班主任自主管理

1. 如何做好班级学生自主管理

-----------学生自主管理 轻松做班主任 陶行知先生说过最好的教育是教育学生自己做好自己的先生， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生处于被动的地位，做事缺乏主动性、性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。 学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 一、优秀、能干的班委队伍 俗话说:火车跑得快，全靠车头带。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到累和烦，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的特种部队。由此可见，建设一支强有力的特种部队是管理好班级的前提和关键。 1.班委队伍的产生。 可由学生自荐或推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和召力。 2.班委队伍的设立和分工。 班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有、、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如:校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了班级人人有事干，事事有人干。 3.实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。 相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。 二、以法治班以情感化 法，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以法治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处:第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个特殊的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行法的管理的同时，情也是极其重

2. 怎样进行班级自主管理

通过班主任的实践工作，使我深深体会到只有实行全员参与管理才能提高，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育，自我提高，尝试成功的精神乐园，班主任工作是艰辛的，但它让我尝到成功的快乐。 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。 一：要有明确的班集体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。 二：要培养班级正确舆论与良好的班风 在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。 班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。 三：需要班主任的关怀、激励和爱 在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。 一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。 同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。 四：需要班主任加强与班干部的沟通 在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。 所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。 五：需要开展丰富多彩的班级活动 班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。 开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。 总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

3. 如何搞好班级学生自主管理

-----------学生自主管理 轻松做班主任 陶行知先生说过最好的教育是教育学生自己做好自己的先生， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。 学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 一、优秀、能干的班委队伍 俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到累和烦，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的特种部队。由此可见，建设一支强有力的特种部队是管理好班级的前提和关键。 1.班委队伍的产生。 可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。 2.班委队伍的设立和分工。 班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了班级人人有事干，事事有人干。 3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。 相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。 二、以法治班以情感化 法，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以法治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个特殊的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行法的管理的同时，情也是极其重

4. 如何实现班级的自主管理

通过班主任的实践工作，使我深深体会到只有实行全员参与管理才能提高，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育，自我提高，尝试成功的精神乐园，班主任工作是艰辛的，但它让我尝到成功的快乐。 班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。 一：要有明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
二：要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
三：需要班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
四：需要班主任加强与班干部的沟通
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。
所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
五：需要开展丰富多彩的班级活动
班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。 总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

5. 什么是班级自主管理

所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。

6. 1、 班主任如何有效实施班级自主管理模式

1、选好班委成员；
2、放手让班干部管理班级。最初要帮助班干部树立威信，班干部的合理命令全班必须执行，违者班主任重处；
3、树立班干部权威后放手让孩子们干。及时开班干部会议，学委开课代表、小组长会议。班级形成“权利”层次。
4、定期抽查班干部工作情况。例。周一到周四的午读老师都不去，但周五去站在后门观察，看打铃后纪律委员有没有站在讲台上，学习委员有没有布置好10分钟的学习任务等。
5、定期表扬等。学期评优。

7. 如何实现高中班级自主管理

一、学生自主管理团队建设
实施学生自主管理，必须建设一支强有力的学生自主管理团队，这要求教师要做好以下工作。
1.教师有效的动员和引导
班主任在接手新班、准备组建学生自主管理团队时，首先要积极做好宣传动员和教育引导工作，提高学生对担任班干部的认识，提高每一个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都能清楚地认识到自己作为班级的一员，就是这个班级的主人，维护和管理好班集体是每个成员应尽的责任和义务。要使学生认识到担任班干部参与班级管理，在为同学服务时虽然会耽误一点学习时间，但能较好地培养和锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力，提升自己的综合素质，为今后的人生发展奠定良好的基础。而且，如果班上每个人都能参与到管理工作中来，每个人都有每个人的职责和任务，也不会耽误个人太多的时间。
2.小组建设
学生小组是班级事务日常管理的最基层组织。学生小组既是行政小组，也是学习小组，还是卫生小组，是实现学生合作学习、自主管理的重要平台。因此，实施学生自主管理，首先要搞好小组建设。
班主任根据“组内异质，组间同质”的原则，按每小组6～9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”指有不同成绩层次的学生，有适当的男女比例，甚至城镇学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例；“组间同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分后，由各小组推选一名小组长和各学科长（学科组长）。小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者，学科长是本组学习该学科的组织者（班级在各小组的学科长中推选出科代表——学科班长）。同时，按小组编排轮换座位。
3.选拔班团干部
班团干部是班级管理的中坚力量，因此搞好班团干部队伍建设是实现班级自主管理的基础，这就要求选好班团干部。选拔方式可以以自荐竞选为主，也可以竞选与指定相结合，但不要全部由教师包办指定，教师要做好动员引导工作，调动学生积极主动自荐、申报、竞选。在学生申报竞选前，教师应公布班团干部岗位设置方案，干部岗位可以尽量多地设置，原则上细化班务，做到“人人有事做，事事有人做”，使学生不会因工作负担过重而耽误学习。
班委干部系列，设班长（或班主任助理）1人，副班长2～3人，下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人，每个学科设科代表2～3人。团支部系列，设团支部书记1人，副书记1人，组织委员1人，宣传委员3～5人，文娱委员2人。班团干部可定期调整或轮换，也可因特殊情况做临时调整，尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。
4.确定寝室室长
原则上由住校生各寝室自行推选本寝室室长，负责寝室的事务管理。
5.培训学生自主管理团队
学生自主管理团队建立以后，要使学生的自主管理能正常有序并有效地开展，还必须搞好学生自主管理团队的培训工作，使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初，主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。
二、学生自主管理的实施
实施学生自主管理，要在班主任的统一领导和督促指导下，以班长和团支部书记为领头人，各部门、各成员既分工又合作，共同完成对班级各项事务的管理工作，形成一个团结和谐、积极进取的优秀班集体。
1.管理团队和成员各司其职
以班长牵头的班委会，负责班级物质文化和制度文化建设，在全班同学讨论基础上制定班级公约、对小组及个人的考核评价制度，负责班级学习、纪律、卫生、体育、生活、心理、安全等方面的日常事务管理工作和班级内部的考核评价工作，可设值周班长和值日班长负责日常事务的管理、督促和检查工作。
以团支部书记牵头的团支部委员会，负责班级共青团各项工作和精神文明建设，组织开展班会、班级宣传和文娱工作，负责教室文化布置、班级誓词的确定与领誓、墙报出刊、宣传稿件撰写工作等。
学生小组，开展小组文化建设；组织和督促小组成员自主学习，开展合作探究，共同提升学习成绩；负责值周周期内的班级日常事务工作，包括卫生扫除、保洁、值日等各项工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每学月由班委会对小组进行考核评比，并给予相应的奖惩。
寝室室长，负责本寝室住校生的寝室内务和住校纪律管理。
2.对自主管理的理解
（1）自主管理不等于不要班主任的管理，学生的自主管理是一种意识、一种习惯。班级的自主管理，不是什么都由学生管理，一是时间不允许，二是能力不允许。班级的操作性事务就应该让学生自主完成，班主任站在一个高度调控引领，成为班级发展的“导向”、学生心理的辅导者、学生激情的调动者、学习方法的指导者。
（2）学生的自主管理首先是对自我的约束管理，只有学会了约束自己，才有实力管理他人。学生的自我管理不只是自我的管理，还包括对他人某个侧面的有效提醒管理。
（3）学生自主管理的有效实施，离不开合理的氛围和必要的培训辅导。班主任要学会合理放权，营造氛围。同时，班主任对班干部既要鼓励其大胆工作，容忍其工作中的失误甚至错误，也要严格进行督促检查和教育引导。
（4）学生的自主管理的最佳呈现形式是：人人有事做，事事有人做。
综上所述，在高中班级管理中实施学生自主管理，需要班主任教师有充分的认识，需要教师有现代教育思想的引领，更需要教师做好深入细致的组织建设工作和过程中的引导和指导工作，才能达到既培养提升学生综合素质、减轻班主任日常工作负担，又能打造一个优秀的班级团队的目的。

8. 班主任在班级自主管理中存在哪些问题

为您转载以下内容，如有具体问题再进行探讨。

目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得一定成效。从课程改革的实施过程来看，不论是教育主管部门或学校领导。更多的是在教学方面实施新课改理念，很大程度上忽略了新形势下的班级建设，轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。因此，面对新课改的形势，必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作为学生最直接的管理者，就要以自身的特点为着眼点，根据“边实验、边总结、边提高”的原则，在课程改革这个大环境下，及时发现存在的问题，采取积极的对策，努力提高自己的管理素质，从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。
一、班主任在学生管理工作中的地位
(一)班主任是学生的领导者和教育者
在中小学的学生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、组织能力、工作态度、教育方法以及以身作则的表率作用，把德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标体现到每一个学生身上，促使学生努力学习科学文化基础知识和基本技能，养成良好的思想、政治和道德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，真正实现 育人的目的。
(二)班主任是学生的组织者和管理者
班集体作为学校教育教学的基层单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式，是学生学习、生活、娱乐、交流、陶冶情操、形成良好品德和行为习惯的场所。而班主任作为班级全面教育的首席责任教师，就可以通过对班集体的有效组织和管理，因势利导，及时采取相应的教育对策，形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标，促进学生智力、体力、能力全面发展，为未来的学习和工作奠定扎实的基础。
(三)班主任是学枝、社会、家庭教育力量的协调者学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。遗传素质是学生健康成长的物质前提；环境是学生生活其间的社会生活条件，它和教育一起决定了学生的成长，而其 中学校数育又起着主导作用。为了使学生健康地成长，在新课程理念下的班主任，首先要认识到自已是班级各种教育力量的协凋者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以”．教育社会化”的新视角看待班主任工作，强凋主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持，从而提高工作的有效性，促进学生管理效能的提高。
二、当前班主任在学生管理工作中存在的问题
(一)教育思想不正确，无法体现其工作的全面性
(1)在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。
(2)在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的惟一标准，普遍存在把表现“听话”“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。
(二)教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性
(1)对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。
(2)对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。 (3)对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和 实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
(4)对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
(5)对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
(6)对学生综台索质的培养不能面面俱到，尤其不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。
(7)面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级管理建立一个有效的管理平台，使管理工作偏 “堵”少“牵引”。
三、班主任提高学生管理工作质量的对策
新课程改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。作为中小学的班主任，要在新课程理念的指导下，深刻认识到在班级管理中存在的问题，改变传统的应试教育观念，按照“三个面向”的要求，以培养“四有、两热爱、两精神”的四化建设人才为己任，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。
(一)要树立正确、全面和科学的班级管理思想:
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。作为班主任，在El常的班级管理中就要做到：其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理的理论知识武装自己的脑；其二是具有不断 改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，要有正确认识中小学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新班级管理模式的意识；其三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观，从根本上促进学生的全面发展。只有这样．我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式蔓『法，构建良好的班级集 体。
(二)实行科学的管理方法，培养创造性人才
1．采取多种形式，培养学生的生存意识和竞争意识。在飞速发展的现今社会，青少年身体发育普遍提前，思想早熟，中小学生将会遇到各种不可预知的危险和生存问题，他们需要学会更多的生存本领和自救知识。面对这样的现实，班主任就要有一种强烈的责任感和使命感，通过多种渠道、多种方式培养中小学生的生存意识。比如，深圳市宝安中学就在全市率先开展了“学会生存”的必修课，初一与高一年级的学生每周都将上一次生存教育课。除此之 外，学校还专门组织一批老师利用了近一年的时间研制出首本求生教材—— 《生存教育》，在该教材中，分为日常生活安全、校园内外安全、自然灾害与自救、野外旅行安全和社会生活安全等5个部分，有很强的针对性和实用性。他们的做法旨在增强学生的生存本领，培养学生的自我防护意识和强烈的生存欲望。所以，作为班主任，应借鉴这种做法和经验，使生存教育成为一种常规教育，从小学，甚至于幼儿园就要抓起。
班主任还可以组织学生开展一些活动，有针对性地采取措施，制造竞争气氛，以培养学生的竞争意识。比如班干部的产生，不要采取“任命制”或”终身制”，而是在竞选的基 础上实行值日干部制和常务学生领导制并存。值日干部的职责是观察和记录本班学生每天的情况，在第二天读晨报时，分析总结前一天的有关情况，该表扬的表扬，该批评的批评，对学生中出现的问题进行分析思考并提出解决的办法。常务学生干部的工作照常进行，双方并不矛盾，二者并存，相互弥补。最佳值日领导可随时向常务干部提出挑战，谁有能力，有成绩，工作认真负责，谁就上，反之则被淘汰。其他班团干部也一样实行竞选制、轮换制。还可以利用第二课堂来培养学生的竞争意识，比如：开展辩论赛，评选“最佳辩手”；开展演讲比赛，选出优胜者；开展篮球赛，选出“最佳投篮手”等。此外，还可以开展学习上、思想上、卫生方面的竞争，各小组、各学科组之间的竞争等等。这样通过对学生多方面竞争意识的培养，使学生在公平、民主的气氛中展现自我，从而提高自我管理能力。
2．面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。班级管理工作的对象是成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式，其利弊显而易见，而且弊大于利。因为管得过多过死，容易造成学生强的依赖性，缺乏创造性和独立性，难 以形成良好的参与意识和自我意识。陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中 的主体作用．做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想 工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，充分调动 学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
3．允许学生监督，培养学生的民主意识和合作意识。
在中小学的学生管理工作中，班主任在学生干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的处理上，都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，尊重学生的意愿；对班团干部以及班主任的工作，要允许学生充分的监督，可以随时提出批评和建议。要做到这些，班主任及任课教师就要以身作责，用民主思想和民主行为贯穿自己的教学和管理 工作，让学生在教师面前敢于说话和质疑，为学生创造一个宽松、民主的环境。北京八十中学优秀教师宁鸿彬，对学生有“两欢迎”“三允许”，即“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留”，对学生民主意识的培养起到了很大的作用。全国著名的语文教学专家魏书生成功的一个重要原因就是在教学中贯穿了民主思想。学生的成长离不开一定的育人环境，学生管理者(班主 任)要在创造良好的育人环境上狠下功夫，倡导合作学习、合作管理，从方方面面培养学生的团队精神和合作意识，让大家共同合作建设班集体。比如同学之间要多进行一些合作互助活动，在班内组成合作组，相互帮助，相互协作，让每一个学生走进集体里，都感到和谐和温暖，都会心甘情愿地来关心班集体，都会为了共同的理想和目标携手共进。
4．制定激励策略，激发学生最大潜能。
班级管理效能的高低，主要体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行 为活动的表现及效果大为不同。研究表明，通常人们只要发挥20％～30％的能力就完全可以应付自己的工作，而他 们的动机一旦被激励，则可能发挥80％ ～90％。这说明，在一般情况下，人们的工作能量只相当于激励状态时的 1／4到1／3。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，运用全方位、多层次、多角度的激励策略，从理论上看，能环环相扣，层层深入且相得益彰；从实施层面看，又能达到操作行为与心理激励的完美统一。这就要求激励的形式要有新意，能够对学生产生吸引力；在操作细节的设计上，要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据，进而激发学生的活动动机，培养学生的各种兴趣，使学生的积极性、主动性和创造性得以充分发挥.比如可以实行目标激励。在开学初，班主任就要对班级情况做全面了解．在此前提下，引导学生结合班级实际制订全体认可的班集体目标，并张贴在教空最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，强化圃队精神，导引班级朝着正确的方向发展。可以实行责任激励。在班级管理中实施“班干部轮值 制”，使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，做到权贵明确，责任到人，进而形成群策群力、团结合作的人际关系，为下一步顺利开展班级工作奠定了基础。可以实行数据激励。班主任要在公平性、全员性、发展性原则的基础上，设计出科学的衡量学生行为的指标，在学习、守纪、劳动、卫生、参加活动等诸方面，实行量化考核，及时记载，量化表一概公布于众。随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。除此之外，还可以实行榜样激励、评价激励、竞争激励、情感激励等，形成全方位的立体激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。
5．引导学生特长，培养学生的创新能力和创新意识。
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极 的力量。所以，在中小学的学生管理工作中，班主任既要提高学生的综合素质，又要根据学生的兴趣爱好和特长选准发展重点，特别要发展学生的创新能力，培养学生的创新意 识。首先，班主任要依据中小学生的特点，根据实际，从小处着手，从学生的心理和学习实际人手，循序渐进，逐步把创新教育一点一滴启发和渗透到学生的思想和学习生括的全过程当中。其次，在班级中形成一个开展创新的舆论和氛围。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任可以通过开班会讲，与个别同学交谈，组织学生开展专题讨论，开辟墙报、板报阵地，宣传科技创新典型事迹等形式，调动学生的积极性，激起学生内心的创新欲望，从而形成一个“教师课上讲创新，学生课下谈创新，最能打动学生 的还是创新”的舆论氛围，从而把创新意识真正地贯穿到学生的行动中。再次，要组织学生定期开展一些创新活动，培养动手操 作能力，要充分利用第二课堂的发散思维优势，鼓励各种兴趣小组和学生群体的科技小发明、小创造活动，给学生的发展创新思维创造条件。 最后，要在班级中培养创新典型，在学生中问发挥辐射带动作用；同时，要逐步健全有关激励创新的制度，比如设立奖励创新基金制度、创新目标培养责任制度、定期讨论制度、定期汇报科技小发明制度等等，将创新教育纳入经常化、制度化的轨道。
6．学会心理管理，培养学生的多项能力。
心理管理，顾名思义，就是指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点，有目的、有意识地借助各种隐形媒介问接地刺激被管理者的潜意识，激发他们的心理潜力，使之处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，为实现共同目标而实施的管理。它不随管理活动的结束而终止，是一种隐形管理，具有持久和后象效应。班主任作为学生的 最直接管理者，就要在常规管理的基础上学会心理管理。比如：各年级可以设立“学生管理工作备忘录”，让同学们轮流纪录、思考和分析处理当日存在的问题，让更多的学生体验到“治校、治班我有权；管校、管班我有责”，这样，既增强了主人翁责任感和集体主义观念，又培养了学生分析处理问题的能力，还让学生体会到了不同角色在不同场合的心理变化，提高了心理适应能力和心理承受能力，这就在常规管理中体现出了心理管理。班主任还可以通过建立良好的 师生关系，运用教师自身的人格魅力，充分尊重学生的个性，打开心理管理的通道，来使自己的教学管理工作得以顺利开展。
7．在发挥传统班级管理特色的同时，可以借助网络的功能，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级 管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上，通过局域网或广域网开展一系列跨越时空(实时和非实时) 的班级管理活动，这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。网络化班级管理主要通 过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案(数据库)、网上课堂、虚拟杜区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性，主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等。网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意 识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。
四、结语
“千教万教，教人做人；千学万学，学做真人”。‘基础课程改革纲要》中指出，课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。作为学生的最直接管理者—— 班主任，要树立正确的师道观和学生观，切实做到“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，使每一个学生按其身心发展特点和规律得到最全面、最完善的发展。