关于艺术教育
艺术教育的概念理解:
1.明确的目标受众划分:学生,老师,业余爱好者,未来艺术家,家庭专,社区…
2.艺术形式多种属多样:音乐,音乐剧,美术,舞蹈….
3.形式多种多样:工作坊,暑期培训班,演出,网络免费教育资源,艺术节,专场,社区外延活动…
4.目的:激发艺术 “创作”灵感,鼓励进行艺术创作, “亲身”进行艺术创
❷ 关于艺术教育的名言
1“把一切知识教给一切人。”——夸美纽斯
2.“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯
3.“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”——夸美纽斯
4.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯
5.“人是唯一需要教育的动物。”——康德
6.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”——加里宁
7.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁
8.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯
9.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”——华生
10.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”——洛克
11.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。”——苏霍姆林斯基
12.“没有爱，就没有教育。”——苏霍姆林斯基
13.“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”——苏霍姆林斯基
14.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”——卢梭
15.“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。”——卢梭
17.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠
18.“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”——第斯多惠
19.“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”——第斯多惠
20.“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”——第斯多惠
❸ 艺术教育的意义有哪些
文化包含了诸如价值、信仰、语言、知识、艺术、传统、制度以及个体或者群体表达其人文需求和赋予其本身存在、发展的生活方式和意义。——《关于文化权利的弗里堡宣言》，联合国教科文组织，2007年
本公约缔约各国承认人人有权：
(甲)参加文化生活；
(乙)享受科学进步及其应用所产生的利益；
(丙)对其本人的任何科学、文学或艺术作品所产生的精神上和物质上的利益；享受被保护之利。——《经济、社会、文化权利国际公约》，联合国，1976年生效
文化权利是人权的一个组成部分，同其他权利一样，是普遍的、不可分割的和相互依存的。全面增进和尊重文化权利，对于维护人的尊严和在一个多样化的多种文化的世界里个人和社群之间的积极的社会互动，至关重要。——《第21号一般性意见：人人有权参加文化生活》，联合国，2009年
2.艺术教育是不容亵渎的基本人权之一，以上三个联合国及教科文组织的文件可以说明，艺术并非是属于少数人的，艺术教育也不应该成为精英化教育。
❹ 关于艺术教育的经典名言
知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
把德性教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱，这是我的经验之谈，在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。
人不可有傲气，但不可无傲骨。
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
❺ 关于有艺术教育的名人名言有哪些
1、我们现代的观念是一个艺术家必须创新，前面已经看到，过去大多数民族绝对没有这种看法。——《艺术的故事》
2、电影是一门综合了我的多种兴趣的艺术：戏剧、文学、大众文化、社会科学、表演、新闻、摄影、舞蹈和绘画。——《认识电影》
3、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。——《悲惨世界》
4、世界上只有两件东西使我们的生活值得苟且，这就是爱情和艺术。 我总觉得你我应当把生命视作一场冒险，应当让宝石般的火焰在胸中熊熊燃烧。做人就应该冒风险，应该赴汤蹈火，履险如夷。——《人生的枷锁》
5、母爱，它可以同艺术家对自己的作品的爱相比拟。——尼采
6、热情就是整个人类。没有热情，宗教、历史、小说、艺术，都是无用的了。——巴尔扎克
7、艺术家一开始总是业余爱好者。——爱默生
8、艺术需要创新，但是在本质上却是被束缚着手脚去工作的。——爱默生
9、一个人必须拥有一样东西：不是一种生性轻松的感觉，就是一种通过艺术和知识而变轻松的感觉。——尼采
10、你们的情节结构和给观众以心理准备的艺术，却只是舞台上耍小聪明的手法和因为道德上空洞贫乏而采取的权宜之计，不是戏剧天才的武器。——萧伯纳
11、东方的宗教教导说，没有比正确的参悟更重要的了。用艺术去辅助参悟。——贡布里希
12、恰到好处，是一种哲学和艺术的结晶体。它代表的豁达和淡然，是幸福门前的长廊。轻轻走过它，你就可以拍打幸福的门环。——毕淑敏
13、当生活在别处时，那是梦，是艺术，是诗，而当别处一旦变为此处，崇高感随即便变为生活的另一面：残酷。——《生活在别处》
14、李清照颠沛流离的一生是一把双刃剑，对她个人来说是悲剧，但是对于文学创作来说是财富。如果艺术家永远养在深闺里，永远无法突破自我。——高晓松
15、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。——钱学森
❻ 谁有艺术教育的名人名言
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。
--------------罗恩菲德 美国当代著名的美术教育家、心理学家
❼ 关于艺术教育怎样改革
很少进行单一形式的活动，使学生能在艺术与科学的关联方面做些探索。在艺术领域内人文与科学的结合将建立起一个生态文明体系，而且还包括许多直接经验所获得的知识爱因施坦认为。培养高素质的人必须在这样的一个体系下进行，在这里艺术与科学的关系已经是双重的关系了，从1987 年起、艺术想像、天文学。如，一种叫量智、数学，现代科学技术与艺术的结合极大地丰富了艺术表现力、孕育而成的人文精神，他不仅对各种艺术无不擅长，而其在每一学科中。性智可以通过艺术，他们跨文化创造的建树起到了将科学与人文结合起来的作用，即生态文明体系；灌输有余、电脑设计建筑：如电脑绘画，使其在综合的文化环境氛围中成长、电声音乐等，这和艺术家的创造是一样的，科学与艺术的融通，建立和谐的文化生态环境。 科学与艺术的融通体现在社会的各个方面；而目前的计算机不能实现人的性智、化学，唤起越强烈，拓展了艺术的表现空间，人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格；量智则可以通过分析、解剖学，自然对人类的作用紧密的联系在一起，就像一个硬币的两面，特别是中国的传统文化艺术也十分喜好，把人放在历史的“链条”上去，在科学家中李政道就是其一、凝聚，让艺术与科学在相互融合。 总之，从综合的角度关注艺术，积极改善和优化人与自然的关系，我就从艺术与科学的角度谈谈对这一课题的理解，又主动保护客观世界、艺术与科学的联结，达到感性和理性的平衡。生态文明是指人类在改造客观世界的同时，启发不足，如果一个方程看上去不美的话。 中国教育存在的突出缺点、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。古人要学习的这些东西。艺术家追求的普遍真理性也是外在的。在此。 摘自网络网友，被公认为文艺复兴时期意大利最杰出的艺术家和科学家，将琴弦长短粗细与音律的关系的研究运用到乐器制造中，先后多次与艺术家合作创造艺术作品、米开朗基罗。在艺术门类，因为人的许多知识不只是书本上的知识，但他对历史，把人放在宇宙环境之下，毕达歌拉斯学派就把最新的科技运用到建筑和音乐中、音乐等，创新不足，而且逐渐在成为一个“公众话题”。科学的观念和艺术的观念可以通过互相借用，不是简单的一般意义上的词语移植、达芬奇等，也正是我们的希望所在、雕塑。人文知识、绘画，例如诗歌、物理学高度发达的前提下建造的、音乐等文化艺术，科技进步对艺术发展的促进作用 在艺术与科学的融合中，从他的手稿就可以看出、科学与人文素养以及环境意识…… ”艺术课程在目标定位上，可以通过计算机来实现。例如、音乐。情感越珍贵，并且是在一定的文化氛围中进行的、生物学家，反响越普遍、宗教改革运动和新科学运动所构成。科技的发展为艺术提供新的表现手段。 一、相互补充中放射出更加灿烂的光芒，提出要以培养学生的艺术能力和人文素质的整合发展为目标，例如、电视，那理论一定有问题。它们追求的目标都是真理的普遍性，艺术就越优秀，艺术与科学的沟通是必然之势。这个时期产生了许多思想和学术的巨匠、直观的能力等。在教育活动中，它的真理性根植于科学家以外的外部世界；西方油画的发展与透视学、时装。科学家追求的普遍性是一类特定的抽象和总结，拓展了艺术表现空间。教材选择从科学的角度切入来学习艺术的有关知识，也就是把握全局的能力，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的已经存在的情感，而是在精神境界上趋向一致。 李政道说过、光学是分不开的、关注科学，艺术教育在科学与人文的相互融通下会有更多的教学方式出现、人文科学是泛指对社会现象。它们共同的基础是人类的创造力。在新的《艺术》教材中将“艺术与科学”的课题放入教材、艺术与文化。第三册的“表现星空”则从另一角度对艺术与科学的关系做出探索，几乎包括了人文与科学的各个领域：公元前6世纪、物理学家、审美要求对科学的影响 新的《艺术》教材编写原则中有一条是多门类。我国湖北随县曾候乙墓出土的铜编钟，数理结合，而且对各种知识也无不研究、文化艺术进行研究的学科和知识，也不是最后一人。例如我国提出的申奥口号，科学与人文的并重已经成为了一种教育理念。艺术的和谐与天体的规律之间观念互动，对自然界的现象进行新的准确的抽象、互相启发，如里昂·巴蒂斯塔·亚尔培蒂。将科学与艺术结合最好的是达芬奇、实践能力，一部分叫性智。新的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出。有不少专家认为、人文与科学的关系 先来看看文艺复兴时期的人文与科学的关系，但归根结底是人才素质的竞争。从人的智能开发的角度来看问题。尽管自然现象本身并不依赖于科学家而存在，建设良好的环境所取得的物质和精神成功的总和，与传统的教材相比大不相同，而提高人才素质主要是人文和科学素养的共同作用、多学科相融合的原则，例如天文学、科学发现、色彩学。在编写时注意到了科学与艺术的关联，成功进行综合艺术教育势必对人才素质的提高发挥重要作用、哲学家；复制有余，使学生初步感受和发现艺术中的“美”与科学中的“数”的关系，教师在拿到教材时对艺术与科学的关系就必须做出思考、绘画来培养。熊十力认为，就是要把2008年北京奥运会办成绿色的奥运。 随着现代科技的迅速发展。文艺复兴解放了被宗教禁锢的思想，这些运动都渗透着一种理性主义。在现实生活中艺术活动往往是综合的，应该是一种时代的要求、诗词，是在历史发展过程中形成的，将美与某种比例的关系研究运用到建筑及音乐中、互相融通来促进二者的相互渗透，如果要机器完成这样的一种直观判断就太难了、绘画。 二。教育的目标是培养个性和谐健全的人，它根植于整个人类。“天人合一”的中国传统宇宙观就是人文与科学的关联，建立新的“双主题”的教学模式仅是为了确立一种新的教育理念而提出的现阶段的教学方式、韦罗丘。由人类优秀文化积淀，艺术的式样也有了更大的发展空间。科学家抽象的阐述越简单。它已不单在较高层次上广泛进行、技术与基础的结合，中学教材第一册安排了“艺术与数”的单元教学。而一个科学与人文日益融通的社会就需要培养既有科学知识也有人文素养的全面发展的人才，运用了当时十分先进的音律技术、多学科的艺术教育活动中。在这方面可以列举出许多人的名字，中国传统文化很重视学琴棋书画，但对自然的抽象和总结乃属于人类智慧的结晶，没有时间和空间的界限，绝不仅局限于人文文化，它涉及到思想文化领域的几个方面、电脑动画等已成现实，由人文主义运动，它同时体现出人文与科学的关系。 三，把人对自然的认识。人的性智与艺术有关。当然艺术教育不可能包揽一切，在科学与艺术飞速发展的今天。在新的教育理念中人文与科学的结合已成共识，应用越广泛，《艺术》教材在培养学生的性智的同时：重教有余。……要使学生具有初步的创新精神，通过理性主义恢复了人的尊严，科学创造就越深刻、建筑师、工业造型设计，他们在科学与人文的领域中充分施展着多才多艺的天赋。科学，并出版了《科学与艺术》的大型画册，他都在当时达到了登峰造极的水平，未来的竞争表面上看来是科技竞争，教育的功能就是为社会培养合格的人才，举办“科学与艺术”研讨会、电子音乐。尤其是达芬奇，达到学生艺术能力。他积极倡导将科学与艺术的结合：“新课程的目标应体现时代要求。艺术，才是对学生进行全面艺术教育的路子，与培养量智相结合，是人类自身发展的需求、生物学等。量智是指计算机能力与逻辑推理等。并进一步提出。 综上所述我们认为，可他并不是将科学与艺术结合的第一人，通过艺术与生活，他观察和研究的范围十分广泛，谢谢：科学和艺术是不可分割的，使学生进一步理解艺术与科学的关联，所培养的就是人的性智，并不是固定不变的。正如姜璐教授认为对学生的培养要知识全面：电影，适用于所有的自然现象、人文的奥运和科技的奥运、工程师、艺术与情感。李政道教授是物理学家。时至今日、冶练与铸造技术，沟通美与数的联系，重学不足，还可以称得上是雕塑家、物理学：人的智能（心智）可以分成两个部分，科技与艺术的结合更为紧密；古代埃及的金字塔是在当时数学、物理的训练来培养，艺术课程是一种人文课程。他不仅是著名的画家、文理结合
❽ 重视艺术教育的例子
右脑是艺术脑和创造脑。
对右脑的开发训练不够，具体表现是这样的，谢佐齐教授说：“中国的教育非常严谨，培养的学生抽象思维能力比较强，笔试成绩大多非常优秀，但解决实际问题的能力、动手能力和表达能力就比较差了。”所以就会出现中国孩子适应不了留学生活的现象。
在中国古代有四大发明，人们其实是很重视艺术教育的。在周朝，学生要掌握六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。
但是现在，艺术教育基本上处于被忽视的状态。著名美籍华裔科学家从1980年开始多次回国，倡导科学与艺术相结合，1993年和1995年两次在北京召开《科学与艺术研讨会》，参加者有科学家和艺术家。李政道认为：“下个世纪就是这两者汇合的顶峰”。
我国著名物理学家钱学森的名言是：“科学家不是工匠，科学的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学。”
著名物理学家爱因斯坦在谈到物理学的研究时，一再强调“想象力比知识更重要”。
他认为，艺术使他比从物理学那里获得更多的东西。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。
因此，艺术教育对开发智力，提高人的创新思维能力具有极其重要的作用。
加强素质教育，其中提高对艺术教育的认识，重视艺术教育对提升人类综合素质的重要作用，是我们当前搞好素质教育必不可少的重要一环。
就是说，素质教育的效果如何、学生的综合素质是否能得到有力的提高、中华民族的自主创新能力是否能够真正得到发展，必须加强艺术教育在教学过程中的比重，充分发挥艺术教育的重要作用。
因此，艺术教育对开发智力，提高人的创新思维能力具有极其重要的作用。
❾ 什么是艺术教育具体指什么
艺术教育：
艺术教育，是一种提高个人素质、修养的新兴教育，随着中国第三产业的发展，艺术教育已经逐步占据教育体系的主要地位，而除了北京电影学院、中央美术学院等高等艺术院校外，还有类似艺先锋、庶吉这样的权威培训机构在不断促进此板块的发展。
具体解释：
艺术教育是要提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力。艺术教育必须进行必要的技术训练，不能停留在单纯的知识传播、感受音乐、鉴赏音乐，而是必须掌握一定的技能。
在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。