教育技术的技术

『壹』 教育技术的“技术”是指

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
Ecational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and esources.
教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".
教育技术有两大对象" "过程"和"资源".
希望对你有用哦。

『贰』 教育技术的几种定义

AECT94定义：美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定专义是目前中国普属遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

AECT05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

(2)教育技术的技术扩展阅读

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年，1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关"教育技术"的定义影响很大。中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。

『叁』 教育技术学的专业技能是什么

陕西新华电脑软件学校隶属于新华教育集团，是国家在西北五省的计算机培训基地培养人才以及西安大学生考证、实训地点。学校座落于世界文明古都西安，位于西安市北稍门振华北路4号。校区占地面积30余亩，建筑面积2.5万平方米，交通便利，学风醇厚。
学校以互联网企业优质资源为依托，
共开设互联网+设计、互联网+影视、互联网+营销、
互联网+技术等方向的数十个热门专业，
培养技术能力强的专业互联网高薪人才。
在陕西新华，初中生三年即可获得大专学历，高中生三年可获得西安工业大学的本科学历，还有企业喜欢的实用IT技能证书。
陕西新华有5重就业服务保障，4项就业服务，3年就业护航，专场IT招聘会，企业定制班毕业入职企业。在新华，只需要安心学习，企业就业不是梦。

『肆』 教育技术包括哪三种技术

教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。

『伍』 教育技术是什么概念

就比如在黑板上写字。 当然我们现在常讲的“现代教育技术”，其实也就是多媒体教育手段。比如课件，投影，网络教学等等。 但是如果深入来看，解释更细的话，是这样的： 1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)提出了教育技术的新定义，“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践”。 1994定义是一个规定性和纲要性的定义，它表明教育技术包括两个基本组成部分——理论与实践；教育技术的研究对象是学习过程和学习资源；它的五个工作领域是设计、开发、应用、管理和评价，这也是对教育技术专业人员功能的描述；教育技术的目的是为了促进学习。从这个定义中我们可以得到许多新的启示：定义中没有提到“教”的概念，没有涉及学习理论、传播理论，没有指明系统技术，也就是说，1994定义没有指出它的理论基础和技术基础，这是否表明教育技术开始脱离它赖以发展的媒体技术、系统技术、传播理论了呢？其实，教育技术的1994定义不是一个孤立的定义，它是从教育技术以前的定义中演变而来的，要深刻理解1994定义的含义，必须首先理解教育技术先前的定义，并在此基础上来反观1994定义。下面列出了教育技术发展史上六个有重要影响的定义： 1.AECT 1963年定义：“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。” 2.美国教育技术委员会1970年定义： “(1)以人们比较熟悉的观点来说，教育技术是指产生于传播革命中的媒体，这些媒体可以同教师、教科书和黑板一样，用于教学目的。教育技术是由电视、电影、投影仪、计算机等软、硬件组成的。 (2)教育技术是一种根据特定目标，在对人类学习和传播研究的基础上，利用人与非人的各种资源来设计、实施与评价整个学习与教学过程，以达到有效教学的系统方法。” 3.1970年定义：“教育技术是对教学系统组成成分（包括信息、人员、材料、设备、技巧和环境）的开发（包括研究、设计、制作、支持、供给和使用），以及对开发（包括组织和人员）的管理。它以系统化的方式来达到解决教育问题的目标。” 4.英国1971年定义：“教育技术是对达到教育目标的方法的系统化研究。” 5.AECT 1972年定义： “教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。” 6.AECT 1977年定义：“教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的组成过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。” 在以上六个定义中，先后出现过这些名词：软件、硬件、教学过程、学习过程、系统方法、系统化（过程）、学习资源。但这些名词没有在任何一个定义中同时出现，这一方面表明教育技术在发展过程中，其含义也在逐步扩展；另一方面也说明某些概念已经发展成为教育技术应有之义（如媒体、系统技术等），在表述中没有提出，但意义仍然存在。因此，在1994定义中虽然只明确提到了学习过程和学习资源，而像硬件、软件、系统这些概念没有再明确提及，这便说明1994定义将教育技术的含义更加凝练化，即——使先前定义中没有明确的涵义（如学习资源和学习过程）更加明确化，同时又隐去了先前定义中已经明确了的涵义（如理论基础和技术基础），这种演变恰好也反映了教育技术从一个运动发展到一个学科、专业和领域的历程。 ||实际上,对教育技术的涵义应该用一种辨证的、全面的观点去看待，少了、单了或者“唯我”了都会对教育技术发展产生不利影响。教育技术是一种理论与实践，是基于教育技术的历史发展而言，教育技术是一种教育和教学的形式和手段，是基于教育和技术的传递人类文化的实质而言，教育技术是一种事业，是基于教育技术对人们产生的影响和其潜在的价值而言，这就是教育技术的后现代观.

『陆』 什么是教育技术

教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。
教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。因此涉及到进行一系列的教育开发工作，进行有效的教学资源开发和有效的教学过程设计。
教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。
可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则是首先要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。操作过程可分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么性质的问题（或需求），然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方案。其过程如图1.4所示。在应用实践中，对进行的每一步骤还需要运用有关的理论、知识和技术来支持教育开发的系统方法。
可以说，实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。例如，在日常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。因此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。虽然教育技术本身不是陌生的事物，存在于日常的教学活动中，但是，作为专门的学科内容，一个研究卓有成效的领域，一套对改善教育效果、对教育发展和改革存在着巨大潜力的有效方法和专业知识技能，还未被所有教育工作者认识、熟悉、掌握，需要更多的学习、使用和进一步推广。

『柒』 教育技术的本质是什么

教育技术的本质是运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与时间。

教育技术是指为了有效促进现实社会中人的发展而采用的各种不同形式的实体技术、软件技术和系统技术的总称。

现代教育技术的特点

随着现代教育科学和现代信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育领域中得以广泛应用，这不仅丰富了教学手段，优化了教学过程，还增加了信息传递的方式和方法，提高了教学的效果和效率，教育技术已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。

教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科，它极大的改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，并对教育改革产生了重要的、深远的影响。

现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。

『捌』 现代教育技术的方法有哪些

现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。
现代信息技术的主要方法有：计算机信息技术、数字多媒体音像技术、电子远程通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等等。
现代教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

『玖』 什么是教育技术中不同类型的技术

教育技术这个专业以后主要从事的是教育信息化方面，包含管理、组织、研究、开发、培训、应用、维护等方面的，那么你必须得对这些感兴趣，然后才能报考，毕业后才能发挥所长。
主要课程包括：通识课程必修37学分，选修8学分，专业基础课程30学分，专业核心课程20学分，专业方向课程31学分，实践教学共有46学分。
1.教育技术学还是不错的，当然它的分数也的确不高，基本上算是首师大里面最低的专业了。但是，一个学校好不好，一个专业好不好，绝不仅仅体现在分数上~说实话，教育技术学包括的范围大，就日后就业来看，比起针对性强的专业，是相对好就业的。
2.教育技术学是一门学科啊。是教育学下面的二级学科。你想问教育技术专业和现代教育技术专业有什么区别对吗？教育技术是外国提的概念，现代教育技术是中国自己提的概念，当然你可以理解，说是考虑到了中国的特殊情况。如果具体到院校里面的基本上是一个概念，各个学校自己的取的名字。我了解到的是现代教育技术的研究生是专业硕士，教育技术学的研究生是学术性硕士，所以如果你打算报考的话，千万要弄清楚报考的是什么类型的硕士。
3.其实现在就业也并不完全找对口工作。但如果你倾向于做研究型工作，如高校老师，那读学术性硕士，也就是教育技术学的研究生比较好。如果只是希望能够有硕士文凭在就业时有优势，那两者差不多。现在教育技术应该更容易些。

『拾』 现代教育技术主要学什么

我是一名教育技术学专业的本科毕业生，通过同其他院校的兄弟姐妹交流和了解，目前我国国内院校的教育技术学专业开设的理论课程主要有：教育技术学，教学系统设计，教育传播学，教育心理学，教学媒体应用的理论与实践，远程教育学，计算机辅助教育，网络教育应用，教育统计学，教育管理学，教育技术学研究方法，信息技术课程与教学，教育学，教育技术学专业英语等相关技术类的课程有：C程序设计，VISUAL FOXPRO语言程序设计，电视教材编导，电视节目制作技术，非线性编辑，多媒体课件制作，网页设计与制作，有线电视系统，摄影与摄像技术，多媒体画面艺术基础，数字化图形图像处理，计算机网络等。以上这些课程的开设可能根据院校的不同而有所差别。