全神贯注教学反思

『壹』 关于 全神贯注干事的作文800字

如果说成长是一种历练，那认真无疑是其中最重要的因素。当认真成为一种习惯，生命的质量就在提升。全市拉网式课堂调研后，让我更深切的感受到了这点。课堂是学校发展的命脉，教学“五认真”是学校一切工作的中心和重点。作为青年教师，我们应该在“五认真工作”努力发展自己，成就自己。
《教学智慧追求》一书中说：让认真成为习惯，做一根会思想的芦苇！
什么是习惯？在我看来，习惯就是习以为常的惯性动作。习惯与职业有关，习惯与性格有关；习惯能决定成败，习惯甚至能决定人生；人的习惯事关重大，忽视不得。
卖伞的习惯看天,卖鞋的习惯看地；航海的习惯看风的方向和大小,航空的习惯看云层高低和多少。为人师的要习惯师道师德，教书育人，解惑答疑，诲人不倦，不要懒惰偷闲，误人子弟。认真应该是做教师的习惯。
“让认真成为一种习惯”并不是简单地体现在口头上的一种“豪言壮语”，而是应该真正贯彻在教育教学工作中的每一个层面上、每一个细节中。
一、用心地对待每一项工作
“用心”是指工作态度层面上的要求。用心工作是一种工作态度、一种工作作风，也是一种工作境界。凡事用心就不难，用心做事往往能事半功倍。人生很多事情都与此相似，成功者常常不是最具成功条件的人，而是用了心的人。
苏州大学朱永新教授也曾说过这样一句话：“一个教师不在于他工作了多少年，而在于他用心地工作了多少年。”不用心，他就有可能是把他的工作进行N次重复，没有一丝的反思、总结、拓展和创新，这样的教师是成不了一名好教师，是最有可能被淘汰的教师。
二、认真地做好每一项工作
“认真”是指工作落实层面上的要求。认真是一种力量，认真是一种习惯，它能深入到一个人的骨髓中，融化到一个人的血液里。认真就能很好地贯彻工作要求，认真就能做好工作中的每一个细节，就能尽可能少地减少工作中不必要的失误，提高工作的成功率。
1.通盘考虑，为每一项工作做好计划
要把工作做好，最基本的条件之一就是要对此项工作有一个整体的计划，在工作中按照计划去执行，那样的工作才能做得到位，少出偏差。
我们常常听到“思想决定行动”这个说法，其实计划的过程就是对工作很好的一次思考，这个思考过程往往是很周到、很细致的，会涉及到工作中的方方面面。“磨刀不误砍柴功”，工作并不会因为做计划而被耽误。
2.全身心投入，尽己所能做得出色
认真工作的另一个层面是工作时的投入程度，在工作时，我们应该全身心投入，绝不能在做事时表现出三心二意、缺乏韧性和毅力的糟糕状态，应该始终全力以赴，尽自己所能把每一项工作都做得出色。在工作中，许多人没有能把工作做好，做成功，往往不是因为他们能力不够，而是重视的程度不够，付出不够，投入不够。
3.关注工作中的每一个细节
“细节决定成败”这句话所体现的是对工作的一种专注、一种认真的劲儿。只有关注到了工作中的每一个内容、每一个步骤、每一个细节，我们的工作才有可能做得像我们在计书中所预设的一样成功和完美。
通常说：“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。”这是对教师奉献精神的赞誉。如果从“教师也是成长中的人”、“教师与学生共同成长”的角度看，教师是一支特殊的蜡烛，燃烧时既照亮别人也照亮自己。因此，教师在成就学生的同时，势必也成就自己。绝不会有这样的情形:一个教师耕耘了学生的丰收，而自己却两手空空。
我觉得要把每个细节，把每件“小事”演绎得精彩，做得精致，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。 “认真”很重要。不论大事还是小事，都要讲认真。认真实际上是一种积累，也是一种收获。从认真做的每一件小事中，会积累到你所追求的大事的思维火花，因而也是十分宝贵的收获。

『贰』 谁知道哪儿有小学数学三年级（5册、6册）教学反思和总结资料

课件标题："可能性"教案 —— 小学数学第六册教案
课件说明：

教学内容：可能性（三年级）
教学目标：1、根据生活经验及实践活动，初步接触统计思想，对事件的可能性做出相应判断。
2、有根据、有条理地说明理由，培养分析推理能力。
教具学具准备：
（师）彩色铅笔4支，黄白球各3只。
（生）黑白棋子数枚
教学过程：
一、游戏导入
1 摸笔游戏
（1）师：同学们看老师手中有红、黄、蓝、绿4支不同颜色的铅笔。如果闭上眼睛从中任意摸出一支，你猜猜会是哪支笔？
情况一：学生猜测。师：你能肯定是你猜的那支吗？
（如学生说肯定：那你上来摸一摸）
生表示不肯定。师：那可以在回答前面加上一个什么词？
（指答2人）板书：可能
情况二：学生直接说到可能是*支
大家发现他用了个什么词？（可能）
师：摸到的这只笔有几种可能？（4种）为什么？（指名）
师：就像大家说的那样，4支笔都不同，不能确定到底会摸中哪支，因此碰到这种不确定的情况我们就得用上（指板书）“可能”这个词。
今天这节课，就让我们一起来研究事件发生的可能性。（板书）
（2）再看这4支笔，我可能摸出黑色的吗？（不可能）
能肯定吗？所以用上“不可能”这个词。（板书：不可能）
你为什么这么肯定？（生答）
除了不可能摸出黑色的外，还有什么不可能？
（3）刚刚是4支不同颜色的笔，如果换成全是绿色的，我任意摸一支，会是什么笔？你能确定吗？那可以用上一个什么词？（学生答肯定）师：肯定也就是一定。（板书：一定） 为什么一定？
2、小结
碰到不确定的情况我们用“可能”，碰到确定的情况就用“不可能”或“一定”。它们就是判断事件发生可能性的三种情况。
3、联系生活
师：下面老师想请大家帮个忙，怎么样？
我要和朋友们一起去爬山，需要准备些东西。有（出示小黑板）食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品）这些东西中哪些一定要用？
哪些可能要用，哪些不可能用呢？你能帮老师出出主意吗？
生答。（在小黑板上作记录：一定打√，可能打o，不可能打╳）
师：在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生，也有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的事，你能举些例子吗？
师：老师先来：比如“可能”：明天可能下雨，可能不下雨。
再比如“不可能”：太阳不可能从西边升起。
还有个“一定”：如人一定会老。等等。
师：可以两个人之间先互相说一说。
师：下面可以选这三个词中的任何一个来说一句话。谁先来？
指名三、四个。
同学们懂得真不少。下面我想和大家再来做个游戏，好吗？
二、自主探索
（一）相同个数
1、老师这儿有3个黄球和3个白球，我把它们放进盒子，任意摸一个，你猜会是什么球？（生说）摸到两种球的可能性谁大谁小？
那就让我们来摸一摸并记录出结果，为了让人一目了然，可以设计一个统计表。（出示表格）每次摸出的结果用什么方法记录比较方便。（划“正”）我请一位同学上来记录。10位同学分别上来摸一摸。（指名记录）
2、活动
3、游戏结束，我们来看一看记录结果。（填写总次数）
从结果中你发现了什么？（摸到的次数差不多）
能解释一下这是为什么吗？（两种球个数一样多）。
4、也就是说两种球的数量是一样多，摸到的可能性就差不多。
（二）不同数量
1、如果现在我拿掉2个白球，剩下3个黄球和1个白球。任意摸一个，会是什么颜色的球？（对了，也有2种可能）摸到哪种颜色的可能性大一些呢？（生猜）。你们猜得对吗？下面就让大家自己用游戏来验证。每小组都发有一个盒子，装有数量不同的黑白棋子。小组组织每个人轮流摸一摸，总共摸20次。还用划“正”字的方法。由记录员记录结果并填写表格。各小组准备好了吗？游戏开始！
2、活动。
3、全组交流小组记录结果。
师：下面请小组长汇报你们组的情况。
小组汇报，师填在小黑板上。
师：这些就是各小组的结果。仔细观察表格。从中你发现了什么规律？可小组讨论一下。
（数量多的被取出的可能性大）板书：可能性大小。
那么你觉得可能性的大小与什么有关？（板书：与数量的多少有关）
师：同学们真会思考，像这样的可能性的例子在生活中也很常见，比如抽奖。
（三）联系生活
1、师：某商店门口的广告这样写道：（出示小黑板）
一顾客得了一张奖券，他抽奖的可能性有哪些，可能性的大小会出现什么情况？小组讨论一下。
生汇报。
2、同学们这个暑假一定想去旅游吧？现有三座美丽的城市供你选择。（出示小黑板）哈尔滨，位于我国北方，冬季气候寒冷。
杭州，位于我国中部，四季较温暖。
海口，位于我国南部，炎热湿润。
师：同学们你们知道吗？一年中这三座城市，哪个城市下雪的可能性最大？哪个城市下雪的可能性最小？
你们想选择哪个城市去旅游呢？（生发表意见）
希望你们的旅游愿望能实现？
三、课堂总结
师：生活中会碰到很多可能性的事件，我们应该及时地了解，认真思考，以便做出正确的选择和判断。
（如有时间多）：通过今天的学习你有什么收获吗？
生发表。
师：你们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到这儿了！

教学设计意图
一、猜笔游戏导入。自然地让学生对可能、不可能、一定有了初步的认识。并知道了它们就是事件发生可能性的三种情况。又联系生活，以帮老师忙的例子让学生对可能、不可能、一定发生的事件都作出较正确的思考与判断。进而联系生活用这三个词说句话，对学生就能想得多了。
二、师生共同探索相同数量两种球摸出的可能性的大小。这一环节就以划“正”字填写统计表的形式出现，为后面学生自主探索作了示范。从游戏结果中发现规律，初步感知可能性的大小与数量多少有关。
三、学生自主探索不同数量两种物体摸出的可能性的大小。
小组游戏，分工合作，体现了小组合作机制。由学生先做统计后，老师汇总各小组结果，让学生进行对比分析，找出规律。
四、联系生活，将课本知识运用于实际问题中，加深学生对可能性的理解
和对可能性大小的情况的判断。
选择旅游城市为调动学生积极性，再次巩固对可能性大小的认识。学生在愉快的心境下结束了全课。

教学反思：
在教学可能性的三种情况这一环节较为顺利，在联系生活的那个爬山的例子中，有一件准备物品：洗浴用品，引起了学生的不同意见，若更换一个其他的，讨论结果没什么非议的，这样就避免了学生的一些误解，也不偏离原教学目的。
接下来是让学生上来摸摸黄、白球的环节。学生摸出的两种球的次数有些差别。容纳感学生难于在游戏结果中发现正确的规律，我没能很好的作处理，还继续摸了几次，有些想急于补救之嫌。但结果并未能如我所愿，难于收场。我就草草结束。就问学生：你觉得三个黄球和三个白球摸出的可能性谁大谁小？学生答：应该一样大。师：“为什么一样？”生答个数相同。我可以再结合游戏结果引导学生进一步理解可能性，知道可能摸出来的情况差不多，也可能差一点，这更说明了可能性的问题。
到了学生自己通过游戏验证这一环节，我设计了张汇总表，设计得不太好，不太能让学生一下子看出共同点，因此学生发现得困难，说得也就不太清楚了。对他们发现可能性大小与数量有关起不了好的帮助作用。
课堂中给予学生鼓励性评价或表扬肯定的评价不多。

小学数学三年级 教学反思
璧山实验小学 徐迎春
小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过王元林，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

《长方形和正方形的周长》教学案例
宁波市李惠利小学: 王颖
随着课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，“数学教学是数学活动的教学”的理念越来越被广大数学教师所接受。教师如何通过有效的教学来促进学生有效的学生，下面以“长方形和正方形周长的计算”教学为例作简要分析。
[教学设想]
本案例教材选自浙江省编六年制第6册“长方形和正方形的周长”。本节课的教学内容是学生进一步学习平面图形的特征、周长、面积的基础。“长方形和正方形周长”这一内容，可算是小学数学观摩课的“传统节目”了，多年来，上这一课时，老师们基本上都是把主要精力放在引导学生得出长方形和正方形周长的计算公式，并为此精心设计了教具。这堂课老师没有让学生直接通过对长方形和正方形的动手操作来得出它们的周长的计算公式，而是用一组不同的物品和一些平面图形让学生感知周长，并要求学生用自己的方法求出这些图形的周长，然后自然而然的得出了长方形和正方形的周长计算公式。这样既培养了学生思维的全面性、周密性与概括性，又可以使学生学得主动，学得轻松。教学中教师也可以不必花费时间去演示、讲解长方形和正方形周长公式的得出过程。

[课堂实录]
一：感知周长
1、 师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）

请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）
2、 师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知道周长是什么意思？
生：周长就是一周的长度。
生：周长就是平面图形一周的长度。
3、师：你是怎么想到的？
生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。
4、师：有不同的想法吗？（生：没有）。
5、师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）
6、师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）
二：研究求周长的策略
1、师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。
按所选的物品或图形组织反馈。
1 生1：用尺量
2、师：（给一根米尺）你量给大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
3、师：（给一根绳子）你围给大家看。
生2：（简要操作）
4、师：这个办法行吗？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
5、师：你量量看。
生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
6、师：（示范）是不是这个意思？行吗？
生：行。 2
生1：在尺子上滚一滚。
7、师：（示范）行吗？
生：不行。
8、师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
9、师：（略作示范）行吗？
生：行。
3
生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
10、师：行吗？
生：行。
4
生1：量三条边，再加起来。
11、师：行吗？
生：行。
5．
生：把每边都量出来，再加起来。
12、师：行吗？
生：行。
6．
生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。
7．
生：可以先用绳子围一圈，再用尺量。
13、师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
（学生认为钟面、树叶和月牙形的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。）
三：探究求长方形和正方形周长的计算方法
1、师：长方形和正方形的周长怎么求呢？
生1：正方形的周长只要量一条边长，乘4就可以了。（板书：边长×4）
2、师：如果量出正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？
生：5×4＝20（厘米）。
3、师：长方形的周长呢？
生1：量出四条边的长度，加起来就好了。
4、师：也就是长＋宽＋长＋宽（板书）。如果长是6厘米，宽是4厘米，它的周长就是：6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。
5、师：长×2＋宽×2。即：6×2＋4×2＝20（厘米）。
生：行。
6、师：什么理由？
生：有两个（长＋宽）。
7、师：那么怎么计算更简单？
生：（长＋宽）×2 ；教师板书
四：操作练习
（1） 用四个边长是2厘米的正方形拼成一个正方形，它的周长是多少？
（2） 用四个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，它的周长是多少？
（3） 用四个边长是2厘米的正方形拼成一个任意图形，它的周长是多少？
五：总结（略）
[教学反思]
上述教学过程，以数学课程标准的基本理念为指导，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，努力变革学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，尽可能的培养学生获取新知的能力，凡是学生能自己解决的，教师绝不要包办代替。本节课我努力使传授过程变学生主动探究知识的过程，让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对“周长”的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这七种图形的周长。教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了“算法多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化“的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了“发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新”的教学理念。
课件标题：《长方形、正方形的认识》课堂电化教学设计 —— 小学数学第五册教案
课件说明：《长方形、正方形的认识》课堂电化教学设计
湖北省公安县实验小学（434300） 雷雨田
一、教学内容
九年义务教育六年制小学数学教材第五册第一节中长方形、正方形的认识。第1课时，本课学习内容主要是认识图形，它是在学生认识了线段、角和直角的基础上安排的，教材主要通过让学生观察、操作、测量等方法，认识长方形、正方形边、角的特征，建立相应的概念。
二、教学设想
《长方形、正方形的认识》这一部分内容可以用1课时进行教学。其重难点是使学生掌握长方形、正方形的特征，而且能准确无误地辨认和区别。教学根据儿童的认知规律与教材的知识结构，遵循几何图形教学的基本程序与规则，设计上主要利用多媒体cai课件，视屏展示台等电教手段，优化课堂教学，突破重难点，同时也结合实物的演示和学具的操作等传统教学手段来完成教学任务，实现教学目标。
教学中多种教学形式的变换，直观、生动、形象地吸引着学生的注意力，促使学生积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。充分发挥多媒体组合教学优势，让学生学的积极、主动，优化了课堂教学结构。
1、应用多媒体cai课件及视屏展示台，能清晰地揭示正方形、长方形的概念及特点，灵活性强，操作方便，这是其它电教媒体无法比拟的，有利于突破本课的教学难点。
2、借助长方体、正方体实物，画长方形、正方形，从实物表面中抽象出长方形和正方形两种图形，再通过观察长方体、正方体的面，使学生进一步掌握长方形、正方形的特征。实践性强，可见度大，有利于学生区别长方形、正方形。
3、教学中由于多媒体课件展示、实物展示等电教手段的应用，加快了学生接受信息和反馈信息的速度，增大了教学密度，提高课堂教学效率。

三、教学目标分解表

四、教学重难点、关键
1、重点：使学生掌握长方形、正方形的特征。
2、难点：长方形、正方形特征的归纳。
3、关键：引导学生观察、操作等活动，发挥学生多种感官作用，从而获取有关图形的感性材料，提高认识。

五、教学媒体运用情况表

六、教学过程
（一）引入新知
1、复习：电脑出示长方体、正方体
提问：长方体有何特点？长方体有何特点？
2、师生同步操作
把长方体、正方体的每一个面都剪下来，提问：剪下来的每一个面都是什么形？（指名）
3、导入：这节课我们就来研究长方形、正方形究竟有何特点？
（二）学习新知
a、认识长方形
1、初步认识长方形
（1）（投影）用长方体实物的一个画面出一个长方形平面图。
（2）①电脑逐步显示画的过程，边画边讲解。
②长方形是长长的，方方的，所以叫做长方形。
③摸一摸长方形的面有什么感觉？（平平的面）
④长方形是由四条线段围成的，每一条线段都叫做长方形的边，所以长方形有4条边，也是四边形。
（依次闪动每一条边）板书：四条边
⑤摸一摸长方形的边有何感觉？（直直的边）
⑥长方形的四个角都是直直的。
（依次闪动长方形的四个直角，并演示用直角三角板的直角比的过程）板书：四个直角
（3）长方形边的特点
①猜一猜，长方形的四条边有什么特点？（上、下边相等，左右边相等）
②想一想，你用什么办法来证明自己的猜想？小组动手、合作试试。
③汇报活动情况
④电脑演示长方形上下对边移动重合，左右对边移动重合。
⑤小结长方形特点。

上下两条对边相等
4条边 两组对边相等
4个直角 左右两条对边相等

b、认识正方形
1、投影。用正方体实物的一个面，画出一个正方形平面图。（电脑显示画的过程）
2、4人一小组自学正方形特征，合作交流。
3、汇报学习情况。
4、老师小结正方形特征。（边讲解边操作演示）
①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板书：正方形）
②正方形也是由四条线段围成，每一条线段也叫做正方形的边，所以它是一个四边形。（依次闪动每条边）板书：四条边
③展幕演示，4条边的重合过程。板书：四条边相等。
④正方形也有四个直直的角。（依次闪动每个直角）板书：四个直角

4条边 四条边相等
4个直角

c、小结
今天我们认识了哪些图形？它们各有何特点？长方形与正方形有何异同？
（三）总结新知
七、形成性练习

附：板书设计
长方形、正方形的认识
上、下两条对边相等

四条边

四条边 四 四条边相等 4个直角
附：教学流程图

『叁』 三年级数学小学教学反思怎样写

小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放
在老师身上。
对于优生有的要想抓住他们的思维给他留有悬念，而且还得不要让他们处在胜利之中。由于他们的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，所以对于
优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听多
组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你 才会愿意学
这门学科 。

『肆』 初中政治教学反思

初中政治教学反思

――浅析初中政治教学中的几个误区

新课程改革中，广大教育工作者积极投身于教育教学改革的洪流中，取得了一系列的成功经验和方法措施。但是，仍有不少老师在对新课程标准的认识上出现了一些偏差，使新课程失去了它本身所具有的独特魅力，不能很好地实现教育教学目标。笔者在教育教学实践中通过一段时间的观察，发现了以下几种误解新课改的做法：

一、不能整合有效的教学资源，缺乏正确的教材观在课堂教学中，学生资源开发利用程度不够，部分教师不注重学生的个性差异、生活经历、学习基础等实际，只从教者本身的角度出发，准备和组织教学，搞“一刀切”，因而造成课上“剃头挑子一头热”的现象，教师在课堂上显得很吃力，学生却无动于衷，失去了对课堂学习的兴趣。例如，江苏省教育厅曾给全省中小学配发优质教学光盘，成为中小学教育教学的典型范例，可是部分学校、部分老师就是没有用起来；网络上也给我们提供了一些优秀的教育教学资源，但由于一些教师盲目自大，先进的经验不去学习，故步自封，墨守成规，使一些优质教学资源没有发挥最大效益。作为教师，应根据教情和学情，充分整合有效的教学资源。我们既要充分发挥教材在教学中的指导作用，又要跳出教材和教参的条条框框的限制，打破教材的原有顺序，大胆地对教材进行增删取舍，适当拓展延伸；利用现有的教育教学资源，有机地进行糅合，发挥每个资源的长处和优势，为课堂之用。

二、过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用新课改提倡“自主、合作、探究”的教学理念，一些教师由于对这一理念缺乏深刻的理解，以为新课改追求的是在课堂上要发挥学生的主体作用，让他们自己去合作探究，教师就解放了，无需教师去准备和组织，于是片面追求课堂上小组合作学习这一形式，缺乏教师的正确引导，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作状态，小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。在教学中，教师要充分发挥自己在课堂上的主导作用。作为教师要在课前精心组织、准备和安排，要根据实际情况，组织安排活动。在学生小组合作学习和课堂讨论过程中，应及时巡视课堂，发现问题时要给予必要的指导和帮助，指导学生寻找问题的着手点，学会分析问题、解决问题的方法。在课堂活动中，要科学地合理安排，保证学生有充足的时间参与活动，以期真正地发挥学生的主体作用，达到激发学生的积极性或主动性的目的。

三、过于注重学生的个体代表效应，弱化学生群体效益就学生方面来说，由于缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多的时候是在当听众，即使他们发表了意见也不会受到重视。合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。就教师而言，为实现这一目标：首先，选取合作学习内容要具有一定的必要性、可合作性和可评估性。其次，对合作学习的目标确定要适当，起点不宜太高，尽管合作学习注重突出教学的情意功能，追求三维目标的均衡达成，但客观地说一节课不可能将三维目标一并实现。应根据不同的内容组织，不同的合作形式有侧重地实现一类或两类目标。再次，在评价合作学习时，要以“尊重每个学生，让每个学生都有进步”作为评价合作学习的目标和尺度，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。另外，合作学习要给予充分时间，让组内的每个成员都有畅所欲言的机会。

四、片面强调表扬激励作用，忽视批评指正的功效新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。但是，有些教师没有很好地理解评价的内涵和作用，认为实施新课程就不能批评学生，对学生只是一味地表扬。于是，课堂上经常听到一些教师对学生取得的一点成绩过分表扬：“你很聪明“”你回答得最好”等等，给学生的回答每次都给予热烈的掌声，课堂气氛轰轰烈烈，过分地吸引人的“眼球”。在不少老师看来，激励与批评是对立的，强调激励就不能批评，这是一种极其错误的认识，表扬亦能造成伤害。殊不知，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能“过犹不及”误导学生。其实，新课程并没有让批评惩戒“安静地走开”，我们每一位教师都应该明白，表扬激励和批评惩戒是教育的双翼。适当地批评指正不仅不会挫伤学生的积极性，还让学生感到一种被关心、被关注的温暖。批评在个体的社会化进程中不可或缺。在教育过程中不能没有批评。做错了就应该给予批评，有时甚至是严肃的批评。学生固然喜欢被表扬，但是对于真诚的实事求是的批评，也是心存感恩的，他们会去思考自己的失误、寻找缘由的，使个体在心理上有一种强化，对错误有更加深刻的认识，以避免再犯类似的错误，从而促进个体的健康成长。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来。以便学生及早发现自身不足并加以改正。表扬与批评都应该在教育中发挥其共有的作用。没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。只有在不断完善与激励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。

当然，批评必须注意方式方法，尽量采用个别交谈的方式，注意语言艺术，最终达到警醒顿悟、催入奋进的目的。在实际教学中，部分教师对新课程教学产生的误解还很多，这里不能一一列举。作为教育者，我们要身体力行推进新课改的进程，就必须真正领会和把握新课改的“神”，而不能搞任何形式主义的“新”，要正确处理继承与创新之间的关系，结合学科特点和教育教学的效果不断反思自己的课堂教学，才能走出误区，真正走进新课程。

还有一个给你看看

“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
二、要适当设疑布悬
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程要生动、活泼
这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。

『伍』 关于全神贯注作文800字

如果说成长是一种历练，那认真无疑是其中最重要的因素。当认真成为一种习惯，生命的质量就在提升。全市拉网式课堂调研后，让我更深切的感受到了这点。课堂是学校发展的命脉，教学“五认真”是学校一切工作的中心和重点。作为青年教师，我们应该在“五认真工作”努力发展自己，成就自己。

《教学智慧追求》一书中说：让认真成为习惯，做一根会思想的芦苇！

什么是习惯？在我看来，习惯就是习以为常的惯性动作。习惯与职业有关，习惯与性格有关；习惯能决定成败，习惯甚至能决定人生；人的习惯事关重大，忽视不得。

卖伞的习惯看天,卖鞋的习惯看地；航海的习惯看风的方向和大小,航空的习惯看云层高低和多少。为人师的要习惯师道师德，教书育人，解惑答疑，诲人不倦，不要懒惰偷闲，误人子弟。认真应该是做教师的习惯。

“让认真成为一种习惯”并不是简单地体现在口头上的一种“豪言壮语”，而是应该真正贯彻在教育教学工作中的每一个层面上、每一个细节中。

一、用心地对待每一项工作

“用心”是指工作态度层面上的要求。用心工作是一种工作态度、一种工作作风，也是一种工作境界。凡事用心就不难，用心做事往往能事半功倍。人生很多事情都与此相似，成功者常常不是最具成功条件的人，而是用了心的人。

苏州大学朱永新教授也曾说过这样一句话：“一个教师不在于他工作了多少年，而在于他用心地工作了多少年。”不用心，他就有可能是把他的工作进行N次重复，没有一丝的反思、总结、拓展和创新，这样的教师是成不了一名好教师，是最有可能被淘汰的教师。

二、认真地做好每一项工作

“认真”是指工作落实层面上的要求。认真是一种力量，认真是一种习惯，它能深入到一个人的骨髓中，融化到一个人的血液里。认真就能很好地贯彻工作要求，认真就能做好工作中的每一个细节，就能尽可能少地减少工作中不必要的失误，提高工作的成功率。

1.通盘考虑，为每一项工作做好计划

要把工作做好，最基本的条件之一就是要对此项工作有一个整体的计划，在工作中按照计划去执行，那样的工作才能做得到位，少出偏差。

我们常常听到“思想决定行动”这个说法，其实计划的过程就是对工作很好的一次思考，这个思考过程往往是很周到、很细致的，会涉及到工作中的方方面面。“磨刀不误砍柴功”，工作并不会因为做计划而被耽误。

2.全身心投入，尽己所能做得出色

认真工作的另一个层面是工作时的投入程度，在工作时，我们应该全身心投入，绝不能在做事时表现出三心二意、缺乏韧性和毅力的糟糕状态，应该始终全力以赴，尽自己所能把每一项工作都做得出色。在工作中，许多人没有能把工作做好，做成功，往往不是因为他们能力不够，而是重视的程度不够，付出不够，投入不够。

3.关注工作中的每一个细节

“细节决定成败”这句话所体现的是对工作的一种专注、一种认真的劲儿。只有关注到了工作中的每一个内容、每一个步骤、每一个细节，我们的工作才有可能做得像我们在计书中所预设的一样成功和完美。

通常说：“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。”这是对教师奉献精神的赞誉。如果从“教师也是成长中的人”、“教师与学生共同成长”的角度看，教师是一支特殊的蜡烛，燃烧时既照亮别人也照亮自己。因此，教师在成就学生的同时，势必也成就自己。绝不会有这样的情形:一个教师耕耘了学生的丰收，而自己却两手空空。

我觉得要把每个细节，把每件“小事”演绎得精彩，做得精致，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。 “认真”很重要。不论大事还是小事，都要讲认真。认真实际上是一种积累，也是一种收获。从认真做的每一件小事中，会积累到你所追求的大事的思维火花，因而也是十分宝贵的收获。

『陆』 学生实习教学反思周记幼儿园第九周

古人云：“苦尽甘来。”不就是如此吗？ 感受初三作文400字 刚送走炎热的夏，秋天就紧接着跟来，才告别快乐的初二，初三就踏着快节奏的拍子走来。于是我知道，最令人头疼的初三终于来临了。 告别了知了声，我们走进校园，带着一些激动和期待，甚至还有些欣喜。你听，琅琅读书声从四周响起，每个人的目光都很坚定，带着严肃的神情，似乎怕错过了什么，不敢松懈。 下课后，很多人都坐在位置上，全神贯注地复习，耳畔传来笔尖在纸上滑过的沙沙声，搅拌着风扇转动的呼呼声，在教室里向外散开…… 初三的生活并不全是紧张的，中午吃饭时，累了一上午的学子们争先恐后地奔向食堂；有的并排着走，有说有笑地谈论着，放松了全身，心情也觉得舒畅了，友情就在这中间慢慢溢出，不经意一瞥，一旁的花朵开得正艳…… 到了初三，晚自习也是必修课，天黑以后，教室里暗黄的灯一盏盏地亮了，照亮了整间教室，也照亮了每个人的心。外面的风一股股地吹进来，跃过脸颊，跳过书桌，像是在和学子们轻轻声诉，说着什么。这时候的学生们，心里边也是凉幽幽的，纵然肩上的压力再大，这时也化为乌有，心里边全是满满的愉悦。皎洁的月亮悄悄地爬起来，静悄悄地望着我们笑，并慷慨地撒下月光，祖国的未来啊！你们不能被困难打倒，面对它挑战它，你们的手里握着的全是我们的希望……