正数和负数教学反思
一、内容和内容解析
1．内容
正数和负数的意义．
2．内容解析
引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要．本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础．
通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量．在刻画现实问题时，通常将“上升”“增加”“盈利”等确定为正，相应地将“下降”“减少”“亏欠”等确定为负．
基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量．
二、目标和目标解析
1．教学目标
（1）体会引入负数的必要性；
（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量．
2．目标解析
（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；
（2）学生能借助具体例子，用实际意义（如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等）说明负数的含义．在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量．
三、教学问题诊断分析
学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及0的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限．在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象（如“负增长”）中的量，大多数学生都会有困难．这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致．突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量．
本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量．
四、教学过程设计
1．创设情境，引入新知
教师展示教科书图1．1-1，并提出
问题1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？
学生回答．教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性．
【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要．
问题2 请同学们阅读本章的引言．你能尝试着回答一下其中的问题吗？
学生思考并尝试解释．对于其中的问题（1），如果本地气温有低于0℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述．
【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回
❷ 正数与负数学习心得
链接:
❸ 小学数学作文正数和负数
数,是数学的精髓所在.它们就像一个个小精灵,时隐时现.它们又个个都有身世之谜,一个数字就有好几个身份,自然数,质数,偶数,分数,小数……今天,我们又在老师的带领下认识了数字里的新大陆——负数.
在课堂上,我们首先认识了什么是负数.负数就是比“0”还小的数.然后又学习了正号和负号.正号通常用“+”来表示,负号一般用“—”来表示.
学好了知识,我就信心满满的走向生活,来试验一下,看我所学的东西能不能被生活所接纳.
可是,我到街上逛游了半天,也没有找到什么东西来配合我所学的知识,哎,英雄无用武之地呀!回到家后,我一屁股坐在沙发上,心里满是愤怒：哼,这么多东西都白学了,一点也用不上.我随手从桌上拿起了一张报纸,天,谁知道这是什么什么年月的报纸了,胡乱翻翻看看吧.没想到,一段新闻还真给我提供了线索.
截至2011年1月,中国人民银行利率下调0.9%.截至目前,央行利率又上升0.2%
哈哈,天助我也.这不就是一对正数和负数么?下调0.9%就可以写成—0.9%,上升0.2%就可以写成+0.2%.这对正负数找的真妙.
好的开端是成功的一半.有了这个开端,找其他的正负数也变得容易起来：我们家一月收入3000元,就用+3000来表示；支出1500元；就用—1500来表示；像银行里存1000元,就是+1000；取出300元,就是—300；工厂一月赚50万,就是+50万,亏损20万,就是—20万；拦河大坝水位上升两米就是+2,水位下降1.5米,就可以用—1.5来表示.
哈,简单的算了一下,看来负数在生活中的用处也是很大的.
❹ 正数与负数的教案内容及任务怎么写
正数和负数（第一课时） 教学目标： 知识与技能：通过实例，感受引入负数的专必要属性；会判断一个数是正数还是负数；会用正负数表示互为相反意义的量。 过程与方法：通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：通过归纳，让学生体会思维的一般过程是从具体到抽象；从特殊到一般的过程，使他们培养良好的思维习惯和探索精神，通过对学生进行爱国主义思想教育，培养学生良好的个性品质。 教学重点：会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义。