班主任抓阄
⑴ 家长想让孩子转班怎么办
干教育工作十几年，最难办和处理的要算家长提出让学生转班的事了。 现在大多数人家都是独生子女，谁家不想让自己的独苗苗将来成龙成凤？在当今社会，客观上存在着办学条件上的差异，家长们自然就有了择校的余地，因此，稍许有点经济势力的人家便闹腾着将孩子转到重点学校或办学条件好的学校就读。经济条件一般的人家虽然让孩子在所谓的一般学校就读，但心里头还是东家长西家短的对孩子所在学校的教学质量和老师们品头论足，孩子一旦在学习上稍有滑坡，或者听到别人的一点议论，家长们便也找关系，嚷着来学校给学生转班，这样的事同行们不会陌生吧。这些事的出现，从情理上讲，实属人之常情。俗语说得好，人往高处走，水往低处流。家长提出的要求是合理的，可学校有学校的规章制度，学生都想着转班，那不是就乱了章法？ 这样的事既然频频出现，那就说明是一个学校教育实实在在的问题，只有静下心来，作点调查研究，想出解决的办法，才是明智之举。 根据多年来的经验，结合自己的想法，我想应该从以下几个方面做起。 一、学校在用人上力求做到新老搭配、强弱结合。 班级的教师配备同学校的班子配备一样，在班级的稳定和发展上起着至关重要的作用。 有经验的校长在给班级配备教师时，往往能够做到运筹帷幄，将学校的骨干教师、学科带头人、以及中青老三代教师均匀搭配于各班，让所有的学生享受大致均衡的教育资源，这就为学生转班消除了隐患。 二、教导处在分班上力求公平公正，做到学生资源的平均搭配。近几年来，好多学校根据学生上一学年的几次综合成绩，进行排序，将学生按照成绩均匀分成几块，再由班主任抓阄的办法选取学生，虽然不中听，但在解决班级学生与教师的双向搭配上找到一条折中的办法，解决了一些难题。 三、做好家长的工作。 转班其根源在于家长。每当孩子升入到新的年级或分配到新的班级，由于年级的升高、教材难度的增加、教师教学风格的变化、学生的重新整合，学生出现学业上的波动是很正常的。但往往在这时候，家长很有可能将问题看在班级的师资配备上，认为教师的教学方法存在问题，进而找到学校，要求给孩子转班。 鉴于此，学校可利用家长学校、家长会、校长接待日等形式向家长说明学校安排教师的科学依据，并说明学生在不同的环境下产生学习成绩波动的真实情况，从而让家长从骨子里打消转班的念头。 同时，对于孩子学习兴趣不浓厚而成绩下降的事情，学校要说服家长应查找孩子自身存在的问题，属孩子不努力方面的事，应多做孩子的思想工作，对于教师教学方面存在的问题也应通过一定的方式反馈到学校解决。对于确实学习上有困难的学生应及时请家教辅导。 四、科学分析，对症下药，对于个别案例应满足家长和孩子的要求。 教学的双方无非是教师和学生。在教育教学过程中，由于各种难以说清的原因，很难避免家长和科任教师之间产生摩擦，在这种情况下，学校要断清谁是谁非，也是很难的。但让学生继续留在该班，孩子、家长甚至科任教师都感到尴尬。这时，为了孩子的发展，学校在征得家长、班主任及大多数科任教师同意的情况下，可以转班，满足家长的要求。 总而言之，学生转班的处理应该慎之又慎，否则将波及到孩子、家长、教师的思想稳定，进而影响到学校的稳定和发展。 让学生满意，让自我快乐，这是我永远的追求。
⑵ 先进班主任和优秀班主任哪个奖励绩效更高
好事来了，年段长、班主任的待遇提高了，从2015-2016学年开始，今后每年增加年段长、班主任绩效考核奖。它像“及时雨”，来得够是时候，来得够是贴心，毕竟学校班主任的工作确实重要、确实辛苦，班主任冲在学校教育、教学的第一线，具体肩负着教育、教学工作的双重重担（其工作繁杂而琐碎，其身心倍感压力），可以负责任地说，学校的稳定和发展真正离不开他们的辛勤努力与真诚付出。
同样，年段长——年段的“领头羊”也不轻松，他们负责年段的全面工作，做好统筹、协调各班的各项工作；各班的“冷暖”，年段长都得关照到；班级出现的突发状况，总少不了年段长的亲力亲为；年段大考、家长会、社会实践等前后的准备、善后工作，年段长都得屁颠屁颠忙个不停，够辛苦，够不容易。
除了原先年段长、班主任每月的职务补贴以外，现在，又增加了这项福利（其他诸如校园绩效等级也会优先考虑班主任），真的是天大的好事。但随着这利好的政策落地生根，伴随而来的则是一些烦恼、麻烦，乃至“矛盾”的出现。按照相关文件的要求，总得评出年段长、班主任三六九等出来，虽然文件有相关说明，但毕竟只是有关原则性的泛泛之论，要具体制定出一套切实可行，便于实际操作妥帖的考评方案，确实有一定难度，这也真难为学校领导了。
究竟要按什么标准考评班主任绩效的等级呢？制定怎样的考评标准才能做到科学，做到合情合理呢？考评的项目有多少？哪些更为主要，占比多少？哪些相对次要，分值该是多少合适？这些问题都值得细细考虑。做为班主任的职责，如何管理好班级，班主任管理班级的水平如何，管理班级的效果怎样，自然该做为评判和考量的重要项目——这里有个问题，如何考评提高班、普通班班主任的等级？毕竟有的年段，班级管理的起点不一样，班级学生的组成存在较大差异，比如提高班，班级管理相对容易些，自然没什么好说，无需多言（提高班班主任也有班级高考成绩、本科名额等的压力），至于普通班，基本是由学习底子差，有着诸多不良日常行为习惯的学生组成，其中有的根本就不是读普高的料，班主任管理这样的学生相当“糟心”，有时花大把的时间，还“吃力不讨好”，效果可能适得其反，如果实行过严的班规，有时反而容易出现强烈“反弹”——有的学生够“叛逆”（他们的家长有的也够奇葩，与之交流都会“吐血”），有的死猪不怕滚水烫，屡错屡犯，屡教不改，时不时给班级管理制造麻烦，甚至有时搞不定出什么大幺蛾子来——普通班能够管理出名副其实的“先进班级”，的确相当不容易。
从某种意义上说，担任普通班的班主任存在着一定的“高风险”（并非危言耸听）——一旦班级出现大的状况，班主任的绩效考评“一票否决”将被评为“不及格”，意味着每年的班主任奖励金将一分不得。由此，需要班主任绩效考评方案的制定者，要充分考虑到这一因素，制定出可操作性强，有区分度，让人信服的考评方案（有个修改、逐步完善的过程）——这也真需要广大教师的群策群力，让教代会几十位教师代表发挥作用，或举办几场小型座谈会，广泛征求富有教育、教学经验教师的意见、建议，毕竟班主任绩效考评关乎于年段长、班主任的切身利益，其制定的考评标准愈是科学，愈是合理，就会更好调动广大班主任的工作积极性，更加有助于学校的稳定与发展。
班主任绩效考评的相关文件要求“班主任考评量化要对优秀、良好、合格提出符合学校班主任工作实际的考评内容及分值要求，做到分值界定明确，量化指标科学”做为班主任，有班主任的职责，有班主任的日常管理工作，考评即对其工作进行科学、有效的评估，评出个子丑寅卯来。除了看班主任的实际管理水平、管理效果（班级的班风、学风）之外，还有诸多涉及方方面面繁杂、琐碎的工作，诸如班会、班级的布置（书香班级评比）、黑板报评比；班会课班主任的到位情况，升旗时、做操时班主任的到位情况，班主任会的出席情况；班会课教案的缴交，班主任工作手册的缴交，德育论文的撰写，诸如此类，都得一一登记，并逐一细化、量化，纳入班主任绩效的考评当中。
班主任绩效的考评项目林林总总，这其中到底孰轻孰重，谁主谁次一定要厘定清楚，分值的占比要合理。当然，班主任的业绩主要还是看班级的管理，即第一要务是要管理好班级，形成良好的班风。在具体的考评中，不可过于拘泥于条条框框，应该要有灵活的操作空间。学校班主任人才济济，不少班主任在管理班级上颇有心得，很有一套，乃至创有自家的独门绝技，不管是提高班还是普通班，都能管理得“有声有色”，所以，有时还是要注重班级管理的实际效果，比如，有关班会，能保证值日班长主持顺畅，班级秩序正常，班主任只要到校就行；有关课间操，也不要偶尔一次没到位就登记扣分——其班级可能在年段表现较好（可以设定班主任一个月有几次没到位才扣相应的分值，关键还是要看其班级的表现如何）。班主任管理班级的目的，就是要形成良好的班风与学风，培养学生自主管理的能力，如果班主任事事都得跟在学生的屁股后面，对学生采取“不放心、不放手”的做法（且又做为评判班主任是否尽责，是否“优秀”的标准），显然与我们对学生的教育所要达到的目的背道而驰。由此，对班主任的考评，要全面、综合地考量，要分清主次、厘别轻重，不要因为偶尔的班会不到位，或偶尔缺席班主任会，或缺交个小册子，就无视其班级管理的尽心尽责，全盘否定其在整学年班主任工作的突出表现，“一记闷棍打死”，直接给评上末等级，如果真是这样，那也太不近情理，太伤其感情了。
要而言之，班主任绩效的考评，不搞“惟本本论”一味死板、教条地一一对照所谓框框条条，而不去看班级的实际管理效果；也不意味地“惟成绩论”，只是单纯看班级管理的效果，而不看班主任的日常履职、尽职态度与实际工作的辛勤付出。班主任的工作细致而繁琐，可考评的内容，项目繁多而复杂，认真做下来、认真做到好，也是够折腾，够不容易的，在这些项目当中，不少确有实用价值，但也不排除有些没有实际的意义，因此，对这些项目的检查（包括班主任日常工作的检查），除了要应对上级有关部门检查、验收之外，原则上还是要本着以爱护年段长、班主任身心的健康为出发点，能尽量化繁为简，化零为整，为他们本已繁重的教育、教学工作减减负，减减压，让他们能腾出更多的时间用在教学上，用在对学生的实际有效的管理工作上。
这次班主任绩效考评奖与其他校园绩效不同，它是上级有关部门拨发的专项奖励金，属专款专用，原先班主任有每月的工作补贴，而这次涉及班主任绩效考核，真正要体现班主任管理班级业绩及班主任日常工作的尽职尽责的情况。能评上市区级“优秀班主任”，自然不用说，该是班主任绩效考评“优秀”等级的当然人选；班级获得区级“先进班集体”的班主任以及校级“先进班主任”，班主任绩效考评当不低于“良好”。
先拿区级“先进班集体”来说，班级要获得此项殊荣实属不易，全校每个年段才有一个名额——班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风、学风，班主任的管理与勤勉得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任；再说校级“先进班主任”，它是四十九位班主任群体中的“精英”，它与“校先进班级”是两个不同的概念，其内涵有着较大差别，“先进班主任”综合体现了班主任的班级管理，日常工作做得够好，其各方面较为突出，因此，应该在班主任量化考评中属分值占大头的正选项目（考评中“先进班主任”分值占大头，才更有说服力），以凸显班主任的“先进性”以及捍卫其应有的荣誉（千万不能只把“先进班主任”当做附加的加分项目，而被评上“校先进班级”的班主任，其荣誉可做为考评的加分项目）。由此，有了班主任绩效考评奖励金之后，今后更要严把评选“先进班主任”的标准关，即把严格、乃至苛刻的“先进班主任”评选的“规矩”挺在前面，更注意严格按其各项指标进行评选，只有真正符合“先进班主任”标准的才能评选上——名副其实“校先进班主任”，真正让多数班主任感到信服。有了实实在在的名分，“先进班主任”考评的分值自然就得占大头，加上其它相应的考评项目分值——班主任绩效考评各项具体分值一一罗列，按积分由高到低进行排列，在校园网（或班主任会议室）给予公开公示，以便每位班主任参照、校对，有不足之处，及时修正，最后“班主任等级考评名单”在校园网公示确认。
现行的班主任绩效考评方案只是几位领导或十几位所谓各层面的教师代表挠破头皮，苦思冥想出的实施方案，这份方案多少让人有所质疑、乃至争议，实属正常，完全可以理解，毕竟时间、人员、精力有限，匆忙间难免会考虑不周，制定不详。与其如此，还不如通过教代会，让教师代表共同商议，群策群力，制定出较为科学，较为合理，较为稳妥的方案，即便方案做不到绝对公平，但好歹也通过了众多教师代表的认可，也不至于让校领导置于诸多问题的“风口浪尖”（矛盾的聚焦点），市区两级下发的文件《关于进一步做好中小学、幼儿园班主任考评工作的通知》里不是说得很清楚、很明白吗？——“考评方案要充分发扬民主，广泛征求教师意见，力求科学高效”。
上级有关部门在重视班主任工作、为班主任增加福利的同时，也给学校出了难题（甚至在制造“矛盾”），这难题虽难解，却也必须解，且要尽量让每位班主任心悦诚服。一个好的方案，往往要经过不断修改、不断完善，直至成熟的过程，班主任绩效考评细则的制定亦是如此，特别在刚“起步”的时候，难免会有考虑不周、不尽如人意的地方——不怕有错，就怕藏着、掖着，拉不下面子，不敢认错；允许犯错，却怕有瑕疵、缺陷，却碍于面子，不肯认错。实际上，修改、完善细则，确实需要一些时间，经历一定过程，但人们的思维有时就那么简单，容易淡化过程，更看重结果——“我该做的都做了，为什么是末等？”“我成绩摆在那里，为什么是末等？”“我认真地付出，为什么结果是这样？”（而这些质疑，往往又得不到答案）——草率的方案，轻率的“公示”往往容易伤害到一些班主任的感情，挫伤其高涨的工作热情，打击其旺盛的工作积极性。
因此，一项项细则、方案的产生，一次次绩效的公布，都要严谨再严谨，慎重再慎重，要真正对得起奋战在第一线的广大教师，要对得起每一位撑起学校半边天的善良又本分，可爱也可敬，班级德育、教学双肩挑的“第一责任人”——班主任，让他们尽量少带情绪，不带遗憾，心情较为舒畅地投入到繁重的班主任工作当中，认真、尽责地管理好班级——班级稳定了，年段就稳定；年段稳定了，学校就稳定。学校要有责任当好班主任的“后勤部长”，认真、负责地做好班主任绩效的考评；学校要有大智慧，尽最大努力体现考评的透明与公平，合情与合理，最大限度调动年段长、班主任的工作积极性，极力激发年段长、班主任的工作热情；学校领导要拿出高姿态，以大度的气质、宽阔的胸襟，采纳教师合理化的意见和建议，对畅言者不另眼相待、打入“另册”，多一些民主，少一些“长官意志”；为构建和谐、温馨的校园，为推动学校民主建设和学校的长足发展，我们一道，共同努力，一起加油！
建言献策：
1、建议把班主任年度绩效考评的相关文件挂在校园网，把班主任绩效考评实施细则事先挂在校园网，让全体班主任或未来的班主任都懂得“游戏”规则，班主任工作该做些什么，该准备什么材料，相应的班主任绩效考评具体标准是什么（不够合理、不够完善的还可再议、再修改），做到心中有数，平时能注意做些准备，不至于到时手忙脚乱，临时抱佛脚，影响正常的教学、闲暇休息时间；建议今后对班主任工作的评定，采用“末位淘汰制”，即如果连续两年评为班主任考评末等级，将不再担任班主任工作，如果真需要他们继续留任，只要不违反大原则，如文件规定的硬杠杠，下一年度评“良好”的机会还是要给的，毕竟班主任的工作千头万绪，职责所在该做的基本上也都做了；建议今后连续两年评“优秀”的班主任，原则上下一年度不再评“优秀”，除非个别成绩特别突出者，毕竟“优秀”等级名额有限，且考评的结果也不一定绝对合理，本着从调动广大班主任的工作积极性，激发广大班主任教书育人的高涨热情等方面考虑，让优秀的班主任都有机会分享高等级的福利。
2、建议年段长、班主任获得区优秀班主任及以上级别的光荣称号，绩效考评应评为“优秀”等级；建议班主任所在班级被评上区“先进班集体”，获得学校“先进班主任”称号的班主任，绩效考评等级不应低于“良好”等级。这次有三位班级被评为区“先进班集体”的优秀班主任被评为了末等级，确实不应该，确实不合情理，毕竟班级要获得此项殊荣实属不易，全校才有几个名额？一个年段好像就一个名额吧？说实在话，班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风，班主任的管理与付出得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任，如果这样的班主任连占比高达75%名额的“优秀”“良好”等级都摊不上，而被评为末等，那也真把这崇高的荣誉太不当回事了，这也太不严肃了吧。如果这样的荣耀与光环一旦被生生否定——此先例一开，将不可收拾，贻患无穷，今后的评比工作可能会陷入极为尴尬、极为被动之境地一一就连等级这么高的奖项（市级奖凤毛麟角）都会评为末等，这算什么考评标准？就这一点可以看出，此次班主任绩效考评，有些过于草率，考评的标准主要与次要有些不分，孰轻孰重有些不明，缺失一定的严谨与合理性。
3、建议学校班级班主任的确定可采取抓阄的方式来决定，尤其是高中提高班与普通班班主任的确定——听天命，看运气（抽到“下签”，也怨不得谁），不管班级如何不同，大家都会没意见。老师都是善良的，少计较、不计较，也不要因为这样，就一味地搞硬性“摊派”，事先没商没量，其结果与可能出现的不尽合理的考评末等级之两者叠加，让人内心淤积的情绪是可想而知的，这应该也是学校不愿意看到的结果吧？当然，如果考虑到高中分层教学的特殊性（保证班级管理的高水平，保证高考的高质量），在保证提高班班主任人选的前提下，对普通班班主任的人选可尝试着采用“竞标”的方式来确定，适当提高普通班班主任的待遇。要而言之，提高班、普通班的工作不在同一起点、不在同一层面，不要“一视同仁”，采取“一刀切”的做法，必须要有区分度（毕竟普通班的工作，有时花了很多时间、精力，效果反而不一定好，有可能出现“吃力不讨好”的倒挂现象），今后班主任绩效考评可按提高班系列与普通班系列分开进行评比，或如果真要把提高班和普通班放在一起评比的话，担任普通班班主任则有必要加上些系数分，以便与竞争对手“扯平”，尽可能地体现考评的合理、公平与公正。
⑶ 大同十一中抓阄班主任
大同十一中不挂网公布此类信息，
建议直接询问学校办公室、教务处。
好好学习，天天向上。
只要用心去学，你就是最好的。
金猴献瑞，吉星临门。
祝你学业进步，马到功成。
⑷ 请问，假如你是一名高中生，你的班主任说下个星期要抓阄换座位，抽到跟谁坐就是跟谁坐，恰巧在这个班级里
如果你是好学生，那么一段时间后找老师说明应该就行了
如果你不被老师重视的话谁也救不了你233
⑸ 学校老师可以举办哪些活动，来增强同学们的凝聚力
如何提高班级凝聚力，关键在于班主任。一个班级建立，所有一切都是从零开始，班级的制度、学风、管理模式等，都是在班主任的指导下，由学生参与建立起来的。班级的建设，引领者就是班主任。那么，班主任如何使班级具有凝聚力呢？至少有如下几个方法可以尝试。
一、实施班主任指导下的学生自主管理，提高班级凝聚力。
班级是一个特殊的集体，有明确的发展目标和任务，有彼此协作互助的需要，也有良好人际关系的需求。在这样的集体里，学生是受教育者，也是能力形成的实践者。班主任要思考的问题，就是如何进行班级管理。要通过科学的制度管理、有效的民主管理、扎实的责任管理，达到提高班级凝聚力的目的。
班级的制度管理，有助于学生形成规则意识，使学生学会自我约束。学生民主管理，旨在使学生懂得尊重公共利益的重要性。学生责任管理，就是要培养学生的责任意识，让学生在班级集体的关系中，即是被管理者，也是管理者，充分体会不同角色中，应履行的责任与义务。
当然，在管理过程中，老师始终是指导者，也是评价者。
当班级学生都在积极发挥自己的作用时，不仅仅是提高了学生的综合能力，班级凝聚力也会不断提高。
综上所述，班主任要竭尽全力提高班级的凝聚力和向心力，积极引导学生，创设优秀的班级文化，给学生搭建全面发展的平台，满足每个学生的发展需要，实现人人成才的目标。
⑹ 小学生3年级班主任要让孩子转班该怎么办
干教育工作十几年，最难办和处理的要算家长提出让学生转班的事了。 现在大多数人家都是独生子女，谁家不想让自己的独苗苗将来成龙成凤？在当今社会，客观上存在着办学条件上的差异，家长们自然就有了择校的余地，因此，稍许有点经济势力的人家便闹腾着将孩子转到重点学校或办学条件好的学校就读。经济条件一般的人家虽然让孩子在所谓的一般学校就读，但心里头还是东家长西家短的对孩子所在学校的教学质量和老师们品头论足，孩子一旦在学习上稍有滑坡，或者听到别人的一点议论，家长们便也找关系，嚷着来学校给学生转班，这样的事同行们不会陌生吧。这些事的出现，从情理上讲，实属人之常情。俗语说得好，人往高处走，水往低处流。家长提出的要求是合理的，可学校有学校的规章制度，学生都想着转班，那不是就乱了章法？ 这样的事既然频频出现，那就说明是一个学校教育实实在在的问题，只有静下心来，作点调查研究，想出解决的办法，才是明智之举。 根据多年来的经验，结合自己的想法，我想应该从以下几个方面做起。 一、学校在用人上力求做到新老搭配、强弱结合。 班级的教师配备同学校的班子配备一样，在班级的稳定和发展上起着至关重要的作用。 有经验的校长在给班级配备教师时，往往能够做到运筹帷幄，将学校的骨干教师、学科带头人、以及中青老三代教师均匀搭配于各班，让所有的学生享受大致均衡的教育资源，这就为学生转班消除了隐患。 二、教导处在分班上力求公平公正，做到学生资源的平均搭配。近几年来，好多学校根据学生上一学年的几次综合成绩，进行排序，将学生按照成绩均匀分成几块，再由班主任抓阄的办法选取学生，虽然不中听，但在解决班级学生与教师的双向搭配上找到一条折中的办法，解决了一些难题。 三、做好家长的工作。 转班其根源在于家长。每当孩子升入到新的年级或分配到新的班级，由于年级的升高、教材难度的增加、教师教学风格的变化、学生的重新整合，学生出现学业上的波动是很正常的。但往往在这时候，家长很有可能将问题看在班级的师资配备上，认为教师的教学方法存在问题，进而找到学校，要求给孩子转班。 鉴于此，学校可利用家长学校、家长会、校长接待日等形式向家长说明学校安排教师的科学依据，并说明学生在不同的环境下产生学习成绩波动的真实情况，从而让家长从骨子里打消转班的念头。 同时，对于孩子学习兴趣不浓厚而成绩下降的事情，学校要说服家长应查找孩子自身存在的问题，属孩子不努力方面的事，应多做孩子的思想工作，对于教师教学方面存在的问题也应通过一定的方式反馈到学校解决。对于确实学习上有困难的学生应及时请家教辅导。 四、科学分析，对症下药，对于个别案例应满足家长和孩子的要求。 教学的双方无非是教师和学生。在教育教学过程中，由于各种难以说清的原因，很难避免家长和科任教师之间产生摩擦，在这种情况下，学校要断清谁是谁非，也是很难的。但让学生继续留在该班，孩子、家长甚至科任教师都感到尴尬。这时，为了孩子的发展，学校在征得家长、班主任及大多数科任教师同意的情况下，可以转班，满足家长的要求。 总而言之，学生转班的处理应该慎之又慎，否则将波及到孩子、家长、教师的思想稳定，进而影响到学校的稳定和发展。 让学生满意，让自我快乐，这是我永远的追求。
⑺ 谈恋爱被老师抓住，班主任告诉了女朋友的家长，现在心里觉得很难受，宁愿他告诉我家长，怎么办
你还是蛮在乎你女朋友的，怕她受委屈。不过现在她家长已经知道了，做其他的事情都于事无补了，我觉得现在唯一做的就是你们两同时提高学习成绩，家长不都希望子女成绩好啊，咱们就拿成绩说话，让他们没话说，对吧。安慰一下你女朋友，她还有你，没事。2个人一起进步！
⑻ 南阳市一中普通班咋样
学风一般,不过压力比特长班小。还是要看个人努力及性格，也有哭着要从特长班转到普通班的。
同学间关系无论到哪里都一样，但早恋的比较多。
老师理科配置不是很好，文科老师比教特长班尽心。不过一中是由班主任抓阄决定选老师顺序的，所以老班的手气很重要。
高三时很多理科生转入特长班，所以理科普通班高考成绩上一本的不多。文科则没有特长班，300人中大概有50-60个上一本吧。
个人意见，仅供参考。
⑼ 教育部文件是否有关于入学人数多于招生人数采取抓阄
这种情况不会存在。
根据一些同学的提问，我归纳了一下。新生入学报到时主要要准备如下东西、要注意如下事项：
1.相关证件。包括：身份证、录取通知书（入学通知书）、户口迁移证、党团组织关系证明（介绍信）、一寸登记照若干张（可以多带几张，以备它用），等等。这些很重要，一定不要忘记。另外，把父母、爷爷奶奶即各个近亲的姓名、出生年月、工作单位、职业和职务搞清楚，填下来，到学校要填各种表格，有的表格需要这些信息。
2.钱和卡。上学要交学费和住宿费（分别为每年4500-500元与1000元左右），合计要6000左右（个别专业可能要高些，如艺术类专业）。因为新生出门较少，没有什么旅途安全经验，建议少带现金（但千把块钱还是要带的，以备一些不时之需）。可以在家中先办一张信用卡或储值卡用于交学杂费等。有的学校会给你寄一张卡，让学生把钱存在其中，你可以用这张卡，也可以不用。如果家庭条件还可以，办一张信用卡，把它关联到父母亲的储值卡（如工资卡），每月刷卡后直接从父母亲的卡中扣款，这样的好处是方便、安全。但如果你不想让父母亲知道你的消费情况，可以自己在老家办一张储值卡（让父母亲往里冲钱），然后办一张信用卡与之关联。也可以到学校再办储值卡与信用卡，但这样你父母亲异地往你的储值卡打钱时要付手续费。
3.一般情况下，各个学校都要配发一些学习和日常生活用品，这些东西不是无偿给你的，都要你花钱购买。学校发的物品质量都很次而且贵，建议学校发的东西如果可以不要就尽量不要，能自己买的就别买学校发的，有些生活必需品则可以在离开家时先配好，免得到学校后由于人生地不熟不好买。
4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要带，除非学校距你家乡很近或者父母亲有机会出差来学校给你带东西。内衣和袜子至少要两三套，各季的外衣至少也要两套。如果你现在生活的地方和要去上学的城市的地理气象与生活环境是否相似，那么准备的东西和在老家差不多；如果相差太大，就要带些那个城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上学的城市在南方，那么太厚的保暖内衣裤就可以不带了）。被褥也是这样，夏天去学校，可以带一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己带，也可以到学校后再买。席子可以到学校根据床宽购买合适的，床单和枕头（枕套）可以自己带也可以到学校再买。
5.洗漱生活用品。要带牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗发水、梳子、手机（看家庭条件）等，以便在途中和到校后就能使用。男生要带剃须刀、女生要带各种女性用品和洗面奶等。至于洗脸盆、晒衣架、拖鞋、雨伞、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台灯之类的东西就不一定要带了，有的学校会发，就算不发自己买也不贵（这些生活用品到了学校买也很方便，而且到时候和舍友一起去买还能快速缩短距离）。条件可以时，可以带个照相机，为自己和同学照照相，也是人际交流的一种很好方式。
6.学习用品。可以带几支水笔、本子、字典、词典（英汉汉英词典等，包括功能强大的电子词典）、书包（背包）。如果学校没有不允许，你家庭条件许可的话，可以带笔记本。但最好不要带，尤其是当你迷恋上网或者玩游戏的时候，带笔记本会影响你的学习和生活以及和同学的正常交往。另外，还可以预备一些生活中用到的药或创可贴之类，虽然不一定会用到它们，不过等需要的时候随手可以找到也很方便。
7.旅行箱。如果家庭条件不是特别好得钱花不了，不需要买太贵的，毕业后可以买更好的。箱子可以大一些，能装下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和学习用品即可。但不要过分大，免得不好携带，到学校在宿舍也不好放。一般以80公分左右长、50-60公分宽为佳。
8. 如果可以的话，带点家乡的特产，不是一定要去给老师，而是给舍友或班上同学吃，毕竟你有四年的时间和他们在一起，越早熟悉越好。
10.如果坐火车的话，可以凭录取通知书（入学通知书）享受学生票优惠。
11.一点小建议：大学学习勇攀高峰，加入社团量力而行，大学社会实践多多益善，尊敬老师有难必问，同学相处宽容大度，大学恋爱不鼓励也不反对。
12.入学测试和体检。有的大学在新生报到后一段时间内，要组织几门文化课的新生入学测试，对考试成绩和高考成绩有较大出入者要进行重点核查。如果你考试没有作弊，不要有任何担心。考试范围和难度不会超过高考，考得好坏无所谓。体检也很容易过，除非你有不符合入学要求的重大疾病而且在高考体检时又使了花招，一般是不要紧的。只要你高考时正常体检、正常考试，这两项都没有问题，现在可以放心玩！
当然还有另一种入学考试，那是为各种分班做做准备的，比如英语成绩好的学生分到英语快班。
13.新生军训。大学新生要进行军训，军训一般只有两个星期。按照《国防教育法》的规定，组织学生进行军训，这是贯彻国防教育法的具体行动，是推进素质教育、为国家和军队培养造就高素质国防后备力量的重大举措。参加军训可以增进同学友情，应该积极参加。如果身体条件不许可，应该尽早跟辅导员或班主任讲清楚，以免发生意外。
14.宿舍是在你去之前就安排好的，这个不用担心。住宿条件有好有坏，不要太拘泥于这个，主要是要和同舍同学友好相处。不要以为住宿条件差就不能适应，人的适应性是非常强的，而且不太好的生活条件对你以后的成长和工作、生活很有好处，不管你的家庭是多么富有！
15.专业不理想，调换专业。一般学校进校一年后都可以调换专业。调换专业有两种情况，一种是因为在原专业很难学下去，学校会帮助你换一个好学一点的专业（但一般不是很好的专业，也不是热门专业）；另一种是你想换一个你心仪的其它专业，这种时候一般都要由你要转入的专业所在院系进行资格考试，考试合格才能转入，有的学校还要交一笔费用。
⑽ 老师你能抱我一下吗选段及相关问题和答案
他很小就有疝气，这种病哭不得，所以大人们就尽量不让他哭，也就因此设法去满足他的一切要求。
他仿佛也是一个被命运诅咒了的孩子，三岁里，上天就带走了他的妈妈，他被托付给保姆照看。他无拘无束，野草一样疯长。他打骂小伙伴，抢他们的玩具，损坏他们的东西。他那样为所欲为似乎并没什么大碍，因为他的保姆会替他摆平一切。她善于向别人说软话，喜欢提着钱袋跟在他的身后给别人赔款道歉。他觉得这一切很好玩，因此，当他感到周围的世界太过平静的时候，他就要闹出一点动静来。他曾无缘无故地打落了一个小女孩的门牙。
这个大名鼎鼎的孩子在校内外声名远扬。他把老师的头弄得很大。没有一个班主任愿意接纳他，他像一只皮球一样被从一个班抛到另一个班。无奈，年级主任采用了抓阄的方法确定他的班主任。他的命运不错，被一个美丽、和蔼、可亲的女老师抓了去。
他依旧我行我素，夜晚在网吧里激战，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打过。这一次，他的伤势不轻，他的头被打了一个窟窿，让医生缝了好几针。他头上扎着绷带，戴着一个脏兮兮的军帽，像一名从战场上归来的伤员出现在教室门口，教室里响起一阵巨大的哄笑声。
老师轻轻地走到他跟前，微笑着说：“小强，今晚教室里很闷，我们出去透透风好吗？”他跟着老师走出教室，来到校园边的草地旁。老师抬起手，轻轻地揭开他头上的军帽，问：“疼吗？你真让我心疼！”老师手上的温度烫得他心中一热，生命中，他第一次感受到这样的抚摩，第一次听到这么顺耳的话。他抬头看老师，感到自己的眼圈竟热了一下，但他没有掉眼泪。
多年来，从来没有人问过他哪里疼不疼，舒服不舒服；也没有人叫他的乳名，连那个保姆喊他也只用“喂”！同伴们总给他取难听的外号，什么“狗都嫌”、“犯人坏”，怎么难听怎么叫。谁打了他骂了他，他都是自己冲上去解决。那个保姆只管做好吃的陪他吃，吃饱喝足了就卧在沙发里养膘，然后找机会给他爸爸打电话，说他又惹祸了，需要更多的赔偿费。于是，他变成了一只好斗的小公鸡，他通过不停地惹麻烦来换取爸爸的电话。他喜欢听爸爸发脾气的声音，只要爸爸生气，他就觉得很得意。而今夜，老师这么一个轻经的抚摩，一句简单的问候，竟触动了他一贯坚硬的神经。夜色里，他看见老师的眼睛像天上的星星，正散发着柔和的光芒。
又是一个炎热的下午，他被网吧里的几个小混混追到学校。一场混战就在教室门口展开了。老师及时赶来，她用双臂严严实实地护佑着他，像一只牢牢保护小鸡的母鸡，替他挨了结结实实的拳头。
几天后，他由爸爸领到老师家里。爸爸让他向老师道歉，他不肯笔直地站在老师面前，两眼红红的。许久，他给老师深深地鞠了一躬。他给老师唱了一首歌，他把《祝你生日快乐》的歌词改成了“祝你早日康复”。他唱得很深情，听得老师湿润了眼睛。
冬天里的第一场雪来临时，他的一篇名为《老师的那双手》的作文在市里获了二等奖，居然有三百元奖金。
花钱无数的他在拿到这三百元奖励时，感到那段懵懂叛逆的日子在一点一点远去。
圣诞节来临，他走进一家商场，精心地选购了一条红红亮亮的围巾。
圣诞节早上，他来到老师必经的那条路口。老师被他的突然出现吓了一跳，以为他又惹了祸。这时，一团棉绒绒的、火般热的围巾立即被挂到她的脖子上。他凑到她的耳边，悄声地说：“老师，你能抱我一下吗？很久了，我一直想让妈妈抱一下，可一直没等来……”
老师不顾身边的人来车往，一下子拥住了他，一张泪光满面的脸贴到了他温热的小脸上。
“今天起，如果你愿意，老师天天抱你一下，好吗，小强……”
1．是什么原因使小强变得蛮横、好斗、倔强、充满叛逆性？（请概括全文回答）
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2．“教室里响起一阵巨大的哄笑声”。同学们为什么如此哄笑？
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3．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①她用双臂严严实实地护佑着他，像一只牢牢保护小鸡的母鸡。
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②老师不顾身边的人来车往，一下子拥住了他，一张泪光满面的脸贴到了他温热的小脸上。
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4．假如惹是生非的小强是你班的同学，你认为大家应该怎样对待他？
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1．因为他从小有病，大人们就惯着他；他幼年丧母，多年来没有人真正关爱他。
2．一是因为他受伤的样子可笑；二是因为他平时惹人厌，现在看到他受伤，感到解气。
3．①比喻（或动作描写），生动地表现了老师为了保护学生而奋不顾身的精神。
②动作描写，既写出了老师为小强的转变而大为感动；又无声地传达了老师对小强的母亲般的关爱。
4．示例：作为同学，不应嫌弃疏远小强，而应尽量团结他，使他融入到集体中，这样他就容易改变自己的行为。