云雀的心愿教学反思
① 请教师总结梳理自己应用信息技术进行课堂实践情况，提交一份实践反思
在科学日新月异的信息时代，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。将小学信息课程与语文教学相整合，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学中的一个重要环节，教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《生命的壮歌》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会老羚羊怎样以自己的身躯搭建了生命桥。达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。
二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。
课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《人类的老师》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线……我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2 、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《黄河的主人》这篇课文时，我先从网上了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势深深的震撼了。当看到艄公上驾驶着羊皮筏子如履平地学生反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。
3、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《沙漠中的绿洲》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《云雀的心愿》一课时，为了培养学生保护森林资源的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
继续搜集有关森林被破坏的信息，举行“保护森林资源”的宣传活动。
2.写一些保护好森林资源的标语。
3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的图画。
4.创作或填写关于保护森林资源的歌曲。
通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
总之，信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。
② 有关植树造林的诗词
你好，我来为你解答：
植树节的诗歌
把三月攥在手中
然后遐想
你会感觉
那是一朵神奇的荫凉
只是这个三月很长很长
一个民族将它灌溉喂养了数千年
数千年后的又一个三月呵
依然呈荒芜光秃状，走进
林业部长或党报的号召文章
而这朵荫凉也很重很重
几代人都幻想将它搬进阳台、屋场
然而气力总是半途而废
荫凉无奈，惋惜着
竟自躲进人们焦虑的渴望
也许顺为和煦中续着冬天的雪霜
也许因为阳春里窥伺着夏日的骄阳
更何况有短浅的镐锄舞弄着贪婪
更何况有无知的锯齿狰狞着摧残
而企望又不能缩短三月的漫长
而等待又不能减轻荫凉的重量
还是把三月攥紧手心
然后思想
你会感觉
心坎萌动着艰辛的呐喊
植树节
种下一棵树苗,
在那山水佳地.
越长越高越大,
但愿越长越美.
那一个星期天,
急急跑来看树.
眼泪哗哗不停,
小树被人折断.
我准备埋了它,
但总那么不舍.
我轻轻抚摸它,
它是我的朋友.
植树节
我在心里
种下了梦想即将收获成功
你在心里
种下了希望即将收获幸福
我在虹桥
你在斜桥不知不觉
种了同一棵树叫做美好未来
植树节
在目所能及的地方种一棵树吧,
首望着它,
在春风中发芽,
在夏雨中成长,
在金秋中硕果累累,
在寒冬中孕育希望.
春华秋实,
树长轮,
人添岁.
在必经的路旁种一棵树吧,
不为别人,只为你自己.
你需要畅快地呼吸,
你需要歇脚纳凉,
你需要蓝色天空,
你需要绿色灵感.
没有索取,
只有回报,
这就是绿色的精灵.
植树节小诗一首
植一个生命
我也无法选择这土地的肥沃与贫瘠
阳光和风雨给了你
从此你就要承受磨砺
挣扎 你把根钻进缝里
希冀 你把梢向着天际
你或许枯瘦
你或许丰腴
历沧桑有多少辛酸
你却是默默无语
谁能解你百年千年的屹立
在今天请种一棵树吧,
仅为证明你曾来过这个世界.
既然没有曹雪芹的才华,
既然没有爱因斯坦的大脑,
既然没有则天皇帝的胆魄,
既然没有居里夫人的勤奋.
平凡的你起码可以种一棵树,
一棵在你百年之后,
仍郁郁葱葱的树.
三月随想
—写给3.12植树节
就在三月
就在今天
风是绿的
笑声是绿的
歌声是绿的
用心植一片草
就会翠绿一片大地
用爱种一棵树
就会留下一片绿荫
曾面对荒芜的沙漠
听肆虐的风沙
埋葬了多少执着的梦想
曾面对贫瘠的山头
看无情的山洪
冲毁了多少美丽的希望
当缠绵的春雨在眼中湿润
当惊蛰的雷声在天空炸响
于是—
一个绿色的梦想
又一次在三月酝酿
一个绿色的希望
又一次在今天启程
③ 语文课中教师的有效提问存在问题有哪些
“有效性提问”就是教师在课堂上提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。因此，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探究性学习是离不开问的，它以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在“提问”中燃烧着“学”和“思”的火花，使学生的智力活动达到最佳的心理状态，就会更积极自主地学习和思考，成为学习的主人，可达到事半功倍的效果。我结合自己的教学实际，下面谈谈课堂教学中有效性提问的一些做法。
一、有效性提问是探究性学习的重要手段。
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境，以疑引思，在疑中读书，是引导学生积极思维，主动参与学习的重要手段。问题意识被激活了，学生就会产生解决问题的重要内驱力，激发出强烈的探究欲望，带着探究欲望进行阅读，课堂教学就找到很好的切入点，有效地打开局面，效率自然提高了。
二、找准切入口，达到教学目标有效性。
高频率的课堂教学必有频繁的提问，事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。如果我们在教学当中，对教学目标的阶段性不明，教师提问没有价值，越位和不到位的问题同时存在，就找不到教学的起点。
在课堂教学中我们不但要重视“提问”，更重视“提问”的方法，掌握的方法越多，探究性学习才会越有效。提问题一般分两种方式：老师问和学生问。老师的问题要讲究启发性、深浅性、扩展性和创造性；学生的问题则应该有明确性，大胆质疑，抓住问题要点和主题。陶行知曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”因此教师应该注意引导学生掌握提高问题的方法，学会精思巧问。在语文课堂中，我常交给学生问的方法，首先要扫除学生心理障碍，调整质疑心态。告诉学生课堂提问题不是老师或某些同学的专利，每个人都可以提问，相互质疑可以提高思维能力。对那些习惯于听老师讲，不愿深入思考主动质疑的学生，鼓励他们多问几个为什么，引导他们从字、词难度较小的方面入手，学会质疑。只要他们能提出一个小问题了，我就会表扬鼓励。其次，交给学生质疑的方法：1.抓课题；2.抓重点段；3.抓课文插图；4.抓主要内容；5.抓反复出现的词句；7.抓矛盾处；8.抓异常处等。然后让学生带着问题去细致阅读，在读中感悟、在读中解决问题，这样才能使学生沉浸到读书之中，学生带着问题和自己的情趣或默读或小声读或大声读，积极和作品进行平等对话，自由交流、自主学习和探究，真正使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问和敢做。
三、选准问点，突破重难点有效性。
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，死亡就成为无源之水，无本之木。在阅读教学中，教师应该养成质疑的习惯，善于引导学生自主质疑、发现问题和主动释疑。教师的“问”应是引领性和示范性的，即侧重“引”和“导”，平时我主要示范一些思维的方法，如分析法：这篇文章写了些什么内容？你感受最深的地方是什么？你读懂了什么？还有什么疑问？在教学《云雀的心愿》一课时，我引导学生从课题入手，云雀的心愿是什么？它为什么有这样的心愿？课文通过故事让人们明白什么道理？通过连续追问，使学生明白学习一篇课文可以从题目、主要内容、主题入手。不断质疑、认真探究，才能读懂课文，示范多了学生就会在模仿中学会如何质疑了。再如矛盾法：课文中常有一些看似矛盾的内容和句子，针对这一点进行质疑，也是理解课文一个很好的突破口。如《公仪休》，公仪休非常爱吃鱼，为什么又拒绝收鱼？通过研读，便能找到答案；同时读懂了课文，这样就让学生知道抓矛盾的地方质疑，也是自主探究学习的一个好方法。
四、把握时机，激发学生主动参与有效性。
教师提问后，应留给学生充分思考的时间，要让学生进行充分的思维，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。教师在课堂中应该积极发掘创意，留余地，善于抓住时机引导学生质疑，让学生的思维活跃起来，探究学习迫不及待，进而会主动地研读课文，在读中领悟。如上《祁黄羊》这一课，祁黄羊为晋国举荐人才，为什么举荐仇人解狐？还不避亲举荐自己的儿子午？请你自己去读读课文。在这样的问题诱导下，让学生有充分的时间去读书，学生兴趣浓厚，情趣高涨，阅读量就高，学生带着心灵的自由在无拘无束中享受了品味的愉悦，获得了知识和心智的启迪。在此基础上还要开展扎实地语文实践活动，让学生有多样化的学习方式，如辩论、查阅、批注、练写、竞赛等等，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不间断的、深层次的思考；让学生发现语文学习的魅力，使其感受到学习的乐趣，获得一种自我价值的体验，在互动中更有效地促进师生共同发展。
总之，学无止境，教无定法，只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问。作为语文教师要精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格，只有认真准备，潜心钻研，才能在不经意间收获到学生的精彩纷呈。
④ 结合具体的探究教学案例，谈谈怎样创设问题情境和做好教师的有效领导
提供一个语文的，仅供参考： 一、指导思想： 为进一步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。 二、基本模式： 根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为： 1．拼音教学“趣味模式”。 2．识字教学“导练模式”。 3．阅读教学“活动模式”。 4．作文辅导“说写模式”。 对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例（附后）。 三、推进方案： 1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每一位任课教师。 2.活动。通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。 3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。 4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。 1．拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。 趣味导学1．趣味认读。借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。 2．趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。 3．趣味练说。看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。 练习反馈1．范写。指出字母在四线三格中的位置，要求注意书写姿势。 2．学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。时间10分钟。 附：《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？ 2．小结图意，出示相关音节。 3．学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。 4．谈话：今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。 二、趣味导学 1．趣味认读。 （1）（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x （2）你知道哪个娃娃的名字？（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。） (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。 （4）开火车读，正音。
补充：
1．拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。 趣味导学1．趣味认读。借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。 2．趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。 3．趣味练说。看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。 练习反馈1．范写。指出字母在四线三格中的位置，要求注意书写姿势。 2．学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。时间10分钟。 附：《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？ 2．小结图意，出示相关音节。 3．学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。 4．谈话：今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
补充：
二、趣味导学 1．趣味认读。 （1）（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x （2）你知道哪个娃娃的名字？（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。） (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。 （4）开火车读，正音。 2．趣味记忆 （1）你有什么好的方法记住这三个娃娃？ （2）引导编顺口溜： j：i 字加弯j j j。 q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。 q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与ɡ比较：q下面没有弯，ɡ下面有个弯，用顺口溜区别：ɡ下无尾qqq。 x：一个大叉xxx。 3．趣味练说 （1）看图读音节 （2）摘“苹果”，学拼读 师述：秋天到了，苹果树上结满了苹果，农民伯伯已经摘下了几个苹果（jqx）,可他们在树上交了许多好朋友，你能把他们摘下来摆在一起吗？ A．指名到“树上”摘“苹果”。摆好后让学生说说理由：为什么这样摆。 B．指名拼读，学生正音。 C．小组长组织，用喜欢的方式读。（提示：可以领读、轮读、指名读、抢读等等） (3）利用音节创编故事。三、练习反馈 1．指导书写。（1）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。（2）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。（3）指导： j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：由几笔构成？先写什么？ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。（4）教师范写 2．学生练写、点评反馈。
补充：
读书、实践、反思 —教师专业成长的必由之路 为期六天的教师培训已经结束了。经过培训，我的心灵得到了净化，我的业务得到了指点。作为一名青年教师，我为能在襟江小学学习、生活感到骄傲，同样也为自己在这里工作、生活而感到沉重。我知道想成为一名优秀的襟江人是不容易的，得需要付出艰辛的努力和辛勤的劳动，还要具备默默的奉献精神。六天的时间在丰富而精彩的活动中充实地度过了，虽然只有短短的六天，但我却在这短暂的时间里学到了很多在象牙塔中从未接触过的新知识，更确切地说是一种体会和认识，她让我找到了教师专业成长的必由之路，那就是---读书、实践、反思。读书，可以为我们打造厚实的人文底蕴；实践，是我们专业发展的土壤；反思，是我们专业发展的加速器。将“读书、实践、反思”有效地融为一体，定会为我们的专业成长铸就一条“成长高速路”。 我们要阅读，要读专业书，从普通的教育教学杂志读起，了解教育教学改革的方向，了解教改前沿的八面来风，学习体现课程改革思想的案例与教学方法，了解一线教师在教育教学实践中遇到的困惑，力求在每一本杂志的阅读中，使自己的眼界得以开阔，使自己的实践能力在阅读中得到提高。阅读教育杂志可以使我们的专业素养能到发展，但要想夯实专业发展的理论基础，还需要加强教育经典的阅读：要读苏霍姆林斯基，要读陶行知，要读皮亚杰，要读孔子。因为，教育的规律，不会因时代的变化而发生变化，从每一个时代的教育家的经典著作中，我们都可以读到一个教师所需要的教育智慧。实践，就是要做好教育的每一天。让我们以一个研究者的眼光，来看我们自己从事的工作；让我们以一个教育科学的实践者的角度，来尽量处理好教育的每一个细节；让我们的教育生活能在教育研究的状态中，体验教育生活的幸福。杨校长为我们构建了理想中的学校，就让我们带着教育的理想，用心地经营自己的班级，自己所任教的学科。从孩子的进步中，感受起成长所带来的魅力；从自己工作实践的失误中，寻求教育的真谛。当我们努力从每一个教育实践的细节用心做起，教育实践将为我们的专业发展提供一片沃土。
补充：
反思，是教师专业成长的自觉，是基于理论与实践的有助于教师专业成长的加速器。用教育随笔反思自己的教育，是否心急气躁，是否违背规律，是否追求立竿见影；反思自己的课堂，是以知识为本还是以学生为本；是为了完成教案，还是立足于生成？为了展示理念还是真正的为了儿童的发展？儿童的发展是虚无缥缈还是真实有效的？能够记录自己的教育故事，不仅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的专业成长。为期六天的校本培训已经结束了，接下来我要面对的是如何努力工作，成为一名优秀的襟江人。现在教育改革与发展面临着新的挑战和机遇，作为年轻教师的我们，要不断阅读，不断实践，不断反思。就让我们在这所理想中的学校放飞我们的教育理想吧！
补充：
2008年度苏教版小学语文教材修订会议发言提纲尊敬的各位领导、专家、老师： 大家好！ 在这样一个积雪重重的天气里，大家能够出席会议，我首先表示深深的谢意！ 新年在即，先给各位拜个早年，祝大家新年吉祥，万事如意！ 今天邀请到各位领导、专家、老师汇聚一堂，召开苏教版小学语文教材修订会议，目的就是要在新课程标准的指导下，把教材建设落实到实处，完善现行教材，给孩子们编写出一套更加活泼生动的课本，这就是我们为千千万万的孩子准备的新年礼物吧！ 下面我分别谈谈现行苏教版小语教材的编写理念、创新之处、存在疏漏以及我们此次修订的重点。 苏教版小语教材一直秉承开门编书，集思广益的编书理念，从课文的遴选到教材的逐期修订，无不是众志成城的结果。所以，我们的教材就形成了一股清新活跃的内在风格，不落俗，不趋附，自成一家，得到了广大实验区师生的好评。成就的取得，归功于集体的力量和智慧。如今，我们的教材形成了鲜明的特色，那就是：民族化、现代化、简约化。 （一）民族化，最根本的就是要凸显民族文化和民族精神。从内容上讲，苏教版小语教材选取了歌颂传统美德（《陈毅探母》）、祖国山河（《九寨沟》）、历史人物（《木兰从军》和传统文化（《姥姥的剪纸》）等篇章。从形式上讲，教材选取了具有我国语言特色的诗词、寓言、故事、传说。课后练习安排了成语背诵。 （二）现代化，一是适量编选反映时代风貌的课文（《爱如茉莉》），二是注入现代意识和时代精神（《云雀的心愿》《苹果里的五角星》），三是传递世界文明和多样文化（《船长》《牛郎织女》）。淘汰了传统教材的一些篇目，努力构建一个开放式的教材视野。 （三）简约化，一是体现在课后练习上，严格遵循新大纲要求的目标，着重学生的识、写、读、背、作、说和习惯的养成，注重基础和基本技能的训练。二是在选文上，入选课文与同类教材相比，篇幅短小，即使到高年级也只选千字文。 “便教利学”是教材编写的重要价值取向。这也是我们这套教材最突出的优点，即，一方面便利老师的教学，同时又有助于学生的自主性学习。
补充：
从“便教利学”的思想出发，我们在课后安排了【按笔顺描红】，让学生习字时笔顺有序可依；按字理识字，同类汉字集中认识，着重汉字基本规律的总结；在拼音教学中，借助情境、语境学习声母、韵母，创设了情境图和语境歌；课外阅读的实践活动，历来是语文教学中最难落实的难点，在苏教版小语教材中，我们本着“生活中学语文，生活中用语文”的方针，在单元练习中设置了多种练习方式，多方面、多角度引导学生把语文学习落实到实践生活中去。 为了“便教利学”，教材中融入了许多我们自己的创新。比如，情境图语境歌、词串教学、成语歌、古诗故事等。 情境图和语境歌，就是将一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。比如b、p、m、f一课的情境图是：大家爬上山坡去看大佛。这时一个小朋友要去摸大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭正广播，大佛是文物，大家要爱护。”与之相配的语境歌是：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。这样将字母寓于一个小故事当中进行教学，并辅以琅琅上口的语境歌，就化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 词串，是将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景。这种教学形式，不仅突出了识字写字的功能，还能促使儿童认识事物，建立审美意识，增加文化底蕴，潜移默化地培养了他们的阅读和习作能力。比如一年级的一课是： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 用餐 上学 升旗 做操
补充：
这些词汇都是孩子日常需要用到的语言，和他们的生活息息相关，连缀起来就是一篇小习作了。这样他们就不会觉得习字是种枯燥单纯的记忆行为，就会带着轻松的心情去学了。 成语歌是把一组意思相近、相反或相承的成语放在一组背诵，重在培养学生的词语积累。我们还自主编写了“文包诗”的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在一篇文章中，促进他们的古诗的理解。 我们就是在努力地追寻着孩子认知规律的精髓，在课文的编排过程中注重形象化，趣味性，让师生高效轻松地学习，这就是我们最大的愿望。 我们在教材的编写中尽心竭力，但也难免存在一些疏漏。在这几年的修订过程中，我们发现了一些错误，这类错误还可能多多少少存在于教材中，希望大家批评指出。比如： 一是内容相同或相近。如：神舟号飞船事件，一上《我叫神舟号》和五下《梦圆飞天》，都是介绍神舟号上天。以及课后练习中做贺卡、春游、读牌匾等，这些我们准备在今后逐步修订。 其次是不规范的表述方式。错字、漏字、多字，表述不当以及标点误用等。 还有就是绘图。在五年级下册《爱如茉莉》中，根据文义应是白色茉莉，而以前的绘图是粉色，在2007年的修订中，我们已经做了修改。 在修订的过程中，我们一直通过网站、邮箱、书信、电话等交流互动的方式，广泛吸取各方面的意见，认真解答教师和同学们的疑问。教材编写中的一些盲点，就是经由广大读者的慧眼发现的。有的老师反映，低年级识字量过大，中年级课文内容偏深，课本使用没有考虑地域差异，诗歌题材呈示得过多，有些篇目过于老旧或是太新等等。这些意见有其合理性，值得我们进一步研究，以作为今后教材修订过程中的参考。
补充：
教材中的不当和疏漏之处在所难免，我们欢迎社会各界人士，尤其是各位专家和老师批评指出，大家的批评和建议，是教材走上新台阶的基石，是我们努力工作的精神动力。 现行教材中，有的文章不够精当，或是华而不实，或是意义肤浅，或是牵涉的时代性、政治性不宜等。我们希望在新一轮的教材修订中，广泛争取读者的意见，在选文上精益求精。在年底召开这次修订会，目的也在于，想辛苦各位在新年的喜庆中，抽出宝贵的时间想想教材选文的事情，在来年的修订中，奉献给孩子们一份清新美丽的礼物。 在《语文课程标准》中讲到： 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这段话科学简明地说明了阅读在九年义务教育、在人的发展过程中的地位。 新的《课程标准》，强调了阅读的重要作用。即：阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界，拓展视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能使人与他人沟通，吸取人类精神文明的营养，接受美的陶冶，提高修养和品位。阅读能发展人感受、欣赏的阅读能力和交流能力。 在启蒙教育阶段，阅读的内容会对孩子的价值取向、文化建构有重要的影响。所以，引导学生在阅读的过程中逐步建构自己的文化，进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是语文教育工作者的崇高使命。 依照《标准》中教材课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”的要求，我们依然坚持“小语姓小”的原则，编选课文的标准是：题材多样，内容健康，文风朴实，语言规范，篇幅短小。既要体现时代风尚，也能兼顾传统美德。形式美，内容也要美，我们就是要在语文教材的学习中，树立小学生对祖国文化、山河、传统的热爱，培养他们积极的生活态度和审美情趣。
补充：
在引导孩子树立正确的价值观上，我们在三年级上册教材中选入了一篇课文——《金子》。写的是美国西部开发时期，很多人蜂拥淘金，一个叫彼得的人苦干了好久却一无所获。在他灰心丧气、准备离开的时候，他偶然间发现这里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用来培育花苗，五年后他实现了梦想。在文章的最后，彼得的一句话发人深省： “我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” 人生中最宝贵的东西是什么？当然不是物质上的金子。彼得的故事揭示出，人生最可宝贵的“金子”是勤劳勇敢、不屈不挠的的精神意志。也可以说，在困顿时刻积极变通，灵活思维也是人生的宝贵财富。 小小的一篇文章，蕴涵的是人生价值观的取向。我们就是要在一篇篇的文章中，引导学生树立积极的生活态度，勇敢面对挫折，培养乐观向上的精神品质。 在六年级下册我们还编选了一篇《孔子游春》的课文。孔子是我国古代伟大的教育家，他因材施教的教育思想是当代教育工作者学习的榜样。在课文中，孔子不是在课堂里，而是把学生带到郊外，从对流水的感悟，教育学生做人的道理；根据学生各自的性格，引导他们对理想的确立。课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了”，这哪里是自然界的春天，这是寓教于乐的春天啊！ 新时代的教育，我们一直在提倡减轻学生负担。因材施教，寓教于乐，让学生在师生融洽的环境中去学习，必然会达到事半功倍的效果。俗话说“亲其师，信其道”，《孔子游春》这一课，我们就是要宣扬新的教育理念，让老师、学生走出枯燥刻板的课堂，走进教学的春天。这也是语文教育改革的方向。
补充：
下面再说一说写作。 《语文课程标准》中说： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。” 具体说来就是，写作是表达和交流的重要方式，是生活的一种基本能力。写作是用书面语言表达和交流，是最严格最规范地运用语言的方式。写作是认识世界和自我的过程，是表达感受和态度的方式。写作时又具创造性，它也是语文综合素养的体现，代表一个人的文化程度。 《标准》还提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。所以，一方面，我们要把他们从封闭的课堂中解放出来，引导他们多读书、多实践，丰富他们的生活和精神世界，真是地写出自己的所思所想。另一方面，作为教育工作者，我们还要教给他们观察、研究、实践的方法，有目的地引导他们进行写作训练。 对习作这一小学阶段的难点，在教材编写中，我们提倡小学生写作读、写相结合，所谓厚积薄发，在循序渐进的积累中，提高学生的习作能力。在习作项目的设置上，我们贯穿着大作文与小练笔结合的思路，灵活机动、不失时机地培养孩子的写作能力。从说话开始，先行模仿，继而培养独立的思维表达意识。中高年级习作设置，提供范例，模仿迁移，选取日常生活中喜闻乐见的话题，作为习作内容，这样就避免了枯燥乏味的为写而写的机械式训练。
补充：
怎样使阅读、写作、口语交际有机联系起来？这是我们此次修订要探讨研究的一个问题。语言的学习在于应用，这种应用体现在口头表达和书面写作两个方面。怎样让学生学有所用，把语文学习真正落实到实践应用中来，我们在教材编写上下了一定的功夫。 在单元练习中，我们设置了【学用字词句】【处处留心】【读读背背】【做做说说】【口语交际】【语文与生活】等。把生活引用到课本中来，把课本延伸到生活中去，力求使语文学习生动活泼，在生活中学语文、用语文。比如在【口语交际】中，设置了“小小展销会”“学会拒绝”“故事擂台”等，在【习作】中设置了旅游、小吃、介绍人物、请人原谅等主题。《标准》中写作的要求，就是要让学生摆脱写作时的畏难情绪，乐于写作，抒发真情。所以就要设置他们喜闻乐见的内容和便捷操作的形式，让写作不再“难”。 怎样把动口、动笔融合起来，使写作具有切实可行的操作性，这是我们有待思考的课题。这样“心口如一”的要求，以怎样的形式体现出来，希望各位老师贡献智慧，在春节期间多动动脑筋，多提提建议。最后简单讲一讲写字教学。 在《课程标准》中着重提出：要注重学生写字习惯的养成，书写规范、端正、整洁。新的《课程标准》很重视写字教学，在每一个年级段都提出了书写的要求，特别是在初中阶段也提出了书写的要求，这是以前大纲中里没有的。 学生书写的过程，也是巩固汉字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化、民族精神熏陶的过程。尤其是中国书法，对培养孩子的审美情趣，提高文化品位都有积极的作用。 我们在教材中，设置了钢笔描红和毛笔临摹的练习，并在习作部分有意识地刊登了手写范文，反复地提醒学生要写规范端正的汉字。在低年级课本中，我们还展示了笔画笔顺的正确写法，打好基础，使“便教利学”落实到实处。 加强习字的训练，还有哪些更好的形式？我们现行的练习有什么疏漏和不尽完美的地方？欢迎大家批评指正，提出更好的方案。 教材的修订是一项严谨而富创新的工作，更离不开集体的智慧。苏教版小语教材能够望得更远，也只能说是站在了巨人的肩膀上。这“巨人”，就是你们，就是集体的力量和才智。在春节即将来临的时刻，邀请大家在百忙之中参加这次修订会，我再次表示感谢，就让我们一起为孩子们打造出一流
补充：
南京凤凰母语教育科学研究所 苏教版小学语文教科书编委会 2008年1月31日
补充：
应该说在阅读教学过程中经常会有这样的意外，学生的理解有时候会产生一些“波动”。这些“波动”不是说明学生认识的肤浅，而是在阅读经验进行整合的过程中一种自然现象，也就是说学生发现了事物之间的矛盾，如果这个矛盾不能真正解决，就可能产生对文本的误解，难以真正体情悟道、受到情感的熏陶，得到认识上的提升。因而在处理这些“意外”时，我常用方式是“取之于民，用之于民”，抛回到学生中，让学生在相互对话中，都来经历这个“意外”，同时又在课文里走了一个来回，并且结合自己的阅读经验，产生了属于自我的体验和感悟，对课文的理解，人物的把握更加深入到位。
⑤ 高分请人写一篇关于“塑造自己”的高中作文
用文化提升自己，塑造自己
——《如何做研究型教师》读后感
首先重视课堂教学，激活课堂教学。
一、让学生成为学习的主人，自主探究，发挥学生的创新精神。当然，教师如果为了让学生“创新”，就不管不问，放任自由，也是不行的。教师必须注意扶着学生去寻找探索知识的方法，在掌握原有知识的基础上，然后“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还让学生在探索中实现质疑的飞跃。如在学习《宋庆龄故居的樟树》学生产生疑问，宋庆龄和樟树有什么联系？放手让学生搜集大量资料，然后课堂上进行交流，学生了解樟树不招虫的可贵之处，就能够深刻理解宋庆龄的崇高精神。
二、抛“兴趣砖”挖“潜能玉”
俗话说，兴趣是最好的老师。我发现学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，对和生活体验有反差或相似的东西也都特别感兴趣。
教学中，我仔细钻研教材，重视问题的作用，每堂课都要精心设计一些高质量的具有探究性的问题，并给学生提供充分想象的空间，创设发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的氛围，让师生在此氛围中互动起来。这样，学生学习就会感到有趣味，有学头。课堂教学中，可以充分挖掘教材中的生活因素，并与学生的生活经验相结合，能增加学生的学习兴趣。利用星期天我布置学生做一件小制作，然后在课堂上展示一下自己的作品，学生纷纷拿出自己的作品，介绍制作的过程，交流完之后我让学生写一篇作文《我喜爱的小制作》，学生写得都不错。
三、语文与学生日常生活联系起来。
生活缔结语文，语文反映生活。我常引导学生从语文教材中跳出来，将教材与日常生活中的语文知识相结合，反复比较，并充分利用报纸、广播、电视、电影等煤体中介绍的与语文学习有关的知识，拓宽学生视野，拓展知识容量。如在学习《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》这一类文章时，让学生爱护环境，保护地球。可以引导学生从各类媒体中摘取有关资料，了解地球的“温室效应”、 “沙尘暴”、“泥石流”等危及我们人类生存的反常现象；了解地球村，增强地球公民意识，并组织学生调查我们生活环境中的污染还有什么，指导学生写好"保护地球"的倡议书，并引导学生争做一名优秀的环境小卫士。
四、 呼唤多样化的教学手段
教学过程中，如何最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，还需要教师根据不同的课文采用不同的教学手段来组织教学。可以尝试以下方法来激活语文课堂。
（一） 表演课本剧
学生想象力丰富，爱想好动。在教学《公仪休拒收礼物》，《三顾茅庐》等文章时，我就放手让学生将课文改编成课本剧并上台表演。指导学生把握好人物的语言、动作、神态，刻画出人物的性格。总之，在惟妙惟肖的表演中，同学们加深了人物性格的理解，更透彻地把握了作者的写作意图，在轻松愉快的气氛中学到了知识。
（二） 设置比赛
学生普遍存在争强好胜的心理，根据这一特点，可结合相关课文安排竞赛活动，充分调动学生的积极性。如学习《燕子》这篇课文时，可将全班学生分成几个小组，评比朗读优胜组。为了获胜，同学们在读中品味、感悟，体会作者的感情，想象课文中所描绘的画面，谈得有声有色，每组同学朗读结束，都引起了一阵热烈的掌声。学习谚语名言时，可以课后搜集常用的谚语名言，比一比谁搜集的多，评出优秀者进行奖励。另外，还可以采用辩论赛的形式激活课堂气氛，如在学习食物时，我问学生选择保质期长的好还是短的好，针对这一问题事先让全班同学自由组成正反双方，而后收集资料，派出代表作辩手，这样在快乐的课堂中学到了知识。
此外， 还有像看电影、合理利用多媒体、听录音等手段同样能使学生的兴趣提高，使学生的热情高涨。
其次教师需要有魅力的课堂语言。前苏联教育学家马卡连柯说过的：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”我们常常见到这样情况：教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者平板乏味，课堂气氛沉闷窒息，学生昏昏欲睡。课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术往往起特别重要的作用。所以教师须下功夫学习、锤炼，如力求规范，清楚明白，通俗易懂，有时还需要点幽默。
教师作为文化人，是人类创造的精神财富的传播者，应广泛地学习，以知识的清泉滋养自己。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习做一名研究型的教师，使理论知识与实践结合起来探究，同时多总结写一些案例、教学日志 、教学随笔、教学反思等，不断提升自己。