王二小教学反思

㈠ 你有过被老师当众羞辱批评的经历吗

我觉得太正常了。我是高二文重班的，本来我们班的地理老师是一个所有老师同学公认的教得最好的老师，结果因为学校缺班主任，让他去带了文科次重点班的班主任，学校怕他压力太大就换了一个老教师带我们班。这简直就成了他炫耀的资本，每次都说学校花了多少多少功夫才请到他给我们代课，上课的时候还疯狂内涵其他老师水平不行，只有他教得好。

每节课上课前先把班里学习最好的几个同学叫到讲台上去羞辱一顿，然后再夸一夸班里的几个关系户。每次讲课的时候他都用别人的ppt，还说自己做的可辛苦了，结果别人的水印他都没去掉（服了）。然后自己没留那几页作业，让人上台念答案，开始说:就不能自觉一点吗，我不留就不写呗，实在不行就换老师。每天下午的自习挨个叫班里的尖子生去办公室骂，训上一个多小时，就那么几句话每天乐此不疲。

㈡ 王二小教学特点

2、正确、流利、有感情的朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点:
1、理解重点词语的意思，会运用。
2、有感情的朗读课文，体会小英雄机智、勇敢的优秀品质。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、创设情景、导入新课
师：上课，同学们好。你们喜欢听歌曲吗？喜欢呀，今天老师就给大家带来了一首，来我们一起来听一听歌曲听完了，谁来说一说听完了歌曲，你知道了什么？这么多小朋友举手呀，那大家一起来说吧。
根据学生回答板书 23 王二小 学生读题目
师：在解放前的一段时间，日本鬼子来我们国家杀人、放火、抢东西，无恶不作，全国人民都参加了反抗日本鬼子的战争，就连小孩也投入了这次战争。王二小就是那个时候出现的一位小英雄。你们想认识他吗？孩子们，让我们一起走入课文，走进那个战火燃烧的年代，深入的去了解王二小。
二、理解课文，品味感悟：
1、教师配乐朗读课文
2、用自己喜欢的方式自读课文。
咱们小朋友们可以用你喜欢的方式朗读课文，不过读之前老师可有个问题要考考大家的，遇到了生字怎么办？
注意要读准字音，生字对着字音多读几遍，句子要读通顺，不懂的字词画上标记。开始读吧。
3、指名说说这篇课文说了谁，干了什么，结果怎样？
三、学习1、2、3自然段
师:通过初读课文，我们大致了解了王二小。下面我们就来详细的看看王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
咱们来看看这幅图 出示图1
图上画的就是王二小，他在干什么？
王二小是什么人？（儿童团员）
来大家一起读。王二小——开始。
王二小就是这样利用放牛的机会帮助八路军放哨。那么，接下来又发生了什么事呢？咱们来看看这幅图
多媒体出示插图2：
① 图上画的是什么人？（相机板书：敌人）生字：敌
② 找一找描写本图的段落（自由读，指名读）
③ 敌人来干什么？（扫荡，教师讲解，帮助理解词义。）
扫荡就是杀人、放火、抢东西。杀什么人？
④敌人遇到什么困难了？所以就叫王二小干什么？对啦！
⑤从图上可以看出敌人表情怎样？（凶狠）
看看图，看看敌人的样子。
⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小带路，他们会怎样叫呢？叫什么呢？（指名说说，演演1名）
你想一想，敌人会对王二小说什么呢？
师：敌人多凶呀，下面我们就读一读这一段，体会一下敌人凶狠的样子。有一天——开始。
⑦ 如果换成你，你会给敌人带路吗？
⑧ 那么，面对自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？
3、学习第三段：
① 指名读第三段
② 王二小给敌人带路了吗？带哪儿去了？（相机板书：给敌人带路、带入埋伏圈）
③ “顺从”是什么意思？王二小真的顺从吗？从哪个词可看出来？（装着）心里想的和表面看到的不一样。此时他会怎样想？如果不带路，敌人会找到乡亲们、战士们，他们多危险呀。我要让八路军叔叔消灭敌人。
④ 讨论：王二小为何要装着顺从敌人呢？如果不这样做，会怎样呢？
生：敌人会杀了他。
师：王二小仅仅是怕敌人杀了他吗？
（乡亲们、八路军战士）
⑤ 你觉得王二小是个什么样的孩子？板书（机智勇敢）
播放动漫歌曲（学生轻松一下）
4、学习第四自然段：
①听!当王二小把敌人带进埋伏圈的时候，发生了什么情况。(课件：枪声)谁来说一说。生字：枪
生：枪声。
师：谁的枪声？
书上是什么写的，咱们来读一读。
读这句话的时候，应该读的怎么读。谁来读一读这句话？（快）为什么? （2名）
（突然）
② 敌人又是怎样做的呢？
敌人为何要杀害王二小？他们是怎么知道上了当？
仅仅是因为听到了枪声吗？咱们来看多媒体出示图3，王二小在干什么？想一想王二小会喊什么呢？（学生演一演）
哦，王二小希望八路军叔叔来救他，说明王二小担心自己，那同学们想一想，王二小是不是这样想的?
生：不是。
师：从王二小的喊声中我们可以看出此时此刻他想没想到自己的危险呢？此时，王二小心里想的是什么？
生:消灭敌人。
师 ：敌人消灭了，八路军战士，乡亲们的生命就得到保护了。王二小凭着自己勇敢机智，不怕牺牲的精神，把敌人带进了埋伏圈，是他用自己的生命换来了战士们和乡亲们的安全，他不愧为我们的小英雄。
可是就这样一个勇敢机智的小英雄却永远的离开了我们。
③ 当我们得知王二小光荣牺牲时，你心里什么感受?
师:当敌人发现上当以后，先是剁去了王二小右手的五根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后举起他狠狠地摔在了大石头上，鲜血顿时染红了整块石头，他那时只有十三岁啊！
当我们得知王二小光荣牺牲时，你心里会是什么感受呢?（难过、悲痛）
④ 谁能用这种语气朗读这句话？(3、4名)
你读的真好，谁再来读一读。读的比他还要好。
⑤ 谁再读这句话；“敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”
师：太棒了，我也忍不住想读一读，谁来当小老师教教我？（生读）你真了不起，读的真好。你能告诉我读的时候应该怎么做吗？（师读）男读第一句女生来读第二句。轮换。
⑦ 我们想一想，当时埋伏在周围的八路军叔叔们，此时此刻心情又是怎样的呢？他们会怎样做呢？
咱们看看书上是怎么写的？来咱们一起读最后一自然段。
为什么说冲下来，不用跑呢？（冲比跑快）
为什么八路军冲下来把敌人全部消灭呢？（敌人可恨，杀害王二小）
敌人全部消灭了，我们打了胜仗了，为王二小报了仇。我们读的时候应该读出什么语气呢？（喜悦）谁能用这种语气朗读第一段？
⑧ 齐读第五段。
5、师： 王二小一个只有小名的孩子，用他还没有来得及绽放的生命保护了战士们，保护了乡亲们，而他再也不能醒来。让我们怀着对王二小的崇敬之情，再来读一读课文中最令你感动的句子吧！
请学生自己选五名同学分别读课文。
多么感人的场面，多么可爱的孩子 。此时此刻，你有话对我们的小英雄说吗？来，到前面来，对这我们的小英雄大声的说。（学生自由回答）
师：（王二小语气）我听到了，你们多幸福啊！我们用生命和鲜血才换来了你们今天的幸福生活。你们可要珍惜啊。
五、 同学们王二小永远的去了了，但是他的名字，他的事迹，却永远铭刻在我们心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永远的响彻在足够的大地上（播放动画歌曲）。
孩子们，让我们走出课文，远离那个战火燃烧的年代，回到我们幸福美好的现实生活中来，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，每人再找一个英雄故事，我们下周开展英雄故事会。
【课后反思】：
《王二小》是新课标人教版教材一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小把敌人带进埋伏圈，而自己英勇牺牲的故事。通过课文让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命烈士用鲜血和生命换来的，应该珍惜。这是我在县级优质课评比活动中上的一堂课，我是第一次上这样的课，对我来说是一次尝试，也是一次挑战。课前，我上网查阅了有关的资料，教案我反复仔细斟酌，试讲多次并请学校的同事们多次指导。但是课上的效果却适得其反。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少。我知道这意味着什么。这本堂课的设计很好，可在实际教学中，我忽略了体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。这也是本课失败的主要原因。究其原因，我分析了以下几点：
1、对语文新课程理念的了解太少，教材目标把握不准确。
2、对一年级的学生了解太少，总以为他们小，不会讨论，又怕启而不发，以致教师引导过度讲解过多，有教师把自己的观点、看法有点强加于学生之嫌。学生故而参与的积极性不高，感情投入不够。
3、自己作为教师教学机智不够。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。
4、本课时在内容的安排上偏多，教学目标不明确。重点多，且繁杂，有些知识学生理解不够透彻。
一堂课下来发现了许多遗憾之处，我会汲取失败的教训，多研究教材，多读语文教学的新理念，在实践中提高自己的教学能力。语文教学任重而道远，我将在这门精深的艺术中，不断摸索与创新，从而迈向更活、更实的天地。这就是我在这节课上受到的启示。

㈢ 小学五年级音乐我怎样长大教学反思

一、情境导入
聆听《歌唱二小放牛郎》
1.今天，老师请录音机给大家讲一个故事，请你们听仔细——播放本歌录音。
2.设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?
3.再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。
4.师生讨论：歌曲的人物及场景。
5.在教师指导下布置场景、分配角色。注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。
6.插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。

㈣ 关于小英雄的故事的演讲稿。

一、王二小
中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。当时任涞源县青救会干部张士奎（现为保定市离休干部）同志得到这个消息，马上报道给了边区青救会，《晋察冀日报》在第一版发表了这条消息。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。现在，王二小的坟上长满了青草。他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把它叫做“血色石”。

㈤ 谁先迎来黎明教学反思

《 谁先迎来黎明复》的教学反思制
雍熙二小 白玉华
本课教学目标的实现需要分步骤进行，让学生一步步在探究过
程中掌握科学概念，是新课程科学教学理念体现的典型一课。主要是
解决两个问题：
一、确定不同地区的位置关系。
二、确定地球的自转方向。
第一个问题很简单，学生学具袋中自制材料制作完成后，就能够
确定位置关系了。确定地球自转的方向，大部分学生的思维都会比较
一致，认为只有两种：顺时针和逆时针。还有一些学生认为有上下转
动，如果不是地球仪摆在那边，学生提出这样的见解也不一定算错啊，
人类在认识地球发展史上，难道没有科学家提出这样的见解吗？其实
这个问题仔细思考下还真不好解释呢。
最后认识时区和时差这个部分，我在教学中，让学生先自己看
这副图，让他们尽可能提各种问题，最后学生能够提出许多问题：如
远比教师直接介绍来的强。在解释说明时，我注意引导学生自己来解
决这些问题，当然是常识性的问题需要教师直接告诉为好。最后，总结地球形状特点和自转特点，加深学生对地球自转特点的理解2011.06.16

㈥ 急求：高等数学学习心得！1000字以上～

高中数学学习心得
数学是一们基础学科，我们从小就开始接触到它。现在我们已经步入高中，由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。甚至产生这样的困惑：“我在初中时数学成绩很好，可现在怎么了？”其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入高中后学习方法或学习态度的影响，才会造成学得累死而成绩不好的后果。那么，究竟该如何学好高中数学呢？以下我谈谈我的高中数学学习心得。一、 认清学习的能力状态。1、 心理素质。由于我们在初中特定环境下具有的荣誉感和成就感能否带到高中学习当中，就取决于我们是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感，面对失败时不应灰心丧气，而要勇于正视自己，及时作出总结教训，改变学习方法。2、 学习方式、习惯的反思与认识。（1） 学习的主动性。我们在进入高中以后，不能还像初中时那样有很强的依赖心理，不订学习计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记而忽略了真正的听课，顾此失彼，被动学习。（2） 学习的条理性。我们在每学习一课内容时，要学会将知识有条理地分为若干类，剖析概念的内涵外延，重点难点要突出。不要忙于记笔记，而对要点没有听清楚或听不全。笔记记了一大摞，问题也有一大堆。如果还不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作业，对概念、定理、公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半，收效甚微。（3） 忽视基础。在我身边，常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。（4） 不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。二、 努力提高自己的学习能力。1、 抓要点提高学习效率。（1） 抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。（2） 抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。（3） 抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。（4） 抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。（5） 抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣。<BR> 2、 加强平时的训练强度。因为有些知识只有在解题过程中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。3、 及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5－10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。最后，还想提出几点注意：1、提高数学学习能力是一个秩序渐进的过程，要防止急躁心理，贪多求快，囫囵吞枣。2、学习知识是一个长期的过程。如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理。我们要在以后的生活中加强对应用数学思维和创新思维的方法与能力的培养与训练，从长远出发，提高自己的学习能力。希望同学们能从中有所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩！

㈦ 如何做好中小学课堂教学大赛评委

小学语文课堂教学竞赛总结
历时五天的课堂教学竞赛，我和四位评委老师听了语文二组二十八位教师的赛讲课。参赛教师精心备课，在课堂中留下了他们许多思考的痕迹，也留给大家许多精彩的瞬间。或许他们的课堂不是那么完美，但至少在某一个方面会对我们有所启迪、有所示范。当然，在课堂中，也出现了一些现象，引发人的思考。时过境迁，让我们一起静静地来回放当时的一些场景，一起来发掘其中的精彩，追寻其中的问题。
一、精彩回放品味其间
（一）链接主题、主体课文。
北师大教材的一大特点是主题单元教学，单元的主题是本单元的教学灵魂，主体课文是对主题的多角度诠释和呈现，拓展阅读课文是对主题的补充和延伸。因此，拓展阅读课文，在教学时要注意与单元主题、前边学过的主体课文的链接。市一小的何金平老师、市二小的王彩霞老师、朱阳的张伟老师在这方面为我们做了示范。王老师在开课时由“说说在你的眼中什么叫韵味？介绍生活中有哪些有韵味的事物？”入手，设计了悟韵味、品韵味、写韵味环节，紧扣单元主题，收到了较好的效果。何老师在开课时由课前谈话引导学生知道这个世界就是由无数个“我”组成“我们”这个大家庭。在课文学习的过程中，也不忘提示我们这个单元主题。这样的教学把单元主题有机的渗透在学生的学习过程中，既凸显了主题，又增加了深度。朱阳的张伟老师在学文后设计了回归主题、拓展延伸的环节，使学生在整体上对文章有了梳理，也突出单元主题。在教学拓展阅读课文时，注意与主题及主体课文之间的链接，显示了教师对文本的钻研，也进一步深化了单元主题。
（二）巧妙突破重难点。
教材中的重难点该如何处理，是教师在备课时要研究的对象。在参赛教师的课堂上，我们看到了一些巧妙突破重难点的方法。
（1）巧解题目。河滨的何皎洁老师在理解“史话”一词时先让学生快速浏览课文，找出课文时按照什么顺序写的，主要写了什么？然后再看题目，学生很自然的说出题目足球史话是写足球发展的历史。这样的设计给了学生一个梯度，对题目的理解体现了循序渐进。
（2）巧妙引导。在教学《推敲》《千锤百炼为一绿》时，川口任晓革老师的巧妙引导给人留下了深刻的印象。在学生谈“敲“字的妙用时，学生谈到了敲更能体现安静，显示出人很有礼貌后，教师在桌上轻轻敲了几下，补充到“敲的声音清脆，而推的声音没有这种这种清脆，失去了韵味”。教师的引导在学生需要之时，使之能全方位的感受“敲”字的韵味，也体现了教师对教材的钻研，对学情的预设。
（3）主问题贯穿教学。在教学中，运用一两个主问题来贯穿教学，能起到提纲挈领的作用。在本次参赛教师中，多数都能做到精简问题，比如：五亩小学的何磊老师用“足球在中国是怎样起源与发展的？现代足球是怎样起源与发展的？”这两个问题来引领教学，思路清晰，突出重点。
（4）借助图画。借助文中的图画或引入一些图画来补充教学也是突破难点的一种有效手段。在教学《北京的桥》时，教师们都找寻了一些桥的相关图片，以达到对文本的补充认识。例如在现代的桥一小节中对于“三元桥，蝴蝶飞天外。安贞桥，明珠绕花坛。”的理解属于一个难点。形象的图片很直观的让学生可以看到三元桥的样子就像一只翩翩起舞的蝴蝶。安贞桥围绕着花坛修建，就像一颗明珠为北京增色添彩。
（5）由词入手贯穿教学。在教师对文本深入分析的基础上，有的教师尝试用词语的教学以点带面，带动整篇的教学。如：实验小学的王佩林老师先让学生找出文中的四字词语“丰富多彩、争先恐后、分工合作”接着让学生找到这三个词语在文中哪句话出现，再联系上下文理解词语的同时感受海洋世界的丰富多彩，深入学习真正的海洋世界应是怎样的，感悟分工合作的重要性。这种由词语入手，链接文本深入学习的方式，较好落实了三年级教学建议中的要求：“在阅读实践中学会阅读，引导学生从文章整体入手，自主读，整体感知，然后抓住关键部分（可以是一段，可以是一句，可以是一个词）前后联系、上下贯通、理解内容最后再回到全文，认真品味，体会文章表达思想感情。”
（6）鼓励质疑，释疑代讲。新课程要求培养学生质疑问难的能力。从三年级开始，也提出了对学生质疑能力的培养，四年级继续巩固这种能力，到了五年级就尝试多角度提问，质疑能力有了新的要求。在课堂中，参赛教师也能从质疑这个角度出发，整体设计教学。如：河滨的杨君老师，在整体感知课文后让学生质疑，带着问题去读课后的六个小资料，看你解决了哪些问题。然后进行全班释疑。这样，既培养了学生的质疑释疑能力，又准确定位了课后小资料的地位，很好的发挥了它的作用。
（7）读的多样。读文、多种形式的读永远是语文课的主要任务。豫灵底董小学的张秋萍老师在读这一方面落到了实处，读出了成效。她的课主要教学环节由自读、展示读、生评价、通过读把桥的样子表现出来、组内朗读竞赛、小组展示读、抓重点词语有感情读、齐读全诗组成。教师的一句话让我至今记忆犹新。当老师问学生，想不想通过朗读把桥的样子表现出来？学生回答说想时。教师的过渡语是：“问我到底有多想，朗读代表我的想。”随后进入小组赛读环节。教师贴切精妙的过渡语，显示了读的教学深入教师的心中，也随之扎根在学生的心中。
（三）金钥匙引领，提升能力。
北师大版注重方法的培养，可以夸张的说，金钥匙在教材中随处可见。这些金钥匙在教学中引领教学，逐步提升学生各个方面的能力。在参赛教师中，能最大限度使金钥匙发挥作用，持续培养学生能力的要数实验小学的张淑娟老师和市一小的李瑾老师。张老师提示学生在阅读小资料时，运用3单元的金钥匙“自读时，在重点词下加△，在重点句子下画“——”。帮助学生读文学习，又为学生写摘录笔记做好铺垫。在写摘录笔记时，还注意结合前边学过写摘录笔记的方法、本单元金钥匙“反复阅读后，与同学阅读后，对摘录笔记做补充。”把学生写摘录笔记落到实处。李老师在学生读书时提示把重点段多读几遍，是阅读的好方法。看插图阅读也是一种阅读的好方法。这些课堂上的点点滴滴都反映了教师对学生各种能力培养的关注与指导。
（四）课后题梯度达成。
在某些拓展阅读课文后也提出了一些类似于主体课文的课后题。在教学时，教师能从学生实际情况出发，有梯度的引导学生完成。比如：河滨的何皎洁老师在处理《《足球史话》《手拉手》后提示与建议：按照怎样的顺序讲述足球的历史？试借鉴这种写法介绍一种体育活动。”时，就先出示自己找到的关于乒乓球、举重项目的文章，让学生运用学课文获得的方法，划出表示时间的词，连成一段话来介绍这个项目。然后布置课下自己运用本课学到方法，介绍一种体育项目。这样的设计为学生减缓了坡度，降低了难度，但是也有不足，若能打乱教师提供文章的顺序，让学生整理，效果会更好。西华小学的尚帅革老师在处理《推敲》《千锤百炼为一绿》课后提出的让学生说说自己在习作时反复思考字句的经历时，让学生还原当时的情境，师生共同来判定选哪个词更合适，使学生有话可说，更好的领悟到炼字炼意的意义。掌握炼字炼意的方法。
（五）活用歌曲，作用各异。
在这次所讲的课文中，有两篇都是歌词。分别是《手拉手》《北京的桥》。在课堂上歌曲放在不同的位置发挥着它不同的作用。例如，有的老师把歌曲放在课前，起到了导入新课的作用。有的老师把歌曲放在了理解课文后，边欣赏图片边听歌曲产生联想。加深了对文本的理解，也对文本有了一个整体的回顾。还有的老师加入了让学生边听边试着跟唱，融欣赏与背诵为一体。条条大路通罗马，各异的方法均取得了预期的效果。
这些课堂教学竞赛中闪现的精彩是教师钻研文本、精心设计的结晶，让我们在回味这些精彩的同时，借鉴他人的做法，审视自己的行为，思考我们教学的将来，那么，我们也一定会创造出更多的属于自己、也属于我们大家的精彩！
二、透过现象追寻
课堂教学竞赛落下了帷幕，盘点活动，有许多亮点，但也暴露出一些新的问题，出现了一些值得我们关注的现象。既然我们教学的思考和实践从未停歇，那就让我们透过现象去再次追寻，研讨一下拓展阅读课文究竟该如何教。
(一)、研的方面
1、理念与实践的脱节。参加竞赛的都是从解说教材中脱颖而出的选手，在解说教材时，对教材的全面把握，纵向与横向的联系、训练点的螺旋上升、教学策略的运用都能做到深入分析，但是，真正运用和体现在一堂课上，教师们却把解说时的前后对比、整合文本、针对单元特点运用策略忽视了，只就一篇课文来备课，没有把它放入整个单元、整册书、整套书中去备一节课。因此，课堂上就显得单薄了些。
2、对教学内容把握不准。本次竞赛活动所选的都是拓展阅读课文，看似一致却有细微差别。五、六年级前几天的内容为两篇拓展阅读。三、四年级为一篇开卷有益或拓展阅读课文。最后一天五年级为一篇拓展阅读课文。讲课教师对要讲什么内容，心中不是十分明确。前两天要求一节课处理两篇拓展阅读，两篇的地位是同等重要的。可在课堂上却出现了剩余十分钟才进入第二篇课文学习的情况。三年级要求讲一篇开卷有益是针对学情而定的，而一些老师连讲两篇开卷有益课文，又增量阅读一篇文章。还有的老师把畅所欲言的内容加入到学习的行列。这些现象的出现，说明我们教师对要讲的内容没有做深入的分析，对讲什么把握不好。只有对所教内容有了清晰的认识，才会有合适的教学方法。
3、对学情把握不准。参赛教师是按顺序按要求讲课，这样就出现了有些教师没有教过所讲年级课的现象，对要讲年段的学情把握不是太好。比如三年级的学生仍使用高年级的方法来进行教学，导致剩余时间太多，无事可做。有的教学太过细琐，三年级的教学像针对一、二年级的学生。对词语的理解在初读完课文检测字词时就进行，显得那么生硬、孤立。对文中道理的感悟缺乏引导、铺垫的设计，导致学生说不出来，教师自己强行说出。如果说教师上一节课，备好课是前提的话，那这备课中的备学生一环教师重视不够，对各个学段学情的把握成为教师上好一节好课的桎梏。
4、对文本钻研缺乏深度。对于所教的内容，教师要做深入的钻研，只有研透文本，才会教透文本，教出新意。比如六年级《足球史话》《手拉手》两课，是如何对主题“体育”进行补充的，教学时该如何与主题、主体课文链接。五年级《推敲》《千锤百炼为一绿》两篇文章之间存在着什么内在的联系，对“敲”的妙处、“绿”字妙用的品味教师都要事先做到心中有数，课堂上有时教师的补充解释反而不如学生精彩。三年级《画里少了什么》让学生明白分工合作的重要性。但是“心中有他人”才是合作的基础，也是本单元的主题“我们和我”这个主题的彰显，对这一点的挖掘差了那么一点点。四年级《北京的桥》后边给出的资料用意是什么？该如何运用资料进行教学，要培养学生哪种能力，教师的心中不明。看来钻研文本，不能只停留在表面，要真正的钻进去，研进去，才会取得实效。
5、对拓展阅读教学目的不清。课内得法，拓展用法，学生从主题课文中学习到一些方法，拓展课文中应是学生一显身手的时候，应是自己运用学到的方法来自己阅读、学有所得。但是具体到某篇课文该运用学到的什么方法教师不太清楚。比如：三年级的教学建议中有这几条提示了教师怎样教，学生学会运用什么方法：
1、由教师教的思路转化为学生学的思路，由文章学的思路转为阅读学的思路。在阅读实践中学会阅读，引导学生从文章整体入手，自主读，整体感知，然后抓住关键部分（可以是一段，可以是一句，可以是一个词）前后联系、上下贯通、理解内容最后在回到全文，认真品味，体会文章表达思想感情。
2、重视自学。
3、鼓励质疑，教给学生质疑方法：抓难点、重点、矛盾处、异常处、文题、首尾、反复词句。就拿这次教三年级《画里少了什么》这课来说，这些提示出来整体入手、抓关键部分、质疑的方法就是教师指导学生在学习时应该运用，并通过运用来不断提高这些能力的。再如：四年级在2单元金钥匙中提出，自读时，知识性问题可以查资料，问别人，自读笔记中的重要问题要提出来，与同学讨论。3单元的金钥匙提出，自读时，在重点词下加△，在重点句子下画“——”，在摘录笔记上抄下重点句子和写的精彩的句子。4单元的金钥匙提出，反复阅读后，与同学阅读后，对摘录笔记做补充。由此可见，四年级要让学生学会自读的方法，写自读笔记，掌握写摘录方法，写摘录笔记。那么在教学《北京的桥》使，教师就要让学生运用这些方法来自己学习，在自己学习的过程中，使这些能力得到强化。另外，这一课给出了资料来补充教学，这又是教给学生如何运用资料进行学习。教师在教学时，也要注意培养学生这方面的能力。如果在增量阅读时，也能找一篇类似的，运用资料对文章补充学习的课文，那就更好了。五年级在2单元拓展课文金钥匙交给学生用下面方法阅读：把手指放在书页中间不停的向下移动，集中注意力，眼睛随手指扫描指尖左右的文字，读完后回想只要内容。2单元主体课文后金钥匙还教给：自读时，我用“是什么、怎么样、为什么”提问，我还尝试多角度提问，比如“不是什么，还可能怎样，为什么不…”1单元金钥匙提出编写提纲、一部分提纲。这些教给学生的方法应该是在主体课文中师指导学生学会，在拓展课文中生自主运用来进行学习的。那么在教学《推敲》《千锤百炼为一绿》时就要让学生尝试自己运用这些方法进行学习，以形成自己的能力。到了六年级，应是各种能力的综合运用，但是也有新的方法如；制定单元学习计划，也有某些方面更高的要求。如：自读课文的4种方法。
1、勾画、梳理，确定探讨问题。
2、带问题读文，用学过方法解决问题。
3、一边读，一边圈点批注，写好自读笔记。
4、有感情读，长文读熟。在课文第一页丁丁冬冬的提示中也说到：拓展课文是重要组成部分，要通过独立阅读，认真思考，写好读书笔记。也就是说，对于六年级的拓展课文应怎样教学已给出了一个明确的界定。那就是通过学生独立阅读，认真思考，写好读书笔记。在学生独立阅读时要运用自读的方法，以达到能力的内化。教师只有对教材前后联系着来读，对教材要求培养学生哪些能力做到心中有数，在教学时才能游刃有余。
5、“度”的把握不好。许多讲课教师怕课堂上讲多了像主体课文，因此出现了有的课堂剩余时间过长，教师无事可做的现象。对于这个度的把握，还是说明教师心中对拓展阅读课文要做些什么不太清楚。如果教师对课内得法，拓展用法，及使学生哪些能力在拓展阅读课文中通过自己的实践得到巩固和提高做到了全盘把握、重点突破，那么在拓展阅读教学时，就会让学生乘着自学这叶小舟，用学过的各种能力来做船桨，在拓展阅读的海洋中自己航行，通过自主学习来提升各种能力。那么对拓展阅读教学的度就一定会准确把握。
（二）教的方面
1、对学生的关注不够。在课堂上，有些老师对学生学的情况关注不够，在学生说错的时候，没有发现。还有的老师只注重自己的预设，强调预设中学生易错的字音，而学生课堂上易错的字音反而没有做重点纠正。这些现象给我们以启示，教师在课堂上要从预设中跳出来，关注学生在课堂中的学情，及时发现问题纠正问题，修改调整自己的课堂预设。
2、对读书的指导欠缺。到了拓展阅读课文，读的环节都被忽视了，更缺少了教师对读的指导。有的教师是把读孤零零的拎出来，让有感情读显得那么做作又全无效果。
3、对编者建议理解不到位。在某些拓展阅读课文后也提出了一些类似于主体课文的练习题。在教学中，一些教师对于这些题没有足够重视，甚至有些教师根本没有处理。比如：《足球史话》《手拉手》提示与建议：
1、按照怎样的顺序讲述足球的历史？试借鉴这种写法介绍一种体育活动。”
2、学唱歌曲《手拉手》。《推敲》《千锤百炼为一绿》后让学生说说自己在习作时反复思考字句的经历。这些提示与建议就是编者对某个拓展阅读应完成任务的提示，应在课堂教学中达成。
通过一次活动呈现一些现象，透过现象看本质，透过现象找寻解决的方法，在活动中反思，在反思中改进，在改进中提升，相信拓展阅读课文的教学会在我们的反思与改进中不断提高质量。

㈧ 学历和能力哪个重要

如果你是面试官，你前面坐着一名清华大学毕业的研究生，隔壁坐着一名蓝翔技校的毕业生。你会觉得哪一个应聘者更有能力？

我猜多数人都会选择清华大学。原因很简单，在你刚走出校门的时候，判断你有没有能力最简单的方法就是看学校。

这也回答了题主的问题：在刚出校门的时候，学历很可能比能力更重要。

最好的情况肯定是，你既有能力，又有好的学历背景；如果不行，那么至少你得有能力去帮助别人解决问题。而学历很多情况下，只是为了面试。

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