结合的氛围，从而引导学生轻松地接受教育。一说到严，有人就认为要使学生怕且敬而远之。我觉得这种“严”法不妥，学生是有思想有感情的的人，他们有头脑能够分辨自己喜欢与不喜欢，只不过，学生正处在成长阶段，他们还不能正确地判断是非、善恶。这就是说学生的好坏，与教师的引导密不可分。这就要求教师要善于观察，勤于思考，始终以对学生诚挚、深沉的爱为前提，让学生时时从教师严格要求的行为中，产生有益的影响。在我的课堂中学生总是自由的，我一直以微笑待学生，学生在我面前不是一个“怕”字，也就是说他们如若觉得我的那节课讲不好，他们会有一点点的反应－－开小差等。面对这种情况我不会用惩罚方式来对待，而是提高语气引起他们注意的同时调整自己的讲课方式和内容，让他们的心不知不觉地回到课堂中来。但是一旦我发现学生有不好的行为，我会提醒，并说明我有言在先，请同学们下不为例，如下次再犯我就按要求来一点小小的处罚，并以此利用适当的时机做到言出必行。所以学生们与我在平时会开开玩笑而在正规场合下会同我一样严肃－－该轻松的就轻松，要严肃的就严肃。
在我短短的教学生涯中我深切地领会这么一句话：“假如你厌恶学生，那么当你工作的时候，就已经结束了。”教师只有对学生抱有强烈的、真挚的感情，才能造就有利于学生德、智、体全面发展的良好教学气氛，才能使学生对教师产生感情，尊敬教师，乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求内化成自己的行动。在学生轻松快乐的同时教师也会感到无比的幸福！
⑥ 新机制教师和义务教育教师有什么区别
新机制教师和义务教育教师区别：
农村义务教育教师、特岗教师又名“新机制教师”
新机制教师出现后，公立学校正式编制教师也被称为普岗教师（义务教育教师），普岗教师属于当地事业单位编制教师，从大学教师到幼儿园教师都有，享受国家和地方财政工资；
新机制教师是特设岗位，是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，一般只是有义务教师阶段才设置，聘期3年，
新机制教师的工资是中央财政设立专项资金（也有地方特岗，由地方财政支出）。
农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行；普岗教师考试以县或地级市、区进行。
新机制教师：
“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，是为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题，对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师。
“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。
⑦ 2019义务教育教师将有哪些待遇会落实
2018年7月30日，国务院常务会议强调，“教育特别是义务教育事关国家和民族的长远发展，必须压实地方政府责任，确保义务教育教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。”“没有达标的省份要限期整改达标，这件事不能再耽误了，一耽误就是一代人，必须加快推进。” 当天会议听取了中小学教师工资待遇落实调研督查情况汇报。国务院要求，凡是义务教育教师平均工资水平没有达到《义务教育法》法定要求的都要限期整改达标，财力较强的省份尤其要加快进度，各地要定期向教育部、财政部报告落实情况，国务院适时开展督查。 “要大力鼓励和吸引优秀人才争当教师特别是义务教育教师，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，使教师这个神圣的职业更具吸引力和成长前景。” 当天会议还部署优化教育经费使用结构。有关部门负责人汇报，近年来国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到并持续保持在4%以上，投入机制逐步健全，有力推动了教育事业的全面发展。 “目前财政教育投入巨大，但在使用上还存在‘撒胡椒面儿’等现象。必须在保障教育合理投入的同时，把义务教育作为投入的重中之重，优化教育支出结构，促进公平而有质量的教育发展。当前首先要把法定基本教育职责和任务解决好。” 包括控辍保学、“大班额”、留守儿童教育保障等人民群众关心的问题，要切实列为重点问题抓紧解决，加快补齐这些短板。会议决定，各地要制定区域内各级学校生均经费和财政拨款基本标准，并建立动态调整机制。引导社会力量加大教育投入。财政教育经费存量资金优先保障、增量资金更多用于支持深度贫困地区和贫困家庭子女。要将绩效管理覆盖所有财政教育资金，严禁超标准建设豪华学校，把教育经费的每一笔钱用到关键处。 “在优化教育支出结构、保证义务教育教师收入水平同时，教育部要严格规范教师编制管理，对符合条件的非在编教师要加快入编，并实行同工同酬。”
⑧ 义务教育教师收入不低于公务员年底前落实
国务院教育督导委员会办公室发出通知，对2020年义务教育教师工资收入落实情况督导作出具体安排。此次督导主要围绕2020年底前实现义务教育教师平均工资收入水平，不低于当地公务员平均工资收入水平的总体目标。通知指出，督导分地方自查和国家督导两个阶段。
2020年3月—7月，各地对照督导内容逐项开展全面自查，原则上覆盖所有县(市、区)；9月-10月，国务院教育督导委员会办公室将组织联合督导组，通过听取汇报、查阅材料、实地督查、暗访等方式进行实地督导。
督导结束后，督导结果将向党中央、国务院报告，对问题比较严重的省、市、县进行问责，并在中央主要媒体公布。
(8)义务教育教师扩展阅读：
国务院“互联网+督察”平台近日通报贵州省毕节市大方县拖欠教师工资补贴、挤占挪用教育经费等问题。通报显示，大方县自2015年起即拖欠教师工资补贴，截至2020年8月20日，共计拖欠教师绩效工资、生活补贴、五险一金等费用47961万元。
挪用上级拨付的教育专项经费34194万元。同时发现，大方县假借推进供销合作社改革名义，发起成立融资平台公司违规吸纳资金，变相强制教师存款入股，截留困难学生生活补贴。