教师升职条件
。就是搞公开课
1、助教评定条件
获得学士学位，经一年见习试用；获得双学士学位或研宄生班毕业证 书，担任教学工作三年的教师，经考核表明能胜任和履行助教职责。
2、讲师评定条件
（1） 能承担本专业的教学，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好， 教学成绩优良。
（2） 本科生在担任四年以上助教职务工作期间，己经取得高校助教进修 班结业证书；或在职学习硕士研究生主要课程并考试合格；或获得研究生 班毕业证书、第二学士学位证书且己承担三年以上助教职务；或获得硕士 学位且己承担三年教学工作，或获得博士学位；具有本专业必需的知识与 技能和从事科学研宄工作的能力。
（3）掌握一门外语，参加全省统一组织的晋升讲师外语水平考试成绩合格。
3、副教授评定条件
（1）认真从事教学，能担任一门主干基础课或两门以上课程的讲授工 作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），完成学校规 定的教学工作量；注重教学法的研究，教学成绩突出，获得校以上优秀教 师、优秀教学成果奖，或在校内主讲过观摩教学课；教学成绩优秀。
（2）任现职以来，出版过学术著作，或独立完成并公开发表过两篇以 上的学术论文；或参加编写国家及全省高校通用教材，经专家认定在同类 著作、教材中具有较高的学术水平和实用性；或结合教学工作实践，撰写 发表两篇以上教学改革、教学经验方面的论文，对本学科教学质量的提高 有一定的指导和促进作用。
（3）具有一定的科研能力，科研成果获得过部、省三等以上奖励（前三 位）；或主持过本学科的科学技术研宄课题，其科研成果通过省级鉴定； 或主持科技开发工作，并取得较显著的经济效益或社会效益。
（4）对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本 学科范围内的学术发展动态，具有指导硕士研究生、中级教师的能力。
4、教授评定条件
（1） 认真钻研教学业务，能担任两门以上课程的讲授工作（其中一门 应为基础课或专业基础课、技术基础课），完成学校规定的教学工作量， 在教学研宄上有较高造诣；获得过校以上优秀教学成果奖、优秀教师奖或 教学考核成绩优秀。
（2）任现职以来，出版过具有重大影响的学术著作（含高校统编教材）， 受到学术界的高度评价；或在国内外学术刊物上发表十篇以上的学术论 文，其中在国家级学术刊物上发表三篇以上有较高学术价值的论文；或以 本人为主获得过国家级四等以上奖、部省级三等以上奖励。
（3）具有提出本专业的研究方向或开拓新领域的能力，从事过具有重 大学术、技术意义的开创性的研究课题，取得全国先进水平的成果；或主 持、指导完成重要的科研、攻关项目；或从事科技开发工作取得重大经济 效益和社会效益。
（4） 对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握 本门学科范围内的学术发展动态，具有指导博士研究生的能力。
❸ 教师晋升中教一级到底需要那些条件
中教二级5年，优课，论文，基本上是报了就能过的，别担心，进中高有难度，祝你好运！
❹ 教师晋升高级职称的条件
1.指标!指标!指标!
无论你业绩有多优秀，证书有多少张，必须有指标，并且确定是你获得这个参评资格。好多人都死在指标上，狼多肉少，好多人竞争一个指标，每一个学校都有自己的考核方案，想晋升高级职称必须过五关斩六将先把晋级指标拿下!
2.年限要求
本科学历的中小学教师，在被聘任为中小学一级教师满六年后（有时候晋级通过了，因为没有岗位，不能被聘任）。专科学历的中小学教师，在被聘任为中小学一级教师满八年后。不够年限的按破格晋级（答辩成绩必须为参与答辩人数的前15%）。
3.业绩条件
（1）优质课
中小学教师晋升高级职称（农村教师）要求所讲的优质课需在县级（及以上）教育业务部门（县级的话就是教育局基础教育教研室）举办优质课大赛中获得一等奖，（市级二等奖也可以），当然是级别越高越好。城市教师提高一个等级（至少是市级一等奖）。
（2）单项荣誉
长期从事中小学教学工作，获得市级政府综合表彰；或者教师节期间获得市级政府综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号； 或者在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到省级教育行政部门表彰1次或市级教育行政部门表彰2次； 或者担任班主任、共青团、少先队辅导员等学生管理工作3年以上，所带班级或共青团、少先队被评为市级文明班集体、先进团支部、先进少先队，或者本人被评为市级优秀班主任、优秀团队辅导员。 农村学校教师获奖降低一个级别。
对上一段内容通俗的讲，比较硬的证书是优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者，农村中小学教师县级优秀就可以，城市中小学教师必须是市级优秀。其它的优秀不是不可以，优秀团干、优秀少先队辅导员也可以（最好不要单独作为一个业绩条件，放在能力与经历里还可以）。
（3）在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得突出成绩
积极实施综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 或者开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 或者主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 或者主持、参与并完成省级教科研课题研究（限前3名），专家评价较高，具有一定的推广应用价值。农村学校教师获奖降低一个级别。
通俗的讲，科研立项、社会实践活动、社团相关材料和证书。科研立项尤其注意只能是前三个人可以用（包括主持人）。农村中小学教师所需荣誉至少是市级，城市教师所需荣誉至少是省级。
4补充说明:
中小学教师晋升高级职称，近六年的业务考核（教育局负责）至少5年为优秀等级。近六年来的年度考核（人力资源保障局负责，原来叫劳动局）至少两年为优秀等级。
如果你得到了晋升高级职称的指标，以上条件也全部达到，还需要大量的填表（审评书三份、业绩三条、能力与经历10条）和讲课答辩（笔者明天会发布一篇如何让晋级讲课答辩成绩合格的文章，如果需要的话请关注教而育之）。
上报所有材料准确无误并且符合要求、讲课答辩成绩过关，省人力资源保障厅网站公示名单上有你通过的名字，晋升高级职称任务完成，就等聘任了（关键得有岗位）。
❺ 教师同一职称内的不同档位晋升标准是什么
同意，人力资源和社会保障部、近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。《意见》指出，改革将围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
《意见》强调，要健全制度体系，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，分为初级职务、中级职务和高级职务，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。要完善评价标准，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，不断提高实施素质教育的能力和水平。具体评价标准条件要对农村教师适当倾斜。
《意见》还提出，要创新评价机制，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师担任评委会成员，改革和创新评价办法，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。全面推行评审结果公示制度。要实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，明确中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。要健全完善评聘监督机制，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。新的中小学教师职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。民办中小学教师可参照《意见》参加职称评审。
《意见》认为，深化中小学教师职称制度改革政策性强，涉及面广，关系广大中小学教师切身利益，社会影响大，各省要将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务。要提高认识，加强领导;结合实际，周密部署;平稳过渡，稳慎实施，确保改革顺利推进。
自2011年9月以来，人社部、已在30个省(区、市)和新疆生产建设兵团的109个地级市开展了深化中小学教师职称制度改革扩大试点。改革扩大试点过程中，名中小学教师进行了职称(职务)过渡，按照新的评价标准和评价办法新晋升正高级教师806名，高级教师39839名。
人社部表示，此次改革主要突出以下特点：一是制度创新。改革遵循中小学教师成长规律和职业特点，统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。二是科学公正。改革以解决突出问题为导向，着力提高人才评价标准的科学性和评价机制的公信力，把激励教师长期从教、引导教师教书育人、不断提高能力素质作为改革的出发点和落脚点;三是转变职能。部门主要是建立制度、制定标准、结构比例控制和监督检查，真正把职称评审权交到评委会，把聘用权交到学校。
❻ 教师晋级（小教一级晋升小教高级）标准、条件是什么
中小学教师破格推荐评审教师职务任职资格提出如下意见：
一、破格推荐评审中小学教师职务任职资格，是指虽不具备《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》规定的学历、资历条件，但确有真才实学，成绩显著、贡献突出、符合本实施意见规定的中小学教师，可不受《试行条例》规定的学历、资历限制，推荐评审中、小学教师高、中级职务任职资格。
二、破格推荐评审中学教师高级职务任职资格者，其学历应不低于中专，任中级职务年限原则上不少于3年。
三、本实施意见中的条件只作为破格评审的推荐条件而不是评审的标准条件。申报破格评审中小学教师职务的评审标准条件应按照《试行条例》的规定与其他中小学教师正常晋升专业技术职务的评审标准条件一致。
四、破格推荐评审高、中级职务任职资格的教师，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持和贯彻“三个代表”的重要思想，遵纪守法。忠诚人民的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，模范履行教师职责，具有良好的教师职业道德，教书育人，为人师表。
五、符合第四条规定，任现职以来具备下列条件之一者，可破格申报中学高级教师职务任职资格。
一 在教学工作中治学严谨，精通业务，具有精湛的教学艺术，教学效果特别显著，在重庆市教育委员会组织或授权重庆市教育科学研究院组织的示范课、公开课、研究课、观摩课评比（竞赛）中获得一等奖，且持有重庆市教育委员会或重庆市教育科学研究院颁发的获奖证书者；或在经过省、市（部）级以上教研部门、专业学会选拔推荐参加的全国二级以上学会组织的全国性中小学（幼儿园）学科示范课、公开课、研究课、观摩课评比（竞赛）中获得一等奖，且持有全国性专业学会（一级学会）教育专委会（二级学会）颁发的获奖证书者。
二 在担任班主任工作方面有突出的专长，善于运用教育学、心理学理论对学生进行思想政治教育，经验丰富，成绩显著，或在市级以上班主任工作经验交流中，经验典型，事迹感人，普遍反映好，曾获得省（市）级表彰的优秀班主任；或在省、市（部）级以上公开发行的学术刊物（须有CN或ISSN编号的刊物）上发表2篇以上具有较高理论水平的思想政治教育研究论文，或有相关专著正式出版。
三 在科学研究方面有突出表现，获得省、市（部）级以上政府颁发的自然科学、哲学社会科学优秀成果等级奖的主研人员。
四 在教育教学改革方面取得显著成绩，提出了具有一定学术价值的理论、观点，或创立了新的教学模式或方法，所主研的课题或撰写的论文在重庆市教育委员会委托重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会组织承办的“重庆市中小学优秀教改成果”或“重庆市基础教育科学研究优秀成果”评奖中获得一等奖，且持有重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会颁发的获奖证书的课题主研人员或论文主要作者。
五 主编或参与编写的教材、教师教学参考书（参与编写的内容应不少于3万字，且不含习题册），经市级以上教材审查委员会审查通过，并正式出版使用。
六 全国总工会授予的“五一”劳动奖章获得者；国家人事部、教育部（国家教委）联合授予的全国优秀教师、全国优秀教育工作者；重庆市人事局、重庆市教育委员会联合授予的重庆市优秀教师、重庆市优秀教育工作者。
七 获得重庆市人民政府授予的小学特级教师荣誉称号的人员。
六、符合第四条规定，任现职以来具备下列条件之一者，可破格推荐评审中学一级教师（小学高级教师）职务任职资格。
一 具有系统、扎实的理论知识，教学艺术有特色，教学成果、效果显著，在区县（自治县、市）级以上教育行政部门组织或委托教研部门（教科院/所/教研室/进修校）组织的示范课、公开课、研究课、观摩课评比（竞赛）中获市级二等奖、区县（自治县、市）级一等奖以上，且持有相关部门颁发的获奖证书者；或在经过省、市（部）级以上教研部门、专业学会选拔推荐参加的全国二级以上学会组织的全国性中小学（幼儿园）学科示范课、公开课、研究课、观摩课评比（竞赛）中获得二等奖以上，且持有全国性专业学会（一级学会）教育专委会（二级学会）颁发的获奖证书者。
二 在担任 班主任工作方面经验丰富，成绩显著，或在区县（自治县、市）级以上班主任工作经验交流中，经验典型，事迹感人，反映好，曾获得区县（自 治县、市）级表彰的优秀班主任；或在公开发行的学术刊物（须有CN或ISSN编号的刊物）或正式出版相关专著中上发表1篇以上具有较高理论水平的思想政治教育研究论文。
三 在科学研究方面有突出表现，获得区县（自治县、市）级以上政府颁发的的自然科学、哲学社会科学优秀科研成果等级奖以上的主研人员。
四 在教育教学改革方面成绩突出，获得重庆市教育委员会委托重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会颁发的“重庆市中小学优秀教改成果”、“重庆市基础教育科学研究优秀成果”等级奖以上；或获得区县（自治县、市）级教育行政部门颁发的“教育教学改革”或“教育科学研究”优秀成果一等奖的课题主研人员或论文主要作者。
五 参与编写地方教材或主编校本教材（不含习题册），经区县（自治县、市）级教材选用委员会审查通过，并正式使用。
六 各区县（自治县、市）人民政府表彰的优秀教师、优秀教育工作者。
七、各区县（自治县、市）可根据本意见精神制定本地区教师中级职务破格推荐评审实施意见。
八、本实施意见自下发之日起执行。过去相关文件中有与本意见不一致的，按本实施意见执行。
❼ 老师怎么才能快速升职啊
教师如果想快速提高职称，说白了就三个条件，具体的官方条件咱都不用说了，文件写的非常清楚，每个人都关心，大家都明白。就说说这三个条件。
第一个条件，当然是教学成绩。没有教学成绩，就没有教学能力。教师的职责是提高学生成绩，因为只有成绩才能量化，这个最公平。事实上没有量化的工作，伤害最大的是无权无势的群体。例如提高学生德育，你说这个“德”，如何评选！如何评选谁“德”第一，谁“德”第二。成绩就是数字，数字冰冷但是真实。
只要有你教学成绩，大校前三，小校第一的教学成绩，你晋职称当然迅猛无比了。这种教师在一般学校都是最年轻进到高级的。这种教师学校想留还留不住呢，还敢不给待遇！经常有教师对此嗤之以鼻，我觉得都是吃不到葡萄而已。
第二个条件，当然是兢兢业业干活，上级让我干啥我干啥。就是老实人，你咋说我咋办，能力不大，但是吃苦耐劳。很多学校都有这种情况，教师教学成绩不是很好，但是遵纪守法，干的最多，绝不偷懒，从来没有偷奸耍滑。这种教师晋职称速度也非常快。仅此前面成绩好的。
第三个条件，有关系有钱的。当要能力有能力，要能干有能干都给提起来之后，还有名额分下来，肯定是大家都差不多，都是矮子，在这群矮子里拔大个，那肯定是谁有关系谁有钱，谁第一个出来了。这很容易理解吧。
人家有关系有钱，要抢有能力的位置，抢不动啊，一个单位都是脓包，没一名优秀教师，这学校还能干嘛？对吧！所以他们抢不动。
要抢没啥能力，也不是最差，每天啥都干，一点不偷懒的位置，也很难抢的动，一个学校人人都偷奸耍滑，没一个能干活的，这还能干下去嘛？领导就算心在黑，这点还不明白嘛！你把肯干的都给惹火了，弄跑了，人家不干活，你不更闹心！
所以就只能在大家都差不多，都是矮子的时候，这个时候有关系有钱最快！也是大家都是矬子、矮子的时候，受伤害的人最多！！
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❽ 教师晋升不再将什么作为强制性条件
您好，各位教师晋升职称一般情况有很多的强制性条件，比如必须在一线代课，必须在满足上一级职称后的时限内才能精神，但是现在有很多地方做出规定，不一定非得担任班主任才能晋升职称。
❾ 教师晋级需要哪些条件
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具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育。对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识。具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。中小学教师晋升高级职称，须满足相应的基本条件和业绩条件。
一、基本条件(必备条件，缺一不可)
1、专业对口；
2、课时量饱满；
3、任现职以来至少获得1次年度考核的“优秀”；
4、在中级职称岗位工作满5年；
5、学历要满足相关要求(本科学历一般需工作满10年)；
二、业绩条件(最少满足三项，满足的条件越多，通过评审的可能性越大)
1、有县(区)级以上教育主管部门组织的现场课赛课获奖证书。县(区)级一等奖或市级二等奖要两次，市级一等奖或省级一、二等奖1次就够了；
2、有市级以上规划课题结题证书和获奖证书。一般市级一等奖或省级一、二等奖的规划课题1个就够了；
3、在正规的(新闻出版总署网站可查)国家级教育教学类刊物发表专业论文1篇(省级需2篇)；
4、有获得县(区)级以上人民政府表彰的荣誉证书(如“优秀教师”、“先进工作者”荣誉证书)，县(区)级表彰需2次，市级以上表彰1次就够了。
5、担任班主任，且本人或本人所带班级获得县(区)级以上表彰(如获得“优秀班主任”、“优秀班集体”等荣誉)；
6、担任过由县(区)级以上教育主管部门组织的教育、教学类竞赛的评委；
7、担任专业学术刊物的主编(或编委会成员)；
8、有市级以上“骨干教师”或“学科带头人”证书；
9、任现职(中级职积)以来，有3次以上年度考核的“优秀”；
10、出版个专著(如与别人合著，本人参与创作的字数要达到相应要求)。
以上基本条件和业绩条件可能因地区不同而在规定上有所出入，请大家自行甄别，以免受到误导。