教师专业发展的意义

A. 教师专业成长的意义

教师专业发展基本途径的探索易森林教师作为课程改革的执行者，在很大程度上决定着新课程改革的成功与否，随着新课程改革的进一步推进，有必要对教师素质提高的各种途径进行研究探索。本文从以下几方面对教师专业发展的基本途径进行了初步的探索。 一、反思性教学 (一)反思性教学的产生与发展 反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。① 20世纪80年代，美国的国际经济地位下降，人们将教育视为造成这一状况的重要原因，而教师的专业发展在很大程度上决定了教育教学质量，因此提高师资水平就成为美国当时教师教育的首要任务。但到底如何对教师培养培训体系进行改革以提高教师的素质呢? 《国家为2l世纪的教师作准备》提出，设置教师硕士学校课程的目的，是使师范生充分利用教学的研究成果和优秀教师积累的知识，发展其教学和管理技能，培养他们对自己的教学实践反思的习惯，为专业上的持续发展奠定坚实的基础。这种通过教师对自己教学行为的反思提升自己教学专业化水平的方法在美国教师教育实践中产生了很大影响，并很快在加拿大、英国、澳大利亚等国兴起，进而波及全球。 (二)反思性教学的意义 反思性教学的意义从总体上讲，就是有利于教师的成长，有利于教师素质的提高，有利于教师专业的发展。具体体现在以下几方面： l、反思性教学有利于教师掌握实践性知识 教师的实践性知识是教师对教育教学的认识。其意义主要体现在两方面：首先，教师的知识构成大体可分为一般文化知识、学科知识、教育学知识及实践性知识，前三部分知识分别与其他文化人、学科专家、教育理论工作者类似，而实践性知识则是其他人所没有的。因此，对教师实践性知识的肯定，就是对教师职业独特性的肯定，而这种肯定无疑有助于增强教师的自尊和自信。 其次，实践性知识为教师专业发展提供建设性工具。教师实践性知识的开发有利于解决教育理论与实践相脱离的问题，更好地对教师实践予以指导；教师实践性知识的个体性、创造性和发散性特点有利于教师工作特点的充分发挥；教师的实践性知识在教师从新手成长为一个成熟的专业人员过程中起决定性作用。 2 反思性教学有利于教师的教学理论素养的提高 反思性教学能使教师对自己在教学中的活动以及学生的表现进行认真的观察与分析，并通过教师之间的相互观摩

B. 合作对于促进教师专业发展有何重要意义

合作对教师专业发展的意义：

1、合作有助于教师发展意愿的激发与强化；

2、合作有助于教师个体反思能力的提高；

3、合作有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的。

总结和推广；合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。

(2)教师专业发展的意义扩展阅读：

促进教师专业发展：

1、关注专业化理论发展

新课程中包含了许多新的理念，如教育、促进国际理解教育民主化、热爱自然、注重个性发展等，以及以学生本位为主体标准，向科学与人文、科学、标准、统一集体教学向个体差异过渡、知识与技能接受教学向知识转化的主动建构等。

2、关注教师情意和职业道德素质的发展

在实施新课程改革的过程中，教师的职业道德素质不应削弱和淡化，而应不断加强。作为校长，我们应该重视教师职业道德教育，随着我国职业道德水平的提高，促进职业道德水平的提高，从而提高教育质量。

3、关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展

理论研究和实践表明，教师缺乏理论意识和理论更新能力已成为新课程推广的主要障碍。因此，在教师专业化理论的指导下，构建教师多元化的知识结构，以适应新课程的教学需要，是指导教师专业成长的首要问题。这就要求我国校长加强人文知识的培养，具有跨学科的教学和引导能力，注重教师人文知识素质的培养和知识结构的多样化。

4、关注教师专业技能和研究能力的发展

在新课程中，教师不再是被动的执行者，而是主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成资源处理能力、开放式作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、学生行为能力评价、沟通能力和自我发展能力提出了更高的要求。

5、关注教师自主学习意识的提高和自主发展能力的提高

教师的专业发展离不开教师的终身学习。没有终身学习，教师很难胜任不断变化的教学工作．作为校长，要帮助教师树立终身学习意识和自主发展能力，努力构建教师终身学习体系。二是大力开展校本培训和学习，建设学习型学校；三是建立相应的制度，鼓励教师个体自主发展。

C. 自我反思对教师专业发展的意义有哪些方面

我们谁都不能否认，每个教师在其岗位所发挥作用的积极成分，但因专业发展水平不同，生产的教育价值也有很大差别，也不能排除有的产生的消极成分远远大于积极成分。如有的仅仅就是看孩子，有的传授了点知识，有的发展了学生的智力、培养了好习惯，有的保护了学生的个性，培养了想象力、创造力、审美力，有的完善了性格、帮助树立了正确的价值观，等等。当教师专业发展水平达不到那个高度，你对他提出教育目标他就会茫然，这就是教师专业发展的重要性！

D. 教学反思对教师专业成长有什么意义

《基础教育课程改革纲要》提出了新一轮课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教师应基于新课改理念，反思自己的教学实践，有反思才会有发展，有反思才会有改革，有反思才会有提高。当然，教学反思对促进教师专业成长、提高教育教学质量等的意义也是不可争辩的事实。所以我们应该对当前的“教学反思”进行重新的认识和思考。
我国古代的大教育家孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分认识到反思的重要性。事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质。
教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1．指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2．指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3．指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4．指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5．指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。
心理学家波斯纳指出：“教师的成长＝经验＋反思。”可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思可以使存在的问题得到改进，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。受到美国总统布什接见的2006年美国年度教师凯慕柏莉&S226;奥立佛说：“我意识到，好教师不必是那些上出成功的课或教出得分最高班级的教师。好教师是那些有能力去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、寻找策略让下次更好的教师。”她的话给人以深刻的启迪，在她看来，所谓好教师应该具有专业反思能力，以养成自身的教学智慧。