班主任的领导力
这班主任没有资格去评价
❷ 李季教授讲座《班主任心理领导力》内容
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❸ 李季教授讲座《班主任心理领导力》
有这个讲座
❹ 浅谈班主任应如何培养学生的领导能力
随着家职教育高度重视职教育面临着历史前所未良发展契机职教育发展仅规模、量新突破更重要质保证唯职校才真担负起培养等专业技能型才摇篮作用其班主任所具备良素质效工作培养健全格、良品质、进取精神、创新意识起事半功倍作用班主任作班级组织者、管理者与亲密接触期处进行班级管理实际发针性展思想政治工作实行行效教育使综合素质全面发展疑职校才培养工作班主任起举足轻重作用
、职校班主任应具备素质
我所说素质指先自社系列特点、品质言班主任良素质落实党教育针保证班主任展班级管理教育提高教育教质量必要条件班主任素质高低优劣直接影响教育象素质关系我民族素质提高班主任素质提高全面提高班主任工作水平工作质量关健所我认现阶段职校班主任应基本素质断提高：
1、职班主任要良道德素质
首先表现师表私奉献精神班主任工作始终具示范性班主任直、作风派、襟怀坦白、理想远、情操高尚、身作则、师表才能培养美灵看优秀品质班主任身体现才信服、仿效才激发发自内真善美追求
其表现班主任热热教师职业道德核班主任工作取功奥秘热才谈教育特别职校更加需要班主任施特别护关初师忽视考试屡屡失败受太否定理承受着堪重负班主任于说确久旱甘霖必须班主任微致关才能重整理想信念才能抬起挺起腰迈步向前
再表现强烈责任班主任明确自身社责任才能自事事业负责社负责负责家负责自良负责才能取社、、家信赖才能自全部血倾注培养
2、班主任应广博相关科文化素质
班主任合理知识结构文化素质工作职责要求教育效能重要影响力应具宽厚文化修养、精深专业知识掌握娴熟技能及教育、理与管理基本知识并能随更新知识首先班主任要宽厚文化修养；职校班主任仅要引导知识、技术技能且要引导做、处事、合作、自我设计才能使激烈竞争社找自落脚点持续发展真负责班主任要实现教育功能必须要宽厚文化修养才艺作保证能古今外文、历史、理、名轶事典故所解才旁征博引理服其要精深专业知识娴熟职业技术技能；精深专业知识娴熟专业技能及良文功底班主任基本条件班主任必须位优秀教师技师班主任优秀师姿态登讲坛用精深专业知识、灵教娴熟技术技能指导才能搏信赖敬佩才能位威信班主任才信服其言其导反班主任写字连都甚至评语现错别字班主任目其形象打折扣班主任要现代科教育管理素养；班主任能否掌握现代教育、管理、理等科知识关系班主任教育败所班主任必须较系统解教育目教育原则、教育程教育确立确现代教育观自觉按照教育规律展教育科利用各种教育资源、管理艺术握态能达佳教育效教育工作要重视并教育艺术技巧教育管理工作内涵提升
3、班主任要缜密组织管理能力
班主任班级整体管理要善于校教育要求同本班实际结合起统筹兼顾确立奋斗目标、培养班级干部、组织效、协调际关系、控制教育情境、引导确舆论才能管科、管民主、管严格、管力、管效同要针别同情况采取切实行式做些别转化工作培养自主自治自理能力精神使发挥班级主翁作用班主任基本能力缺少种组织管理别转化能力班级工作陷入片杂乱顾失彼即使卖力能事倍功半
❺ 如何培养学生的领导力
1．进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、
技巧。我们可以面向全体学生，通过班会、
队会、团会、专题讲座、讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们树立领导意识，从领导能力的基本构成要素出发，分专题进行培训，传授给他们相关的领导技能、技巧；也可以把“中小学生领导能力培养系列”
丛书推荐给每一位学生，增强他们的间接经验。
2．多给学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。
（1）管理上，我们主张充分让学生进行自主管理。当孩子上了中学，具备一定的能力以后，学校管理工作上的一些事务可交由他们负责，如学生会、团会的工作，建立宿舍自治委员会、学校仲裁委员会等，鼓励学生通过竞选，积极参与学校管理工作，培养自己的领导能力。在班级管理方面，为了使更多学生参与到班级管理中来，提高学生们的领导能力，建议班主任多设班干职位，让多点学生分担班里的工作，为集体服务。班干最好采取轮换制，学生轮流当班干部，让大家都有机会表现自己，锻炼自己，发挥领导才华。（2）教学上，我们可以采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力。如让成绩好的学生当老师辅导成绩差的学生；把某些教学内容划分为若干专题，让每个学生各自负责一个专题内容，认真准备后作重点发言；结合教学内容，让学生以小组为单位自选研究课题，从课题计划的制定到具体实施，从搜集资料、建立假设、验证到得出结论，都由学生负责。这样既可以把学生的学习积极性、主动性调动起来，打破沉闷的教学形式，也给了学生展示领导才华，发挥领导才能的机会，一举两得。（3）课外活动上，学校可以多组织活动，举办各种各样的俱
乐部，创办学生自己的杂志、
报刊，利用节日、纪念日搞一些大型的文体活动，还可以与社区联合开展有益青少年身心的社区活动。这些活动我们都可以适当地交由学生负责，由他们策划、安
排、组织、管理、实施。学生成了活动的真正主人，真正的领导者、组织者，他们的领导能力也会在活动中逐渐发展起来。
值得注意的是，在培养学生领导能力的过程中，教师要摆正自己的位置。教师只是一个引导者、协助者的角色，只适宜在背后作指导，从旁给学生出点子，为学生提供帮助。教师对学生应尽量少干预，放手让他们锻炼，提高领导能力。另外，为了使学生在实践中收获更大，而不仅仅是停留在形式上，我们要组织学生进行经常性的评价和反馈。通过开展批评与自我批评，采用两分法，反思自己在活动、工作中的成绩与不足，总结经验教训，这样更有利于他们提高领导能力。再者，我们在培养学生领导能力的同时，还要注意培养学生的服务意识，淡化权利意识。当“官”的目的是什么？是享受特权，还是在为他人服务的同时体现自身的价值？在这个问题上，教育者要做好引导。孩子是国家未来的栋梁，这正是为孩子们在将来社会上当个好官打好基础。
总的来说，培养学生领导能力，已不单是少数学生干部、优秀分子的事，它作为学生整体素质的重要组成部分，关系到全体学生、每一个学生。培养学生的领导能力，已成为教育者的重要任务，应受到应有的关注和重视
❻ 于海东老师的领导力
学会管理、复制能力、凝聚团队、成为团队灵魂、成为教练型团队领袖
❼ 为什么重视教师领导力
发展教师领导力有助于推动高校建立更加合理的人事人才治理体制，为优秀人才提供更好的成长环境和发展机会。发展教师领导力也有利于营造尊重人才的良好氛围，创建起有利于人才干事、创业的平台和环境。
让青年教师在学校发展、学科建设、教师发展的相关决策中获得更多参与权与话语权，让教师在教育改革的领导与发展方面有积极参与的愿望。在教师领导力这一教师专业发展理念下，教师的积极性和主动性也可以得到更好地发挥。
(7)班主任的领导力扩展阅读：
高校教师领导力建设要注重科研能力的提升。教师科研领导力的发挥，应该体现在让科学研究服务于社会发展，提高科研创新的实效性，即科研创新要“接地气”，能够对接国家创新驱动战略、对接区域经济发展重大战略，为新旧动能转换重大工程提供前沿且能迅速转化的科研成果，发挥高质量智力与人才支撑的作用。
在平时的教学中，要注重引领学生将专业学习与社会发展需求相结合，将创新、创业精神融入课堂教学，用自身科研成果转化、创新的成功实例为学生提供来自实践的教学资源。
❽ 如何提高班主任领导力
什么是领导力？哈里·图鲁把领导力解释为：用一定的手段让别人做他本来不愿意做的事情，而且渐渐喜欢这样去做，是领导者对被领导者施加的正向作用力。如果把这个定义放置到班主任工作中来，对于班主任的领导力，我们就可以解释为：在学生教育工作中，班主任应该具备规范学生行为的手段和能力，从而让学生的身心得以健康发展。
在学校德育教育中，领导力是班主任必须具备的一种能力，这种能力的发挥在班级管理中具有十分重要的作用。特别是在我国教育体制改革进一步深化、素质教育全面推进的关键时期，班主任更应该通过较强的领导力，通过自己人格魅力的示范作用，抵制新时期各种不良思潮对学生的影响，规范学生的学习、生活行为，促使学生德、智、体得到全面发展，在营造的良好教育氛围里健康成长。
既然班主任具备较强的领导力，在班级组织和管理当中具有很重要的作用，那么，班主任应该如何来激发自己的领导才能，提高自己的领导力来引航班级这艘船呢？
一、班主任应该是规则的制定者和监督者
在学校的德育教育中，班主任的重要职责就是在思想上和行为上通过一定的规则和制度，加上科学的教育方式，组织和管理班级，促进学生身心健康成长。班主任的工作是一门艺术，有威信、能有效驾驭和管理班级的班主任，可以被称为“教育的艺术家”。威信的树立，不是靠简单粗暴的威吓，而是以理服人，以人格魅力感染人，以在学生中形成良好的口碑来影响学生。所以，班主任应该在这方面苦下工夫，内在的气质才是威信的基础。很多学生在回忆自己的班主任时经常说，我们以前的班主任非常严厉，但让我深受教育。得到这种评价的老师，应该是一个有领导力的老师，一个成功的班级管理者和组织者。
二、班主任应该是学生的榜样和示范
能制定规则、监督学生执行的班主任，还不能算真正有领导力。学高为师，身正为范，班主任的领导力还应该体现在其能够以身作则，通过自己在做人、做事、道德修养、意志品质方面的榜样和示范，让学生能够听其言、观其行，最终能够影响和规范他们的行为。比如，要让学生学会诚信待人，那么，班主任就应该具有诚信的品格；要让学生遵守学校纪律，那么班主任就应该垂范在先，不能经常上课迟到，不守教师规范等等。所以，班主任管理班级的过程，其实也是不断提升自己修养和习惯养成的过程，只有真正把自己“修身”好了，才可以“治班级”、“治教育”，也才可以真正从内质上提高自己的领导力。
三、班主任应该不断提高自己的组织能力
班主任的工作针对的不是物，而是人；不是经营具体的产品，而是经营学生的思想。因此，组织能力是班主任领导能力的一个重要方面，如何将不同思想的一群学生，有秩序、有层次地组织起来，通过科学而人性化的管理，实现教育教学的目标，是衡量班主任管理水平和领导能力的一个重要标志。同时，要对参与管理的学生和在良好管理规范下成长较快、进步明显的学生，多鼓励，多赞扬，形成一种纯正的班风和良性的价值评判标准。这样，就能在班级里形成比较科学清晰的管理架构和管理层次，在方方面面都能有条不紊地开展和执行。如此，班级的组织和管理才能高效地运转，我们的教育目标才能最大化地实现。
如果说，班级管理是一门艺术，那么，班主任的领导力则是班级管理中指挥的艺术。作为班级的领导者、管理者和组织者的班主任，如何运用手中的指挥棒，指挥好协同向上的学生成长曲，不仅是一种教育的艺术，更是作为德育教育者的一份责任。