教师社区

Ⅰ 能解释一下 社区型教师 的含义吗～谢谢

教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。

从学校与社区的关系来看，新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。

古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。

师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。

(1)教师社区扩展阅读：

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。

对此，大致有三种观点。

第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

第三，教师与学生互为主客体。

教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着，所以，教育活动中可以说是拥有两个主体。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。

学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

参考资料：

教师（教育工作者）_网络

Ⅱ 要做社区开放型教师

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 3.从教学与课程的关系看，教师是课堂的开发者和建设者 4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师

Ⅲ 成都电子科技大学校园网(教师社区)怎么进

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这是龙卉老师的页面，一共上传了三个文件，两个matlab的ppt，要密码才能下载，你给我密码我就给你下载，哈，还有一个是计算机信息处理的文件，我下了，你要的话留下个邮箱，我给你发过去

Ⅳ 教师工作和社区工作哪个好

事业编个头啊。。政策文件下来了？ 村官反正就三年 三年之后还是得另谋出路回 不过这三年的工资答肯定是比社区志愿者高 所以建议先报村官 三年之后可以有一次考公务员加分的机会 可以试试~实在不行再考去社区~社区工作者也从届满村官中招一部分的~

Ⅳ 五十三岁的退休女教教师在社区可以干什么工作

既然已经退休了，建议你参加社区的志愿者队伍吧，可以利用自己的专业特长为困难家庭的孩子做学习辅导，也可以帮扶孤寡老人和残疾人，参与家庭生活矛盾调解等等，还可以做社区图书室的义务管理员。

Ⅵ 中国最有人气的教育教师类论坛社区是那一个

天星教育网论坛:http://bbs.txjy.com.cn/

Ⅶ 什么是 社区型的、开放型教师

社区型、开放型教师是指教育工作者不局限于学校、课堂，教师的角色从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。

这是由于全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。

(7)教师社区扩展阅读

首先，教学内容应该是开放的，教师应该选择开放性的教学内容，给学生以学习的空间，给教师以创造的空间。

比如《车的世界》课文其实分为农村和城市两个部分，教师教学时，考虑到农村中的自行车、拖拉机、摩托车等学生比较熟悉，所以重点选取了学生所不熟悉的城市里的车辆进行教学，而把农村部分留给学生自学， 教师是“用教科书来教，而不是教教科书。”

当然，我们在教学教材内容时应该注意不背离编写者的初衷，要把握一个度，该留的不能删。我们现在一年级采用的北大版的语文教材，在每一单元主体课文之后都设有“语文天地”，有的老师可能就把它当作以往的基础训练进行教学。

这是一种错误地理解教材设计思路的做法，“语文天地”是教材向学生提供的学习语文的实践活动，以帮助学生发展和形成语文素养。

教学时，“主体课文”与“语文天地”可以相互融合，穿插进行。如：几乎每个语文天地里都有“描一描、写一写”所要求写的字，就可以在教主体课文写字时指导学生去描、写，而不应该是在课文学完以后再单独地去练写，这就没什么意义了。

细心的老师一定还记得去年的考试题中，看图写字画的就是田字格，这就是要求学生把字写正确、写规范，如果学生在学习时就没有写规范，那在语文天地里联系意义就不大了。

“语文天地”既不是课外作业、家庭作业，也不是课后复习，更不是考试内容，老师们在教学时可以根据实际情况增加、修改或删除。但切忌把综合活动和口语交际等删去，否则就改变了方向，忽视了学生的发展。

课堂教学方式也应当是开放的，能者为师，让学生当小老师互教互学，既调动了他们的积极性，又提高了学习质量。

我们倡导的理念是：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自 己向前走。

有时候小老师的方法比老师的更适合，更容易让孩子接受。比如罗晓老师班上的罗睿智小朋友当小老师教学“烟”字（请举例）。

生动形象，既记住了字型，又进行了人文教育。还比如“到”字左下部分的笔顺，小老师教的时候，先说左下部分跟“土”长得很像，再让学生想“土”字怎么写的，学生很快就掌握了“一、十、土”的笔顺，不要你教学生就懂得了“温故而知新”。

特级教师支玉恒在教学《登山》一课时，就让学生自主选择学习方式。有的选演一演，有的建议开展朗读竞赛……教师就根据学生喜好，让他们用喜欢的方式学习课文。演的同学演得惟妙惟肖，读的同学读得有声有色。

教师恰到好处的点拨引导既让学生读懂了课文内容，有又体会了人物的思想感情，对课文有了自己的独特感悟。这种开放的教学方式就远比传统的“问答式”“模式型”更能带动学生学习的积极性，大大提高教学效率。

Ⅷ 谁能告诉我几个好一些的教师社区或网站，有丰富的教学资源的哪种

呵呵，老师们都没有多少时间玩社区啊。教学资源是老师们都比较需要的。我最回近备课查答资料，发现教研室网站不错。给老师们推荐下。里面有很多教学案例，全国各大高校的教学大纲，教学计划，还有专门为老师们开通的教研室社区，同行们可以看看，查资料或者教学交流都可以。

Ⅸ 好的教师论坛有哪些

中国教师论坛，刚成立的

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