班主任和家长沟通案例
1，坦诚。
这是家校沟通前提条件。坦诚相见，真诚沟通。其实老师和家长的目标都是一致的，都是为了孩子的未来，如果家长都能明白这个道理，那么老师和家长的沟通将会很顺畅。
2，不步步后退，不咄咄逼人。
在现实生活中，老师与家长之间沟通总会存在这样那样的问题，作为老师，在与家长沟通的过程当中，要把握好度，不能像对学生一样对待家长，要有同理心，理解家长的难处，获得家长的认可和支持。
通常老师和家长这两个角色当中，老师还是居于主导地位的，占有一定的“优势”。但老师不可将这个“优势”放大，不能像训斥学生一样训斥家长。我的观点是，对家长在教育孩子方面存在的问题，可以坐下来跟家长沟通。
当然对有些甩锅的家长，总是抱怨老师的家长，或者自己放弃孩子的家长，语气严厉些，也未尝不可，因为你要表明老师的态度，这就是不要步步退让，让家长觉得你软弱可欺。
但每个家庭都有每个家庭的难处，有些父母文化程度不高，有些父母还在为生计劳碌奔波，都可能没办法顾及自己的孩子，这个时候老师要多一些理解，不可咄咄逼人。
同时，理解也是相互的。
连续当班主任二十年，班主任跟家长沟通时要注意什么？
家校合力助力孩子成长
3，利用好家长会。
现在我们的家长会大都开成了学习情况汇报会，表扬会，批评会，一部分家长因为孩子成绩优异而春风得意，一部分家长因为孩子表现太差而不敢抬头见人。家长会当然汇报学生的学习状况，但是更应当成一个家长和老师之间沟通交流的的大会。
每次开家长会前，我都习惯说这么一段话：感谢家长这个学期以来对我工作的支持和理解，我有什么做得不好的地方，也请大家指出来，并请大家谅解。我们的目标是一致的，都是为了让你们的孩子，我的学生变得更好，所以让我们齐心协力，继续努力。
此类的话我觉得很重要。的确，一个班集体的好坏，跟家长的表现是密不可分的，很多家长一直在为班级默默做贡献，一直在默默支持老师的工作，如果老师认为这理所当然，那就缺乏情商了，每一次大型活动之后，对家长表示感谢，寥寥数语，却可温暖家长的心，这对以后的家校沟通是很有好处的。
家长会不必那么沉重。老师可以通过各种途径了解孩子的状况，了解学生在家庭生活中的状况。可采取家长分组讨论的方式，或者请优秀孩子的家长分享家庭教育的心得，或者让有困惑的家长说出自己心中的困惑，让老师和其他家长一起想办法，都是很好的家校沟通和对教育教育进行指导的途径。
连续当班主任二十年，班主任跟家长沟通时要注意什么？
春风化雨，润物无声
3，知已知彼。
班主任心中要有一本账，对每个学生家庭状况要有所了解，比如离异家庭，单亲家庭，生活很困难的家庭，学生存在心理问题的家庭，家长因为各种原因放弃孩子的家庭，这些家庭都是班主老师重点帮扶和沟通的对象。
近些年来，这样的家庭越来越多。尤其是最近疫情期间，由于上了三个多月的网课，孩子每天跟家长在家里面争吵甚至发生激烈矛盾，亲子关系急剧恶化。部分学生沉迷于手机游戏，家长又管不了。现在存在心理问题的孩子越来越多，家长从开始没有管，到后来采取简单粗暴的方式管理，往往容易使孩子走向另一个极端，令人非常担心。
而班主任在教育的过程当中，也往往如履薄冰。这个时候，家校沟通就尤为重要。有轻度心理问题的学生，只要家长和老师沟通顺畅，互相协作，步调一致，还是很容易把孩子扭转过来的。但对于心理问题较为严重的学生，就需要学校心理老师，甚至心理医生出面进行心理疏导，对家长进行更专业的指导。这个时候，班主老师除了跟家长进行沟通以外，还要及时跟学校沟通，跟心理老师沟通，并做好沟通记录。
⑵ 如何与家长进行有效的沟通小学教师教育案例
尊重学生家长是班主任与家长取得有下沟通的首要条件，美国社会心理学家西鲍特和凯利提出的社会互动理论认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”，应该说，教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动，因为在这种类型的互动中，才能真正凸现双方的主体地位，体现主动性。但是现实中的情况往往是，教师是互动的主动方，决定了互动的激起、进行和结束，而家长属于被动方，总是被“牵着鼻子走”，因此尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。
以下列出了六个与家长进行沟通的小例子：
（一）
有一个这样的女孩，因为是个插班生，所以总是觉得跟同学有点隔阂，家长和对孩子很紧张，要求也很高。孩子高高的，但是学习的成绩却一直在徘徊，人也比较内向，是个很文静很有思维的女孩，做事也有责任心，但是胆子不大。
了解了这个孩子的前因后果，我觉得跟家长的要求有很大的关系。我决定从孩子的谈话入手，了解了她回家后的时间安排和周六周日的时间安排情况。通过这次的面谈，我知道这个孩子很听话，妈妈对她的成绩要求很高，稍有不会就会紧张得要反复讲，反复练，所以孩子胆怯，自信心不高。
我跟孩子妈妈做了一个面谈，肯定了孩子在班上的表现，论智力、论能力、论给老师帮忙都一一赞扬，唯独是在表现自己方面不足，显得不够大方。这些细节反映出来可能跟她长期在长辈面前得不到肯定有关。我教给这个妈妈一些好的沟通方法：不要直接告诉孩子哪里有错，请孩子检查的过程每题说一说自己的想法，通过这样的互动达到检查和沟通的效果，而且还及时表扬她的细心和表达精准。不懂的也不要反复练习，可以开个玩笑让她记得更牢固。
一个多月过去了，孩子在堂上的表现明显进步了，举手表达自己的数学思维的机会很多，回答的时候很精彩，让全班同学都听得入迷。孩子的成绩也从高低不稳的状态走向平平稳稳的99-100。还经常帮助老师去做好班上的学生管理工作，成为一个胆大细心的学生干部。
（二）
在几年前，在我还教数学课时，班上有一名学生小王，经常不完成作业，学习是越来越差。发现情况，我立即把他家长请来，家长到来，不管三七二十一，动手就揍小王，我立刻制止家长的行为，把他请到办公室了解情况。
原来，小王是单亲家庭，母亲不在了，父亲是做城管的，工作很忙，放学经常只有一个人在家，不是玩游戏就是看电视，没人管，家长教育方式单一，动不动就打孩子。看到家长这样，我就赶紧说，孩子这段时间上课认真，就是没有完成作业，并劝家长尽量找时间多培孩子，多跟孩子交流，家长也虚心接受了我的建议。另外单独和小王谈心，说：“家长是很重视你的，家长相信也你学习认真，希望你能做到”。
之后小王有了明显的变化，交作业积极了，一天比一天有进步，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时数学达到了90分。
（三）
小邵是五（3）班一名特别让老师操心的孩子。学习基础及学习态度都很差，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不入的事。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦。就拿数学计算来说，因其基础差，领悟能力又差，大多计算是错误的，这让我非常着急。看来，这一学生必须要充分调动其家长的力量，光靠校内仅有的时间是远远不够的。可说起该生的家长，她是单亲家庭妈妈很忙，与不讲道理。在她家长的眼里，她只要能在学校就可以了。我们仅从教师的角度摆出非常威严的架势，家长也不接受，甚至还与学生一样产生抵触情绪。
那天，我把家长找来，先是肯定该生一些好的方面：如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，计算的内容中经常会出现一些错误，因此给数学的进一步学习造成了很大的障碍.虽然老师平时只要一有空，就会帮助她进行这方面的练习，可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。
这次的沟通，我感觉到家长非常希望配合老师提高孩子的学习成绩。这样一来，家长反而非常感激老师为他孩子做的一切，同时也更积极配合老师教育好孩子。
（四）
某一天早晨，我正在校门口站岗，这时有一位家长送孩子来，却刻意停留了一会，我明白肯定是家长有事与我沟通，于是我马上走上前，微笑着与她攀谈起来。
在几句开场白后，这位母亲马上就向我询问起儿子在学校的表现。我很理解她急于了解儿子在学校情况的心情，因此，像作报告一般地告诉她孩子这一阶段的进步。听到我的表扬，这位妈妈脸上露出了自豪的笑容，她开始讲起孩子在家里的表现，在提到孩子有进步的方面时，她看着我，眼神里透露出期望得到赞扬的讯息，我也适时地以惊叹的口气表达我对此事的看法。
也许是我认真的倾听让她感受到了我的真诚，这位母亲也以一种平等的态度，诚恳的语气向我分析孩子的性格，并指出了孩子在学习、生活方面的不足。我听完没有立即表达我的意见，而是先客观地陈述了这还子在学校的情况，最后才说“如果他能……，那就更好了。”这位母亲一听，马上就明白了，她一边表示在家尽力帮助儿子改正，一边感谢老师对她儿子的关心和照顾。
（五）
小刘同学比较自卑，不合群，经常埋怨家长对他不好。同学们也不大喜欢他，甚至有些调皮捣蛋的同学欺负他。他的家长为此对学校、对老师有很大的意见。
我了解到这个情况之后，除了教育班级的同学外，还经常鼓励他，给他创造机会表现自己，树立他的自信心外。我还经常诚心与小刘家长沟通，以促进家庭的和谐与孩子的进步为出发点，客观的评价了学生的表现，赢得了家长的信任，取得了家长的理解与支持。另外，我认真倾听了家长的倾诉与烦恼，让他们感到我是诚心诚意想要帮助他们解决矛盾。经过多次真诚的沟通，小刘家长认同了老师的做法，并主动配合老师。
小刘在老师和家长的帮助下，有了很大的转变，参加活动积极了，与同学相处和睦了，成绩也慢慢提高了。
（六）
我班的崔峻曦同学来自一个单亲家庭，父母离异，平时很少关心他的情况，小崔的生活起居主要依靠爷爷料理。在与他爸爸的接触中，我感觉到这位家长对孩子的重视程度较低，学籍确认这么重要的事情他可以迟迟不来、孩子秋游在他眼中是可有可无的事情。小崔在班里的表现不好，经常违反纪律，成绩也落后了。我深深地感受到，这位孩子的内心是渴望关怀和理解的，更需要来自家人的肯定。
于是，我主动多次联系他的爸爸，让他感受到老师对他孩子的关注以及他对自己孩子的责任。后来也及时将小崔的进步反馈给他。现在小崔的表现得到家人的肯定后，他逐渐恢复了自信，违反纪律的现象少了，学习成绩也不断进步。
拓展资料
良好沟通应避免的错误
1．沟通不当的标记
2．没有正确的阐述信息
3．给人以错误的印象
4．没有恰当地聆听
想想每当人们沟通时带有各自的偏好，会发生什么事，同样也令人开心。另外，没有哪个人的解释与另一个人的解释如出一辙，完全相同。感知、情绪和性别都在个人挑选和加工信息的方式上起着重要的作用。
⑶ 班主任如何与家长的沟通技巧
相当比例的家长不知如何教育孩子，在家庭中疏于对孩子的教育管理，一味地寄希望于学校。三亚的家庭教育中普遍存在着：重言传轻身教，重孩子的身体发育，而轻孩子的心理成长等现象。加上留守儿童、隔代教育等带来的诸多问题均苦恼着家长，也困扰着我们这些教育工作者。在这些年的工作中，我透过一桩桩问题学生案例，不难分析其原因：隐藏在问题学生背后的是问题家教、问题家长和不良的家庭教育环境。一般市民家庭中主要存在的教育矛盾如下：
（1） 父母与孩子的亲情沟通不够，孩子内心情感饥渴。我所教过的大部分孩子在成长过程中遇到烦恼和问题时不愿意告诉父母，理由如下：怕父母不相信自己，产生误解；担心父母责骂；担心理解上的代沟等等。然而大部分孩子却渴望父母多陪陪自己，身边有人鼓励和安慰。这种矛盾的现象体现了孩子与父母之间还是存在戒备之心的，如果亲子之间沟通不畅，孩子容易出现情感饥渴的状态。
（2） 不注意家庭文化氛围的培养。三亚家庭中很多父母通过喝茶、玩牌、上网、聚会、打麻将等方式打发自己的休闲时光。很少有家长会和孩子一起读书、看报、谈论时事等。家庭生活缺乏书香气息。孩子容易见样学样，沉迷于网络，耽乐于游戏。
（3） 两代人的观念冲突尖锐。父母对子女的关注中，排在首位的仍然是孩子的成绩，其次是身体发育、做人等。而孩子却更希望父母能关注自己的心理成长和精神生活。观念的冲突使孩子在学习和生活中遇到困难时更倾向求助于同龄人而不是父母，造成亲子关系隔膜。
（4） 父母言行不一致。父母经常教育孩子做人要诚实，然而自己在社会生活中，往往当着孩子的面撒谎，人前人后各有一套；明明知道错了却不承认，对孩子的承诺不注意兑现。孩子对父母的这些行为容易产生反感，影响家长在孩子心目中的威信，最终导致孩子对父母的不信任。
（5） 教育方法欠科学，简单粗暴，耐性不够。我经常遇到这样的学生，一提起家长就皱眉头，表现出厌烦的样子，究其原因，家长或者唠唠叨叨，孩子不甚其烦；或者一直用命令的口吻与孩子交流，不允许孩子犯错，孩子做错了就会指责、打骂孩子，这种教育方式严重伤害了亲子感情和孩子的自尊心。
从以上几点我们不难发现，目前，三亚的孩子所处的家庭教育环境不容乐观，还存在一定的问题和误区，有待进一步提高和改进。
二、不好的家庭教育环境对孩子成长产生的影响
心理学研究表明：在一个人的身心成长过程中，家庭环境和教育起着决定性的作用。家庭是每个人最初的学习场所，孩子的身心能否得到充分发展，孩子性格能否健康开朗，自信心能否得到良好的培养和树立，孩子最终能否成才，从某种意义上说，是由家庭教育环境决定的。也可以说，什么样的家庭环境造就什么样的孩子。良好的家庭教育环境，就像春天里和煦的微风，冬日里温柔的阳光，滋润着孩子的心田。没有充足的阳光、水分、土壤、空气，植物无法存活，同样的，没有良好的家庭教育环境这片土壤，孩子这株幼苗也不能健康成长。而三亚家庭中常见的不良家庭环境主要有：
（1） 父母不正确的人生观、世界观、价值观。
有些家长财大气粗或者位高权重，在为人处世或者与他人谈话中表现得极为高傲，将权利、金钱的地位看得很重。受此影响，这些家庭中的孩子在学校生活中表现出挥霍浪费、无视校纪班规、自以为是等不良习惯。还有一些父母自私、是非观念不强，缺乏起码的做人原则，即使自己孩子犯下了错误，仍然替其掩饰甚至动用社会关系为孩子在学校的违纪处分去疏通。孩子受到影响，目空一切，对同学、老师不尊重，不听老师的劝告，很容易在思想上、行为上往不好的路途上越走越远。
（2） 家庭成员关系紧张，硝烟不断。
孩子是一个家庭是否幸福的晴雨表。一个家庭中，夫妻感情是否融洽，家庭气氛是否和谐，孩子是否感到幸福，透过孩子的这张晴雨表就能准确地解读出来。如果一个家庭成员之间战火不断，硝烟弥漫，那么孩子的情绪就会长期低落、压抑，情绪波动大，自闭，自卑，缺乏孩子应有的朝气与活力。有些家庭因父母的关系恶化，甚至因第三者的介入导致家庭破裂，夫妻离异，让孩子掉入情感的低谷，产生对父母的敌意和厌恶。家庭战争的最终受害者和牺牲者都是无辜的孩子。面对凄凉的孤单，缺少温暖的关怀和安慰，孩子在情感上找不到依靠，表现得情绪低沉，叛逆，自卑，容易出现早恋、沉迷网络与烟酒等现象，严重的还可能出现心理障碍，自己一生的婚恋观也受到影响。
（3） 不科学的教育理念。
只有合理地利用社会教育，集体教育，家庭教育三者的互补，才能产生教育的合力，效果就越显著。然而在我所教的学生中经常出现这样的现象：老师在一边教育学生不应该有迟到、旷课等违纪行为，而孩子家长却打电话给班主任为小孩编造借口或者打圆场。小孩有爬墙偷偷溜到校外泡网吧、打架等不良行为，家长往往不去纠正孩子的错误，反而一味地批评学校的保安、埋怨孩子的朋友把他带坏了等等。在学校教育与家庭教育理念的碰撞中，孩子得不到良好的教育，一方严格教育，一方倍加袒护和溺爱，无法形成教育合力，达到教育资源的最大化利用。孩子的教育正是在这种拉锯式的冲突中被耽搁了。
三、家校联手，构建良好的家庭教育环境
（1）在家里，家长应该营造良好的家庭氛围
①.树立正确的人生观、世界观、价值观。
②.营造宁静和谐的情感氛围
③.营造健康向上的文化和学习氛围
（2）在学校，老师为学生营造良好的学习环境，特别是班主任
①.与学生沟通，找到问题的关键
②.向家长汇报学生近期的思想波动③.培养学生的学习兴趣，努力发掘学生的闪光点
⑷ 班主任如何与家长沟通
通过教师与家长的互动交流，学校与家庭两者都能很好达到共同教育的双赢目的。 那么，作为班级的管理者，班主任如何与家长和谐沟通？一直以来，家长和老师就因为学生的成绩问题、养成问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，本人认为，这严重影响了学校对学生的培养。在新的社会环境下，班主任应该加强与家长的沟通交流，在交流中还必须尊重家长、善待家长。下面，本人从两个方面谈谈自己的粗浅看法： 一、与家长沟通中的语言艺术。 有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：教主，作祷告的时候能抽烟吗？教主严厉地说：不行，这是对真主的极大不敬！他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：教主，抽烟的时候能作祷告吗？教主谦和地说：完全可以，这是对真主的极大尊敬！另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是语言的艺术。我们教师与家长沟通也要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些护短的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。沟通无限，方法不拘一格。班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。 1、要坦诚相待，不要盛气凌人。 班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能亲其师，信其道。家访或电访时不要盛气凌人，好象自己是来传这圣旨的钦差，家长只是洗耳恭听的臣民，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好象这样才保持严师的尊严。其实，适得其反，班主任此时已给了家长主观武断，心理素质不佳的印象。 2、要实话实说，不要添油加醋。 班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而添油加醋，将恨铁不成钢的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。 3、要坦然大方，不要懦弱求人。 有些家长视自己的孩子为掌上明珠，就是老师也不得轻易去碰。再加上经济生活的提高，不把老师看得很重，给班主任工作难上加难。即便如此，与表现较差且文化修养欠缺的学生家长交谈，仍然是要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长帮帮忙才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，内心里瞧不起你。 4、要有自知之明，不要炫耀自己。 班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任，什么他想什么坏主意，我一看就知道等等狂言。家长会想，你如此神通广大，何必找家长？你未卜先知，何必调查研究？这样，班主任的师者形象会大打折扣，过头话同样会损坏班主任的威严形象。 二、与家长沟通方式的艺术 。 在与家长沟通的实践过程中，本人认为，班主任需要根据不同的情况，不同类型的家长采取灵活多样的沟通方式，这样才能达到共识。下面，我就浅谈几个真实案例。 1、当家长怒气冲冲而来时，请你为他送上一杯降火的茶。 就有一位这样的老师，当有家长怒气冲冲到她办公室说：某某老师打我孩子，你们解决不解决？说话的语气非常强硬。她做的第一件事就是转身去搬了一张凳子给他坐，并倒了一杯水给他，当她把水送到家长手里时，家长本来紧绷的脸已勉强地露出了一点礼貌的笑容，这时再向家长说明事情的原由，家长就基本上能接受，事情解决起来就主动了。 2、当学生有进步时，请你一定要告知家长。 平常我们听到最多的是：哪个孩子不听话了，打个电话给家长说一下。可我很少听到说：哪个孩子有进步了，打个电话给家长说一下。长此以往，家长只要一听到是老师的电话，直接的反映就是：我的孩子在校不听话了？我认为，孩子不听话可以告知家长，但更多地要把学生的进步告知他的家长，俗话说望子成龙，望女成凤。哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息？如果你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他联系，而且在孩子面前表扬你、表扬孩子，学生高兴、家长高兴，你也高兴，何乐而不为呢？ 3、当学生发生意想不到的事情的时候，我们应站在家长的角度去考虑。 在学校，学生难免会发生磕磕碰碰的事情，当学生不慎发生意想不到的事情时，作为老师，一定要站在家长的角度去考虑事情。前年我班有一位调皮的学生在下课的时候与同学游戏不小心滑倒，撞到了走廊柱子的棱角边上破了一道大口子，流了不少血。我先连忙带到卫生院去看，然后再和他家长联系。他的爸妈到医院后，孩子已经缝好针。处理完伤口，家长很客气地连声致谢，并要我赶紧回校，剩下的事交给他们。因此，在校学生发生意外事件，老师要以父母的心情去处理，将事情大事化小，小事化了。 总之，教师与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长，结合实际，采取灵活多样的方法使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作！
⑸ 幼儿园保育老师与家长沟通的典型事例
其实在幼复儿园与家长的沟通中，制幼儿园是占有极大的优势的，只要我们用我们的真诚，用我们的心去认真地感受每一位家长，就没有什么不能处理的事。
其实在幼儿园与家长的沟通中，幼儿园是占有极大的优势的，只要我们用我们的真诚，用我们的心去认真地感受每一位家长，就没有什么不能处理的事。
⑹ 班主任如何与家长沟通
一位成功的班主任决不仅仅是事必躬亲，勇于孤军奋战的勇者，而更应该是敢于协调家庭和社会各方面支持，形成对学生教育合力，以实现自己的教育理想的智者。新形势下，班主任的纽带作用已经作为评价班主任基本能力的一项重要指标，班主任是沟通学校与家庭、社会教育之间联系的桥梁。①班主任加强与家长的和谐沟通是班主任本职工作的要求，也是时代的要求。 一、请进来在一定的时间把学生家长请进学校，向家长汇报学生思想、学习情况是班主任常用的传统的与家长沟通方式，历年来多采用 汇报式沟通。对比高钢的《遭遇美国教育》中弗丝老师准备的家长会，我们的的家长会显得有些陈旧落后，但就目前我们的教育氛围，开好汇报式家长会仍是班主任们必须完成的重要任务。 1、恰当的推荐自己。 学生不能尊其师，便难以信其道。金子的可信度当然来自烈火的煅炼，但适度的宣传更能使之声名远扬。诚如医院的门牌上挂满医生的招牌一样，老师的信誉度既少不了历史的积淀，也少不了自我宣传。家长会正是班主任不可多得的，得天独厚的自我推荐的有利场所。班主任实实在在的，恰如其分的推荐自己可以帮助家长和学生更好的了解自己，从而对自己的教育思想深信不疑。耒阳二中在这方面做得很好，家长会上，家长们大多时候都能听到学校对任课老师的介绍和班主任对自我的介绍。介绍内容一般为学历、教学能力和教学成绩。介绍虽然简洁，但家长和学生均能加深对老师们的认识。去年秋天，一位开完家长会的家长走出教室就对孩子说：你的班主任老师是湖南师大毕业的高才生，你 好好向他学习错不了。当然，自我推荐必须实事求是、名副其实，一切虚妄的、夸大其词的自吹自擂必然如浅薄的泡影，在事实面前不攻自破，落得个弄巧成拙的下场。 2、恰当的评价学生。 逆耳与衷言常常是孪生同胞。回顾过去，较多的教室里门可罗雀的家长会值得研究，家长们不愿来的原因很大程度上是班主任过多的使用了衷言武器。然而，衷言未必全部逆耳，特殊的学识水平、特殊的身份地位、特殊的历史使命要求班主任在评价学生时既要衷言又不能逆耳，而应组织恰当的语言恰当的评价学生。恰当的评价学生既不能无原则的奉承讨好，也不能不负责任的信口开河。恰当的评价学生一要突出学生优点，尽量展示学生在学习、劳动、做人等多方面的长处。古人说：十个手指难整齐。古人又说：尺有所短，寸有所长。教师肩着教书育人两项责任，仅用教书一个尺码衡量学生是有失偏颇的，尤其我们身处如此开放的教育时代。著名画家罗丹说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在班主任的眼里，每一个学生都应是一个五彩的灵动的世界，瑕疵是难免的，但美玉永远光彩夺目。我的一名学生长得高高大大，由于从小害过病，记忆力很差，认不得几个字，也写不出几句话，外号呆子。进入初中后，我发现他的劳动能力很强，他的座位下的地板烂了个大洞，桌子放不平，他就从正在砌房子的师傅那里要来半桶水泥浆补上了。家长会上，我第一个就表扬了他，说他是一个学习文化知识悟性不高，自主劳动悟性很强的学生。我举的例子使许多独生子女的家长尤其吃惊。事后他的家长对我说：我原不想参加家长会，因为多次受批评，挺不好意思的。但孩子坚持说这次不会批评，一定要我来。没想到那天你找到了他的优点，确实给了我面子，也觉得他可爱多了。恰当的评价学生二要巧妙的面对缺点。开一次家长会要完全回避学生缺点是不现实的。面对缺点，在表述上要注意两点：一是大庭广众之下只谈共性不谈个性。班级里出现的共性缺点是家长必须认真对待的，更是班主任自己的责任，班主任及时提出自己的纠缺办法对家长也有一定的指导作用，聪明的家长一定会心知肚明自己该怎样帮助孩子纠正缺点。二是单独商谈时谈缺点不忘优点。对有特别问题的学生，家长会还可以单独找家长商谈帮助办法。不过商谈时不能完全把责任推给家长，不给家长以希望。这样做只能适得其反，既得不到家长的支持，也得不到学生的信任。所以对问题学生的家长既要指出学生缺点，又要辨证的表扬其优点；既要提出问题，又要提出解决问题的办法，让家长既有信心又有一定的办法管教孩子，而不是回家后气急败坏，暴跳如雷，或是丧失信心，放任自流。 3、公平的听取意见。 班级管理的对象是活生生的人，班级管理的模式长期以来就是集体管理式，任何一个班主任不管他有多高明的管理经验，个人的能力总是有限的。一个聪明的班主任是最能够把别人的方法内化成自己的方法的。班主任用足够的时间和精力去倾听或收集每一位家长的心声是一种态度，更是一种责任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心听听他们的意见，可以丰富管理的方法，拓展管理的视野。当然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失败者，在优秀学生的家长你刚唱罢我登台的严酷现实面前，问题学生家长的声音其实更难能可贵，殊不知，他们的要求更强烈。衡量一次家长会是否合格，应该把是否实现了家校互动，是否实现了家长地位平等作为标准之一。把握这一标准对我们的教学一定是有益的。 一次成功的家长会应该是一瓶推进剂，可以给学校和家庭，可以给老师、学生和家长注入崭新的积极向上的活力。 二、走出去班主任工作繁忙，班里事无巨细非过问不可。但闭关自守的管理是片面的，也是不完整的。从学校狭小的圈子里走出去，有计划有目的的家访对于全面了解学生，听取家长的管理意见很有帮助。 1、了解学生家庭环境。 家庭环境是学生重要的生活场所，直接影响学生的思想动态、行为习惯和精神面貌。学校教育不是静态的，更不是孤立的，班主任适时的，有的防矢的家访对班级管理是必要的，有时甚至可以收获意外惊喜。（案例）用行动守望爸爸回家 （某某）是个聪明的孩子，可有一段时间成绩退步了，上课也很不守规矩，影响极坏。我生气了，要求他赶快把爸爸叫来，否则停课。可（某某）倒好，先自己把课停了，失踪了。当天下午，我决定家访。走进低矮的小屋，孩子正在烧火煮饭，一位年迈的老人劈着柴。见我进屋，小张叫了声老师赶快溜了。老人见是老师，知道孩子犯了错误，便大声的数落起来。我与老人一攀谈，得知孩子的父亲因刑入狱，母亲前不久也改嫁了，家里只剩下他们祖孙两人，特殊的家庭环境导致了孩子自卑、偏激、倔强的性格。我找到孩子，与他进行了长谈，鼓励他好好学习，用优异成绩等待爸爸早日回家，帮助爸爸改造，将来回归社会。事后我立即向学校帮他申请了两面一补。渐渐的，小张的情绪稳定了许多，改变了很多坏习惯，成了一个守纪的好学生。 一次家访可以使迷途的羔羊改变过去，迷途知返，可以使抛锚的船只重拾信心，扬帆远航，这就是班主任工作细微中的伟大，平凡中的神奇。 2、多报喜，巧报忧。 班主任家访务必要谈到学生的成绩和表现，无事不登三宝殿式的家访是不受家长欢迎的。譬如：一位李姓的班主任有一天走进了问题学生的家，针对学生近来表现对其家长数落了一堆学生在学校的出格表现。学生的父亲是位矿工，平时工作很辛苦，一听老师的告状，还没等老师走出门，抓住孩子的头发就拳打脚踢。孩子火了，从地上捡了一块石头追上老师砸了过去，把老师的小腿砸伤。事后学生受了处分，但老师的处境也十分尴尬，毕竟告状式家访带来的弊端显而易见。 同样，家访时回避矛盾也是不可能的，家长肯定会对学生成绩、平时表现以及老师家访的直接目的穷追不舍，有经验的班主任往往很注意语言技巧。譬如，一位班主任对一名贪玩的学生家访。这位班主任这样对家长说：按孩子的能力，学习初中知识应该不成问题。如果学习方法到位，特别是抓紧学习时间，他应该有很大进步。家长听了，心里有了信心，也乐于接受老师的建议。 3、指导家长提高教育水平。 时代在前进，人的思想必须跟上时代步伐才不至于落后于时代。新时期对教学目标、教学方法都提出了新的要求，尤其是有些比较前卫的教学观念，即使是老师也未必能一时接受，而家长要面临的问题更残酷，更直接，更现实。要家长观念转型会更困难，这个时候尤其需要班主任发挥纽带作用，及时架起新的教育理念与家长的桥梁，使家长转变陈旧的教育观、人才观、就业观，事实上这座桥梁是双赢的，既提高了家长的教育素质，也同时改善了教师的教学环境。 三、定期评语。 定期评语是班主任用书面形式与学生和家长沟通交流的一种方式。这种方式从时间上可分为半期评语和一期评语。评语内容是班主任对学生一段时间的学习成绩、思想表现所作的综合性的简明扼要的评价。定期评语表面上看起来是写给学生看的，可事实上家长的期待更迫切。长期以来，家长看期末评语已经形成了不变的习惯。期末了，孩子放学回家，家长总是迫不及待的一看成绩，二看评语。老师评得好，学生遭骂就少；评语差，讨骂就免不了。时代的变化使人们对评语提出以人为本的评语思想，要求班主任抛弃程式化的千人一面的旧评语，取而代之清新、自然、灵活多姿的新的评语形式。然而，无论形式如何变化，与家长沟通的目的仍然不可变。 一是评语要实在。评语原本是主观化的产物，很容易反映班主任的主观情绪。然而评语对象和评语目的的特殊性又限定了评语内容的不可盲目情绪性，尤其是以偏概全式的终身定论严重的可能影响家长对孩子的总体看法和未来取向。 （案例）一个非常调皮的赵姓男孩，从小养成不良习惯，进入初中后爱打人，不爱学习。班主任以恶制恶，学生极其反感，多次对班主任的教育不接受。期末到了，老师的气没处诉，在手册上留下一无是处四个大字。看完评语，家长完全失去了教育信心，放任自流。学生失学了，最后因吸毒犯罪。 一位著名教育家曾说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。对十二三岁的孩子连法律都网开一面，何况是站在教育前沿的老师。试想，如果这位老师多些耐心，对学生多些实实在在的评价，孩子的结局至少会多些选择。 二是评语要有发展的眼光。十几岁的学生正是生长发育最旺盛的时期，性格爱好、行为习惯的可塑性很强，定期评语一定要在充分掌握学生特点的同时用发展的眼光评价学生。譬如对一名文科成绩不理想的学生，他的班主任有这样一句评语：你的数理能力很强，如能把文科成绩赶上来，将来一定是块学理科的好料。看完老师的评语，孩子和家长几乎同时认定：把文科成绩赶上来，为将来学理科打基础。 优秀的评语应该是一双双发现学生美的眼睛，应该是一首首热情洋溢的赞美诗，应该是学生心中珍藏的美好的记忆，也应该是家长辛劳后的一碗清茶，一杯醇酒。 随着信息时代的生活干预，老师与家长交流的形式也在悄然变化，手机和网络交流越来越能够适应人们快捷、特立的现代生活方式从而被广泛认同，一些条件好的学校已经正式把班主任与家长手机交流的费用列入学校的正常开支。但是万变不离其宗，家校沟通的目的永远是集合教育资源，形成教育合力，为培养合格的时代人才服务。只要我们的出发点和落脚点不歪斜，那么越快捷越便利的方式对我们的工作越有利，越容易取得事半功倍的效果。
⑺ 幼儿教师怎么样与家长沟通案例分析
家长和老师有效沟通的案例分析 小伟 （化名）是名小学四年级的男生。他很爱运动，并且活泼可爱，但在他妈妈眼中，小伟却是一个不敢和人交往的孩子。在上课时，小伟经常有意无意地捣乱，并对所有教过他的老师都表现出了一种难以理解的仇恨，他说自己尤其厌恶现在的语文老师的教育方法，这也是他经常在语文课上故意捣乱的原因。但在得知这一情况后，小伟的父母却并没有将他的思想情况与老师沟通，结果反让老师对小伟的异常表现更加反感。 案例分析： 教育心理专家与小伟沟通后，发现他是一个内心非常成熟、很有主见的孩子。在小伟的内心，他非常希望能通过校外的自主学习使自己的语文成绩有显著提高，好让老师对他另眼相看。 心理专家指出： 当孩子在学校因老师的管教而受到打击，表现出焦躁、愤恨的情绪时，家长不应急躁，既不能不问缘由对孩子横加斥责，也不能跟着孩子一起在背后数落老师的错误，这样都会使孩子在心里更加增长对老师的仇恨。家长应及时和老师沟通了解情况，在共同理解的前提下帮助孩子找回自信，也可以为他找一些锻炼的机会，使孩子幼小的心灵得到拓展。 家访 老师与家长零距离接触 学校和家庭的有效结合是加强未成年人思想道德建设的关键，而每个学生都来自不同的家庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法都将对孩子思想道德形成产生重要的影响。学校有责任发挥教育资源丰富的优势，把先进的教育思想，科学的教育方法传授给家长，使学生在家中受到良好的启发和科学的指导。基于这种考虑，家长学校、家长委员会应运而生，近来，久违的“家访”也在我市的中小学红红火火地开展起来，市教育局从5月开始启动的“万名教师家访活动”受到了老师、家长和学生的认可，这种零距离的沟通方式使家、校教育形成了合力。石老师针对这个学生进行了第四次家访，被家访的学生是个性格比较内向的女孩子，刚升初中时，母亲解女士经常对孩子进行抱怨或责备，“供你吃供你穿，就不能得一个好成绩给我看吗？”、“我为你付出了这么多，你怎么总让我失望呢？”像这样的话总是挂在她的嘴上。孩子压力很大，学习也放不开。通过家访，石老师发现了孩子思想压力的真正源头，于是她耐心地告诉解女士，她的这种教育方式不正确，过多的责怪会给孩子更大的心理压力，对学习反而不利。适当的鼓励则会取得更好的效果。解女士茅塞顿开，接受了石老师的建议，开始调整自身的教育方式。一次数学考试中，女儿考的不理想，看着孩子胆怯的目光，解女士没有像平时一样抱怨责怪，而是耐心地告诉女儿：一次考试失败并不代表什么，只要努力学，一定会取得更好的成绩，妈妈平时关心不够，也有责任，不怪你。平时内向倔强的孩子听到母亲的一席话后“哇”的一声大哭起来，从那以后母女俩关系更加融洽，短短数月的时间，女孩成绩也快速地升了上来。家访中，石老师告诉女孩的父母：孩子在暑假的正常学习安排不要过于紧张，孩子的学习已经步入正轨，适当的放松和社会实践也是必要的。对此，两位家长不住地点头。谈到家访，其父亲孙先生表示，平日虽然担心孩子学校的各种情况，但也不好总到学校找老师询问，家访这种沟通方式，更能让家长深入了解孩子，从而达到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。 家长曹兆启是市健康小学二年一班学生曹某的爷爷，这个孩子一直跟随爷爷奶奶一起生活。班主任李红把这家作为重点家访对象之一。谈到李老师到家里第一次家访的情景，曹爷爷说：“从未想到老师会来到我家进行家访。通过家访，老师对孩子家中的表现有了更深的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的样子，这样老师和家长更容易在教育上达成共识，更有助于这个家庭特殊的孩子的健康成长。”健康小学四年一班的学生刘子健的妈妈杨女士是个典型的“严母”，平日，无论孩子做什么，她都以“挖苦”“打击”为主导的教育方式。“你什么也不行”、“没有任何优点”是她的口头禅，连班主任姚远志老师通知要做家访时，她的第一反应就是“孩子一定犯错了。”孩子委屈的告诉她，自己是作为班级的特长生被家访时，杨女士还不屑地说：“声乐、钢琴都水平一般，这算什么特长生。”当姚老师真正到家里家访时，告诉她刘子健是班级的文艺骨干，性格开朗，很有组织能力的时候，杨女士困惑了，“他真的很优秀，我怎么平时不觉得呢？”姚老师经过与她沟通交流，终于让杨女士“开窍”了。杨女士告诉记者，正在努力改变自己，不再像以前一样限制孩子的自由发展，孩子可开心了，也越来越爱和自己沟通了，感到很开心。“我平日不习惯到学校找老师，是家访让我上了一堂生动的课。”杨女士由衷的表示。 在没有成为教师之前， 我认为一名好教师就是教学能手， 就能培养出品学兼优的学生， 但自从真正成为一名教师以后，我渐渐明白一名好教师不仅仅是教学能手， 还应当认识到与家长之间沟通的重要性，艺术地处理与家长之间的关系，教师与家长之间的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部份。但是， 现在不少学校与家庭，教师与家长之间都有一条还有待跨越的沟壑， 教师在教育学生时遇到难题， 还是习惯性地把一切过错都推到家长身上，教师请家长到校不是交流、沟通， 而是“告状”、甚至训斥， 家长对孩子的老师多多少少都有一种说不出的“惧意”，甚至是“敌意”，因此进而生出抵触情绪的也有很多。 那么， 教师应如何消除家长的“惧意” 、与家长之间如何进行沟通呢？ 首先， 作为老师应当放下“架子”， 有的老师可能要问， 老师有“架子”吗？ 有的， 以我所见， 当我们面对学生家长时，我们总会在不经意间端起自已的“架子”，把家长也当成了学生， 这时家长也仿佛一下子回到了自己的学生时代， 对老师也诚惶诚恐起来，为了孩子也只好“委曲求全”了。其实有很多学生家长都受到过良好的教育， 有的甚至是硕士、博士，但是他们在自己孩子的老师面前，有时侯完全就像一位小学生面对自己的老师。 记得有一位学生家长， 在本单位是一位“叱咤风云”的领导，但当他面对孩子的老师， 被问及在教育孩子的方式、方法时，他竟毫不犹豫地说“一切都听老师的”。当我与他开诚布公的谈起他孩子的教育问题并征求他的意见时，他竟然感动不已。后来他才坦然的告诉：自从孩子上学，由于孩子的成绩不好，自己从来就没少受过孩子老师的训斥，他说自己今生最惧怕的就是自己孩子的老师。我觉得这位家长的话可能对老师有一点误解，也肯定是出于一种无奈，但是他的话在现实生活中却非常具有代表性。这就说明在我们的教育过程中存在的一个不容忽视的问题需要改正，那就是我们老师应当要放下“架子”，面对家长，我们应当少一些责备，多一些沟通， 少一些吩咐，多一些建议。应当把学生家长当成朋友，诤友，和他们共同探讨对其孩子的教育，不能认为“我是老师，你就应该听我的。” 其次，作为家长，也应该拿出与老师沟通的诚意。现在的学生多为独生子女，属于“抱大的一代”，有许多家长对自己孩子的教育投入的精力不够，在教育上总是一味的“迁就”孩子， 认为只要给孩子穿好，吃好就行，不能让孩子受一点“委屈”，特别是对孩子独立性与良好习惯的培养方面更是如此。面对老师， 他们可能也认为老师说的不无道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，对于与老师之间的沟通总是虚与应付， 完全没有一点诚意，直到老师对其孩子丧失信心。另外，家长与老师由于教育方式、方法的分歧缺少一个和谐的