班主任能力目标

⑴ 班主任安全工作目标

班主任如何做好班级安全管理工作

学生安全关系到学校的发展、社会的稳定和每一位学生家庭的幸福。学生的安全教育管理工作是班级管理的重要组成部分。班主任必须全面负责所带班级学生的安全教育管理，克服麻痹思想和侥幸心理，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的工作原则，结合实际认真探讨新时期学生安全教育管理工作的有效方法，努力提高学生的安全防范意识和避免伤害的能力。
一、班级安全管理工作主要职责
1、班主任对本班学生的安全负有教育与校内监督责任，并有及时与家长联系的义务。
2、班主任对本班教室内的设备要经常检查，发现安全隐患时及时排除或及时报告学校维修整治。
3、班主任为了教育教学的需要组织学生外出活动，事前要报告学校分管安全副校长和学校校长，经批准后方能进行。
4、当学生因意外造成伤害时，班主任应尽快赶到现场，积极参与有关工作。
5、要争取学生家长做好监护工作。
二、班级安全管理工作方法初探
（一）学校安全工作的严峻现实。
1、从学生的家庭情况看：学生来自不同的家庭，性格脾气各异，独生子女和留守生居多，单亲家庭(父母离异家庭)增多，给学校安全工作增加了难度。
2、从教育部公布了2006年中小学安全事故总体形势分析报告看：农村是校园安全事故多发地区。2006年全国各地上报的各类中小学校园安全事故中，27.68%发生在城市，72.32%发生在农村。农村中小学的安全事故发生数、死亡人数和受伤人数都明显高于城市，分别是城市的2.9倍、3.9倍和4.2倍。对于今后如何做好中小学安全工作，报告认为，各地要抓住关键环节，着重做好以下工作：一是要重点加强农村地区中小学安全工作，加大农村教育投入，积极改善农村中小学办学条件；二是要针对不同年龄阶段学生的认知特点，深入开展形式多样、生动活泼的安全教育活动，要重点加强对低年级学生的安全知识教育；三是要努力做好学生上下学路上的安全保障工作；四是要加强对中小学校长和教师的
安全培训工作；五是要加强学校内部管理，落实各项安全防范措施。同时，教育部门要与有关部门加强合作，努力形成齐抓共管的长效机制。
农村中小学安全事故发生的主要原因是办学条件差、基础设施不完备，另外，师生安全意识淡薄、学校安全管理存在明显漏洞也是导致事故发生的重要原因。如2006年11月18日晚发生在我们江西土塘中学的踩踏事件，事故的主要原因都是因为学生在下晚自习时学校管理出现了空档，学校的应急救援措施不力，事故发生时的现场指挥和合理有序地疏散学生不及时，造成了严重的踩踏事故发生。
3、从家长的认识情况看：大部分学生家长或学生代理监护人他们对孩子教育管理的安全意识不够强，安全常识较缺乏。认为孩子上学期间一切都该学校负责、老师负责，一旦学生出了事，不管事故的因果关系，不区分事故的责任主体，学生家长蛮缠硬逼高额索赔。
（二）班级安全工作的基本要求
1、摆正安全工作位置。教学质量是第一目标，学生安全是第一责任。教学工作始终都是学校、班级工作的主体、中心任务，安全管理工作应是保证正常的教育教学工作秩序和不断提高教学质量的重要保障措施，即安全第一、质量至上。
2、克服麻痹侥幸心理。 在安全工作中，要时刻注意我们的环境状况，不要忽视隐患而麻痹大意，不要自我感觉良好而跌倒在优势之中。
3、根植安全工作理念。学生安全教育管理工作的差距往往在于对学生安全理念的理解和实践。每一个安全理念都是在工作过程中不断沉淀下来的。只有不断更新学生安全教育管理理念，根植于我们的育人理念之中，才能使我们的安全工作越抓越有劲头，越抓越有实效。如：“100-1=0”、“严是爱，松是害，事故出现害几代”等。
（三）、班级安全工作的一些基本做法
班级安全工作主要是加强学生的安全教育管理，需要认真研究探索班级安全工作的方式方法，使班级安全教育管理的内容、方式能在学生接受安全教育管理过程中起到应有的育人效能作用。班级安全工作“八要”：
1、班级情况要全面准确掌握。作为班主任，要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况，做到：班级整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家庭情况有所了解，科任教师能成为你真正的合作者。重点要注
意以下几项工作：班委干部、小组长或安全员的工作责任心及能力情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；学生家长的联系电话等。
2、教育内容要符合认知特征。人在不同的年龄阶段，其生理特征、心理特征、认知特征是明显不同的。按小学低年级、小学高年级、初中、高中四个学段学生学习和生活的范围和特点的不同，2007年2月7日，国务院办公厅发出通知，转发教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》，分别设置教学内容，确定了公共安全教育的六个模块内容：一是预防和应对社会安全类事故或事件；二是预防和应对公共卫生事故；三是预防和应对意外伤害事故；四是预防和应对网络、信息安全事故；五是预防和应对自然灾害；六是预防和应对影响学生安全的其他事件。
国家按年龄段所作的中小学生安全教育内容的划分，我认为应主要体现并落实到安全课堂教学中，需要设立安全课堂教学目标，让学生弄清楚为什么要在这方面注意预防和应对，并要让学生弄清楚怎样在这方面预防和应对。日常安全教育在各个方面都需要提醒学生或要求不能怎样去做，即“禁止教育”或应急教育措施。
3、日常教育要经常挂在嘴边。小学生易动好奇、可塑性大、自制力差，再加之超额大班严重、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，仅凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教学是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到课前严要求、过程严管理。如上体育课、劳动课、信息技术课等活动性较大的课时，就要强调学生使用器械或工具时要规范；在楼道内不能跑，不能拿卫生工具或其他物品相互打闹，不乱动电源插孔等等。这些事情，任课教师必须课前严格要求，在教学过程严管理，并注意了解特殊体质学生健康状况。只有这样，才能引起学生足够的注意，才能把意外事故发生的可能降到最低。
4、日常管理要认真落到实处。
建立并完善班级常规管理制度，可以不单独制定班级安全管理制度，但在班级的常规管理制度一要有管用的安全管理条文。隐患是校园安全的最大敌人，排除隐患、躲避危险是班级安全管理的重要工作。日常学生安全管理主要是落实好班科教师、学生共同参与的群防群治的人防管理措施。
（1）建立人防管理网络。班级管理工作最怕的是学生出事，班级安全工作一定很是琐碎的。如果只是班主任一人去管理班级，精神上一定是“提心吊胆”，
行动上一定是“焦头烂额”，结果还可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班级安全管理最关键的是落实“人防”措施。班主任要积极、主动联系科任教师，并与科任教师多多交流经常违规违纪学生的情况，获取行为表现的反馈信息，并与科任教师共商教育管理办法。配备班级或小组安全管理学生干部（安全员），负责学生课外活动（含教职工政治学习、例会时间）期间的安全监督，做到定期或不定期了解情况，加强指导、督促、管理，形成班级安全人防管理网络。
（2）引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的同学，加大课内、外的安全互控力度，较好地消除学生之间人为的安全事故。
（3）加强日常管理评估。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励。
只有建好班级安全“人防”管理网络，不出现空档，班主任才能及时掌握班上安全工作的最新动态，才能保证班上的日常安全管理工作落到实处。
5、教育活动要经常扎实开展。
人与人之间安全意识和防范能力的差异，主要取决于受安全教育的程度，所掌握的安全知识的多少。无知的冒险，无常识的松懈、倦怠，都将导致安全事故的发生。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害时能够用适当的方法保护自己。
（1）传授安全知识、训练排查隐患。班主任老师要主动给学生介绍安全知识，如在不同的情景下怎样保证人身安全和财产安全等等，使学生做到心中有数；给学生讲有关学生安全方面的法律、法规和学校为此所制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；还要处处留心，有一颗“慧眼”，把在报纸、电视、广播中看到的或听到的，以及在学生、老师身边发生的事情，挖掘提炼出来讲给学生，用事例教育学生。隐患不常查，事故迟早生。在日常教育教学工作中的每一个环节，都必须认真对待，否则都有可能孕育着隐患。班主任老师要有意识地组织带领学生到操场、宿舍、教室、餐厅，或者带学生到广场、公路、水库等场所排查安全
内心缺少对法律的必要敬畏。我们不能只突出道德教育，忽视法制教育，对学生的法制教育主要是提高他们的法律意识，要多采用讲座的方式，结合具体案例，对法律理论和法律条文进行阐述。
（7）重视网络教育、引导健康上网。网络本是双刃剑。正确利用互联网会对青少年的成长、发展产生积极影响，极大地提高青少年的学习效率，拓展视野，增强想象力和创造力；但是互联网并不只是一个纯洁、健康的虚拟天地，它所传输的信息、一些网络主体的不良行为也会对青少年一代产生负面的影响，一不当心它同样会毫不留情的葬送青少年的前途。迷恋网吧的学生需要增强交往，弥补个性缺陷，提高情商。
6、突发事件要及时妥当处置。
学生一旦出了安全事故，决不能心慌，而应该按照有关规定，及时把学生送到最近的医院，第一时间通知家长，及时向领导汇报，妥善解决已经发生的安全问题。
（1）妥当安排重病学生。学生在校期间突发疾病要及时送往当地医院就医，不得安排学生回家。尤其要正确区分学生的感冒病和流感病，不能盲目乱下结论，并如实做好流感病患者的情况调查和人数上报。对患有癫痫病、心脏病等特殊疾病的学生要多关心，告知相关任课教师和学生干部，不让他们参与禁忌的教学活动，并与其家长签订安全协议。
（2）妥当处置伤害事故。学生在校期间发生的伤害事故，不管是自伤，还是他伤、互伤的伤害事故，要及时送受伤学生到最近的医院医治，并根据伤的轻重决定是否通知家长。如在三检时，班主任对学生缺勤情况要及时发现、在第一时间通知其家长；有特殊情况是要及时告知学校，学校要想尽一切办法予以查找。若大家都能这样做了，班主任、学校不承担事故的主要责任。
7、安全事故要进行深刻反思。
教育已成为高危行业之一，事故无所不在。无论是对案例，还是对了解到、看到的各种安全事故，要注重事故的因果关系分析，多问：是谁在否决安全？
（1）学校教育管理有无责任。法律规定学校应该承担对学生的“教育、管理、保护”职责，而不是承担监护人的职责。学生发生安全事故必须从学校教育管理的角度认真反思，查找原因，在工作中做到引以为戒。在学校安全教育管理工作中要从小事做起，才不会因小失大。行小事，这是防微杜渐，消灭事故隐患的起点。只有从“小事”抓起，脚踏实地，不随意，不懈怠，一步一个脚印，才能防
患于未然，走出事故的阴影。如2006年11月18日晚发生在我们江西土塘中学的踩踏事件，事故的主要原因都是因为学生在下晚自习时学校管理出现了空档，学校的应急救援措施不力，事故发生时的现场指挥和合理有序地疏散学生不及时，造成了严重的踩踏事故发生。
（2）学生或监护人有无责任。青少年学生对身边的安全隐患的无知或安全知识的缺乏，习惯性违规成为影响校园安全问题的一大症结。（习惯性违规即:当一种错误的行为被时间慢慢积淀，继而转化为一种习惯性的思维甚至是被误以为正确的理念时，隐患就形成了。）任何一个不加思索的习惯性违规行为，都可能引发事故。对学生的习惯性违规行为要采取多种措施予以纠正。未成年人应承担的责任由学生的法定监护人承担。如课间休息，学生发生的自我伤害事故其主要责任由学生或监护人承担。
（3）社会公共安全事故的相关责任。如学生被狗咬伤后，患了狂犬病死亡的安全事故。其主要责任是犬主。若找不到犬主，其相关责任有政府、医院、家长等。
安全是一种挑战。每一次校园安全事故都会促使我们反省自身行为，总结教训，研究对策，创新管理方法，预防同类事故重复发生。也许事故永远不会杜绝，于是挑战永远存在，学校的安全教育管理永远不会停止。
8、教育方法要积极学习借鉴。
对学生的安全教育管理方法肯定有普遍的教育管理方法，但也有他的个性教育方式方法。我国2008年5.12大地震中，四川安县桑枣中学师生无一伤亡,该校校长被网友称为“史上最牛校长”地震时1分36秒疏散2200余名师生，2200名师生得以生命的存在，这些都是他们每学期的疏散逃生演练和平时的安全教育是密不可分的。
（四）班级安全管理工作的一些规律性认识
我对本班的安全高度重视，平时挤出时间给学生灌输有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育。由于学生太小，我不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。
1、开学第一周，我和全班学生一起制定了本学期的工作计划。
2、教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学去了，让家长随时了解其子女的去向。
3、在校内外，不允许学生做危险的游戏。如;互相追打、奔跑等。
4、教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。
5、教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。
6、教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，不爬阳台上的栏杆。
7、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。
8、教育学生不带危险的物品到学校(如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。)不在井台、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。不在上 学和放学路上玩耍、逗留。
9、无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生并遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。
10、夏季、只有在家长或老师的带领、陪同下方可到游泳池游泳。千万不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里戏水、游泳。
安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。我班在学校的领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力;通过齐抓共管，营造全关心和支持安全工作的局面，从而切实保障学生安全和财产不受损失，维护正常的教育教学秩序。

⑵ 班主任应该具备哪些能力

能听懂学生说话，能让学生听话，能让学生愿意对你说话，能让家长认可，能让学校说不出什么

⑶ 班主任应该具备哪些技能

一、良好的学科教学能力。

学科教学能力，是一名老师的基本能力，是老师取得学生信任的基础。班主任首先要在教学上是一把好手，课堂教学有激情，富于感染力，语言流畅规范，掌握课程标准，课堂教学组织有条不紊，板书工整，能够熟练使用现代教育技术，对学生关注到位，学生学习质量不断提高。

二、班级管理能力。

一个班级就是一个小社会，管理班级需要一些方法。班级管理包括三个方面，一是班级制度管理。制度管理是促进学生形成良好行为规范的重要途径，也是建设良好班风的一个环节。二是学生自我管理。班级的所有事务，都要由学生来自行管理。要人人有事做，事事有人管。三是学生日常评价。班主任要公平公正的评价学生，也要组织学生进行自我评价。

三、要注重言传身教。

班主任的言谈举止都是教育行为。学生在成长过程中，除了父母外，影响最大的莫过于班主任。班主任的工作态度、思维方式、为人处事表现，无不对学生产生巨大影响。所以班主任要语言文明，要举止得体，要热爱工作，要关心学生。很难想象，一个语言粗俗的老师、一个动辄发怒的老师、一个偏心的老师、一个上课不认真的老师，怎么能让学生信服。所以说，老师其身正，不令则行。学生就是在对老师的无意模仿中长大的，老师的示范作用，十分重要。

四、一定的心理咨询能力。

学生成长过程中的困惑会经常出现，特别是学生青春期时，反应会更剧烈，有的是认识上的偏差，有的是心理上的纠结，有各式各样的想不开或想不通。班主任应该掌握一定的心理学知识，能够解决学生的心理问题。要善于观察，善于倾听。要耐心细致，真诚关心。

五、班级文化建设能力。

班主任要主导班级文化的建设，要调动学生的积极性，共同制定班级发展目标、班风、学风、班歌、班徽等。要让班级的布置有特色，具有文化气息、艺术风采、高雅格调。

六、建设具有班级特色的校本课和社团能力。

班主任要充分了解学生的需求，在校本课的开发上，要创造条件，尽可能达成学生心愿。要结合学校资源，发挥家长的作用，在校本课时间里，培养挖掘学生各方面兴趣特长。同时，班主任要调动学生，组织社团活动，文学社、舞蹈队、小乐队等，让班级文化生活丰富多彩。

七、活动策划能力。

每当学校举行大型活动时，班级都要积极参加，而且要突出自己班级的创意和特色，这就需要老师发挥学生聪明才智，搞好策划组织。班主任要有意识地使每一次活动，都要突出创意、特色，要让学生提高策划组织

⑷ 班主任应具有的能力

班主任是中小学教师队伍中的重要组成部分，是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者，是沟通学校家庭社会的纽带，也是实施素质教育的重要力量。班主任的素质状况直接影响着班主任工作的质量和效果。因此在加强中小学班主任队伍建设中，必须重视班主任素质的培养与提升。

班主任的素质是班主任履行其职责所必须具备的相对稳定的身心潜在品质，是实施素质教育的关键。那么新时期需要培养提升班主任哪些素质与能力呢？

概括起来，主要包括以下几个方面:

一、班主任的人格魅力。在影响学生道德发展的教育因素中，最具感染力的莫过于教师的人格魅力。公正、仁慈、义务感构成教师人格的基本理论范畴。追求人格完善，达到止善的境界。班主任应具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自律、心底善良、助人为乐、公正无私、刚正不阿、追求真理、乐观向上的情操。以美引真，以美储善，是教师职业美的重要内容和班主任老师的人格特征，也是教师学科教学的重要任务。平凡就是美。教师的美体现为平凡中见伟大。

二、班主任的知识素养。班主任应具有道德与德育理论知识，要掌握有关道德的本质、作用及发展规律的科学。理解处理人与人之间的相互关系应遵循的道理和规则，就要了解掌握认知性德育知识、活动性德育知识、隐形德育知识，有效指导班主任的德育工作。班主任应学习掌握管理与能领导能力理论知识。班主任管理工作是一门高深的学问与艺术，虽然钻研起来永无止境，但如果能边学习管理理论知识，边掌握一些管理的规律，提高领导能力，运用管理的艺术就会把工作做好。班主任应掌握实践经验性知识。理论必须与实践相结合，要用理论去指导实践，在实践中不断丰富创新理论。实践经验性知识，是走进学生的学习生活、日常生活、交往生活、课外生活等方面获取的，也是在弃旧创新中发展起来的。除掌握普遍运用的实践经验知识，也要掌握特定范畴的实践经验知识。要掌握学科知识与教学理论知识，要掌握教育政策法律知识。

三、班主任的能力素养。班主任的能力素养是班主任做好工作的重要保证。班主任的能力既包括理论能力、教育教学实践能力，还包括人际、自省、处事、组织、自我调试及信息能力等。班主任的人际能力是指处理组织和非组织的人际关系能力，包括与同事的关系，与家长的关系，同领导的上下级关系，与学生的师生关系。班主任在工作中要善于科学地处理以上这些关系。班主任的自声能力，表现为个人能够正确地意识到和评价自身的情绪动机、欲望、个性、意志，并且正确的自我意识和自我评价的基础上，形成自尊自律和自制的能力。班主任的处事能力，这是我们每位班主任都必须具备的素养。在处事过程中，班主任要做到处事掌握分寸，适可而止，要客观评价，不要偏袒护短，要实事求是，不弄虚作假，要办事公道，不偏不倚，要头脑冷静，不要冲动冒失，要谦虚谨慎，主动负责，要刚柔相济，严格要求。班主任的策划能力是通过班主任发挥自己的创新潜能，利用整合的各种资源，达到实现预期的目标的过程。班主任要善于科学创新，策划班级的各项教育活动，调动方方面面的参与积极性。班主任的自我调适能力，班主任要善于做好自我调节，使自己保持乐观的情绪，具有乐于奉献、乐以为学生服务的意识。班主任的信息能力是班主任决策的依据和基础，就是班主任的指挥协调的媒介界和手段。在班级管理过程中，班主任要做好信息的收取、运用、沟通三方面的的工作。班主任应具备使用信息资源的能力，为班级管理的科学决策提供依据，要有信息沟通的能力。

（本人原创文章，谢绝转载）

⑸ 班主任为了提升自己应制定怎样的目标

我认为从以下你方面着手：
(一)制定科学的班主任工作评价机制 班主任工作责任重大，社会、学校领导、家长对班主任的期望值都很高，但目前对班主任工作缺乏科学健全的评价机制，晋升评职称大都以教学和科研论文等硬指标为主要条件，许多青年教师感到班主任工作没有成就感。南京师范大学班主任研究中心主任齐学红认为，增强班主任的职业幸福感需要一个完善的社会支持系统，需要建立发展性评价系统。 (二)树立正确的职业价值观 我们选择了教师这个职业，就意味着工作与祖国的兴衰息息相关，而一旦承担了班主任工作，其责任就更加重大了。因此每一位选择了献身祖国教育事业的人，就必须把个人的自我实现价值和所承担的教育责任紧密结合起来，把个人的发展与学生的成长结合起来，这样才能从学生的成长中获得成就感和幸福感。 我们每天面对的是最阳光天真的学生，他们单纯、可爱、好学、充满朝气，在这样一群灵动的生命中，我们如果能以美的眼光来看待，他感受到的是那种纯洁无暇的爱和尊重，就犹如一位伟大的雕塑大师，在把一块块天然的白玉雕塑成材的过程中获得美的感受。这就是班主任的职业美，也是班主任工作幸福的源泉，这是其他职业所不能比拟的。 (三)提高心理自我调适能力，享受班主任工作的幸福 1.以阳光的心态面对一切 班主任不能选择工作环境与职业压力，但可以选择心态。林肯曾说过:你决心有多幸福，你就会有多幸福。所以在工作与生活中青年班主任要学会阳光地思考问题，保持一种积极的心态。 2.学会开心地工作 (1)调整工作的期望值。期望值过高是班主任找不到职业幸福的个体因素之一，当既定的目标无法实现时，如孩子们考试的成绩、班级的状况、自身的发展等，作为青年班主任就要理智地调整目标，重新制定实现目标的策略。 (2)带着童心与孩子们交往，在交往中丰富自己的精神世界。青年班主任应保持自己的童心和童趣，随时能与孩子进行童心回放，使自己与孩子之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，感受工作的成就和快乐。 3.掌握人际交往的技巧，建立和谐的人际关系 (1)学会微笑。高尔基曾说过:“只有爱笑的人生活才能过得美好。”微笑是人类最甜美、最渴望的语言，也是每个人最容易拥有的财富。青年班主任的微笑是每一个孩子、同事、家长最喜欢的表情。 (2)学会倾听与赞美。倾听与赞美是班主任形成良好人际关系的重要手段，也是班主任通往孩子们心灵的缕缕阳光。 (3)学会心存感恩。对于年轻的班主任来说，孩子们身上许多美好的品质需要你去发现，目前你所拥有的一切值得你去感动。拥有感恩的情怀，既能感动同事，也能感动学生。

⑹ 一个优秀的班主任应该具备哪些品质

1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；

2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；

3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对的疼爱；

4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止；

5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；

6、良好的品性：我想念她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；

7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅；

8、公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；

9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；

10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；

11、坦率：当好发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法；

12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。

⑺ 班主任职业目标怎么写

班主任职业目标可从以下你方面着手：
(一)制定科学的班主任工作评价机制 班主任工作责任重大，社会、学校领导、家长对班主任的期望值都很高，但目前对班主任工作缺乏科学健全的评价机制，晋升评职称大都以教学和科研论文等硬指标为主要条件，许多青年教师感到班主任工作没有成就感。南京师范大学班主任研究中心主任齐学红认为，增强班主任的职业幸福感需要一个完善的社会支持系统，需要建立发展性评价系统。 (二)树立正确的职业价值观 我们选择了教师这个职业，就意味着工作与祖国的兴衰息息相关，而一旦承担了班主任工作，其责任就更加重大了。因此每一位选择了献身祖国教育事业的人，就必须把个人的自我实现价值和所承担的教育责任紧密结合起来，把个人的发展与学生的成长结合起来，这样才能从学生的成长中获得成就感和幸福感。 我们每天面对的是最阳光天真的学生，他们单纯、可爱、好学、充满朝气，在这样一群灵动的生命中，我们如果能以美的眼光来看待，他感受到的是那种纯洁无暇的爱和尊重，就犹如一位伟大的雕塑大师，在把一块块天然的白玉雕塑成材的过程中获得美的感受。这就是班主任的职业美，也是班主任工作幸福的源泉，这是其他职业所不能比拟的。 (三)提高心理自我调适能力，享受班主任工作的幸福 1.以阳光的心态面对一切 班主任不能选择工作环境与职业压力，但可以选择心态。林肯曾说过:你决心有多幸福，你就会有多幸福。所以在工作与生活中青年班主任要学会阳光地思考问题，保持一种积极的心态。 2.学会开心地工作 (1)调整工作的期望值。期望值过高是班主任找不到职业幸福的个体因素之一，当既定的目标无法实现时，如孩子们考试的成绩、班级的状况、自身的发展等，作为青年班主任就要理智地调整目标，重新制定实现目标的策略。 (2)带着童心与孩子们交往，在交往中丰富自己的精神世界。青年班主任应保持自己的童心和童趣，随时能与孩子进行童心回放，使自己与孩子之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，感受工作的成就和快乐。 3.掌握人际交往的技巧，建立和谐的人际关系 (1)学会微笑。高尔基曾说过:“只有爱笑的人生活才能过得美好。”微笑是人类最甜美、最渴望的语言，也是每个人最容易拥有的财富。青年班主任的微笑是每一个孩子、同事、家长最喜欢的表情。 (2)学会倾听与赞美。倾听与赞美是班主任形成良好人际关系的重要手段，也是班主任通往孩子们心灵的缕缕阳光。

⑻ 班主任应具备哪些班级管理能力

【班级管理存在的问题】
1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；
2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
【建立以学生为本的班级管理机制】
1、以满足学生的发展需要为目的；
2、确立学生在班级中的主体地位；
3、训练学生自我管理班级的能力。
【培养良好的班集体】
1、确立班集体的发展目标；
2、建立班集体的核心队伍；
3、建立班集体的正常秩序；
4、组织形式多样的教育教学活动；
5、培养正确的舆论和良好的班风。

⑼ 班主任能力要求

班主任能力要求，那就是处事能力，还有交往能力，特别是跟小海他们说话的时候，还要交往的时候，一定语气不能太重，因为你越这样子，他就有种害怕的感觉