李蓓蓓老师
初中还是高中啊？初中十三中、二十二中 高中一高 五中
㈡ 装满昆虫的衣袋
紧扣“迷”字，告诉我们只有目标专一,持之以恒,才能在所从事的事业中取得辉煌的成就。
题外话：小妹妹（也许是弟弟），应该认真学习，别人不是任何时候都可以帮到你的
㈢ 文涛拍案 关于张子强的时评
话说香港回归第二年，抓住个大盗张子强，绑架过李嘉诚的儿子，香港人叫他“世纪贼王”，这贼王在广东落网，在广东判的死刑。这案子惊了海内外，凤凰卫视忙不迭做了集节目《世纪贼王终结篇》，我来串场，现任中文台副台长程鹤麟写解说词，他把稿子写成个说书的调调，我也就顺杆爬，演出来个说书的调调，今天看起来是拿腔拿调。说书的功夫我哪学得了，只是个糟蹋。可真是说者无心，听者有意，领导看了夸，说没见过这样的法制报道。于是很快又有个批***功的节目，还让如法炮制。这回我上了劲，连词都自己改写，改得象《水浒》的假冒伪劣版。不过第二次刻了意，叫好的反没有第一次多，倒是收到一些人要向我定时发功的通知。这事就撂下了，几年没下文。
九八年我还是大波浪的发型，几年后大波浪都改了小平头，才有人旧事重提，说记得当年我讲张子强案，咱就用这招干个法制节目。说话这人叫刘春，刚从央视来了凤凰，少不得大展一番拳脚。他还爱给节目起名字，有一天小眼贼亮向我炫耀：“这名字怎么样？《文涛拍案》！”
我把这名字跟一朋友说了，他却说不吉利：“你想，文涛拍案，就是惊涛拍岸哪！什么结果？粉身碎骨啊！哈哈”。当然是开玩笑，可后来我倒常想起这玩笑，种种迹象表明，这节目的命真怪，简直可说命运多舛，往好里说也是一波三折。
一者是短命，才做一年就停了，停了一年后风云再起。做与不做之际，每个年关都反反复复，没哪个节目象这样，今天说干，明天说不干，过两天还是要干，现在我都不知道明年还干不干。其实主要是我年年干年年不想干，终于还是干了。为什么？就说到第二种命：苦命。
这节目的标题曲里就含苦味，开头铿锵后来凄凉，那尾音老让我想起瞎子阿炳与《二泉映月》，可能因为那工作对我是苦活累活。每周现编现录，从白天到白天干一个通宵，大量咖啡浓茶，烟不离手词不离口，兴奋得第二夜也无眠。问一老中医，他把着我的腕脉说：你不是兴奋，是虚火上旺，才会头天熬夜第二天都睡不着，这是心血耗尽之兆啊。我很喜欢这说法，并遗憾老板不在旁。
说起干活苦我就话多，有人最讨厌电视人诉苦，这世道谁容易呀，可我恰是全公司最爱跟领导叫苦的，得让他们知道就数我最不容易。“拍案”这活儿就是每周一次的难产，每年五十二周的轮回，我自觉就象劳改犯，在劳动中改造自己，这是我的自新之路，却不是自由之路。
第三种命是黑命，香港人说谁倒霉就是“命好黑”。我也黑，每桩大案要案拍完，我就熬一回黑眼圈。所谓黑夜给我黑色的眼睛，我还用它寻找黑暗，黑暗曝光了，光明就在了。黑眼圈还红过，有的故事就是红着眼圈讲的。不瞒您说我还哭过，走到无人处偷偷一哭，不是哭我累，是演说带感情有去无回，是为我讲过的人和事一撒凡人泪。还有是在家中看节目播出时哭过，录的时候重复多少遍，看的时候还能动容，没感动别人自己先激动，可见是进去出不来了。
既然是拍案惊奇，当然不止于歌哭，还有嬉笑怒骂，奇案公案，反正基本上这节目没好事，不是惨案就是冤案，再不就是战争灾变，难得轻松。这么说怕生误会，似乎我是个多关注社会多有责任感之人，其实我一向不大理会这些，每集定题目的是刘春，我只是写作业的学生。私生活里的我道德水平并不高，所以看到大量来信，都盼我主持正义，我就发怵。主持节目可以，主持正义就玄了，同情容易，调查真相就难了，更难的也许还是说出真相。字字推敲都怕惹祸，这节目没小事。
要知道在镜头前一时兴起恍入无人之境不知天高地厚，那是个特殊状态。有几回案情所涉敏感而重大，等节目播出时我连看也不敢看，被子蒙头躲床上不想接电话，心慌慌到周一上班，没准就来个警告。我犯过“错误”，后果沉痛，最难堪是连累公司连累同事。讲老实话，我胆小，做观众的我看着电视上的我常会愣住，我怎么会变成那样？那不是我，那是另一个我。
我实在不是包青天，充其量是个窦娥冤，您以为我是义勇军，其实我是雇佣军，可我想说，雇佣军打仗也玩命哪。凤凰是我的雇主和恩主，可我对她如怨如慕，是她一而再、再而三地勉励我、勉强我做这节目，但我还不得不感恩，是这节目把我硬推到我所不愿面对的黑暗之前，逼我睁开眼看，唤起心听，壮起胆说，我口说我心。因这节目，我改变了，我增长了。
三条命：短命、苦命、黑命。要想保命，保这节目的小命，我只有认命。认命的结果，是灵魂深处发生了革命。
近两年，我没得忧郁症，得了两种神经病。不知道为什么，我喜欢把这病归罪于《文涛拍案》的感染，这可以显得我对工作很投入，用心来感受，而且还戏过了，以至人戏不分走火入魔黑了眼睛看社会。第一种病是极度缺乏安全感，走在路上见几个人在身后，我就紧张，要么加快走摆脱他们，要么放慢，让他们走到我前面。女性亲友黑夜搭乘的士，我会要求她在车上给我打电话，要当着司机大声告诉我车牌号码，中途我还忍不住再给她打几次电话，以震慑司机可能有的祸心。有人敲车窗想搭我的车，我本能地一脚油门就逃。人多的地方我不敢去，人少的地方我更不敢去，现在简直无处可去。于是我就去公司造舆论，说这属于职业病，天天让我接触那么多罪行，对社会治安我当然神经过敏。
另一种神经病就是怀疑一切。我是一九六七年生人，七六年九岁，从小有件事显示将来我要做喉舌。记得那几年上街游行很密集，庆祝粉碎某某某、高呼打倒某某某，小学生也参加。老师看我字正腔圆童音高亢，就叫我领喊口号。口号老在变，变得太快，刚喊完“反击右倾翻案风”，又要喊“打倒四人帮”。我完全不明白，照样喊得响亮喊得喜洋洋，对根本不懂的东西，无法相信或不相信，只是个无所谓。北岛老师有诗曰:“我不相信”，可能他相信过，至于小学生的我，连不相信都不相信。
你看，语言会自生自长，话赶话就把我们家传的多疑性格牵强附会上时代。不过谈玄可以，做《文涛拍案》却回回疑“窦”重重，因为说的全是真人真事，甚至人命关天，马虎不得。我这辈子最讨厌负责任，可到这儿说话你就得负责任。按说这节目虽然常遭删改，但能活下来，已证明当今“社会能见度”在提高，可几乎每回拍案，我们都为了搞清事实而焦虑。依据公检法？公检法也有可能出错，更有可能“无可奉告”；依据媒体？失实新闻还少吗？我常参看几种报道，往往互有出入，哪个是真的？录像现场一小时、几小时停下来，就为辨别某个细节的真伪。有次录到半夜录不下去了，当时我是根据几份报纸的消息来讲一案子，可越讲越怀疑该案另有内幕，我们的立场不好摆。采访相关人士，谁都不肯说。有位能接触高层的“通天线人”，跟上面打听，人家说这案子没问题，我就接着又录，可心中存疑，说话就是底气不足，越说越别扭，干脆收工回家。结果是一宿白干了，因为多疑的我想到后半夜，终决定放弃这题目。其实这案子应该是没问题的，但当时我已经想疯了，钻牛角尖了，陷入怀疑一切的怪圈，两眼通红盯着台灯长叹：天哪，现在还能相信什么？什么都可能是假的，也许真相有几种？也许世上本没有真相……
絮叨这些不为证明自己清白，而是为我过去、现在和未来永不止歇的失误向观众告饶赔罪。
此时突然意识到我不是在写检讨，而是在写个序。这两年，我真的只会说话不会写字了，唯一的作文就是每年年底给领导写信，哀求加薪，倒还情真意切，此外绝不动笔，渐渐就废掉。电脑上写下的字句横七竖八，象堆烂劈柴，我掂掂这条，砍砍那块，搭起来，又塌了，又愁又恨，恨刀太钝，久违的文思象锈牢的齿轮吱呀作响。你不了解我写这篇文字多么吃力，知道没有稿费就更吃力。为这些字，四天里我已经写了二十多个小时，基本上可断定此人已丧失写作能力。怨谁？哈哈，还是要怨《文涛拍案》。可以这样说，除了必要的吃喝玩乐睡，我已把几乎全部时间都用在节目上，要看的东西永远看不完，写东西也就不是东西了，没有时间，索性不着一字，光说不写，却是真不会写了。
自我安慰一下，孔子也是“述而不作”嘛，说话是饭碗，我当然该全力捧牢，这一门玩艺都没练好，怎敢舞文弄墨。惭愧的紧，小人是靠耍嘴皮子混饭的。听说《文涛拍案》里我象个说书的，这真是辱没了祖师爷。那不是说书，还是说话，自说自话，若有点说书味，拿来做花边而已。不过因此我倒也学了点掌故，早在唐宋之际，街市上“勾栏瓦舍”间，就有了说书的源流，艺人都是现场脱口秀，说是“谈论古今，如水之流”，能于顷刻之间将一朝一代乃至几朝几代的事“捏合”一处。这本领当时却不叫“说书”，就叫“说话”。“说话人”本来没稿，就那么说，慢慢一些经验固定下来，也记录下来以备忘，后有文人帮忙收拾，就成了话本，与明清演义小说息息相关，如《初刻拍案惊奇》类。表演也是师徒相传，其中一路演成今日的评书体。
古代“说话”分几类，称不同的“家数”。其中一类说的是从前的故事，叫“讲史”，象《隋唐演义》，或也象广府话的“讲古”。还有一类说的就是当时社会上的事，这倒有点象《文涛拍案》的选题，我们演说的也是当代传奇，只不知古人是怎样讲法，这一路竟失传了，也不知为什么，倒是真应了短命，难道因为这一路走下去也是苦命和黑命？
巴结前人我乐意，可惜巴结不上。古今中外许多人，我不是他们的徒弟，他们却是我的老师，我天天在向他们学习。仅仅因为《文涛拍案》这名号，我也要叩谢祖宗，神追先师。
谢完了师傅谢师弟，谢完了师弟找师妹。这节目至今跨四年两地三组，先深圳后北京，长期合作过、正合作的制片、编导同事们：刘飙、李涛、李蓓蓓、郑枫、樊蓉、李异、张力、杨理、王皓、毕蜂、张chong（左“羽”右“中”） 。二OO五年节目复出后头一集节目录制的当夜，刘飙的孩子出生，节目难产孩子顺产；同年李涛的孩子八月二十日出生，恰在我生日的前夜。大家都说有缘有缘。
说到这儿，还是那句节目结束语：文涛拍案，本回书着落在此处，欲知大千世界尚有何等传奇？自然是且听下回分解。
(窦文涛)
㈣ 中考学霸是怎样养成的
与高考一样,广州中考今年依旧对状元“保密”。广东实验中学今年又成为高分生的“聚集地”,该校有6位学生中考成绩770分以上,全市前十名占了三席。越秀区二中应元学校的简玥以784分的高分跻身高分榜前列。
新快报记者采访发现,这些高分学霸既有“典型”的一面,比如会参加补习、爱阅读、按照老师要求学习;与此同时也有“非典型”的一面,如爱看美剧、热衷参加各类活动化身“社会活动家”。但他们的共通点,是在开明自由的学习氛围中,不仅成绩好,获奖多,更懂善用时间提高效率。
学霸特征一 夺奖狂魔
每个高分娃背后都有一堆奖
记者发现,不少中考高分生的初中“履历”中都有着一串长长的奖项名,除了体现学霸特质的学科竞赛奖项,更有各类的艺术证书、课外活动奖项、优秀学生干部奖等。
能讲一口流利纯正英语的何璐希,这次中考斩获775分,曾获广东省中学生初二物理竞赛一等奖,并在初二时前往美国参加数学大联盟杯赛。她更是一名热衷于各类课外活动的“社会活动家”,曾任校学生会副主席,被评为2014-2015年度广州市优秀学生,并获“感动省实年度人物”、“最受欢迎校学生会主席”及校辩论赛“能言善辩”称号。
这些荣誉是否学霸们刻意追求的?非也!记者采访发现,学霸们之所以能获奖,是由于兴趣所致。广东实验中学附属天河学校的丘宇轩以779分跻身广州中考高分生的行列,他坦言,自己从小学起,最大的兴趣就是下围棋和弹钢琴,曾通过围棋业余三段和钢琴五级的证书。而在上了初中之后,更是对文理都有兴趣,曾在天文奥赛和读书比赛当中获奖。
学霸特征二 时间管理师
注重课前预习 饭前空当也学习
学霸们不仅要学习,还热衷于参加学生会、社团、比赛等各类活动,这不免让人疑惑,时间怎么够用?记者了解到,原来,学霸们都是“时间管理师”,抓紧一切时间来学习,同时也更注重掌握学习方法,提高学习效率。
作为学校学生会主席,梁嘉惠是个“大忙人”。“我平时70%的精力都投在学生会中”,梁嘉惠透露,自己在组织活动期间,课间都不能在班级里待着,而是到处奔波联系同学;而晚上做作业时间也少了,都是在写策划、做课件等。此外,她每天还会抽出一个小时来阅读课外书籍。对此,梁嘉惠通过掌握学习方法来提高效率,每晚只学习两个小时。她告诉记者,自己对英语、数学比较拿手,平时也注重课前预习,同时有在课外参加补习班,在初二时便把三年的初中数学内容学完,因此上这两门课时,会选择性地听课。“在确保自己掌握老师内容的情况下,我会边听老师讲课边做作业。”
而担任校内乐团小提琴首席的许夏泽则表示,乐团练习强度比较大,平时一个星期训练6小时,比赛前会更紧张,每天下午和晚上都要训练。要兼顾排练、团委事务和学习,他坦言时间少反而促成了一种紧迫感,让自己在学习时更注重效率,“我会利用零碎时间,比如上学坐地铁时会背东西,吃饭前的空当会做作业”。
学霸特征三 自由宝宝
老师成了男神女神 朋友式指导陪伴
为什么每年中考省实都会诞生“高分团”?要想养出一个学霸,可能靠的是学生天赋或老师督导,但要想养出一群学霸,则要靠一个良好的学习氛围。“老师们在教学中有一个重要的共识,即不能只以分数这一把尺子作为评价学生的标杆”,省实初三语文老师李蓓蓓说,一个优秀的学生,除了成绩上出类拔萃,心中舞台也应非常广。
而省实初三级级长陈铿告诉记者,由于省实初中大多数为派位生,因此学校有一套“因材施教”的分层教学法:在初三选取了50名优等生成立“高分生领跑”社团,为尖子生配备精神导师,每位导师带5-6为学生。课后除了讨论学业,导师们也会跟学生们细聊学习细节和心理状况。而对于中下游的学生,学校也启动了“晚熟生宝贝计划”,同样为“晚熟生”配备导师进行有针对性的辅导。与此同时,学校还特意将他们纳入学校年级学生会管理,锻炼综合能力,给他们树立自信。
“我们有一批男神女神老师,特别充满活力,不是整天板着脸孔,而是同样多才多艺。”陈铿表示,要想让学生全面发展,老师也必须是“全能手”,每逢开学、毕业等典礼,老师必定会献上各种搞怪才艺。而平等良好的师生关系,也让学生忍不住给老师们取了“陈超模”、“贴心姐姐”等不少昵称。梁嘉惠告诉记者,在省实三年,除了知识,最大收获是综合素质的提高,学校平台大,做活动时老师不会干预学生的想法,能力得到提升。
学霸小故事
“网游少女”简玥784分
爱看看悬疑小说 不熬夜学习
二中应元学校的简玥坦言,当得知自己784分时,并没有特别意外,“平时训练也知道中考不是特别难”。“成绩不是这个学霸的唯一标签”,已经开启“暑假模式”的她,一边预习高中功课的同时,也一边做着自己喜欢的事情,弹弹钢琴、写作。
简玥平日里喜欢看书、听音乐、写作、画画,即使在初三时因为学业压力较大,钢琴弹得少了些,但看书的习惯却一直保持着。这个小女生喜欢看悬疑类的小说,“我喜欢国内作家的文学作品,还包括国外作家东野圭吾的悬疑小说”。
谈到学习秘诀时,简玥说,首先要跟紧老师的进度,提前预习并带着问题听讲,还要勤于做整理归纳,更好掌握学习内容。“对学习有兴趣很重要,学习和娱乐相结合,不能总熬夜学习,我平时都会尽量早点睡觉。”她表示,自己会整理出错题本,“这是独一无二的复习资料,考试前查看复习”。
“懒人”梁子墨 779分
自我调整心态 考前看《三体》放松
今年中考以779分夺下省实最高分的梁子墨,直言自己获知成绩后有点惊讶,“从来没有想过能考这么高,考完还觉得语文和物理考差了”。她告诉记者,自己平时成绩在级里排在10-20名,而且一模二模考得并不算好。“运气比较好,人品爆发,还有就是心态比较好”,梁子墨透露,自己考前几天都在放松,看看《三体》等课外书,没有特意去学习。
对于学习妙招,梁子墨谦虚表示,自己不是属于会主动学习的孩子,比较懒,都是跟着老师学的。但她的数学老师陈芝珩却“揭秘”道,子墨是班里的语文课代表,平常学习比较勤奋、踏实,会按照老师要求做,“只会多做不会少做”。比如,数学科一直提倡让学生从多种角度来看待同一道题,尽量尝试多种解法,子墨便会对同一道题进行钻研,做出多种做法。与此同时,子墨也很善于调节自己的心态,并具有一定的危机感,“一旦心里面有什么波动,会主动跟老师、家长交流”。
作为一个“乖乖女”,子墨在小学时被校园乐团选拔去打爵士鼓后,便爱上了这项乐器,“考前比较紧张的时候,会打爵士鼓放松”。
“劳动委员”梁欣悦773分
学习爱“钻牛角尖” 追求内心有收获
相较于学生会主席、课代表等职位,梁欣悦的职位比较“接地气”——3年来一直担任班上的劳动委员。梁欣悦说,自己当劳动委员特别有“韧性”,扫地的时候经常要“掘地三尺”,把地板弄得干干净净,“我觉得把班级弄得干净整洁些,学习起来也特别开心”。
而这股“韧劲”同样带到了学习上。“我自己特别爱钻牛角尖,搞不懂的问题喜欢打破砂锅问到底”,梁欣悦坦言,她会一门心思去考究各种问题,“有时连老师都忍不住劝我不要太执着,要拓宽眼界,不要沉迷在一个点上”。
尽管这次中考考出773分的好成绩,但梁欣悦说,学习不是单纯为了得高分,而是真正让自己内心有所收获,“上了初三后,我慢慢学会不再对一些现在无法解释的问题再深究下去,让自己解脱出来去做一些更有意义的事情”。
㈤ 装满昆虫的衣袋这篇课文为什么要用 装满昆虫的衣袋 作题目
《装满昆虫的衣袋》修改意见稿
李蓓蓓老师执教的《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。 根据对教材的解读，李老师设计了四个教学目标，通过李老师对教学设计的解说，现在从以下六个提出修改意见。
甲：关于本课的教学流程设计的修改建议：
依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。所以，李蓓蓓老师的这篇教学设计我们觉得教学流程上应该进行相应的调整，教学流程应该清晰地呈现出教师与学生的共同活动，同时，教学流程的每一个步骤目的应该非常的明确。李蓓蓓老师在初次的文本设计中，教学流程共分了六步，分别是：激趣导入新课——自读课文，扫清生字障碍——初读课文，了解课文大致内容——精读课文，批文入情——总结全文，情感升华——布置作业。针对李老师的设计步骤，针对课文的特点，我们觉得应该做如下的调整：
第一步：激发兴趣，导入新课。
每堂课的导入都是必然的，而且良好的开端必定是成功的一半。导入是一门独到的艺术，它犹如小提琴伴奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好似下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。所以，作为语文老师，精湛的导入艺术，会愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，触动学生的情思，会自然地引导学生走人文本之中去。在这节课中，李老师采用让学生摸摸自己口袋的方式进行导课，与文本的关系的确不大，而且学生在触摸自己口袋的同时，课堂秩序显得有些乱了，所以建议李老师采用朗读一段精美的《昆虫记》片段，或者声情并茂地讲述一段关于《昆虫记》的故事，以此吸引学生，设置悬念，导入新课，这样，既体现了课前的资源的拓展与运用，同时又体现了与文本的紧密结合。
第二步：检查预习，整体感知。
因为在前面的学情分析中李老师已经介绍到，五年级孩子已经具备了一定的预习能力，关键是老师要在这个过程中进行预习指导，尤其是预习题的布置直接关系到预习质量的高低。因为在预习过程中学生就已经对文本进行了整体感知，所以在授课的第二个环节中，直接引导学生对文本进行快速浏览后再来检查字词和课文的主要内容。这一环节的主要目的是引导学生从整体上基本把握文本的主要内容，了解课文主要写了什么事情。为下面的精读感悟做好铺垫和准备。
第三步：精读课文，批文入情。
这一环节也是我们教师引导学生深入文本的重要环节，既要体现教师的引导作用，又要体现学生的自我发展。李蓓蓓老师的说课设计中这一环节有些凌乱，建议做以下调整——分为四个小步骤，因为课文的第二到第十自然段是课文的重点部分，通过两件事情描写了法布尔对昆虫的痴迷，所以建议对第一件事情教师渗透学习方法，引导学生通过多种策略体会法布尔对昆虫的痴迷，然后和学生总结学习方法后，引导学习运用方法自己学习第二件事情，最后是全班交流自学情况。这四个小步骤体现了教师对学生的学习方法指导，学习方法的总结，学习方法的运用，学习效果的交流。
第四步：回读课文，理清结构。
回读课文很重要，学生在经历了对文本重点内容的感知后，再回过头来读读全文，是对学习过程的一个很好的回顾，同时体现了语文阅读教学的特点，就是整体——部分——整体。在这个学习环节中，教师引导学生理清课文的结构，因为《课标》指出，工具性与人文性的统一是语文学科的重要特点。本文在写作结构方面的特点先概括介绍法布尔，再具体描写法布尔对昆虫的痴迷，最后再概括介绍法布尔。对于学生写文章安排结构这是一篇很好的范例。也就是说，作为一位语文老师，有责任引导学生感悟一篇课文写了什么，也有责任引导学生了解课文是怎样来写的。
第五步：课堂练习，情感升华。
每一节语文课，必须要有适当的练习，在对文本的感悟结束后，安排适当的读、写练习，或体现对语言的积累，或体现对语言的运用，或发表自己的见解，都是至关重要的学习语文的策略与方式。在适当的练习中，学生对文本中的人物认识更加多元和立体。本课在这个环节中，可以设计练笔，设计对名言的积累，从而引导学生更好的走进这位科学家，激发学生对名人学习的欲望和兴趣。
第六步：布置作业，拓展延伸。
建议李老师在作业的布置与学生的发展和对文本的课后拓展结合起来，同时考虑学生的差异，分层次布置作业，可以是写作方面的，可以是摘抄方面的，可以是阅读方面的。
乙：建议李老师在这节课的教学过程中要凸显自己的专业素养。
作为一名语文老师，其专业素养可以概括为两个方面——就是解读教材的功夫和课堂教学的功夫。通过李老师刚才对本课设计的说课，基本上把握了本文的主旨，课文通过两件具体的事例介绍了法布尔小时候对昆虫充满了兴趣，可谓如文中所言——达到了痴迷的程度。本课的重点就是教师引导学生通过借助具体的语句感悟法布尔的这种对昆虫痴迷的情感。但在具体的授课过程中，李老师对文本的段落处理不是很妥当，对于教师和学生的角色定位以及课堂中每个环节的目的不是很明确。建议进行如下的调整：
课文的2——10自然段是教学内容的重点，其中2、3自然段为一个故事，4至10自然段为一个故事。这两段文字的处理不能平均用力，李老师的说课中力图体现对第二三自然段运用方法引导学生学习，然后总结方法后，再放手让学生自己学习4——10自然段。结果整个过程给人的感觉是始终牵着学生，尤其在后面的环节，教师的课堂表现比学生突出，没有很好的体现学生为学习的主体，课堂的主人。和课堂的前半个环节的处理基本雷同，这是不足取的。所以希望李老师对课文4——10自然段的处理策略重新考虑，大胆放手，引导学生找出文本中自己感悟最深的句子进行体会，交流的时候根据学情教师只是点拨，抓住课堂的生成运用自己的教育智慧及时地转化为课堂宝贵的资源，使整个课堂呈现一个立体圆融的学习场景，课堂中学生找到的每一个句子引导学生在现当时的情景，运用说再现，运用演再现。多种策略运用的目的在于体现教师教材解读的功夫和课堂教学的功夫，相信李老师会做得很好。
丙：建议李老师要关注课堂评价的积极性。
一位优秀的语文老师的点评犹如一面镜子，有力的折射出一位语文老师的素养。在语文课堂中，老师的点评语言应该是丰富而生动，针对学生的表现有针对性、时效性和激励性；教师的评价内容应广搏而深刻，根据学情展开开放性的评价；评价的情感应该真挚而诚恳，情感的挥洒，会带动学生深入地接受作品。所以，在情感的带动下，使课堂的氛围呈现这样的理想状态——读山，有山的挺拔，读水，有水的轻灵。本课中，读法布尔，应该读出法布尔的执着与痴迷。李老师在本课的教学中，对学生的评价缺乏了及时的跟进，而且形式比较单一，比如在学习课文的2、3自然段的时候，学生起来朗读自己找到的关于法布尔喜好昆虫，结果因为找纺织娘忘记回家的句子后，李老师只是说“你真会读书！”这种评价非常的模糊，学生的会读书表现在哪里，是因为停顿适当、语速适中、语气温和、情感到位还是字音准确，还是态度认真，因为评价不够具体和准确，也可以说评价的笼统模糊，不能很好的为这位学生的发展和其他学生的表现起到一个示范和导向，从而导致教学的过程没有起伏，课堂没有波澜，气氛比较沉闷。所以在这个环节的朗读中，没有看到学生出现越来读的越好的现象。还有，李老师根据“终于”一词展开想象，想象法布尔在这三天中会遇到哪些困难。李老师预设了四个学生的想象可能是：纺织娘这只小昆虫的声音时断时续，很哪找；纺织娘藏身的地方很严密，不容易发现它；纺织娘有翅膀，它发现了法布尔就立刻飞走了；周围草丛密集，根本不好捉到纺织娘。学生根据老师设计的问题，想象的非常好，可以说李老师在这个环节对文本的处理时独具匠心。同时这一环节也体现了《课标》所倡导的创新思维，学生结合现实生活和自身经验超越了文本，这个时候如果李老师预设一下自己以发展的眼光去评价学生的独特想象，结合文本特点用自己的评价语言为学生创设一种语境，注意了文本的价值取向——用心体会法布尔对昆虫的痴迷喜爱，从而实现教学的价值取向与学生的独特体验统一。教学效果一定很理想。所以，建议李老师在此环节预设一下自己的评价语言和评价角度，发挥评价的魅力，欣赏学生的精彩，渗透教师的关爱，这样能够为我们的这节课堂注入一股新鲜的活力，使课堂成为师生生命穿越的课堂，师生获得更大价值的生命超越和个性发展。
丁：建议李老师围绕教学目标精心设计有价值且牵一发而动全身的问题。
从李老师的教案设计中，我发现本课中对学生连连发问的现象太频繁，而且老师设计提问的问题很随意，本课的教学目标很明确的，第三个目标就是本课要解决的重点问题，全文如果围绕这一目标设计这样一个问题：通过课文的重点语句你看到了或者说认识了一问怎样的法布尔？效果会比李老师一次次对学生发问好。例如，在学习第一个故事的时候，李老师设计了两个问题：法布尔给你留下的第一印象是什么？从哪儿看出法布尔对昆虫的痴迷？从2、3自然段中看出法布尔是个怎样的孩子？短短的两段文字完全没有必要这样发问，这样的问题，冲淡了学生对文本的感悟和理解；还有第4—10自然段的交流中李老师连续进行了近十次的发问——比如说有：你能发挥形象，他还会看到什么？把“欣赏”改为看看好不好，为什么？这一天，他还捡了什么？什么叫鼓鼓囊囊？他带回家干什么？爸爸妈妈怎么做的怎么说的？“放进”一词你看出了什么？……一连串的问题使课堂失去了语文的味道和感觉，建议李老师在这个环节就设计一个和前面学习一样的问题：读课文的4——10自然段，画出你感受最深的句子，说说你从中又看到了一位怎样的法布尔。这样，全文的学习重点明确，问题突出，主线分明，层次清晰。学生也能够根据这个大的问题进行静心的阅读和思考，学生的回答也会避免肤浅和苍白。在此，也建议李老师重新对文本进行解读，重新理解目标的确定，只要把文本和目标装在了心中，课堂教学就会有条不紊。
戊：建议李老师关注课堂中对学生能力的训练和提高。
工具性与人文性的统一是语文学科的特点。在我们常态课的教学过程中，借助文本运用有效策略进行情感体验凸显语文的人文性特点，是大多数老师能够意识到的。而情感体验老师们采用的具体教学方法往往是朗读。正确有效的朗读的确是学生感悟文本的必经路径。在本课的教学设计中，李蓓蓓老师设计的朗读环节和方式也很多，有浏览性的阅读，为的是从整体上把握文本的主要内容；有带着提示的小声读，为的是渗透学习方法，了解人物特点；有运用方法的默读，为的是学生能够在方法的引导下提高能力；有在学习后的感悟读，为的是尊重学生的个性体验。不管是哪个环节哪个形式的朗读，建议李老师以提高和发展学生为目的，在这个过程中，根据学生的学习情况和课堂表现灵活的驾驭和调控课堂，再现课文所描绘的场景，使学生能够入情入境地朗读，而且关注学生朗读的变化，跟进对学生的朗读指导。在对文本的朗读中，引导学生一步步走进法布尔，认识法布尔，感受这位科学家的成功的根源在于自己从小就有执著的精神和对大自然的浓厚兴趣。在这样的学习过程中，学生的情感自然得到很好的熏染。但在本课的学习过程中，我们建议李老师设计一个练笔的镜头，而且也希望李老师在每节语文课的活动中，有意识的训练学生练笔。这样的环节同样体现对全体学生的关心和写作表达能力的训练与提高。唯有课堂练笔，才可能真正体现全员参与。学生哪怕只写一句话，也是自己思考与表达的结果。在课文的最后，学生对文本有了认识和理解后，建议李老师设计这样一个问题：假如有一天你来到法布尔发雕像边，你想说点什么？请写下来吧。此时，学生对法布尔的敬佩，对向他学习的欲望，法布尔给予的启示等会顺着笔尖流淌在孩子们稚嫩的文字中。这个环节的设计也是体现语文学科工具性的特点。
己：对李老师这节课其他几处细节的建议：
首先是学习方法的提炼与出示这一细节。课文2、3自然段的学习中，老师出示学习提示后，学生自己读书，然后教师引导大家进行交流，在学生交流完后，李老师引导学生回顾这两个自然的学习过程，运用了怎样的学习方法，然后依次在黑板上板书这些方法：抓关键词，用心品读；发挥想象；概括标题；感受人物特点。这些方法的概括和出现很突兀，学生会有些发蒙的。再者，用心品读和感受人物特点是模糊地，怎么算是用心品读，怎么算是感受人物特点，定位都不够准确，所以建议李老师在这里究竟要教给学生怎样的具体的学习方法在琢磨一下。关于学习方法的出示如果根据学生的发言，进行概括相机板书，会更合理一些的。方法溶于学习过程中，不是游离于学习之外强加给学生，更体现一种和谐融洽的教学氛围。
其次，关于学生情感的提升要体现对文本的有效拓展。当学生理解了课题的含义，齐读课文的最后一个自然段后，老师引导学生交流课文对自己的启示，法布尔对自己的启示后，应由法布尔这位科学家的成功拓展出去，法布尔只是众多科学家中对社会对人类有作为的代表人之一，物理学家牛顿，天文学家张衡，镭的发明者居里夫人等，没有任何一个人能够随随便便就成功，所以，介绍其他的科学家或者名人成功的事迹，出示关于成功的名言或者警句，这是文本有效地拓展，是体现对教材只是一个例子，我们应该用教材教而不是教教材的一种理解，而且这一环节体现的是我们用经典在教育孩子，引导孩子，孩子们把这些名言警句记在心里，说不哪一天会生根发芽。
再次，建议李蓓蓓老师注意锤炼自己的课堂语言，其实这是需要老师在执教路上时时注意的问题。教师的语言体现了教师的语文素养，作为语文老师，语言不仅要流畅，更应该有激情和节奏，力争我们课堂上说出的每一句话都能给学生或震撼，或感动，或温暖，语速语调的变化更容易激发学生学习的热情。当我们的口头语言和体态语言巧妙结合在一起，带领学生行走在语文的路途中，该是一件多么幸福的事情。
针对李老师的教案设计《装满昆虫的衣袋》提出以上修改建议，相信修改后再来执教的李老师以及她的学生，会带给我们意想不到的惊喜！预祝李老师成功!
㈥ 怀宁一中的优秀教师
语文组
刘子俊：市、县学科带头人，安庆市名师团成员，语文教研组长，中教高级
汪桂林：市、县学科带头人，安庆市名师团成员，2009年县“模范教师”，中教高级
郝祥旺：2009年省“优秀教师”，市、县骨干教师，全国中小学骨干教师国家级培训班第3期结业学员，中教高级
曹长顺：市、县骨干教师，2000年县“教坛新星”，中教高级
金盛林：市、县骨干教师，2007年县“教学能手”，2008年县“优秀班主任”，2008年市“优秀教师”，市先进教研个人，中教一级
朱东升：县骨干教师，2007年县“教学能手”，2006年市“优秀班主任”，中教一级
程一纯：2007年县“教学能手”，中教一级
刘院生：2007年县“教学能手”，2008年市第四届高中语文优质课评选一等奖，中教二级
徐华福：2004年县“优秀老师”，中教高级
数学组
孙王苗：2004年县“优秀教师”，数学教研组长，中教高级
丁邦华：2002年省“模范教师”，县“骨干教师”，中教高级
吴卫阳：市、县骨干教师，中教高级
余金松：县骨干教师，中教高级
王志强：2007年县“优秀教师”，2008年市“教坛新星”，2007年县“教学能手”，中教一级
徐水奇：2007年县“师德标兵”，中教一级
陈礼民：2005年市“优秀班主任”，中教一级
王金红：2005年、2008年市“优秀班主任”，中教高级
鲍翊虎：市先进教研个人，2007年县“教学能手”，中教一级
朱家应：全国数学奥林匹克竞赛高级教练员，中教高级
郑之发：2007年县“教学能手”，中教二级
程 峰：2007年县“教学能手”，中教一级
英语组
刘和水：市、县学科带头人，市名师团成员，2008年市“教坛新星”，市先进教研个人，2007年县“十大杰出青年”，英语教研组长，中教高级
刘心旵：市、县骨干教师，市先进教研个人，中教高级
斯能武：县骨干教师，县教坛新星，中教一级
王良武：县骨干教师，中教高级
何 爱：县骨干教师，2009年全县高中英语展评课评比一等奖，中教一级
江锡海：2008年市“优秀班主任”，市德育先进个人，中教一级
王忠耿：团县委“七五建功者”二级奖章，中教高级
赵 超：市“优秀团委书记”，中教一级
郑芸华：县百名青年标兵，中教高级
叶劭芊：2009年市第六届高中英语展评课三等奖，中教一级
徐秋云：2007年县“教学能手”，中教一级
夏三五：2007年县“教学能手”，中教一级
钱时建：2007年县“教学能手”，中教一级
邵七林：2001年县“优秀教师”，中教一级
潘星：2005年县展评课一等奖，2007年市“优秀班主任”，中教高级
物理组
丁文胜：市先进教研个人，物理教研组长，中教高级
程启进：市、县骨干教师，2004年市“优秀教师”，市先进教研个人，中教高级
何承义：2004年县优秀教师，中教高级
邵清华：2007年县“优秀教师”，2007年县“优秀党员”，2007年县“教学能手”，2009年“十佳党员服务之星”，中教一级
汪泽禾：2007年县“教学能手”，2008年市“优秀班主任”，2007年高中物理新课程课堂教学评比省二等奖、市一等奖，中教一级
陈蓓蓓：2007年县“教学能手”，中教二级
化学组
丁佐潮：2005年县“优秀班主任”，化学教研组长，中教高级
何银华：市优秀教师，中教高级
谢江淮：县骨干教师，中教高级
江 或：省教委、省妇联表彰的“关心下一代工作先进个人”，中教高级
朱昌敏：市、县骨干教师，中教高级
谢传节：2008年县“优秀班主任”，中教一级
江胜春：2007年县“教学能手”，2009年全县第三届高中化学优质课评选二等奖，中教一级
斯小春：2008年市“教坛新星”，中教一级
陈朱启：2005年省“优秀班主任”，2009年全县第三届高中化学优质课评选一等奖，中教一级
生物组
李江红：2008年市“教坛新星”，2007年县“教学能手”，生物教研组长，中教一级
杨孝亮：省高中教师远程继续教育首席辅导教师，市、县学科带头人，市名师团成员，2003年县师德双十佳，市先进教研个人，县教研室教研员（兼职），中教高级
政治组
齐 晟：市、县学科带头人，政治教研组长，中教高级
夏旭灿：县“十杰青年”，中教高级
刘 星：市、县骨干教师，2008年县优秀班主任，中教一级
丁满华：省德育先进个人，2008年市中学思想政治优质课评选高中组一等奖，2007年县教学能手，中教一级
历史组
郝小鹏：县教研室教研员（兼职），历史教研组长，中教高级
胡 芳：第二届省“教坛新星”，市、县“骨干教师”，县学科带头人，中教一级
陶向东：县“骨干教师”，中教高级
李序林：2008年市“教坛新星”，2007年县“教学能手”，中教高级
地理组
严彦贵：地理教研组长，中教高级
丁桂莲：第三届省“教坛新星”，2007年省“优秀教师”，2008年市“教坛新星”，市先进教研个人，市、县骨干教师，县学科带头人，2007年县“教学能手”，中教一级
艺体、信息技术组
董淼水：体育教研组长，中教一级
郝佳学：省全民健身先进个人，中教一级
洪 蓉：2008年市“教坛新星”，2007年县“教学能手”，中教一级
王惟平： 2008年市“教坛新星”，2007年县“教学能手”，艺术教研组长，中教一级
陈晓萍：2007年县“教学能手”，信息技术组教研组长，中教一级
㈦ ‘语文教育类书籍’的读后感
《好妈妈胜过好老师》读后感(2010-02-05 10:44:27)
标签：杂谈
早在之前的读书交流会上就听李蓓蓓老师说起过《好妈妈胜过好老师》这本书了。说它是一本实用性很强的教育类书籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫无说教之词，非常容易让人接受。它不像其他教育类的书籍，读的时候感觉道理很对，可是一旦放下书，却完全不知从何做起；又或是通篇都是在教家长如何“训练”孩子；或炫耀自己孩子的成功，让人看了只会产生自卑感和距离感。这本书真正在教父母如何“教育”孩子。作为一名承担着教育29个天真烂漫孩子的年青教师，我怎能错过这本书？于是我从网上下载了这本书，认真研读起来。
读完《好妈妈胜过好老师》这本书，我看到了一位优秀的母亲在教育女儿时的浓浓温情和细腻呵护，看到了什么是真正的润物细无声。她在对女儿的教育中真正贯彻了素质教育，她的女儿不仅成绩好，能力强，而且在个性品格上也有着超越年龄的豁达成熟。而作为母亲只是单纯地希望这样的个性和品格能帮助女儿在未来的人生中不吃大亏。
这本书的作者尹建莉女士在书中提出了很多让人耳目一新的教育原则：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了，孩子就会变得无所适从。在“像牛顿一样”一文中提出家长要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍的道理都印象深刻”；在很多家长陪孩子写作业问题上提出：“不陪才能养成好习惯”，用自己的经验告诉大家，陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理，结果适得其反；在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候，她给出了“惩罚你，不让你写作业”的新理念……很多人们已经习以为常的观念，经过尹建莉女士的对比分析，我们才发现原来我们很多时候都做错了。
又比如在“古诗滋养的孩子”一篇，我就很有共鸣感。在教古诗《画》和《草》的时候，我极力想把古诗的平仄、韵律、对仗、工整之美解释给孩子们听，甚至一字一字地解释诗句，可是效果却南辕北辙。于是，我改变方式，让学生在朗读中感受诗词的韵律感，我只讲解诗中的重点字词和整首诗的整体意境。这样，学生对于诗词容易理解多了。那尹建莉女士对于古诗又是如何说如何做的呢？让我们一起来看一看！
在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。
比如我在教圆圆背诵“鹅，鹅，鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波”时，由于诗本身明白如话，只解释一下什么是“曲项”就可以了。少解释不等于不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味，比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，会关注它的对仗工整，体会每个用字的精致；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”，就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。
我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。“书读百遍，其义自现”，前人对这一点已总结得很精辟了。
“少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解，我经常发现自己以为简要的解释，有时也是多余。记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”时，她觉得李白好潇洒，觉得这首诗特别好玩。我们刚刚读完，她就对这首诗进行了“改编”——把“李白”改成“圆圆”，把“长安”改成“烟台”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起来。无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。
我觉得这本书其实很专业，它表面看来都是写日常的零碎事，其实我们在生活中遇到的不正是这些事吗？但作者总能从这些小事中看到深刻的教育问题，并且一层层地分析，一点点引着你走向问题的核心，让你真正明白什么是对的什么是错的。
我非常赞成尹女士的这个观点——“好的教育是没有痕迹的教育”。希望我能用这种不留痕迹的教育给孩子们一个更舒适、更自由的成长环境。
㈧ 我看国外汉语热议论文怎么写
汉语热”正在席卷全球，一些“老外”在中国问路都开始用中文了，还有的外国人甚至能讲中国的方言。统计显示，截至2014年3月，全球汉语学习者已超过1亿人。
如此庞大的“学汉语大军”，不禁让人好奇：到底什么样的外国人在学习中文？他们又是为什么学习呢？
在寺庙中受到启迪的旅行家
“出生于意大利南部，在布雷西亚度过少年时光，后举家移民罗马。曾旅居过英美，又游历了东南亚……”这位高鼻梁、白皮肤的光头“老外”绝对是个名副其实的旅行家。刚刚来到中国未满一个月的他，没有一点汉语基础，中文名字还是刚刚被汉语老师音译过来的，叫安德烈。已经25岁的他毅然辞去了意大利导演多纳托雷手下的工作，自费来到北京外国语大学学习中文。问起他学习中文的缘由，腼腆的安德烈却一下打开了话匣子。那还要从一年前的泰国之行说起，为了感受当地的文化，他曾在寺庙中待过一段时间，与那里的僧人成为了朋友。“其实缘分就是这么简单。”安德烈说。
随着他和泰国僧侣交谈的深入，聊到了中国佛教的文化及发展，他像是受到启迪一般，与中国文化结下了不解之缘。在一番深思熟虑之后，安德烈决定来中国。“这里的一切太有趣了。”他说，“早晚在公园里能见到练太极的人群，路边的石桌成了人们下棋的领地，还有用特制毛笔蘸水在石板上练字的大爷、大妈，这一切都让我感到新奇。我今后一定要走遍中国的大江南北，了解各地的风土人情。”而学习中文成为了他走遍中国的第一步。
今年“十一”黄金周期间，安德烈到安徽九华山参加了国庆禅修活动，这让他激动不已：“除了基本的佛教礼仪和放生活动外，还可以吃斋饭、早晚诵地藏经。”对于现在还讲不好中文的安德烈来说，这的确是一个练习汉语的好机会。
中国电视剧的“铁杆粉丝”
笔者见到她是在北京外国语大学的后湖旁，她正专心地趴在露天课桌上一笔一划地写着中文。凑近一看，很多词语下面都有英文标注，这不禁让人对这位外国姑娘产生了浓厚的兴趣。
攀谈中得知，她是一名来自德国的交换生，中文名叫李蓓蓓，光听名字就知道这是一个可爱的姑娘。丰满的身材再加上一头金黄色的短发，让她看起来随和中又不乏个性。害羞的她话不多，脸上总是挂着亲切的笑容，日常的汉语交流根本难不倒她。
19岁的李蓓蓓虽然是第一次来中国，但学习汉语已经有两年时间了。开始学习中文的原因很简单，就两个字——“热爱”。她兴奋地告诉笔者：“中文实在是太美了，其他语言只有升、降两个音调，而中文却有4个！说起话来就像是在唱歌，这么迷人的语言怎么能不让人动心呢？”
说到中国的电视剧和明星，李蓓蓓更是满脸的享受。看得出，她是一个中国电视剧的“铁杆粉丝”，很多连笔者都叫不上名字的明星，她都能一一道来。
“现在，中国元素在德国已经随处可见，到处可以听到人们在谈论中国的发展、中国的文化、中国的工作机会……越来越多的家庭开始让孩子从小学习中文，讲中文也变成了一件很酷的事情。”蓓蓓说。