中职班主任工作方法
浅谈职业中学班主任工作的若干办法
XX市特级教师张万祥说：“班主任工作是科学，是艺术。班主任工作的艺术性就是要善于变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导，善于掌握雕塑美好心灵的艺术，像能工巧匠雕塑艺术精品那样雕塑青少年的心灵。”我非常欣赏这一段话。对任何中小学来说，班主任工作是一项重要但又烦琐工作，班主任既要抓教学又要抓管理，付出的精力很大。而对于职业中学来说，因为种种原因，学生素质比较差，班主任工作的难度更大，有时甚至出现很多老师不愿做班主任的情况。但我认为，不管面对怎样的学生，只要把握好工作的方法，注意管理的艺术，是没有管不好的班级和教不听的学生的。
一、自强不息，诲人不倦
古人云“君子自强不息”，陶行知先生也说“唯其学而不厌才能诲人不倦” 。目前，我国正处于知识突飞猛进、日新月异的时代，这个时期的学生思维敏捷，接受新知识的能力非常强。这就要求我们做教师的特别是班主任不能满足于教本上的东西，而必须勤奋学习，不断吸取新的知识，拓宽视野，掌握渊博的知识，以适应时代的需要和学生的要求。正如教育家加里宁说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”很多时候，当我们讲到班级管理时，总是说学生如何如何，把问题归咎于学生。殊不知，在班级管理中，班主任才是真正的主导者，班主任的自身学识水平和修养很大程度影响了他们对学生影响的力度和管理的水平。对学生来说，有一个讲课既讲得精彩，又可以和他们谈流行非流行，谈天说地的班主任是肯定会对他产生崇敬心理进而从行为上自觉不自觉地服从他，这样，班主任的影响力就产生了；反之，学生则会认为班主任肚子“无料”，从而从内心瞧不起他。特别是职业中学的学生，他们虽然素质较差，但他们更有英雄崇拜的心理。再加上从目前我国的教育来看，教本内容的相对稳定已经和日新月异的新知识发生了一定的矛盾，如果我们还抱着“一劳永逸”的思想的话，那么落后的恐怕是我们而不是学生。那么教师应该怎样进行自我增值呢？我觉得应该从以下几个方面着手：
1、精通课本的知识。对课本中的任何一个知识点我们都要弄通弄懂。在授课前，我们必须通过多种的途径去把问题解决，即使一个微小的知识点都好，不要一带而过，敷衍了事。
2、多看书籍报纸杂志等。课余时间是我们学习的好机会。不要把时间浪费在打麻将、打牌等娱乐方面，这样对我们的教学于事无补。
3、订2-3份与专业或班主任工作有关的杂志，可以让我们提升专业水平和班主任工作的能力和方法。
4、多上网浏览各方面的知识，特别是有意关注中学生所关注的东西，了解当前流行的主流及其发展趋势。
5、多和学生交流，既促进师生关系，由可以了解学生所想。
6、把握进修或学习的机会。如专业课程的培训或报考研究生等。
二、踏雪无痕，善于批评
在职业中学里，对差生的教育成了班主任工作的主要任务。很多学生，因为成绩差没有被普通高中录取，进了职业中学，产生了破罐子破摔的心理，行为散漫，上课不是迟到就是睡觉、讲话或者听歌，严重的甚至抽烟、打架。面对这样的学生，班主任确实有“恨铁不成钢”的无奈。但管好班级，不让一个学生掉队是我们班主任的职责。作为班主任，应该用自己的爱心耐心去感化每一个差生，使他们在老师的指引下一步一步地走向进步。那么，面对学生的缺点和错误的行为，我们应该怎样去给予批评指正而让他们心悦诚服的接受呢？我们都知道，有的差生一般都很心虚，自尊心很强，对外界极敏感，也许老师不恰当的一句话都会使他们产生逆反的心理，严重的甚至会和老师发生顶撞等对抗行为。因此，批评也要讲究方法，讲究手段。
1、在批评的过程中，切忌不要出现一些如：“你怎么这么笨啊？”、“有本事就不要读”、“你真是没得救了”、“你想死啊！”等等敏感的伤害学生自尊心的字眼。
2、批评时要讲究“牙力”即点到要害，不要唠里唠叨，重重复复。
3、尽量不要在全班同学面前进行批评。
4、如果事情不是很严重，最好能够在谈笑中指出，让他懂得你的善意。如上课时某个学生老盯着抽屉，他也许不是在看课外书就是在弄手机了，如果这时候你强行走过去把书或手机缴了，他也许会产生很尴尬或者很不服的情绪。这种情况，我们希望能够提醒他不要继续小动作而专心听课就行了。这时，我会笑着说：“某某同学，抽屉里是不是有什么宝物啊？”听到这句话，他一般会立即停止动作，并且出现不好意思的表情。而且，很多差生会很“识做”，不会有下次。再比如，某某同学上课了还在睡觉，你如果说“某某同学，你站起来，清醒清醒！”那这位同学也许会很不情愿有时甚至还不理你，会令班主任很难下台。这时可以先叫醒他，然后说：“你去洗手间洗个冷水脸回来，好吗？”他愿意去更好，表明他也不希望再睡，不愿意去，也知道老师的意思了。
5、不要动不动就叫家长回校。试想，有的差生对老师也许还有三分惧怕，但在家里可能连家长都奈何不了他呢！况且，动不动就叫家长回校，也有损他们的“面子”，于事无补。
6、能自己解决就自己解决，不要随便向上级打报告。站在学生的立场，他们也希望不要把事情搞大。
总之，要多从学生的角度出发，多理解、谅解和信任。
三、严而有方，严而有度
常言道：严师出高徒。教以正，管以严，这是班主任对班级管理的需要。但是，严，并不是简单的看、管、卡、压，毕竟学生不是犯人，如果不考虑他们的感受，动不动就乱批评一气，这样不行，那样不准，久而久之就会造成学生心灵受创伤，心理被压抑，甚至形成了视“师”如仇的逆反心态。严格要求是必要的，但必须注意：
1、严而有度。遇到学生犯错误时，不管大小，不要进行简单批评、草率处理了事，而是认真分析，根据不同学生的个性特点，采用不同的方法、不同的标准去教育他们。另外，平时还要做到多观察、多分析、勤于交流、探讨、多接触学生，了解学生，用灵活多样的方法，处理学生的问题。如果班主任严而无度，乱语批人，可能会导致学生心中不服，从而产生抵触情绪，问题势必不会有好的解决结果。
2、严而有方。古人云：无规矩不成方圆。因此，每个学期开始，最好在学校规章制度的基础上制定出符合班级管理的各项制度和标准，使学生有规可循，有章可依，做到持之以恒，常抓不懈。为了能够将各项制度落到实处，还可以进行量化管理，对学生的各方面表现进行加减分且排名，并定时公布，使学生不单能及时了解自己在班级的表现，形成你追我赶的良好竞争风气，而且，还以此作为评选各项称誉、表扬、批评说服学生的事实依据，令大家都心服口服。
3、严而不厉。任何时候对学生的严格要求都是必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学校、家长和学生都是不负责任的表现。但严格不等于严厉。严厉意味着态度的强硬、冷漠、武断和偏执，会使师生关系隔阂，并使学生产生惧怕、退缩最后抵触的心理。久而久之，会拉远了班主任和学生间的距离，增加班集体工作的难度。因此，在严的同时，要给学生展现宽容的一面，让学生在你的宽容里感受那一份温暖，培养谅解、大度的平和的性格。
四、言传身教，以行导之
常言道：身教胜于言教。在教学过程中，我们也经常听到这样的话：什么样的班主任带出什么样的班。确实，班主任是班级的管理者和领导者，也是班中学生学习的榜样。他们的一言一行，都会对学生起着潜移默化的影响。因此，在学生面前，班主任要随时注意自己的言行举止，特别是要用行动去引导学生的行为，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到。如要求学生认真学习，自己就要是一个积极进取的人；要求学生语言文明，自己就不要讲粗口；要求学生早到校，自己就不要迟到，提前到课室迎接学生的到来；要求学生讲卫生，自己就不要乱扔垃圾；要求学生团结互助，自己就是一个团结同事之人；要求学生宽容大方，自己就不要和学生在小事上较劲……总之， 身体力行地为学生树立一个良好的榜样，胜过用千言万语讲大道理，其效果，将会是事半功倍。
五、发掘亮点，激励能力
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，教育学生，表扬激励的运用极为重要。法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。很多人都听过南京某厂技术员周宏用“赏识”的办法，把双耳几乎失聪的女儿教育成了高才生的故事。他爱说的一句话是“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”任何人的身上都有他们的闪光点，学生亦不例外。班主任应善于发掘学生的闪光点，并将这些闪光点通过肯定、表扬、赞美、鼓励发挥出来，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。班级是教师施展学问和管理艺术的“战场“，班子任就是这个战场的“将军”，只要他懂得运用的“战术”，善于掌握工作的手段和方法，那么，胜利将是属仅供参考 满意请采纳 谢谢
『贰』 如何做好中职学校班主任工作
如何做何重叠享受班主任工作的话，那我就自己行动，上局班能称之好多，就去了解各个每个学生的特
『叁』 班主任工作的内容和方法有哪些
（一）了解和研究学生
班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会。下面主要介绍观察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。
1．观察法
观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
观察法的正确运用，应当注意以下几点。（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。
观察法的优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。因此，在观察法运用中，对观察材料的分析处理一定要慎重。
2．谈话法
谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。
谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要注意以下几点。（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。
此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。
以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。
有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。同学将这情况向班主任老师反映。老师很吃惊，小侯家里经济宽裕，怎么会“偷”吃店里的东西呢？第二天班主任与小侯进行一次谈话：
“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？”
“我吃了一只红李子，可好吃了!”
“你为什么要拿水果店里的李子呢？”
“我想吃。”小侯很干脆地回答。
“你想吃也不能自己拿呀!”
“我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。
班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的区别。这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：
“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？”
“妈妈买的。”
“妈妈为什么能买呢？”
“妈妈有钱。”
“妈妈的钱从哪里来的呢？”
“公家发的。”
“公家为什么要发钱给你妈妈呢？”
“ 妈妈每天上班，公家就发钱给她了。”
“对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。不劳动能随便拿别人东西吗？”老师由浅入深，由具体到抽象，引导他认识问题的本质。
“不能。”小侯若有所悟地摇摇头。
“对了!不劳动是不能拿人家的东西的。要是拿了，别人会说你，这是?难为情?的事了。”老师巧妙地避开了“偷”字，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。
“营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。”孩子气愤地说。
“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现在懂了吗？”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说。
“懂了。人家的东西是不能随便拿的。今后，我再也不拿人家的东西了。”孩子诚恳地接受了批评。
“你真是一个好孩子。”师生俩会心地笑了。
这是一次成功的谈话。其中有两点经验和方法值得学习。一是抓住学生的认识特点循循善诱。整个谈话犹如和学生在叙“家常”，自然和谐；谈话没有讲“大道理”，而是将教育性融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是或非。二是高超的谈话艺术和教育机智。谈话过程有一个非常重要的关节点，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区别，谈话从具体到抽象，既有理有据，又深入浅出。谈话最后又很巧妙地用“难为情”回避“偷”字，既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立情绪产生，同时又教育了学生，使他乐意地接受了批评，明白了道理。
（二）组织和培养班集体
全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道：
“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”
以上对班集体生动形象的比喻，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢？
1．班集体的形成和发展
班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
（1）组建班集体阶段
在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。实践表明，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新班的组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。
（2）班集体初步形成阶段
在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学间彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种情况，班主任应把住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础。
（3）班集体的形成发展阶段
在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成为班集体，其主要标志是，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。不过，班集体形成并不等于班主任工作结束，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质。
『肆』 浅谈中职学校如何做好班主任工作
1，班主任要了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解他们的家庭和周围环境，在此基础上采取合适的方法和手段对其进行教育。
2，树立良好的班风是班主任长期艰巨的工作。
3，班主任不仅要与孩子们打成一片，还要成为家长的知心朋友。家访是班主任与家长沟通的一种重要手段，有助于班主任深入了解孩子，更好地开展教育工作。
4，班主任要善于发现后进生身上的闪光点，通过不断鼓励增强他们的上进心。课堂上要多给他们自我表现的机会，挑选相对容易的问题让他们回答，逐步激发他们的学习兴趣。
5，在班级管理工作中，很多班级事务都应引导学生自己去做，充分发挥学生的主体作用。
6，身教胜于言教，在平时的工作中，班主任要用自己的实际行动去感化和带动学生。
『伍』 如何做一名合格的中职班主任
一、分析中职学校学生的特点
我国职业教育较之普通教育有明显的区别，职业教育一是先天的“营养不足”，二是后天的“发育不良”，在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温，使得各中职学校面临“饥不择食”的境地，只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中职学校的生源素质偏低。并且学生自身存着一些不良习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的患有心理障碍等。迟到、缺课现象时有发生，厌学情绪严重；讲义气爱交朋友，经常帮朋友打架斗殴；不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说，难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。
二、结合中职教育的特点来定位自己的角色
从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于中职学校班主任，还增加了一些角色期望：人生引路人，职业生涯规划者，就业或创业咨询师。所以作为中职学校的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色，首先，班主任是学校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成学校下达的各项常规管理任务。在市场经济条件下，中职学校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致，站在学校全局的高度来思考和完成学校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，班主任是班级管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理，组织班级活动。班级是学生学习生活的主要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。
三、做学生职业生涯教育的引领者
中职学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和中职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，中职学校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，中职学校学生应及早做好职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为中职学校班主任必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做。
四、不断提高“班主任专业化水平”
我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而中职学校的培养目标是直接面向社会生产一线，这就是和普高的区别所在。结合目前中职学校班主任工作特点，在提高“班主任专业化水平”的过程中，班主任应做到以下几个方面：（1）不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代职业教育特点的教育观念；（2）深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行班主任职责，具有崇高的人格魅力，把职业道德规范真正变成自觉的行动；（3）树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。
总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校班主任，只有深刻分析当代中职学生特点，明确自己的角色，不断提高自身素质、摸索班级管理的规律、科学地运用教育方法，才能在中职教育这片沃土上开创一片充满活力的天地。
『陆』 浅谈如何做好中职学校班主任工作
肇庆市工程技术学校 陈森洪随着社会就业需求的变化，学生就业观念的改变、以及厂家用人制度的高侈化、奢侈化，使学生对中职技能学习的理念带来了负面的影响，另一方面，选读中职学校的学生在“背景”上也各有差异，素质参差不齐。因此，中等职业学校的教育教学模式、班级管理的方式、方法也必须跟随社会的变化而变化。在班级管理工作中，班主任的角色就是学生在校期间的“父母”，担负起“暂代家长”的责任，怎样做好新时期中职学校的班主任工作,是我们每位职业教育工作者不卸的责任。本文结合自己多年担任中职学校班主任的实践体会，将班主任工作阶段划分为：“环境适应期、生活过渡期、师生熟识期、专业了解期、构建和谐期、情绪稳定期、青春成长期、转化差生期、班级管理期、工作择业期”共十个阶段，以这十个阶段来开展、落实、做好班主任的各项工作。一、环境适应期1、中职学校的“全宿制”与学生的“离别感”“全宿制”是学生初来报到首遇的问题，尽管初中时期大部分学生也曾在校寄宿，但相应来说与初中时期的“寄宿”到中职学校的“全宿”是有所不同的，初中时期的“寄宿”正常来说每周可以回家一次，与家里人没有“离别感”。随着学生的远行、“离别感”的出现，使大多数学生触发对初中时期的回忆。如何解决、处理好学生在思想上的“人生地不熟”之感，是班主任的首要工作,而这行工作必须要经过班主任与家长的共同配合下去完成。2、“衣、食、住、行”会在一定程度上影响学生的“不适感”在离开父母，没有了依赖，需要学会独立生活之时，伴随着她（他）们的往往是陌生感、生活上的“不适感”。使学生总感觉在生活上没有家里那么方便：“衣”比在家里时选择少了；“食”比在家里时变味了；“住”变得高了、远了；“行”要徒步而走了。这些“水土不服”的因素也是班主任必须克服因素。这些因素影响着学生进入新校园的第一道门槛儿，要让他们学会适应。二、生活过渡期1、因新生都是来自不同的地区,班主任是新生入学时的第一接触人,班主任的工作态度和工作方式会给学生留下深刻的印象。新生报到时,班主任要热情接待每一位学生,耐心细致地安顿好他们的生活,安排好他们的学习,介绍我们的学校,熟悉校园环境,让他们有家的感觉。2、由于选读中职学校的学生在“背景”上也各有差异，素质参差不齐。在入学初期，一般学生对自己的班主任都有“接近感”、“探究感”的心理，希望在新环境下得到新班主任对其“诚信度”的点评与肯定。在这个时候，班主任对学生的提问要讲求技巧性，有针对性地满足学生的“心理欲”，从中了解每一个学生的性格和家庭情况，使不同层次的学生都感觉到班主任是个“和蔼可亲”的老师,这样相互之间才会有“信任感”,信任感有了，才会在学生心目中树立好班主任的形象，为日后的班级管理奠好基础。三、师生熟识期班主任要在短时间内尽可能的去熟悉每一个学生,排除学生在心理上过快的产生“眼里没有他们”之感。在未有认识全班学生之前，一定要坚持每天到课室、宿舍，了解他们的学习和生活情况，树立班主任在他们心目中的地位。使学生们认为班主任真的在关心他们的生活，关注他们的健康，对安全、纪律、校规校纪等慢慢的讲解、四、专业了解期其实，学生对选修自己的专业是比较“模糊”的：一是听别人说这个专业就业好而选择；二是亲戚朋友们可以解决该专业的就业而选择；三是学生本身对本专业有兴趣而选择；四是同学之间随伴而行，心里没底，一切顺其自然，毕业找工依赖学校。出于这样的情况，班主任要多与学生接触,除关心他们的生活、关注他们的健康外,要根据学生的心理，在班会上介绍职教的特点,介绍学校的专业设置,毕业生就业,发展前景等情况,引导学生设想他们的中专生活,热爱自己的专业等来增强师生之间的沟通,了解熟悉学生。五、构建和谐期许多学生选择中职学校，是奔着学习技能而来的,由于学生在“背景”上的差异，素质参差不齐，有的学生因学习成绩不太理想,不能升入高中,表现出学习消极、乃至厌学的情绪。作为班主任，我们不能过多的强调客观因素,,也不能整天只抱怨学生难管理,要抱着不误人子弟的思想在自身上多下功夫,严格要求约束自己,一言一行都要为建立和谐的师生关系着想。首先,要全面的了解和研究学生,树立正确的学生观。要对他们的思想状况和心理要求有所了解,应走进学生的心里世界,不要总是主观的用自己的眼光去判断学生的行为,更不能把个人的价值观和道德观强加给学生,用强硬的态度要求学生按照自己安排的方式发展。 在了解了症结之后,就要制定循序渐进的教育计划,切忌急躁冒进,要利用课间和其它业余时间多和学生接触,其中下课谈话十分重要,要让学生感到老师确实是在为自己负责,要善于发现学生的长处和优点,认可和鼓励学生朝着正确的方向发展。千万别吝啬自己的赞扬,每个学生都自己的特点,不要把学习成绩不好的学生冷落在一旁,适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。 六、情绪稳定期中职生普遍都处在十五,六岁的年龄,正是追求独立个性,产生叛逆心理的阶段,由于他们的年龄普遍处于未成年,自我约束的能力相对较弱,,对是非对错的判断能力较差,许多学生会做出自己认为很个性的行为来表现自我借以吸引旁人的眼球。他们对教师和父母的教育常会表现为不服从,明明告诉他不要那样做他偏要那样做,有的甚至当面从语言上顶嘴行动上对抗,令教师和家长很头疼。该从何处下手呢?科学的方法是要对其晓之以理,动之以情,不能只是空洞说教,更不要一味拿大道理压制,从心理教育学的角度出发,以心换心的交谈方式,平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。七、青春成长期学生处于青春叛逆期时,往往对家长和老师有疏离感,常常表现出不服从。在这种情况下,学校教师的引导和教育特别重要,需要一个和谐的师生关系为前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体,青春期是人的思想变化最激烈,最产生心理困惑,心理冲突最多的时期,在住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通,就要由教师给予正确的引导来解决,但如果师生关系对立紧张,学生就会拒教师于千里之外,如果这类问题得不到正确的引导,再加上社会和网络中不良风气的影响,学生就不能全面健康的发展,个别的还会误入歧途。八、转化差生期 转化差生是治理好班级的一个关键，以通过开展多种形式的活动，让差生有展示自己才能的机会，使他多方面优点显露出来，以此为契机，对差生予以表扬。通过表扬、鼓励起到转化的作用,这种效果有时是出人意料的。热爱是最好的老师,可以牵着他的手顺利到达成功的彼岸。差生之所以“差”,往往是对我们设置的目标缺乏兴趣。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教育者对这样的学生爱理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,造成师生感情淡漠、僵化。教师要想感化学生,必须经常亲之近之,了解他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等,逐渐深入到他的心灵深处,久而久之这块冰就渐渐融化了。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也“铁”起来了,几乎无话不谈,成为了朋友。那就从根本上转变了这个学生,不再是老师心中的差生,从而达到了教育的目的。 九、班级管理期建立有效的班级管理体系,是建设积极向上的班集体的有效途径。班主任接班后要根据班级的实际情况,建立切实可行的管理系统。 首先要实施全员管理,充分发挥全体学生的主体作用。在班级管理中,学生才是管理的主人。要让每一位学生都参与到班级的管理中,极大地增强学生的集体荣誉感、责任感,调动学生学习和工作的积极性,形成团队合作、相互竞争的良好班风,提高学生的社会适应能力和应变能力,为就业和创业打基础。 其次,要形成一支团结合作、热心集体工作,并有较强工作能力、较高威望的班委会队伍。优秀的班干部队伍.是班级集体的灵魂和核心,是实现学生自我管理的重要因素。 再则,班主任要摆正自己的位置。班主任即是班级的管理者又是学生的教育者,在班级管理中起着决定性的作用。班主任要扮好“导演”的角色,充分相信班干部和全体学生自我管理的能力,通过对班委会的管理达到管理班级的目的。班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干部与同学之间、同学之间、学生与老师之间的关系,使班集体建设始终处于良性发展中。使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。十、工作择业期随着社会就业需求的变化，学生就业观念的改变、以及厂家用人制度的高侈化、奢侈化，使学生在选择就业岗位时有“高不成”、“低不就”之感。在学生在校学习的最后阶段，班主任要尽可能利用课外时间与学生多沟通，克服他们的“急躁感”，引导他们在面对就业时，要树立正确的就业观、价值观。使学生顺利地走向社会。 由于中等职业学校设置的专业种类较多,学生思想活跃,兴趣爱好各异,加之专业实习的需要,与社会接触广泛,职业学校班主任的工作任务显得更加艰巨:既要对学生进行思想品德教育,帮助他们树立正确的人生观,让他们学会做人;又要激发学生学习的兴趣,帮助他们在学业上取得成就，这就需要我们班主任自身有良好的心态。记得国家人力资源部部长刘蓉曾说过这样的一句话“我们把细小的事情做好、做到位就等于做好了”。 把细小的事情做好、做到位，那就等于做好了。
『柒』 新形势下如何做好中职班主任工作
一、勤练“内功”，提高素质
1、加强师德学习，提高政治素养。班主任的言行举止对学生的思想品德、知识形成和可持续发展起着耳濡目染、潜移默化的作用，因此，班主任要注重自身修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生为人的楷模。首先，要积极参加各种政治学习，提高育人素养；其次，要认真学习教师职业道德规范，锤炼自身的师德师风。
2、加强理论学习，提高学识素养。首先，班主任要博览群书，做知识的富有者。班主任不仅要精通所教学科，还要熟悉班主任专业知识，因此，要利用一切可利用的机会，多阅读各种书籍，拓宽知识面。只有博览群书、勤奋好学，做到学识渊博，才能在学生思想教育工作中做到循循善诱，晓之以理，动之以情、导之以行。其次，要积极参加班主任专业化培训学习，以获得专业引领，促进班主任专业化成长。
二、科学管理班级，创建良好的班风和学风
1、抓好班风建设，增强班级凝聚力。班风是一个班级的精神面貌，良好的班风将为学生的成长、发展提供有效的动力，抓好班风建设是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切实抓好养成教育。①对学生进行各种规章制度的教育，提高学生的思想认识。②经常性地对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强班主任的向心力和班级凝聚力。③引导学生共同制定切合实际而又行之有效的班规，让学生参与班规的制定，既增加了主人翁意识和责任心，又为今后班级管理夯实了基础。④不断巩固养成教育的达成。实践证明，学生的良好习惯一旦养成，就会起到事半功倍的教育效果。
（2）组建、培养优良的班干部队伍，促进学生自主管理。①合理选拔班干部。班主任在全面了解每个学生的品行、行为习惯、工作能力的基础上，采用民主选举和自我推荐相结合的办法，竞选出工作能力强、具有良好品行和良好行为习惯的班干队伍。班干的选拔要遵循民主、公平、合理的原则，要充分发挥学生参与竞选的主人翁精神。②精心培养班干部。其一，做好班干的培训工作，提高思想认识；其二，通过“扶、领、放”三个环节，培养班干工作能力；其三，让他们独立管理班级，班主任重在督导、检查。总之，要充分发挥班干的核心作用，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。
『捌』 怎样做好一名中职班主任
【文章摘要】
中职学校的学生大多数是初中毕业没能考取普通高中的学生。他们不仅在学习成绩方面落后于整体水平，而且有部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理现象及其普遍，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。那么，作为一名中职教育者，面对的这样的教育对象，我们要倾注更多的爱心、真心去面对他们，把他们培养成为高素质的技能型人才。
【关键词】
师德;爱心;真心;因材施教
作为一名中职教师，我们在面对自己所教育的对象时，需要不断的提升自己的形象，真诚的面对他们，用爱心、真心去温暖他们，让他们成为有用的人，那么，我们又如何做好一名中职教师呢?
1 要树立良好的师德形象
优秀的教师应具有良好的思想品行，它是能展现一名教师最伟大人格力量。我校有一名普通的教师，她不幸患上了严重的腰间盘突出，腰痛，走路不方便，进出教室都要有学生搀扶，上课时用双拐来进行支撑，这样才能艰难的上一堂课，但她不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的热忱之心，依旧坚守在三尺讲台上。当看着她忍着疼痛、冒着冷汗讲课时，学生们都都感动得落下了泪水。她却淡淡地说：“既然做了这份工作，选择了中职教育，我就要珍惜和学生在一起的时光，把更多的爱给他们。”从她的身上我看到，教书育人凭借的不仅是热情和干劲，更需要我们以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，捧着一颗心来，不带半根草去。作为一名教育工作者一定要一路撒种一路开花，将教育这方热土点缀的香花弥漫。
2 爱心是做好教师的根本
拥有一颗爱学生的心!这是做好老师最基本的条件，作为一名教育者，在教育过程中必须是充满感情的。作为受学生爱戴的老师，他一定是富有人情味的人。一个好的教师应该无私的爱学生。首先，爱学生就要细心了解学生。在整个教育过程中，要细心了解学生的爱好和才能，细心了解他们的个性特点，细心了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁、不厚此薄彼，最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒或冷落、歧视某些学生。作为教师，只要学生是以认真的态度去对待，不管成败如何，都不要责备。学生最需要的是支持、鼓励与帮助，从而增强其自信心与恒心。同时，在评价学生的过程中要重视运用激励、鼓舞的手段，避免伤害学生的自尊心，使学生在评价过程中增强自信，达到自我教育的目标。最后，爱学生就要尊重学生的人格与学生平等相处，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。用自己的信任与关切激发学生们的求知欲。在教学的过程中，要注意沟通学生的心理，减轻学生的学习心理压力，根据其实际，充分调动学生的学习积极性，使学生逐步形成良好的学习心态，在正常的学习轨道上学习。
3 做一名博爱的教师
教师对学生的爱，不完全是对自己所直接带班级、任教的学生的爱，还要有对其他班级学生的爱，甚至是外校学生的爱。记得有次在宿舍值班的时候，看见自己班上的同学由于天冷，卷曲在被窝里，我赶紧拿了床被子给他，而后来又看到另一个班的同学也由于被子薄而冷的发抖，我觉得不是自己班上的学生，不需要我更多的关爱，就没有主动拿床被子给他。但第二天得知学生感冒的消息，我觉得自己真的做错了，后来我想如果我拿了被子给学生他就不会受这份罪。从这个例子可以看出，第一，当我们厚此薄彼的态度来对待学生的时候，不完全是真心的爱学生，因为我们的这种“爱”，只是对其中的一部分学生，他反而成为了所教学生的私有物，因而这种“爱”是不广泛的、狭隘的，它与师德是背道而驰。第二，当我们以轻视、敌视、漠不关心的态度对外班学生的时候，在本班学生的眼里也会损害自己的形象，降低自己的威望，严重的会给给学生带来负面的影响。
4 用真心对待学生
尊重每个学生的个性，时时留心观察他们的喜怒哀乐，从各方面像慈母般关心他们，使自己成为他们的好朋友、好老师，使他们非常乐意和我在一起，把心里话都讲给我听。
作为一名教育工作者所展现出来的师爱，我们必须要先了解学生的思想，这样我们才能走进他们的心里，在教育教学过程中学会用他们的思想感情投入到工作、学习生活中，和他们一起悲伤、欢喜、激动、思考。有些教师认为，教师在学生面前虽然要平易近人，但不可过“度”，否则就有些“孩子气”了，便丧失起码的尊严感。但我却觉得，只要注意环境、场合，能准确把握准学生的情感，教师的过“度”的亲切、幽默、嬉闹都不会显得虚伪、夸张，反而能让学生感到：“这老师真风趣!他是我们真正的好朋友!”
5 了解学生， 因材施教
教育的第一个原则是因材施教原则，教育的对象是学生，所以当好一名教师必须了解学生，了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成绩变化情况、情绪波动原因等。熟悉、灵活掌握和运用教学方法，并在教学中不断实施和完善。
教师不能轻易否定学生，更不能扼杀学生的想像力和创造力。一堂好课的结束，并不是没有疑惑的圆满结局，而是带有新的问题的开始。让学生处在满意但不满足之中，才能不断的激起学生的求知欲，才能充分的挖掘学生的想像力与创造力。学生求知欲上来了，上课认真，成绩也自然提高了，自信心也随之增强，使学生感到学习是一种乐趣。要创造性地设计丰富多彩的教学活动，让课堂活动高潮迭起，使学生感受到了课堂学习的乐趣，从而有利于促进学生的学习能力的提高。
古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，要在教师这个工作岗位上，用爱心、真心去面对每一名学生，默默无闻，辛勤耕坛，把他们培养成为高素质的技能型人才。
【参考文献】
[1]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[2]李镇西. 爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2011.