一剪梅教学反思

㈠ 诗歌交流会好活动形式

一、活动宗旨：
为发展出一支属于文学院特色的以文学为主题意义的活动；为更好的传承华夏瑰丽灿烂的诗歌文化，进一步活跃校园文化氛围；为丰富大学生业余生活，营造良好的文化氛围，扩大和培养诗歌文化受众，启发同学们的创作灵感，提高同学们的文学修养；集美大学文学院分团委、文学院海律诗社特于3月28到5月13开展大型诗歌文化节。
二、活动单位
主办单位：集美大学文学院分团委
策划承办单位：集美大学文学院海律诗社
赞助单位：学生都市网 待定
三、诗歌文化节系列活动介绍：
活动目的：旨在提高同学们对的诗歌兴趣，为发展出一支属于文学院特色的以文学为主题意义的活动，丰富校园文化。
活动对象：集美大学文学院全体同学（部分老师）
宣传方式：海报宣传、横幅宣传、现场宣传、刊物宣传、专题报告宣传。
活动内容：
1、3月28日：开幕式——诗歌节文艺汇演（海律诗社承办）
2、3月28日：诗歌朗诵技能培训（海律诗社承办）
3、3月28日：校园诗歌原创大赛（海律诗社承办）
4、4月11日：古诗词讲座（海律诗社承办）
5、4月18日：现代诗交流会（海律诗社承办）
6、4月25日：诗歌文化沙龙（海律诗社承办）
7、5月9日：诗歌知识普及活动（海律诗社承办）
8、5月9日：古诗词背诵竞赛（海律诗社承办）
9、5月13日：闭幕式——第七届诗词朗诵大赛（学生会承办/海律诗社协办）
活动细节展示：
一、 文学院首届诗歌文化节开幕式
(一)、活动简介：
为更好的让文学院学生感受文化力量、了解诗歌文化节主要内容及其内涵，为调动文学院学生积极参与本次诗歌文化节，于3月28日特举行本次诗歌文化节的开幕仪式。
(二)、开幕式具体安排
主办方：文学院分团委
承办方：海律诗社
时间：3月28日周三晚上7点
地点：文汇阁
对象：文学院11级全体新生
嘉宾：苏涵、夏敏、杨一青、刘松泉等院领导
附：节目单 文学院首届诗歌文化节
开场致辞：杨一青/刘松泉
歌曲：
1、演唱者：游旭佩…………………………………………………………歌唱曲目：水调歌头
2、演唱者：方燕婷…………………………………………………………歌唱曲目：念奴娇
3、朗诵者：林雅山…………………………………………………………朗诵篇目：神女峰
4、朗诵者：刘正月…………………………………………………………朗诵篇目：梦李白
5、表演者：杨跃强…………………………………………………………歌唱曲目：青花瓷
6、表演者：林精精…………………………………………………………歌唱曲目：寒衣调
7、书法配乐：………………………………………………………………书法：沈潇
古筝：陈儒鹏
8、诗歌小品（模拟沙龙）…………………………………………………书雨团/编辑部
9、朗诵者：诚毅诵读协会……………………………………………朗诵篇目：青春中国
10、朗诵者：海律诗社诵读部…………………………………………朗诵篇目：等你，在雨中
终场结语：苏涵/夏敏
主办方：文学院分团委
承办方：海律诗社
注：3月27号晚上7点在文汇阁进行彩排。
1、主持人：杜 蕊 何旭程
2、场地申请：陈 琪
3、现场布置：陈 琪 叶德忠 刘艳琼 雷建华 郭燕茹 邱裕皓 林精精 钟玉华 张丽萍 张雅丽 张一婷
4、报道稿：曾淑女 杨倩霞 王小芳 29号交给曾淑女
5、拍照：庄雨涵 杨美芳 刘正月 29号交给韦廷信
6、引导：戴丽红 江 琦 蓝小云 苏霞玲
7、现场维持：欧秀金 游旭佩 阿尔扎西泽仁
8、嘉宾邀请：杨美芳 柯一鸣
9、舞台监控：蔡燕玲、张 真、杨美凤
10、演员召集/催场：黄珑 陈娟 林雅山 陈倩如 谭欣
11、签到：郭晓琳 林 莉 制作成电子表先收到诵读部
12、退场处理：所有工作人员
13、合影：所有工作人员
14、主持稿：张瑶（书雨团），26号晚前完成交给张瑶
总负责：韦廷信 15805906486
报道稿 拍照 引导 现场维持 嘉宾邀请 的人在 周三下午6点到
其余工作人员 3月27日晚上6点到/3月28日3点到
二、 诗歌文化节系列活动之诗歌朗诵技能培训
（一）、活动概况：
1、活动目的：通过诗歌朗诵培训的形式，为广大诗歌朗诵爱好者搭建学习、交流平台，提高文学院学生朗诵技巧，激发和培养文学院学生对诗歌和朗诵的兴趣和热情，挖掘优秀的朗诵人才，丰富校园文化生活，为文学院营造良好的文学氛围。
2、组织形式：诗歌朗诵技巧培训
3、活动时间：3月28日 周三晚7:00（基本功练习一之必读轻声练习、儿化和啊的音变练习）
4月6日 周五晚7:00（基本功练习二打开口腔练习、绕口令练习）
4月11日 周三晚7:00（《致橡树》《等你，在雨中》等具体篇目分析）
4月18日 周三晚7:00（舞台表演等指导）
5、参与对象：凡填报此表或向海律诗社此活动联系人报名者方可参与。
6、组织单位：海律诗社诵读部
7、主讲人：宋家卿
主讲人简介：
（二）、活动流程：
1、主讲人讲课
2、同学提问、与主讲人交流探讨（与会者可自由发言）
（三）、任务安排：
1、前期：培训准备（培训资料打印、签到表）、向领导汇报准备情况、确定场地，时间、造势宣传（可采用海报、条幅、网络等宣传形式）、收集与会者信息建立交流qq群、确定主讲人
2、中期：场地布置、设备调试、现场摄相
3、后期：场地整理、及时总结得失、改进工作，后期微博宣传扩大活动影响力、q群交流、必要可撰写报道稿、档案留存
三、 诗歌文化节系列活动之校园诗歌原创大赛
（一） 、活动意义：
本次活动借诗歌创作竞赛的形式来丰富同学们的业余生活，营造良好的文化氛围，旨在提高同学们对诗歌的兴趣，丰富校园文化。同时也为了能够更好地传承华夏瑰丽灿烂的诗歌文化和打造我们的校园诗歌文化先锋。
（二） 、活动单位：
主办单位：集美大学文学院分团委；
承办单位：集美大学文学院海律诗社
（三）、活动具体内容：
1.作品要求：题材不限；体裁为：古体诗、格律诗或现代诗；每人限投10首，请附姓名、班级、联系电话；作品必须为原创。
2.投稿时间：3月28日~4月28日
3.征稿对象：集美大学全体学生
4.投稿方式：本次稿件需要一式两份；一份投至[email protected]，另一份稿件请投至世界客家网站hakkaun.com的论坛的【校园文学】版块并在稿件题目前备注【投稿】。如：【投稿】一剪梅。如只投一处我们将不把列入评审范围。
联系人：蔡同学18850566701
5.评审程序：初审评委：
廖闽玮：集美诗词协会会员、政法学院08级、海律诗社书雨团成员
吴志焜：理学院08级、海律诗社书雨团成员
韦廷信：文学院09级、海律诗社社长、海律诗社书雨团成员
复审评委：罗关德：文学院教授、授课现当代文学、海律诗社指导老师
余 娜：文学院讲师、授课现当代文学、海律诗社指导老师
孙桂平：文学院讲师、授课中国古代文学
终审评委：华晓春：诗人、集大校党委宣传部副部长、海律诗社新诗顾问
苏 涵：文学院院长、海律诗社古诗词顾问
夏 敏：文学院副院长
6.奖项公布时间：2014年5月13日（此日为母亲节）
7.颁布评选结果：由集美大学文学院分团委统一发布获奖消息并举行颁奖活动，获奖者将在文学院首届诗歌文化节闭幕式上统一颁奖，并由终审评委赠录诗歌获奖评语。
8.奖项设置：奖5名（取自“才露尖尖角”意为新人佳作）
大风奖3名（取自“大风起兮云风扬”意为在校内具有实力学生之作）
9.奖品内容：奖可获得价值为50元的礼品一份，并附赠《集美诗词》一本，以及奖状一张；大风奖可获得价值100元的礼品一份，并附赠由集美区作家为庆祝厦门经济特区三十年合著《集美映像》一本，奖状一张。
（注：结果公布之日恰逢母亲节，为了能够让获奖者与父母亲共同分享这份喜悦，也为了能够将奖品的作用发挥到最大化，投稿者可把自己的心愿附在稿件后面，以便我们可以给获奖的幸运儿实现他/她的心愿。因为我们决定将根据获奖同学的需要为其购买一份价值100元或50元的礼品作为母亲节礼物赠予获奖同学的母亲，）
（四）、活动宣传：
1.印发宣传单，下发各个班级班长。由班委下宿舍通知。
2.在微博，博客，人人网，腾讯qq，集大校园bbs等网络平台上发布消息。
3.由宣传部绘制宣传海报若干份，张贴于各个宿舍楼下以及万人食堂门口。
四、 诗歌文化节系列活动之古诗词讲座
主讲人：主讲：孙桂平/郑高菽
时间：4月11日，周三下午三点半~五点
地点：文学院112
主题：谈谈古诗词文化
参与对象：凡对诗歌朗诵有兴趣者皆可参与 联系人：陈同学 18850561973
五、诗歌文化节系列活动之现代诗交流会
时间：4月18日，周三下午三点半~五点
嘉宾：华晓春、罗关德、余娜、夏敏、周莉
活动形式：诗人（老师）交流为主，学生旁听，学生可互动提问
参与对象：凡对诗歌朗诵有兴趣者皆可参与 联系人：陈同学 18850561973
六、诗歌文化节系列活动之诗歌文化沙龙
主题：如何诗意生活
时间：4月25日 周三下午三点半~五点
地点：唯你休闲店
形式：煮茶论诗
七：诗歌文化节系列活动之诗歌知识普及活动(含现场风采展)
一、活动宗旨：
旨在普及诗歌知识，扩大和培养诗歌文化受众，提高对诗歌的兴趣和文学修养。从而更好地活跃校园文化氛围，进一步传承和发扬华夏瑰丽灿烂的诗歌文化 。
二、活动主题：
以诗会友，大型诗歌普及活动
三、活动地点：
集美大学月明楼门口
四、活动时间：
2014年5月9日下午3点到6点，展板摆放时间：5月9日~5月13日。
五、活动对象：
集美大学全体学生
六、材料准备：
舞台（红地毯、背景板）、展板、服装、横幅、音响、桌子、笔墨、绳子、内含诗歌问题和
基本文学常识的长方形纸条、奖品等
七、节目：
诗歌朗诵、歌唱、诗剧、舞蹈、现场书法表演等
八、舞台布局：
1、舞台周围用绳子悬挂内含诗歌问题和基本文学常识及诗歌作品的长方形纸条供参与者竞答，诗歌问题100条，文学常识及诗歌作品50份。（注：题目内容：诗歌填空、猜诗人及诗人朝代、海律诗集内的诗词）竞猜答对题目的同学给予小奖品。
2、舞台两侧为诗歌长廊，以展板呈现。海报以喷绘曲工体为主，展示内容以诗词格律、词牌名等演变过程为一部分，以诗歌派别、诗歌团体为一部分，以海律诗社风采展为一部分。展板10个。
3、舞台上以诗歌朗诵和歌唱为主的节目表演。主动上去诗歌朗诵表演或歌唱表演的同学给予小奖品。
4、奖品：待定
九、各部门工作安排：
备注：
★4月8日，全体干部召开会议，分配任务（以上的所有工作开会当天制定个若干小组负责人进行跟进和汇报进度，各负责人在指定时间内汇报总负责人（韦廷信，张瑶），总负责人依据实际进度，进行应对和调整）
★4月22日，活动需要的所有材料准备齐全（见上表），上报负责人
★4月28日，对参加此次活动的全体人员进行培训并进行模拟演出
★5月7日，上午10点在文学院进行动员大会，下午进行现场布置
★5月9日活动当天，把月明楼门口分为4个区域。舞台区域陈倩如、林雅山为负责人，展板区域黄珑，陈娟为负责人，问题竞猜区域（分为a.b区）由蔡燕玲 杨美芳，张雅丽为负责人，舞台正前方休息区沈潇、嘉芬为负责人,礼品区由杨美凤、裕皓为负责人。所有负责人无条件听从总负责人（韦廷信，张瑶）的调遣和安排，有突发情况立即上报，总负责人及十个机动人员在休息区。
★活动结束后，所有工作人员（包括各负责人）留下来清理场地，合影留念等。5月10日晚上在文学院召开这次活动的总结、反思及表彰会议，各负责人当晚要向总负责人提交总结稿。
十、应急预案
1、由于所有的工作都提前执行，在5月1日到7日这段时间可以对前期的所有工作进行检验，补充和完善，保证各方面做到万无一失。
2、活动当天，我们会派各负责人进行各项活动的跟踪和反馈，及时把情况上报总负责人。
3、由10人组成的机动人员及各负责人听从总负责人的安排、调配。
4、由学院出面，调动国防生维护现场秩序，保证活动的安全。
八、古诗词背诵竞赛
初赛：建发304 时间：5月8号
初赛模式：笔试 时间：5月12号
决赛：文会阁
决赛模式：取初赛前十名进行pk

㈡ 急急急急急~！求 古代有名的诗词赏析、要关于愁的。要说出来这个愁用什么修辞方法的。在线等~~~

《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词，全词不加藻饰，不用典故，纯以白描手法直接抒情，寓景抒情，通过意境的创造以感染读者，集中地体现了李煜词的艺术特色。以“一江春水向东流”比愁思不尽，贴切感人。
“春花秋月何时了，往事知多少！”三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天这步田地？据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受，透露出他内心多少凄楚和无奈！ 夜深人静,倚楼远望,只见月光如水。眼前的一切更激起他对南唐故国的深深怀念。 “故国不堪回首月明中”!词人在这里发出的岂止是深沉的叹息，简直是痛彻肺腑的呼号。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！“只是”二字，极为沉重，传达出物是人非的无限怅惘。“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。
以上六句，诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱—— “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究诘：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？“一江春水向东流“是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。九字句，五字仄声，四字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽，真是声情并茂。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达到前后呼应，流走自如的地步。
作为国君，李煜无疑是失败的；作为词人，他却取得了巨大的成功。这首《虞美人》便是一首传诵千古的名作。

希望对你有帮助！

㈢ 如何引导学生鉴赏诗歌之美

新版高中语文第三册与前两册既有联系，又进一步深化。依据教材的总体设计，在前面两册的基础上，第三册集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知，理解，品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维，审美情趣和审美能力 。第三册尤其加大了诗歌的含量。中国是诗的国度，佳作浩如烟海，名家灿如繁星，留下了无数令人难忘的诗篇，那么诗歌的魅力何在？如何使学生走进诗歌？如何使学生在感受诗歌的过程中获得审美的情趣，提高学生的审美能力？又如何在教学中引导学生鉴赏诗歌之美？本文拟定以下几点，谈谈自己的想法。
（一）让学生成为鉴赏诗歌的主体
诗歌是一种非实用、非功利性的表现人类心灵世界的，富于创造性的文学模式。诗歌鉴赏也是一种仁者见仁，智者见智的精神活动。高中生已具有对文学作品鉴赏的个性张扬的需要，他们渴望拥有个性，保护个性，张扬个性，渴望用自己的审美观，人生观去分析作品的主题。教育的任务不是向学生抛出传统的观点或将教师对伤口伯个人审美观塞给学生。因为一千个读者，就有一千个哈姆雷特。老师应鼓励学生大胆地说出自己的观点，尽量给学生思维再创造的机会和允许学生发表自己的见解。否则学生就失去参与的兴趣，把主动权交给学生，让学生在讨论中发现自我，在感受诗歌魅力的同时，达到素质教育的目的。
（二）解读诗歌语言
诗歌语言区别于一般记叙描写性的语言，也区别于一般的议论说明性语言。诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，作者的喜怒哀乐无不倾泻在诗行中。鉴赏诗歌要从品味语言入手，在此基础才能有所感，有所悟。例如：李煜的《虞美人》中“一江春水向东流”不但使抽象化的“愁”具体化，而且也抒发了南唐后主李煜的亡国后的满腹愁思。又如李清照的《一剪梅》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”平淡之中见新奇，仔细品味，就能感受到作者那一种相思，一种牵挂，而且抹不去，丢不掉。
（三）鉴赏诗歌中的画面美
有的诗歌读了，不但能感受其中的情，而且能在我们眼前出现一幅图画。如王维的《山居秋暝》通过对山中秋天停晚的描绘，给我们展现一幅雨后山林图，真不愧为“中有画”，从中能感受到自然美和生活美，不禁让人向往。
（四）鉴赏诗歌的意境美
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。如“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”首先映入眼帘的是：绵延起伏的山峦，汹涌澎湃的潮水，苍茫皎洁的月光，空寂冷清的山城，衰败残破的城垣。结合这些片断的是一个衰败寒寂的意境氛围，透过这些，我们看到永恒的存在和变迁流走的悲剧参照，从而体味作者对历史的反思和叹息。
在教学中，要引导学生鉴赏诗歌，必须要投入，投入精力，投入感情。在现代社会中，诗歌似乎离我们很远，这就增加了教学的难度，但在做到上述几点的同时，首先让学生了解诗歌，要让学生去读，去诵读，经过诵读，达到背诵，最后有所领悟，这也是鉴赏诗歌的重要一点。

㈣ 武陵春的板书谁告诉我啊

《武陵春》教学实录

一、导入

师：咱们似乎好多天没有一起听歌了，先来一起共赏一首歌，怎样？（声高呼。）

播放歌曲：《月满西楼》，部分学生小声跟唱。

师：这首歌大家比较熟悉吧，什么名字？

生：《月满西楼》。

师：嗯，不错。考考你们，这首歌的词作者是谁？

生：不知道。（有人小声嘀咕：李清照）

生1：是李清照的《一剪梅》。

师：你们听了有什么感觉？

生2：比较忧伤、凄愁。

师：我和你有同感。你们对李清照有哪些了解？

生3：李清照，号易安居士，宋代著名女词人，婉约派词人代表。

生4：李清照的丈夫叫赵明诚，据说他们夫妻二人感情很好。她丈夫死后，李清照写了许多愁词。

生5：李清照和丈夫相亲相爱，丈夫出远门去了，李清照作了《醉花阴》，赵明诚在家里闭门思考三天碱夜，作词五十首，然后把清照的词夹于其中，给他的好友际行夫看，陆行夫只说：“只三句绝佳。”恰是李清照所作。

生6：李清照是从北宋灭亡后逃到南方去的，那时她丈夫已死，满是愁绪，所以作品多委婉缠绵，前期作品则清新明快。

生7：我还读过她的《声声慢》，写得很好。

师：看来你们对这个词人还挺了解的。今天，我们就一起来读一读《武陵春》，去感受这位女词人丰富的内心世界。（板书词题及作者）

二、读词

1、生自由朗读。一生当众朗读。正字音。强调“拟”、“舴艋”三字的读音。

2、师：再读词。从词中你读出了什么情感？

生1：一个字“愁”。

师：大家带着愁绪再读读这首词。注意语速、语调。

3、生齐读。再听录音，又齐读。（语调处理更完美了）

三、赏读

1、师：请同学们再轻声吟读这首词，就你感受最深的一句话仔细鉴赏。先回顾一下以前学过的鉴赏方法。

生1：可以根据诗句展开想像，描绘画面。还可以联想相关相类的诗句。

生2：赏析精妙的字、词，感受作者的语言艺术。

生3：多读几遍，从文字中体会作者的情感。

生开始自由吟读，并批注。

2、小组讨论交流。然后全班交流。

生4：由“风住尘香花已尽”一句，我不由想到这样一幅画面：狂风已经过去了，树叶仍在颤抖，昨日灿烂的春花已被大风打得七零八落，满地落英缤纷，扬起的尘土里飘浮着花的芬芳。

生5：首句，风、尘、花，三种形象给人一种情绪低落的感受。尤其是“花已尽”更添几分伤感。作者是借景抒情。

生6：我不禁想以她的另一句诗“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”。由“尘香”又想到陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”。不过两句表达的情感不一样。

师：这几个同学说得相当好。你看，短短的七个字，同学们读出了这么多收获。作者描写这样的景，是为了什么？

生7：烘托心情不好，郁闷。紧接着不是有“日晚倦梳头”吗？

师：是啊。从这五个字中你又读出了什么？

生8：《望江南》中是“梳洗罢”，精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里，李清照已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。依然可以读出她的愁。

师：你不仅分析透彻，还学会比较阅读，这真是一种阅读的好方法。

生9：我对词中最后两句深有感触。作者写得太好了？

师：好在何处？说给我们听听看。

生9：作者用了比喻。愁绪连船都载不动，可见得很愁很愁。

师（笑）：我也体会到了，愁很重很重。但你刚才说好，究竟怎么个好法？

生10：我觉得愁是说不清道不明的，就是一种感觉。（师：比较抽象）作者说小船载不动，好像愁有了重量，而且还有一个体积似的。

师：你说得精彩极了。愁本是这样抽象无形，但作者妙用比喻，就将它写得有了立体感，有了重量感，具体而形象，而且这个比喻也很新奇。你看，你们是不是都读到了这种浓浓的愁？一齐将这句话读一遍。（生齐读该句）

生11：“欲语泪先流”五字极佳。还没说就先流泪，可见得悲从心来，不能控制住。

师：是啊，话未出口泪先流，情不能自已啊。这比声泪俱下更让人生愁啊。

生12：“闻说”、“也拟”两个词用得好。表明作者想去赏春景，泛轻舟。可是后文突然一转折“只恐”，表明去不了，这是欲抑先扬。

师：让我们为她精彩的理解而鼓掌。从这里可以看出，作者的情感有变化，她内心充满了愁绪，想要出去散心，摆脱摆脱，可那绕在身边挤满心头的愁绪哪能散去呢？

作者为什么这么愁呀？

生13：因为作者的丈夫已死，她流离失所，家中的文物也丧失了很多，年龄渐老，所以很愁。

师：你是查了资料的吧？这种学习方法也很好。从词中能找到愁的原因吗？

生齐答：物是人非。

师：从同学们刚才的分析理解来看，一个字贯穿了整首词，那就是“愁”字。

下面，让我们再次诵读，体会作者心中的愁绪。同学们可以同桌商量一下朗读的方式，然后我们看谁读得最好。生自由朗诵。

四、竞读

生1组：我们选三个人齐读，还有一个同学轮读，她只读每句话的后面三个字，最后一句话的三个字多重复几遍，速度逐渐放慢。

师：你们的主意很妙啊，四人重唱。展示一下。

生1组用“重唱”的形式朗诵，效果极佳。尤其是最后“许多愁——许多—愁—许——多——愁——”速度渐慢，意犹未尽，处理得非常好。

全班用这种形式朗读一遍。

五、背诵该词。

六、同学们刚才已经能够背诵这首词了。想想，作者用什么方法来表达她的愁绪？生合作讨论。

生1：作者用了形象生动的比喻。

生2：作者选用了典型的意象，借景抒情。

生3：也有直接抒情，例如“欲语泪先流”。

生4：还有欲抑先扬。

师：总之，这首词句句围绕“愁”字来写，她写得具体生动，感情细腻，深婉动人。这首词堪称李清照婉约词的佳作。

你们平时还读到过写愁的诗句吗？能不能说一两句。

生1：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

生2：剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

生3：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

……

教师出示课前搜集的诗句，学生再次齐读。

从这些诗句中，你们能够发现什么写作的奥妙吗？

生1：看来，写愁都得借助具体的形象，比如像春水、像飞絮、像细雨。

生2：用比喻，能化枯燥为生动。

师：是啊，我们在写作中，不需要概念化的语言，而需要将之写具体，写生动，写形象。愿大家能从这些写愁的名句中真正觅得一点写作的方法。

你们还学过李清照前期的作品吗？

生齐答：《如梦令》。

生自由背诵〈如梦令〉。

师：比较读一下，这首词与〈武陵春〉有什么区别？

生：这一首比较欢快，喜悦。作者喝酒喝醉了，那是高兴的醉。

生2：写得很轻松，读起来也很放松。

师：李清照不愧为宋代的女才子。愿大家课余多读一读她的词作，以〈武陵春〉始，多多触摸这位才女的心灵情感世界。

下课。听音乐歌曲〈武陵春〉。

反思：

回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵；要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。

一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。

可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个听众。

原来，我以前低估了学生的能力。

不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们终于在摸索中打开了大门。

站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。

一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。

二是学得了一点赏析诗词的方法。

三是积累了一批写愁的名句。

㈤ 怎样理解生活处处皆语文，语文无处不生活

怎样理解生活处处皆语文
生活处处皆语文，语文无处不生活，只要你用心，每时每刻都能学习语文，增强自我。
有一个问题时时困扰着我，那就是语文课应是各学科中文学性、艺术性最强的学科，学生应该愿学、乐学，为什么现在的语文课堂上学生总是对语文毫无兴趣、昏昏欲睡呢？经过不断的反思、总结，我认为在平时的教学过程中，我们习惯了把学生陷入条条框框之中，这样不行，那样不行，只是按条文死记知识点，学习变成了一件乏味的事，学生自然课堂上没有了激情。老师上课头疼，学生心烦便很正常了。如果我们能充分利用母语的特点，增强在各种场合学语文、利用语文的意识，那我们的语文学习不仅会事半功倍，而且会感到其乐无穷。
在平时的语文学习中，我们决不能只局限于一本书本，而应该贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。从报纸、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、评得失、明方法，提升自己的语文水平。这样学习语文，寓教于乐，学生不但能掌握知识，而且能增加学习语文的兴趣。
语文视野开阔，内容广博，是一门最具灵感，最具智慧的学科。现在很多同学都非常喜欢看电视，其实看电视也学语文。看新闻能知道大到国家、小到地方的大小事件，同时还可有意识地学习播音员那纯正、流利的普通话（中央台的著名播音员赵忠祥当初就是通过收音机学会的普通话），积累丰富的题材，丰富自己的写作素材库（新闻专栏就是很好的话题材料）。班级内可以进行小主持人竞赛，提高同学们学说普通话，说好普通话的热情。看东方时空、焦点访谈，听其中名人的谈话，听对热点问题的分析，那么对生活的一些看法，对事件所持的观点，便会让学生产生不吐不快的冲动，学生之间也是议论纷纷，这时教师可以有组织召开“群英会”，让学生上台发表自己的观点，看谁的观点切中要害。老师要从中点拨引导学生多角度、多方位的去思考、分析问题，这样既让学生明辨了是非，又提高了他们的思维方式和语言的表达能力。（我校晚上七点到七点半学生看新闻，七点半到八点师生一起交流讨论发表看法，学生看得认真，辩得激烈，在不断的辩论中学生的综合素质在不断提升。）电视连续剧中动人心弦的故事情节，连我们大人都想一睹为快，何况十三、四岁的孩子，所以我们没有必要限制学生看电视，但要注意正确的引导，哪些该看那些不该看必须让学生明白。电视剧中那一些栩栩如生的人物形象，跌宕起伏的故事情节的发展，也必然会引起学生无尽的联想和感慨，让学生养成记笔记的好习惯，把这种感想，想法自然流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让同学间互相交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中逐日增长。也许不久的将来，中国导演界又会出现张艺谋式的一代名导。如果单纯分析课文学生可没有这么大的兴致，所以作为老师要找准切入点，激发学生的学习热情，只要能提升学生的知识与能力，课内课外知识均可。“留心处处皆学问”，在观看的过程中能熟练的运用生动形象的语言，丰富自己的情感体验，感觉生活的真谛，熏陶自我的人文素质，把无意识的行为转变有意识的追求。
至于节假日走在大街上，漫步于商场、集市，甚至夏天的晚上纳凉时都是学语文的好机会。大街上五花八门的店铺名，什么“美的美”、“丑小鸭”、“一剪梅”……
目之所触，心有所思，反复回味，你就会越来越感受到语言的魅力，各种修辞手法、表达方式让我们充分领略了祖国语言文字的魅力，学生也会在不知不觉中积累丰富的、富有生命力的语言。教师可以专门开辟出一节课，让学生把一周内的所见所闻，选取有价值的进行交流，相互间的写作素材便会越来越丰富，写作时灵感便会涌上笔端。巴金、老舍、赵树理等老一辈文学家，无一不是这一方面的典范，他么的语言充满了丰富的人情味，被称为语言大师。
为了提高学生的学习兴趣，我不但鼓励学生走出课堂，融入生活，而且在课堂中也不断探索、完善教师的教学方法、学生的学习方式。
语文课堂上我们都坚决避免单纯的说教，老师从不同的方面采用灵活多变的教学方法，学生课堂上自由轻松了许多。课后习题基本上都设计探究性质的主观题，很灵活，答案不统一，可以允许学生自由阐述观点，让学生觉得很轻松惬意。学生表达的观点一定是有感而发的，讲真话，让学生真正融入课堂，敢于把内心的真实感受表达出来，并且与大家共同分享，让他们感觉到在课堂上是真实的，快乐的。“0+45”的课堂模式，通过与学生的平等交往，师生间的距离拉近了，真正成为了和谐相处的益友，这样的课堂培养了学生学习语文的意识、提高了他们学习语文的兴趣。
平时学课文或读其他文章时，也不妨让学生联系自己的生活体验去读，那种情感上的共鸣，就会使学生有种如出我心，如出我口的感觉，读起来分外亲切，不自觉地投入、陶醉其中。当学生在读到朱自清先生的《背影》中父亲艰难地爬月台买桔子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快流下来了。”联想到自己父母无论是顺境还是逆境都关心体贴自己的一幕幕时，便会深深理解作者的“泪”与“情”。这种由衷的感悟是最大的收获。阅读是一种美的享受，你的阅读兴趣越浓，见到书就想一读为快，当你和书的感情发展到“如胶似漆”的地步，还愁学不好语文？
要想学好语文，要想语文能力提高的快，一方面要像海绵吸水一样从生活中，阅读中吸取语文养料大量积累名篇名段，另一方面还要有“用语文”的意识，边学边用，活学活用，那你的语文水平就会突飞猛进的提高。

㈥ 李清照诗词教案

《李清照词两首》教学设计
教学目标:
(1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色
(3) 了解李清照前后期的不同风格
(4) 了解婉约派的特点
教学重点：
（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色
教学过程：
渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）
同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人
资料链接
-----她有忧时伤世的赤子精魂
她是登峰造极的沧海愁人
她是旷古绝今的词坛奇女
知道她是谁吗？
没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”
她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和 〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世
资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇
倾情诵读，整体感知
引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉
诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决
感悟词意，把握感情，自主探究
引导: 联系作者生平遭遇
思考---两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？
提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导
教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
附板书：
愁 《醉花阴》-------离别相思-----苦
〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛
拓展理解，深入体会
引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪
资料链接：怎一个“愁”字了得！
1、 伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！
2、 独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。
3、 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。
4、 更谁家横笛，吹动浓愁？
活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会
再读诗词，赏析艺术特色
引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题
提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析
活动1、学生再读课文，讨论上面的问题
活动2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色
活动3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点
教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情， 题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄
后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。
附板书：
语言 意境 表现手法
《醉花阴》含蓄凝重 清新宁静 借景（意象）抒情借生活片段表达内心情感
〈〈声声慢〉〉率真自然 凄惨悲凉 化无形为有形化抽象为具体
倾听歌曲，拓展练习
资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习
问题：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品？请说明理由
（2）借景（意象）抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色
学生总结
教师布置作业
搜集李的作品加以赏析
教学反思
《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。
本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。
在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里？答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解决，在学习中发现问题并找到答案。所以，在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是给予评价和引导，培养了学生独立自主探究的能力！个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应该也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下遗憾！