教学价值

① 教育价值的分类

英美学者关于教育价值的分类
（一）从同一教育现象或者教育活动的两种不同功用，将教育价值分为教育的内在价值和教育的外在价值，亦称教育的理想价值和教育的工具价值。
代表人物：杜威 观点：杜威是从目的和手段的关系说明教育的内在价值和外在价值。 某一教育内容或者要素当成为教育的直接目的时，它具有内在价值属 性，当它成为实现别的目的的手段、方法或途径时，具有外在价值属性。 杜威认为内在和外在价值不能截然分开，它们是相对的，同一客体在不同的关系背景中可能具有两种价值属性。
（二）从教育内容中所包含的知识类型进行分类，将教育价值分为为知识的价值和训练的价值。依据是：全部教育活动借助传授知识完成的。
代表人物：斯宾塞、巴格莱、怀特海观点：知识的价值就是指导行为的作用，而训练的价值是对学生思维的培养 和人格的陶冶作用。 斯宾塞将教育活动分为五大类价值等级：1．直接保全自己的活动； 2．间接保全自己的活动；3．目的在抚养教育子女的活动； 4．与维持正常社会政治关系有关的活动； 5．在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。
（三）从哲学基本观点出发对教育价值进行分类。
1、哲学基本观点或流派为划分依据，如唯心主义、实在主义、实用主义等教育价值论。2、以教育哲学思想为理论基础，具体讨论某种教育哲学指导下的教育价值观点，如进步主义、要素主义等。
德国的文化价值论
代表人物：斯普朗格(Edward Spranger，1882—1963) 、 杜尔(Ernst Dürr)。观点：人们接受教育，接受外部的客观的文化价值，并在这个过程中逐步发展内部的人格价值，而逐步展开的内部人格价值经过创造性的改造，又不断生成新的文化价值。
日本教育要素价值论
代表人物：细谷恒夫 《教育学全集》（一）教育内容的教育价值（二）教育中必须实现的价值（三）教育价值是教育者本人的价值观问题
中国古代教育价值类型
（一）非功利主义教育价值论（经济价值）
孔子：君子谋道不谋食。君子忧道不忧贫。
孟子：明人伦
董仲舒：正其谊，不谋其利；明其道，不计其功。
朱熹、王守仁：存天理，灭人欲。
（二）功利主义教育价值论
墨子：赖其力者生，不赖其力者不生。
颜之推：纵使积财千万，也不如薄技在身。
颜元：正其谊，以谋其利；明其道，而计其功。
中国现代教育价值论
（一）应试教育（精英人才价值论）
（二）素质教育（全能人才价值论）
（三）赏识教育（快乐成才价值论）
（四）成功教育（成功人生价值论）
（五）啔福教育（幸福人生价值论）

② 教育价值的概念

教育的价值，在于授人以知识，育人以培德。所以说：教师是人类灵魂的工程师！谨望采纳。

③ 什么是教育价值

教育价值：教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。
教育价值包括（教育价值的分类）：
1、教育的外在价值和内在价值
教育的外在价值：实现别的目的的手段、方法或途径。
教育的内在价值：为了知识而教育、为了能力而学习、 为了真理而学习和教育。
教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质，形成德智体全面发展的人，这是教育内在价值的根本。重新审视教育的价值就是强调教育的内在价值。
2、教育的社会价值和个人价值
教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要需要过程中体现出自身的价值。
教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。
教育及其教师和学生都应该是社会化和个性化的统一，能正确处理人类、国家和个人利益及其长远利益和现实利益的教育、教师和学生。当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要、社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标。
3、教育中的价值和教育的价值
教育中的价值：教育中应该在学生身上培养哪些价值，这与教育目的相联系。 教育活动中应该达到什么教育目的，实现哪些人生价值和应该教给学生一些什么价值内容。 {教育中的价值：经济价值、政治价值、科学价值、道德价值、美感价值等等}
教育的价值：怎样的教育活动才具有教育上的价值，才能有效获得那些教育中的价值，这与教育内容、方法相联系。 在教育活动中应该怎样活动，应该采取哪些方式方法才能达到教育的要求，收到教育效果。
4、教育的人文价值和科学价值
教育的目的是有助于人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，是每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。 “应试教育”是一种既不重视理想、能力，也不重视知识文化和科学价值的典型的功利主义教育和凭证教育。科学的教育价值观应是教育的德智体美等方面价值高度统一的价值观，教育的人文价值和科学价值高度统一的价值观。当代教育改革的目的就是要形成新的教育价值，形成科学精神与人文精神统一的人类精神。
5、教育的继承价值和创新价值
人类要生存，必须继承传统；要发展，即要继承传统，更要超越传统和创造未来。形成创新教育必须处理好传授和学习知识与培养和发展能力的关系、发展一般能力和发展创新能力的关系、形成创新精神和品德与形成其他良好品德和精神的关系，但首先必须形成开放和民主的教育。而形成开放和民主的教育首先必须形成开放、民主和创新的社会，开放、民主和创新的社会开放、民主和创新教育的必要条件或者基础。

④ 教学价值从哪几方面回答

教学价值分析应从以下四方面入手：

一、整体把握教材和教学内容的教学价值分析，旨在使教师能够对语文教材的知识体系、能力目标有全面的了解和把握，对小学语文教材的编选目的、阶段目标、文本内容有比较清晰的概念。

二、正确理解教材内容与教学内容之间的辩证关系。

众所周知，语文教材的内容是属于选文的范畴，是从选文的角度分析语文教材的内容，语文教材的教育价值是从教材对学生的教学目标的角度，从课程标准制定的目标着眼，分析语文教材的教育价值，即对学生语文能力的形成和发展的作用和功能。

语文教材的内容和教育价值之间是密切不可分割的整体，只有从课程、教材、教学三个不同的方面的关系出发才能够对语文教材有个全面的认识，对语文教材的认识是为了更好的把握语文教材的教育价值。

三、认识课程目标和教材编写体例。

当前小学语文教学存在的普遍问题是，好多老师对小学阶段的课程目标认识不够深刻，对教材的编写体例不能很好的了解，对教材本身的内容和教学价值把握不好。

因此会在文本解读方面出现问题，对学生学习的阶段目标认识不清，从而影响在教学中对教材内容的把握，教材的教育价值也落实不了。

四、要做到了教育、教材、课程等内容的统一。

依据《全日制语文课程标准（实验稿）》，从小学语文课程目标的要求，分析小学语文教材编写的特点和选文基本类型，进而分析小学语文教材的教育价值。只有做到了教育、教材、课程等内容的辩证统一，学生语文能力培养的目标才能达成。

⑤ 教育学的价值是什么

教育学的价值：

（抄1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛

（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力

（5）为成为研究型的教师打下基础

(5)教学价值扩展阅读

关于教育价值的分类有几种观点。

（1）教育的工具价值和内在价值。前者指通过教育可达到的价值，它的客体不具有直接满足主体需要的属性，它的价值体现在促使其他价值的实现与完善中；后者指教育本身固有的价值。

（2）教育的理想价值与现实价值。前者指教育以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务；后者指教育为现实的社会生活服务，培养人的某种实际技能或技巧。

（3）教育产品价值和教育过程价值。前者指教育活动所创造的满足一定社会政治、经济、文化需要的教育产品所具有的价值；后者指满足一定教育目的的教育过程所具有的价值。

（4）教育中的价值与教育的价值。前者指教育中应培养学生具有哪些价值；后者指怎样的活动才能有效地获得教育中的价值。教育价值具有主观性与客观性的统一，绝对性与相对性的统一及历史性、阶级性与继承性的统一等特点。

⑥ 什么是教学价值

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。它是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法，突破了以往教学中唯智主义的框框，在教学实践中取得了良好的效果。

⑦ 教学真正价值表现在哪些方面

教学价值，是在一定的社会历史条件下和在具体的教学环境中教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。
教学价值，是教育学术语。教学是一种人为的和为人的社会实践活动，正是这种人为性决定了教学是一种价值负载的活动。价值主体可以从社会与个体两个层次来加以分析。以社会为主体教学价值是指相应层次有各种形式的教学活动对社会人才素质和人才种类需求的满足程度或者说是社会从教学活动中所获得的利益。从个体角度来说教学价值是指主体的教学需求通过教学过程得到满足从而形成的主客体之间的一种利益关系。而价值客体则包括教学环境、教学内容以及师生自身的内心客观世界。因此可以把教学价值定义为在一定的社会历史条件下和在具体的教学环境中教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。强调社会历史条件及具体的教育教学环境就是因为价值是具体的、历史的不同的历史时期具有不同的教学价值不同的教学环境影响教学价值的实现同时不同的教学主体的不同需要也决定了教学价值的多样性。

⑧ 教学价值目标说

上面说的都正确,如果你是说课那就要三个都写,主要是知识与能力目标一定要认真写,其他两个都是套话上网找点就可以了

⑨ 教育的价值

教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识的专掌握、利用、接受及享有属教育时，对教育活动有用性的看法和评价。在审视和判断教育的价值时，人们总是以一定的利益和需要为根据的。
教育是人自己形成自己的活动，是人的价值的自我形成。教育的价值就在于发现、挖掘、发挥、形成、引导、限定人的价值。精神价值是人的最高价值，是人的价值与其他事物的价值的根本区别，其实质是知识、能力和思想品德的价值。教育形成人的价值就是要通过有价值的知识、能力和品德的教育形成人的精神价值。

⑩ 体现的教育价值有哪些

教育价值：教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。
教育价值包括（教育价值的分类）：
1、教育的外在价值和内在价值
教育的外在价值：实现别的目的的手段、方法或途径。
教育的内在价值：为了知识而教育、为了能力而学习、 为了真理而学习和教育。
教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质，形成德智体全面发展的人，这是教育内在价值的根本。重新审视教育的价值就是强调教育的内在价值。
2、教育的社会价值和个人价值
教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要需要过程中体现出自身的价值。
教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。
教育及其教师和学生都应该是社会化和个性化的统一，能正确处理人类、国家和个人利益及其长远利益和现实利益的教育、教师和学生。当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要、社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标。
3、教育中的价值和教育的价值
教育中的价值：教育中应该在学生身上培养哪些价值，这与教育目的相联系。 教育活动中应该达到什么教育目的，实现哪些人生价值和应该教给学生一些什么价值内容。 {教育中的价值：经济价值、政治价值、科学价值、道德价值、美感价值等等}
教育的价值：怎样的教育活动才具有教育上的价值，才能有效获得那些教育中的价值，这与教育内容、方法相联系。 在教育活动中应该怎样活动，应该采取哪些方式方法才能达到教育的要求，收到教育效果。
4、教育的人文价值和科学价值
教育的目的是有助于人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，是每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。 “应试教育”是一种既不重视理想、能力，也不重视知识文化和科学价值的典型的功利主义教育和凭证教育。科学的教育价值观应是教育的德智体美等方面价值高度统一的价值观，教育的人文价值和科学价值高度统一的价值观。当代教育改革的目的就是要形成新的教育价值，形成科学精神与人文精神统一的人类精神。