四则运算教学反思
㈠ 四则运算
（10×10-4）÷4=24
㈡ 学习《四则运算》的收获450字作文
四则运算相信大家都不陌生，可分享中也有四则运算，你可知道呢？许多人梦寐以求的不是物质上的需求，而是分享。分享是如杜甫所说的一样，“肯与邻翁相对饮，隔篱乎取尽余杯。”我觉得分享是这样的：在你幸福时跟别人分享快乐；在痛苦时与别人分享悲伤；在别人需要帮助时与别人分享爱心；在面对巨大的困难时与别人分享困难……分享像加号，我们可以分享自己的快乐。
望着试卷上鲜红的分数——100分时，我终于知道了什么叫做幸福，我的脚底像生了风似的，赶紧跑过去告诉了我的知己。有些考差的同学脸上也浮现出了一丝淡淡的笑容。自己的快乐别人也得到了，我觉得自己的快乐又多了很多。的确，一份快乐加多份快乐，就可以得到难以估量的快乐。快乐可以用加号来不断增加，悲伤也可以用减法来不断磨灭。英语考试从来都是我的弱项。有一次，我考了51分，心情十分低落。有一位同学蹦蹦跳跳地向我跑来，他问道：“王卓，你考了几分？”我慢吞吞地回答道：“哎，真是天亡我也，我只考了51分。你呢？”“我比你差，但是我进步了，这样就行了。”同学说。我茅塞顿开，又恢复了从前的样子。
对啊！只要我们把心中的苦闷、悲伤告诉别人，那么我们心中的悲伤就会不断缩小，直至荡然无存。爱心只有得到更多人的汇聚，才会以几何倍的数量扩大。比如，汶川大地震中，志愿者、武警战士、领导人……共同凝聚的爱心分享给伤员，让他们重振信心，顽强地生存下去。爱心一传十、十传百、百传千等等，一片巨大的“红色海洋”油然而生。在困难面前，分享显得尤为重要。只要大家众志成城、心坚意韧，困难就会显得微不足道。
汶川大地震中，医务人员面对着人手不够，不能及时抢救伤员的困难。不过，这并不要紧，一些懂医术的人自发前往，不懂的人也去打下手。这下，一道用分享铸就的爱心长城自然而然地形成了。只要困难被分享，困难也就迎刃而解了。
一、存在的现象
在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、思考
《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。