长城和运河教学设计
一、教材简析：
本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。
1、关于习惯
本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确有关要求并身体力行。
2、关于课文
全册共安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。这样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。
与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力；二是增加了“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。
3、关于习作
本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写日记，编童话故事。从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。
4、关于练习
全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。
二、教学建议
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2、要继续重视学生识字写字能力的提高。
识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。
要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。
3、要十分重视对学生读书的指导。
阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。
阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。
在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。
5、要重视语文实践活动的开展。
坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。
苏教版小学语文（国标本）三年级下册教学进度表
周次
日期
教学内容及课时安排
备注
1
2.21-2.25
习惯（3） 长城和运河（2） 美丽的南沙群岛（2）
2
2.28-3.4
庐山的云雾（2） 习作1（2） 练习1（3）
3
3.7-3.11
微笑着承受一切（2） 雪儿（2）
花瓣飘香（2）习作（1）
4
3.14-3.18
习作2（1） 练习2（3） 阶段检测（2）菩萨兵（1）
5
3.21-3.25
菩萨兵（2） 李广射虎（2）
少年王勃（2） 大作家的小老师（1）
6
3.28-4.1
大作家的小老师（1） 习作3（2） 练习3（3）赶海（1）
7
4.4-4.8
赶海（1） 荷花（2） 古诗两首（2） 习作4（2）
8
4.11-4.15
练习4（3） 阶段检测（2） 期中检测（2）
9
4.18-4.22
七颗钻石（3） 我应该感到自豪才对（3） 水上飞机（1）
10
4.25-4.30
水上飞机（1） 跟踪台风的卫星（3） 习作5（2）
练习5（2）
这一周为8节
11
5.2-5.6
劳动节放假
12
5.8-5.13
练习5（1） “你必须把这条鱼放掉！”（3）
狼和鹿（3） 放飞蜻蜓（1）
这一周为8节
13
5.16-5.20
放飞蜻蜓（1）习作6（2） 练习6（3） 阶段检测（1）
14
5.23-5.27
阶段检测（1） 恐龙（2） 槐乡五月（3）
海底世界（1）
15
5.30-6.3
海底世界（2） 习作7（2） 练习7（3）
16
6.6-6.10
寓言两则（2） 争论的故事（2） 剪枝的学问（2）
习作8（1）
17
6.13-6.17
习作8（1） 练习8（3） 阶段检测（2）
期终复习（1）
18
6.20-6.24
期终复习（7）
19
6.27-
期终复习
1、习作训练原则上每周一次，进度安排中无习作训练的周次，由教师结合阅读教学内容自行安排小作训练。
2、各学校应从地方课时或校本课程中每周辟1课时作为《亲近母语》课外阅读指导课，指导学生开展《亲近母语》课外阅读。
B. 小学语文教学中如何渗透生态文明教育火
生态文明教育是一个国家和民族文明程度的重要标志。十八大报告指出：建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。教师要善于挖掘、利用教材中的生态文明因子，找到渗透点和结合点对学生进行生态文明教育，提高学生的生态文明意识。
一、 巧妙点化，让学生在潜移默化中领悟
教材涉及生态文明的内容，教学中要注意引导学生从语汇积累、品词析句、理解课文等方面入手，适时地渗透生态文明教育。比如，低年级语汇积累教学应把生态文明教育贯穿渗透其中。我们常见的狮子、熊猫、大象、老虎、熊等动物，生活在笼子里，它们为什么不能自由自在地生活在它们自己的家园里？教育学生爱护动物，保护生态文明，思考人与动物、人与自然如何和谐相处。面对教材中无数纵横交织的生态文明教育契机，教学时，要结合学生生活实际，仔细体味，自然地将生态文明教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。
二、 相机熏陶，让学生在自行感悟中提升
第一，欣赏“插图”，直观形象。小学语文插图多达几百幅，要引导学生用“心”去观察。例如，教学《桂林山水》，利用多媒体教学，引导学生观察清澈的湖水，翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。美丽的景色在学生心头唤起的感觉，会产生愉悦之情，并慢慢沉淀，使之产生保护美丽大自然的愿望，这就强化了生态文明教育。第二，欣赏朗诵，感知形象。小学语文课文都是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，如《三亚落日》《草原》《黄果树瀑布》等，本身就是很好的生态文明教育课文。教学时，可播放配乐朗诵，让学生通过声音感受自然景观的美丽，引导学生认识只有生态文明保护得当，自然的美丽才能得以永恒，使学生在熏陶中深刻感悟生态文明的重要性。第三，自我朗读，内悟形象。加强朗读，能陶冶学生的思想情操，会收到良好的生态文明教育效果。如教学《长城与运河》《迷人的张家界》这类课文，要指导学生在朗读中，用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，进而提升他们保护生态文明和自然资源的情感。
三、 有意运用，让学生在反复实践中养成
课上，在课堂练习中运用。课堂练习，除了巩固所学知识，也可有意设计生态文明教育渗透其中。如第八册有个看图讨论练习，除了复习相关句型造句外，可引导学生仔细观看画面：青山，绿水，嫩草，舒坡；沙滩野餐，水里游泳；试飞航模；海鸥低旋。要求学生再造一句，勾画一幅人与自然、人与动物、人与植物的和谐共处图来。这样的训练多次反复进行后，学生必然会得到生态文明教育，形成重视生态文明的意识，养成注意生态文明的习惯。课后，在拓展延伸中运用。一方面，可通过写作练习有意训练。另一方面，可通过活动安排反复实践。小学语文虽有不少生态文明教育的内容，但其深度和广度还需通过多种形式的课外活动来补充。可把生态文明教育的内容有意安排在活动中，把学生的视野引向更广阔的课外天地，来强化学生的生态文明意识和培养学生保护生态文明的社会责任感。
小学语文教学，无论是课堂还是课外教学活动，都可以渗透生态文明意识。只要我们能针对小学生的年龄特征和心理特点，精心挖掘教材的生态文明因素，选准渗透点和结合点，研究渗透技巧，增强渗透效果，就能促进全面的生态文明教育。
C. 谁能给我一份明朝朱元璋的历史试讲教案。谢谢~
大明帝国皇帝朱元璋
教学目标：
知识与能力：1、朱元璋的生平事迹简介
2、朱元璋加强统治采取的一系列的措施
技能与方法：1、通过设定探究问题“朱元璋是不是背叛了农民起义？”“朱元璋是怎样走向成功的？”等，开拓学生思维，小组讨论，共同探究。
2、采用多媒体教学，观看历史短片，指导学生有意识的搜寻历史信息，并综合运用信息的能力。
情感态度价值观：1、从朱元璋的人生经历中，学习他不断应时而变，顺应时代变化，并且坚强坚毅的个性。
2、认识到朱元璋由一个被统治阶级转变为统治阶级是受到时代的局限，“时势造英雄”，但英雄的形象也是这个时代所打造的。
教学方法：
探究式教学
多媒体辅助教学（利用网络，关注史学动态）
小组学习探讨
教学流程
教师行为
学生行为（兼实录）
设计构想
课堂实录
指导学生观看教学短片《朱元璋》（7分半钟）
观看
检测学生是否有留心观察的习惯，培养收集信息的意识，以及处理信息的能力
学生仔细观看，但是没有学生做简单的笔记
根据短片信息提问：
1、朱元璋人生历程中有过哪些经历？
2、朱元璋为巩固他的统治，采取了哪些措施？
学生议论，回答
1、曾是底层百姓代表：农民、僧人、起义军，后来转变为地主阶级代表：一国之君
2、政策：发展生产、与民休息；清除权臣，废丞相，掌军权；打击贪官；设置特务机构；八股取士；紧抓教育等
部分学生能回答，大部分属于在历史课堂上的学习积累，对于短片的概括记录显然不够。
指导有意识的搜集信息，注意做简要笔记的重要性
探究问题一：
朱元璋算不算一个成功人士？那么他促成成功的因素有哪些？
学生讨论回答：
经历（如他曾是农民阶级，深知农业的重要性；参加农民起义，深知斗争与权势）
思考作为一个成功的人，应该具备哪些条件：个人素质、经历；时代需求；
回答比较单一，主要受知识局限以及短片材料的局限
探究问题二：
1、朱元璋有没有背叛农民起义？
2、不是背叛，那么他为农民阶层做了什么？
3如果是一种背叛，那么他是对是错？有没有别的选择？为什么会背叛？
各抒己见：
一种：没有背叛，因为一开始他就是想要挣脱元朝的黑暗统治，求得生存的环境
二种：是一种背叛。因为他是为自己利益服务的，最终找到了农民阶级的对立面
三种：是一种背叛。因为他别无选择，因为他坚持站在农民角度处理问题将会触及到一部分人的利益，而这一部分往往就是地主阶级；并且千百年来，还没有那个皇帝是为农民阶级服务的。
……
结论：
训练发散思维，多角度思考问题。得出结论：历史人物无法脱离历史环境，总是受到历史的局限。作为农民阶级，他无法提出有利于这个阶级的政治构想，他选择一个捷径，即像历代发迹于底层的帝王一样，承袭旧制，转变角色，站在农民的对立面。
学生回答比较踊跃，能够从自己的观点出发，各抒己见，但是语言表达能力欠缺
小结：指导总结历史人物评价方法：历史人物就要放置到历史环境中研究。
布置下一节课的任务：各组选取中国古代某一帝王，从某一个或两个探究角度作主题发言
教学反思：
1、选取的历史人物必须是学生有所了解的，并且在历史上影响较大的人物，选取合适的探究角度，就一定可以与学生产生共鸣，得到学生的回应，并踊跃思考，积累学习研究历史人物的方法。我认为我这堂课历史人物的选择是恰当的。
2、备课充分，大胆设计，灵活处理。课堂上抛弃了必修教学任务的压力，学生和老师都比较放松，虽然备课准备的还有一些探究问题没有在课堂上实现，但我认为这样比灌输教材有益。我更多关注的是学生的思考以及研究历史人物方法的说明
3、还是备课充分。我认为这堂课我备课不足，对于朱元璋的了解并不透彻，也无法提出能引导学生积极思索或是专注聆听的话题，语言不够凝练。
4、建议下次可以进行网络探究：根据学生的回答以及观点，对照历史研究前沿动态，也许学生的积极性会更高。
D. 有关国庆主题班会的选择题
1.中华人民共和国成立于 。
A.1921年7月1日
B.1949年10月1日
C.1927年8月1日
2.“四有”公民指的是 。
A.有理想、有道德、有文化、有纪律
B.有理想、有道德、有文化、有技能
C.有梦想、有道德、有文化、有纪律
3.中华人民共和国有 个少数民族。
A.55 B.56 C.57
4. 是国家的象征和标志。
A.国旗 B.国徽 C.国歌
5.“不学礼，无以立”是 说的。
A．孔子 B．老子 C．庄子
6.澳门回归于 。
A.1997年7月1日
B.1999年1月1日
C.1999年12月20日
7.社会主义事业的基本依靠力量是 。
A.工人、农民、知识分子
B.广泛的爱国统一战线
C.各民族人民的团结
8.2008年12月29日，在纪念改革开放30周年大会上，胡锦涛同志坚定而清晰地描绘出建党和建国两个“100周年”时的伟大目标，并特别强调：“只要我们 ，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标”。
A.不动摇、不懈怠、不折腾
B.坚持“一国两制”
C.加强学习
9.钱学森终于远涉重洋，回到了日夜思念的祖国。他对中国火箭导弹技术、航天技术和系统理论都作出了巨大的贡献。他在美国期间曾是 的教授。
A.哈佛大学
B.麻省理工学院
C.加州理工大学
10.今年是“七.七”事变 周年。
A.71 B.72 C.73
11.1955年9月27日，全国人大常委会第二十二次会议通过了授予中华人民共和国元帅军衔的决议。毛泽东主席向朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、 、聂荣臻、叶剑英10人授予中华人民共和国元帅军衔。
A.陈毅、罗荣桓、徐向前
B.邓小平、陈毅、徐向前
C.粟裕、陈庚、张云逸
12.邓小平同志指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”这是对我国现阶段 特征最精辟的概括。
A.集体主义
B.爱国主义
C.社会主义
13.爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内涵。在当代中国，爱国主义与 本质上一致的，建设中国特色社会主义是新时期爱国主义的主题。
A.集体主义
B.社会主义
C.民族主义
14.1949年9月21日，毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上发表的开幕词是 。
A.《中国革命和中国共产党》
B.《论人民民主专政》
C.《中国人民站起来了》
15.宪法和法律是广大人民意志和利益的体现，要开展广泛深入的 教育，丰富爱国主义教育内容。
A.民主和法制
B.道德和法律
C.法制法规
16.爱国主义教育必须突出 特征。
A.时代 B.发展 C.和谐
17.1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星，卫星从太空用无线广播向全世界播放了当时最能代表中国的乐曲 。
A.《东方红》
B.《义勇军进行曲》
C.《歌唱祖国》
18.要把 渗入社会生产和生活的各个层面，引导人们正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系。
A.爱国主义精神
B.集体主义精神
C.共产主义精神
19.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为公民道德建设的基本要求，是每个公民都应当承担的法律义务和 。
A.道德责任 B.社会责任
C.家庭责任
20.要利用各种重要节日、纪念日，举行形式多样的群众性庆祝、纪念活动，使人们在集体聚会、合家团圆的同时，增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱， 。
A.强化道德意识
B.增强道德情感
C.陶冶道德情操
21.各级各类学校要组织学生参加适当的 和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。
A.课外活动 B.生产劳动
C.教学实践
22.镇南关大捷是中法战争后期中国军队大败法军的一次重要战役,其领导人是 。
A.刘永福 B.冯子材 C.戚继光
23. 1月11日，洪秀全领导农民群众在广西桂平县金田村举义，建号太平天国。
A.1848年 B.1851年 C.1900年
24. 失败导致1901年清政府与帝国主义签订了屈辱的《辛丑条约》。
A.义和团运动 B.洋务运动
C.甲午战争
25.五四运动是一次伟大的反帝反封建运动、伟大的思想解放运动和新文化运动，它标志着中国 进入一个崭新的阶段。
A.民主革命 B.土地革命
C.社会主义革命
E. 八年级上史地生政复习提纲
主要就是课本，可以看一下胜利一中的首页中的文件共享区，我有份课件你要吗？
F. 论如何在小学语文教学中激发文本阅读兴趣
1.1体现学生的主体性
新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者和引导者。若是教师无法摒弃传统的教育理念，仅重视教师的教学行为，忽视学生在课堂教学中的地位和感受，是无法满足现代教育的要求的，也难以提高教学质量。只有将课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与感，才能激发学生的学习热情，使学生全身心的投入到学习中来，从而获得语文知识提升自身的综合素养。
1.2有利于提高小学生的自主学习能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，具有较强的可塑性，语文教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力，为小学生后续的语文学习奠定良好的基础。只要小学生对阅读产生兴趣，就会自觉主动的进行阅读，在长期的阅读中逐渐发现阅读的乐趣，总结阅读的技巧，提高自身的阅读能力，从而养成良好的阅读习惯，树立终生阅读观念。
1.3提高小学生的理解能力
语文教师都知道学生的理解能力取决于学生的阅读量，但是，许多语文教师有这样的困惑，在语文教学中，自己已经督促学生进行大量的阅读，为何学生的理解能力没有明显提高，这是由于学生的阅读是被动被迫的，在阅读过程中，只是为了完成任务而进行阅读，缺少动脑思考的环节，只有小学生喜欢阅读，自主阅读才能在阅读中进行深入的思考，逐渐理解文章的内容和文章表达的情感，从而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小学生坚持不懈的进行阅读，语文教师切忌急功近利。
2小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略
2.1设置悬念，激发学生阅读的兴趣
阅读教学时教师可以利用设置悬念的方式，引起学生探索的欲望，激发学生文本阅读的欲望。教学时教师可以利用多媒体向学生展示不同名人的杰作，并询问学生：“同学们，你们在日常的学习和生活中曾经看过谁的杰作？”教师利用问题引导学生进行思考，使学生能够很好地理解杰作这个词的意思的同时，引出大自然的杰作黄果树瀑布，让学生从感性上初步认识黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布是不了解的，教师要注重利用多媒体播放与黄果树瀑布相关的图片和视频，让学生们直观感受到黄果树瀑布的壮观景象。这时教师可以向学生们提问并设置悬念：“作者认为黄果树瀑布是大自然的杰作，作者为什么会这样认为呢？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，你们会有什么样的感受呢？”教师结合教学内容设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。
2.2挖掘并向学生展示文本的魅力，激发学生的阅读兴趣
为了激发学生文本阅读的兴趣，教师要注重挖掘阅读文本中的魅力，并在课堂教学时有效向学生们展示出来。通过抓住文章中的关键词句，理清文章的脉络，快速有效实现与文本之间的对话。如，《珍珠鸟》中，有一个词藤蔓中的蔓，读法是在1985年《普通话异读词审音表》上统一了的读法原文：蔓（一）m??n（文）延不支（二）w??n（语）应读为w??n注重从文章的精彩语句处挖掘文本的魅力。使学生体会到段落中语言的优美，激发学生文本阅读的欲望。
2.3利用朗读激发学生阅读文本的兴趣
语文教材中选入的文章大都是非常优美的，教学时教师要注重进行示范朗读，利用绘声绘色、抑扬顿挫、情深意切的示范朗读，将文章中作者的感情有效地传递给学生，促使学生更加投入阅读文本中的内容。在教师进行示范朗读时，学生会不自觉地跟读，模仿教师朗读时的节奏和技巧，提高阅读能力。除了示范朗读外，教师还要注重开展学生之间的朗读比赛。以《闻官军收复河南河北》的学习为例，教学时教师可以给予学生充足的时间阅读儿童诗中的内容。在学生充分理解了诗歌中的内容后，教师可以在课堂上播放优美的音乐，在优美的音乐背景下开展学生的朗读比赛，利用朗读比赛激发学生文本阅读的兴趣。
3构建生动的阅读引导情境，激发学生的参与兴趣
在小学语文教学过程中，教师需加强备课的准备工作，构建生动的阅读引导情景，选择高效的导入方式，设计好极具趣味性的切入点，帮助学生能够更加迅速地进入?读情境。针对儿童的生理特征及心理特点，可采取极具童趣的导语，应用丰富的肢体语言和表情动作来增加趣味性，同时结合针对性的问题式导入模式，激发学生的好奇心，例如《长城和运河》一文中，首先可以通过有效语言构建情境，激发学生的同理心，让学生在兴趣盎然的心理状态下提升文本阅读的兴趣，同时也增加了在文本阅读过程中找到问题答案的热情，从而在潜移默化之间形成阅读的习惯，提升语文学习的素养。
提升想象能力，感受到文字及阅读之美。首先文本阅读具备极强的语言美、音律美以及遣词造句之美。教师可以引导学生形成和培养文本朗读的习惯，帮助学生直观感受到文字阅读的内在美感。以课堂教学为例，教师可以有意识地安排角色扮演朗读、戏剧排练朗读以及演讲式朗读等多种方式，帮助学生融入感情，更为深入地感受文本阅读的朗读魅力。在教学中，要带领学生与文本展开心灵对话，拨动学生的心弦，善于激发学生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。
4结语
阅读教学过程中教师要注重设置悬念，深入挖掘并向学生展示文本的魅力，利用朗读激发学生阅读文本的兴趣，强化阅读教学效果。
G. 如何培养学生的学习成就感
成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心。 黑格尔在他的《美学》全书的序论中举了一个耐人寻味的例子：“一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈，觉得这是一个作品，在这个作品中他看出他活动的结果。”这里的“他看出他活动的结果”就是一种“成就感”。也就是说，成就感就是当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。
可见，对成就感加以培养会对人们的学习和工作起到促进作用。那么在日常教学中，如何培养学生学习的成就感呢？
一、要先肯定孩子现在的成绩，继而引导学生树立学习的目标。
孩子最需要肯定现在的成绩。一辈子教育有12个字的秘诀，叫“低起点，小
坡度，勤奋到，大发展”。什么意思呢？给他个低起点，应该把基础的东西赶快打扎实，如何上好课，如何做好作业。这些基本的东西赶快让他消化。小坡度，让他尝到甜头，孩子最重要的是通过自己努力上一个台阶，够得着果子，尝得到甜头他更来劲，这是阶梯教育的一部分。总的来说家长也好，老师也好，一定要找到适合孩子水平的教育。
人有目标的时候肯定走得快，没目标的时候肯定走得慢。今天很多孩子在学习的过程中很迷茫，我要不要学习，我学习的东西跟明天有什么关系。这是因为没有目标，有目标才能让人去实现梦想。像陈景润能够揭开哥德巴赫猜想，他是什么时候有的这个目标呢？他上学的时候，老师就讲过在科学的殿堂中，最高峰的是数学，而数学的皇冠就是数论，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一颗明珠，是一个世界性的难题。老师可能就这么一说，别的人就这么一听，而陈景润听了，心中就有了这个揭开难题的梦想，后来他真的成功了。那他为什么能成功呢？因为他有想法，所以有人说最可贵的就是想法，你要有了一种想法，于是你就有了一种动力。
二、对学生学习提出恰当的要求。
“没有要求就没有方向，就没有教育”。但要求从实际出发，要恰当。孔子的学生子路和冉有两人曾先后问孔子相同的问题，可是孔子却作了不同的回答，孔子之所以这样做，是因为“求也退，故进之；由也兼人，故退之”，（《论语·先进》）意思是说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。
当今的教育学及心理研究已经比较深入，在教学中应根据学生的心理特征、个性差别，制定出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感，而不要将后进生抛弃，相反，对他们应特别的关心，引导他们，帮助他们获得成就感。
三、引导和帮助学生在学习上获得成功。
学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，从而很少得到心理上的满足和乐趣，尝不到学习的甜头。而且，由于总是失败，且存在一些不良行为，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣，上课不认真听讲也是自然的了。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，并给予及时的鼓励和表扬，使他们尝到“成功”的滋味，这就有可能成为他们学习的转折点。正如盖兹所说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”
引导和帮助学生成功是复杂的，艰辛的，它伴随着教学的整个过程。有知识上的帮助，学习方法上的帮助，思想上的帮助等。因此，对于战斗在第一线的教师们来讲，转化后进生的工作可真不轻啊！真可谓：“冰冻三尺非一日之寒。”
四、给予以鼓励、表扬为主的评价，并进一步引导学生学会自我评价。
有人试验：把学生分成四组练习，受到表扬鼓励的一组成绩进步最显著；受训斥批评的效果次之；忽视的小组（只旁听别的组受表扬或训斥）为第三；控制组（即单独练习，不给预测任何评价）为第四。这说明了正确的评价，特别是表扬鼓励的作用。
包括表扬和鼓励在内的评价，有来自学校的、家庭的、社会的、老师的、学生之间的。其中，老师的评价起主要作用。所以，在日常教学中，老师应对学生学习的“成就”给予充分的表扬和鼓励，同时，积极争取家庭的、同学的等各方面的支持、配合，做好评价工作。
但是一个孩子如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习，境界还是比较低的。更高的境界是自己能在学习中找到成就感，积极性的保持主要靠自我激励而不是靠别人夸奖。当然，这种孩子永远不会是多数。人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的鼓励，我们当然不能要求一个孩子达到那样的水准。年龄越小的孩子，越需要成年人的鼓励，他的自我评价的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的贡献率越大，他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导孩子朝这个方向努力。
要让孩子学会自我评价的关键是家长教师不要太"积极"，对孩子的评价密度不要太大，要给孩子留点空间，让他静下心来思考，分析自己的学习形势，估量自己的成败得失。这样，久而久之，孩子就可以学会看到自己的成绩，激励自己前进，同时也看到自己的不足，以此制定具体的学习计划。
五、激发学生学习的主观能动性和创造性。
教学民主是激发学生学习的主观能动性的最佳途径，而交换意见是教学民主的最佳方法。这既赢得学生对教师的尊重和信任，又培养了学生的民主意识和参与精神。教育家陶行之说：“你要教你的学生教你怎样去教他，如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就是天大的本事也不能教导他”。教师的任务是把教学目的与学生的愿望有机地结合起来，把学生作为教学的主体。随着信息时代的发展，学生接受信息已不局限于课堂，他们的思维敏捷，充满活力，对于某些问题的看法和解答思路，可能比教师的更巧妙。由此看来，在教学中，教师已不再是圣人，而应该是虚心的学习者和合作者。例如：有的学生提出“教师提问题的面要宽”、“有些问题要讨论”等等。我都认真地采纳学生的这些意见，并逐步付诸教学实践。在《“你必须把这条鱼放掉！”》一文中，我设计了这样的问题“汤姆有没有后悔把这条大鲈鱼放掉？”问题提出后，大家讨论很激烈，竞相发言，最后达成共识：汤姆并不后悔把这条大鲈鱼放掉，他因此学会了遵守规定。
教学实践表明，教学“民主”是遵循教学规律，以“教学相长”的民主教学精神的行动指南，是把教学过程变成解放思想和给学生情绪松绑的过程，是唤醒学生的民主意识，是发挥他们主观能动性的有效途径。
探究是一种全新的学习方法，是开放性的教学方式，也就是在教师的指导下，培养学生的创造性思维。
语文阅读教学活动是阅读者把文中的语言变为自己的语言的实践活动，是认识文中的人物思想的意识活动，是读者同作者情感交流的一种心理共鸣活动。探究式教学源于问题教学，所以，善于提出问题是探究式学习的前提。在教学中，我把课文中有争议的问题，开展探究方式学习，大胆让学生讨论问题。例如：《槐乡五月》一文中，“小小子呢，衣裤口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！”讨论“塞”字的作用效果，你认为“塞”字还可以换成哪些字？你认为哪个字最好，为什么？孩子们各抒己见，有的说换成“送”字好，有的说换成“填”字好……经过激烈讨论，大部分同学都认为用“塞”字最好，最能表现出槐乡的小小子对槐花的喜爱。学生这些创新意识，就足以说明“探究”式教学具有培养学生的创造性的作用。
语文教学不限于课本上，应把课本的空间引申扩展到社会中相关的人和事，培养学生自强、自立和创造性。例如：教学《长城和运河》一文之前，我就让学生在课外搜集有关我国名胜古迹的资料，带回班上交流。其实，学生搜集资料的过程和交流的过程，就是一种创造的过程
六、创设多种条件，开辟多种途径，让受教育者获得更多“成就”的机会，实现成就感的迁移。
教学实践证明，在学生缺乏学习动力，没有明确学习目的的情况下，往往可以利用学生的其他活动的成功，使之与学习发生联系，把这种活动的“成就感”转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。如：有的学生对学习文化课没有兴趣，但很爱好体育文艺，或乐于助人，教师可利用其在体育、文艺等方面的“成就”，引导他们把兴趣转移到学习上来，使他们产生学习的兴趣。
为了使学生获得更多的成就机会，可开展广泛的课外活动。如成立各种类型的兴趣小组，开展广泛的社会活动，鼓励学生进行小发明、小创造。同时，应不失时机地引导学生实现成就感的迁移。
总之，在具体的教学实践中，对成就感的培养是具体的、复杂的，有待于教师们在教学中总结、研究。我想：通过对学生成就感的培养，学生的学习状况会逐渐好转，从而使我们的教学工作能得以更好的开展。