老师要不要
A. 纠结，要不要当老师
先看看自己能不能忍受当老师的烦恼？老师总归是一个铁饭碗，还有寒暑假两个大假，但是工资可能会低一点
B. 要不要去当老师呢
你心里是想干什么的呢,你自己对这份工作有何看法....
你可以先去尝试下,不行可以辞职啊~ 不要放弃任何一个机会~
加油啊~!
C. [讨论]老师究竟要不要坐班
强制坐班利少弊多 东升镇利生小学 欧杰涛人只有在被信任的情况下，内才能充分发挥出积极性容和创造性。好的管理应该是管住人心的管理，应该是科学合理，不搞形式的管理文化。学校对教师的管理无非就是要激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性，不能简单地靠约束、管制来实现。实施坐班制，将教师时间“卡”得过死，既不方便教师工作、生活、学习，更是对教师的一种不信任、不尊重，必将引来老师的反感和逆反心理。教育工作是一项良心工程，教师的工作，不但要求教师要有“身”的投入，更要有“心”的投入。实行教师坐班制，反映出的是学校对教师的不放心、不信任。在这种不被信任的氛围下，教师只要做到按时上下班就行了，反正坐班“出工不出力”学校也没法去管。在这样的管理下，教师的积极性、创造性无从谈起。其实，在日常的教育教学工作中，教师的许多工作不可能都在学校里完成，如查找资料、家访、与其他教师进行交流等。没有一个教师仅仅利用坐班时间就可以把工作做得非常出色。坐班不但束缚了教师，使得有些工作无法完成，还使教师们对自己那些无法计量的付出产生抱怨，从而拒绝进行“坐班时间”之外的工作，实在是得不偿失。
D. 老师要不要和学生做朋友
老师的职责是教书育人，释疑解惑。可是，现在随着高考的指挥棒，以及对老师的评价标准的改变，很多老师的任务变成了老和尚念经--照本宣科。每天只是忙于完成教学任务，而忽视了对学生的品德、意志、各种技能的培养。
如果我要选一位好老师 ，就不仅仅看老师的教学成绩，更要看老师地对学生在成长方面的引导。我想一位好老师除了要让学生有扎实的基本功，还要能让学生在生活中拥有良好的品质。使学生能善于开拓，勇于克服困难。面对纷繁复杂的环境，能很快理出头绪，分清主次；面对陌生的世界，能很快调整心态，积极学习，适应环境；面对困难，能保持乐观的态度。
一位好老师 ，能够豁达开朗，安贫乐道，而不是追逐名利，迎合潮流
E. 老师要不要，老师要不要漫画，老师要不要在线漫画全集
我找到了，打开泥的摆度网盘哈，然后，点好友，有个+,输入：小小红819
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F. 纠结，要不要当老师
我也是师范专业，男生，汉语言文学，其实我觉得当老师可以作为你出去的第一份工作，有一定经济基础的之后你在去做你想做的事情，考公，创业都可，毕竟你还需要一定的社会经验与过度期，老师的工作相对单纯，还有节假，关键还是看你自己。加油吧，人生总会有选择，只要努力，什么都能干出一片天地
G. 教师的7个“需要”和“不需要”，老师，您赞同吗
不需要“被拔高”，
需要做好陪伴者和引领者
很多美好的称谓是对众多甘愿奉献、立德树人的教师的最高褒奖，其中也寄寓着一个时代所向往的价值标高，激励着广大教师去提升自我、超越自我。但是，如果教师个体身上承载了过多来自社会的精神期许，他们也许会不堪重负。
教师首先是凡人，不需要被拔高的教育人生，教师要做的是跟随自我，贴着教育的地平线，寻找个体与职业的幸福。
教书育人的使命崇高，责任重大，这是毋庸置疑的。但在知识越来越多元化的今天，教师已经发展为一项普通的职业分工。当前社会对教师提出一些过高的要求，将对教师的理想期许当成对教师个体日常行为的要求，教师承担了许多超越自身能力的责任。这其实是教师们不需要的。
当教师失去了资源占有的优势后，无需再扮演知识的权威，而是应该从权威的圣坛上走下来，以一个求知者的身份主动探索新知。同时，在学生面前，教师也无需再扮演道德的审判者、师生关系的控制者，要允许学生犯错，还学生一个自由成长的空间。
教师不需要“被无限拔高”，不是所谓的权威，在许多课程中，教师和学生一样，都是从零开始，教师是学生学习的陪伴者、引领者。
不需要被安排，
需要“静养”
本该最具学习能力和反思精神的教师缘何失去了思考力与进取心？为了创名气、出政绩，一些学校在不考虑教师能力、不在意教师感受的前提下发号施令，要求教师去做未必适合他们能力和兴趣的事。他们不需要教师思考，更不想听到教师质疑，他们只需要教师执行。
教师很累，累在不属于教育领域的杂事太多。这在班主任身上体现得尤其明显。虽然实施绩效工资以后，政策制度适当向班主任倾斜，但这和他们的工作量远不匹配。
班主任几乎成了“全职保姆”的代名词，除了要教好书、做好学生工作以外，任何上级部门布置的工作最后几乎都会归口到班主任身上，千头万绪，都要穿过班主任这一个“针眼”。
教师是有独立意识的脑力劳动者，需要不断思考、学习，一旦陷入太多事情，成为教育流水线上的螺丝钉，就容易失去思考力。因此，一线教师对改进学校的备课检查和作业批改检查提出了建议，他们不需要一刀切式的检查。
教师需要静养和进补，需要通过自由地阅读、思考、交流，补上自我价值这一课，补上民主教育这一课，补上科学教育这一课……这一切都应该在日常工作的同时自觉自愿地进行，没有强迫，无需利诱。
不需要低效培训，
需要多样化的专业培训
教师中目前流行着这样一个词——“被培训”：不分学科地被要求统一参加各类师德报告、名师演讲、专家讲座、专业培训。组织这样的讲座、培训，是否充分考虑了教师的真正需求，又是否达到了预期的效果？
针对目前培训内容同质化、选择太少的问题，许多教师表示，不是教师不需要培训，而是教师不需要低效、为了学分、外驱的培训。教师培训可以有很多方式，例如自行组织的听课学习、课后的交流研讨等，专业化的培训不能完全依靠行政化的管理。
教育行政部门在制定培训政策时，对教师发展的目标指向与核心要求都是高标准的。但在教师群体中，绝大多数都是普通教师，真正能成为名师的很少。
教育行政部门用统一的标准来要求教师，可能会达不到预期的效果。教育行政部门、学校也许对培训可以只做一些基本的底线要求，保证教师都能成为合格的教师，至于接下来如何实现教师的专业发展，这是教师自我设计的过程。
不需要标签化的成长，
需要自我追求和超越
从教师职称评审制度到琳琅满目的评优评先活动，对教师个人而言，是否得到了这些职称与荣誉就是成长呢？事实上，普通教师并不需要这么多评比。教师的成长在于对教育教学更好的理解和对教育教学活动更得心应手的参与，而现在看到的更多的是标签化的成长。
职称制度的恢复是在上世纪80年代，当时，它对教师确实是一种激励。然而，任何制度与措施都会随着时间的流逝，而渐渐显现其消极的一面。今天的职称制度更多地反映为一种维持性的激励。
各种评比的出现试图为职称制度出现的漏洞打补丁，然而一些貌似为教师提供平台的评比，却成为助长教育功利性的新的刺激。这也许并不是教师真正需要的。
H. 做老师要不要政审
做老师（包括报考教师资格证考试）都是需要政审的。
一般政审会用到的各类证件：身份证、毕业证、学位证、报到证、教师资格证、户口本等；需提供所在单位或村居开具的现实表现证明，户籍所在地派出所开具的无犯罪记录证明（均需加盖公章），政审表以及政审表的递送时间详见当地的教师招聘公告；人事档案等。具体还是以当地的政审公告为准。
组织：有关政府人事部门会同用人单位根据考核任务，组成考核工作班子，研究制定考核实施方案，落实工作人员，组织若干考核小组。考核小组必须有两名以上人员组成，并须经必要的培训。考察：各考核小组分赴有关单位对被考核人进行考察。考察一般采取查阅档案、听取所在单位领导或组织情况介绍、个别谈话、召开座谈会等形式进行。考核小组根据考察情况，按照考核标准进行测评，并写出考察报告，提出考察结果意见。考察报告要求全面客观地反映被考核人的情况，并附必要的证明材料。证明材料要求有证明人签字或加盖有关单位公章。审核：考核工作班子审核考核小组提出的考察报告和考核结果意见，集体研究后确定考核结果，并由用人单位负责通知被考核者本人，并作为决定是否录用的重要依据。
根据所申请教育局的现场确认安排，在指定时间前往指定地点提交一份《思想品德鉴定表》。
做老师需要政审法律依据：
第一条为进一步规范公安机关录用人民警察工作,根据《公安机关人民警察录用办法》、《关于地方公安机关录用人民警察实行省级统一招考的意见》,制定本规定。
第二条本规定适用于公安机关录用人民警察考核和政审工作。
第三条笔试、面试、体检、体能、心理素质测评均合格的人员,按照综合总成绩从高到低的顺序,由省级公安机关商省级录用主管机关,以计划录用名额1:1的比例确定人选进行考核和政审。不足部分,按照综合总成绩顺序依次递补。
第四条考核和政审的内容包括:政治思想表现、道德品质、工作能力、工作实绩、缺点和不足、回避的关系以及直系血亲和对本人有重大影响旁系血亲的情况等。
第五条考核和政审工作由省级公安机关统一领导,县级以上公安机关按照省级公安机关的要求组织实施。第六条考核和政审工作应当遵循领导评价与群众评价相结合、组织考核与被考核人意见相结合、定性分析与定量分析相结合的原则,做到客观、全面、公正。第七条公安机关应当成立若干考核和政审工作小组,具体实施考核和政审工作。每个工作小组一般由2人以上组成,其成员从公安机关内部产生。
在其中，大家需要注意的是：绩主要是工作实绩，包括完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益。考核的重点是被考核人的工作实绩和与拟补充职位相关的实践经验。
I. 老师给我的东西我要不要收下
您应该感到很荣幸，感谢老师，然后收藏好物品。
J. 老师不要我了怎么办啊
告诉校长 、 可以打电话报警 老师这种做法绝对的违法 法律是不允许这样的、 即使你是个后进生 但看到 你 写的 你应该 是个想学好的、 只要你肯学好 老师 绝对会改变看法的