我不是最弱小的教学设计

㈠ 28 我是最弱小的吗教学设计

教学目标
1.认识：会认12个生字，会写8个字。
2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点 1.会认个生字，会写8个字。
教学过程
一、 直接引题
问好
这节课我们继续学习第28课《我是最弱小的吗》。 请同学们伸出小手，和老师一起写课题。之后，齐读课题。
二、整体感知，对比感悟
1、由“弱小”这个词，你联想到生活中哪些事物的形象？（生：小草、小狗、小花）
2、在课文中，最弱小的是谁呢？（野蔷薇花）
3、请同学们轻声地读课文，把描写蔷薇花的句子用直线画出来。
汇报
4、读第一段描写（课件展示）想不想看看这朵花，这是怎样的一朵花？（粉红、娇艳、娇嫩）师：这朵娇滴滴的蔷薇花在森林里随风舞动，为萨沙一家送去阵阵芳香。可是，突然（课件，雷声、雨声）怎样的？我们来看看大雨中的蔷薇花是什么样子的？
5、第7段描写大雨哗哗地下着，豆大的雨点打在蔷薇花上，一片一片花瓣被无情地撕扯着，①这是一朵什么样的蔷薇花呢？（可怜、弱小、无助）
②同桌练读。
3现在我们把对蔷薇花的这些感受诵读到课文中去，看谁读得好！（2名）
三、再读感悟、体会情感。
1、雨中的蔷薇花无助可怜的被雨水拍打，那雨中的萨沙一家又发生了什么事呢？请同学们默读第二段。
生：托利亚把雨衣给妈妈，妈妈又给了萨沙穿上。
师：下这么大的雨，谁都需要雨衣呀！托利亚为什么把雨衣给妈妈呢？
生：他爱妈妈，自己是男子汉，觉得要保护妈妈。
师：那妈妈为什么要给萨沙呢？
生：萨沙弱小。
2他们认为萨沙是最弱小的，把雨衣给他是理所应当的，可是对于妈妈和哥哥的做法，萨沙非常的不理解。请同学们大声朗读3~8段，把萨沙和妈妈的对话用波浪线画出来。
汇报。出示课件。
那我们先来看看萨沙和妈妈的前两次对话。请同学们同桌读，体会萨沙和妈妈的心情，读出语气。
第一次对话：萨沙不解 妈妈理所应当 读。
第二次对话：最弱小，不服气，疑问
妈妈回答，你是怎么理解的？课件。加强语气 男女生读
那么萨沙懂了吗？他是怎样做的？读第7自然段，把描写萨沙如何做的句子找出来，并想一想，他为什么这样做？同桌讨论一下。
我们再来读读这些句子，把萨沙的动作的词语圈出来。
这里还有一个词轻轻地，什么是轻轻的呢？你能做一做轻轻的动作？从这个词中你能体会出什么呢？（小心翼翼的。爱护）
那我们把萨沙对蔷薇花的细心爱护都读出来吧！生练读。动作读。
过度：萨沙用自己的实际行动证明了自己不是最弱小的，我们再来看萨沙和妈妈的第三次对话，出声读一读，感受一下萨沙此时的心情。
练读 指名读 评价度 指导读 男女生分角色读。
3、看插图感受温馨的画面。
请同学们看文中的插图，托利亚把雨衣拿给了妈妈，妈妈把雨衣给了小萨沙，最后，萨沙又把雨衣罩在了娇弱的蔷薇花上，从中，你能感受到什么吗？（保护弱小、爱护）
师：是啊，他们传递的不仅是雨衣，更是那浓浓的爱意。板书：爱。萨沙用自己的爱来呵护比他弱小的事物，那么实际生活中你有保护弱小的人或事物吗？请说一说。
师：现在，让我们回过头来看萨沙和妈妈的三次对话，再来重温这令人感动的瞬间。（同桌分角色读，小组分角色读）
师总结：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们大家都用自己的爱来拥抱世界、拥抱美好吧！

㈡ 《我是最弱小的吗》教学设计

教材分析
《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。

学情分析

本课教学我从课题着手，引发学生思考：如何读好这个句子？形成探究焦点，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。此外，本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。根据以上教学策略，我采用相应的学法。在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在角色换位中体验，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
3、情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

教学重点和难点：

教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。
教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

教学过程：
一、激情导入，揭题质疑
1、板书课题,齐读课题。
2．师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文大家一定会有新的体会。
3．读了课题,你最想知道什么?让我们走进萨沙的故事吧!
二．播放课件，观看flash课文情境短片,初步了解课文
你认为萨沙是最弱小的吗?为什么? (萨沙保护蔷薇花)
三、品读感悟，体会情感
（一）学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”
过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.
1、请同学们快速读课文，找出描写蔷薇花句子用直线划出。
2．品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）比较雨前、雨中的野蔷薇，你有什么想法吗？带着我们的体会来读读这两句话。（练习读──指名读──范读──竞赛读）
3．看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？
4．萨沙是怎么做的？萨沙为什么要保护蔷薇花呢？把萨沙的动作用小圆点表示出来。通过做动作，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
（二）学习对话部分，体验情感移植
过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话，同桌分角色读读，想想萨沙是怎么想的。，
出示第一次对话
1、“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”
萨沙为什么这样问？(不解) 他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？
（我们要保护比自己弱小的人。）

㈢ s版《我是最弱小的吗》教学设计

教学目的：
1、认识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
教学时间：两课时
第一课时
授课时间：
课题：我是最弱小的吗
教学目的：
1、知识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程：
一、导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨农
自由读、指名读、开火车读
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，—卜起了倾盆大雨。
人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3、范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖F方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业：
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时
授课时间：
课题：我是最弱小的吗
教学目的：
1、“知识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程：
一导入：
1．今大我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?
2．过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用白己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二、读议悟情：
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3――9自然段，看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4—9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
这就是说，我是最弱小的了?
妈妈，现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这二句话，看看你发现了什么?
练习读这二句话。自由读，指名读
(3)重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样? (自豪)
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?
(4) 分角色读3――9自然段。
三、总结：
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的尸
四、作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计：
我不是最弱小的
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
教学反思：

㈣ 小学二年级语文下册我不是最弱小的如何导入

教目标：
1.知识：认14字写12字

2.能力：确、流利、情朗读课文体问号、叹号表达同语气

3.情：甘弱者、应该保护弱者意识

教重点、难点：

情朗读课文悟萨沙理

教具准备：媒体课件

课前预案

1.读熟列字、词语：

弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀

弱 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 聊 递给

随风舞 芬芳扑鼻 倾盆雨 娇嫩 掀起

2.能确、流利朗读课文

3.质疑明白书做标记

课堂导案

、谈导入质疑

1.欣赏歌《妈妈别说我》谈：同位朋友做事情都做?(声说)爸爸妈妈眼呀候却弱(板书：弱)

2.随文写字：写弱?

先让说写师再田字格范写(要注意两点、提写)

书空临写两(注意提醒提醒写字姿势评价书写能力)

3.说自弱?

师：呀叫萨沙男孩跟说自弱今让我起习故事《我弱》(板书：我)齐读课题

4.读课题想知道?或者疑问说

渡：让我带着些问题用自喜欢式读课文自课文寻找答案吧

二、自读自悟交流自

1.自由读课文

2.检查词语认读情况

火车读、指名读、齐读

3.通初读课文知道?现解决哪问题?

三、抓住重点精读悟

()比阅读体雨野蔷薇弱

1.夏周末萨莎家快乐走树林突传萨沙叫声

课件示：看!朵野蔷薇呢!指名读

句两叹号我应该读?(读惊喜)齐读

2.文两处写野蔷薇句请找组内读读并别说说读受

(1)组合作习

(2)班内交流：

a.雨前：读喜情(颜色形态香味)

b.雨：看情景想?能读种觉?

3.萨沙做?指名读

课件示：萨沙掀起雨衣轻轻遮蔷薇花

轻轻说明?(写萨沙关蔷薇花深怕自弄坏蔷薇花怜情)

让我带着种怜情齐读句

(二)朗读悟萨沙理

渡：萨沙始知道要给蔷薇遮雨衣?知道?自读读课文第3-9自段

1.师：雨妈妈雨衣递给托利亚托利亚雨衣给萨沙家雨衣传给萨沙?(家都关怕淋雨件雨衣份关家传递仅仅件雨衣更份关)

2.呀家想萨沙却疑问想让我起读读跟妈妈

(1)读萨沙第问

课件示：

萨沙解问：妈妈您托利亚都需要雨衣呀要给我呢?

妈妈答说：我应该保护比自弱

a.指名读评价

b.觉哪词能体现萨沙疑问?(解、)

能能读种疑问语气?指名读

c.妈妈答?(我应该保护比自弱)

(2)读萨沙第二问

课件示：

萨沙问：说我弱?

要谁保护弱妈妈说着摸摸萨沙脑袋

a.指名读理解句?

我体萨沙服气相信自弱朗读语调要先降升

b.指名读齐读

师接读：要谁保护弱

(3)读萨沙第三问

a.妈妈引起萨沙思考想?做?请同组内交流

组合作习

b.全班交流：萨沙想?做?

课件示：萨沙掀起雨衣轻轻遮蔷薇花问道：妈妈现我弱?

妈妈笑着说：能保护更弱勇敢孩啦!

指名读萨沙体?(朗读稍带点反问语气)

师结：萨沙认自弱能保护比自更弱命(相机板书：甘弱保护弱)自行——骄傲、自豪

谁能带着种骄傲、自豪语气读?(指名读)

c.妈妈听?(夸奖、欣喜)

听妈妈夸奖萨沙该自豪让我代表萨沙肯定、自信告诉家——我弱

3.角色朗读课文第4-9自段

四、课堂延伸

1.萨沙用自行保护弱蔷薇花向家证明自弱保护比更弱命?帮助需要帮助物?

2.结：都、勇敢孩现让我挺起胸起自豪说：我弱!

五、作业超市：

1.课故事讲给邻居弟弟、妹妹听让传

2.像课习伙伴制作些词语卡片积累自喜欢词语
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦

㈤ 我不是最弱小的吗教学设计

《我不是最弱小的》改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈,我不是最弱小的》，被选入不同版本的小学语文课本。这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事:萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者。这篇文章的文体是故事。

㈥ 《我不是最弱小的》的主要内容是什么

我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文。文字主要叙述了在一个假日，萨莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎，在家人的影响下，萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下……清新优美的文字，展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为，不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动，为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼！怎样在阅读中，让学生从语言文字的朗读领悟，清晰概括出课文的主要内容，并在阅读体验中，为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染，逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感。这便是这篇课文的教学目标。在这一目标达成过程中，将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式，让学生充分经历读书概括、读书体验过程，在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展。

㈦ 四年级下册14课《我不是最弱小的》，萨莎是一个什么样的小男孩

现在二年级下册七课也有