望庐山瀑布教学反思

① 五年级下册语文a版古诗二首望庐山瀑布课后反思

《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

② 五年级下册语文a版古诗二首望庐山瀑布课后反思

《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

③ 古诗二首介绍了山寺的什么和草原的

夜宿山寺
唐代：李白
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。

这是一首纪游写景的短诗。诗的内容记录了李白夜游寺庙的有趣经历。全诗没有一个生僻字，从头到尾用“夸张”的手法，形象而又逼真地写出了山寺之奇高，星夜之奇妙。
“危楼高百尺，手可摘星辰。”这两句是写山寺之高。第一句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。
“不敢高声语，恐惊天上人。”两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。
此诗语言自然朴素，却形象逼真。全诗无一生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的绝世佳作。诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。

敕勒歌
南北朝：乐府诗集
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野，
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。

④ 说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作

教材解读：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文。作者通过写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
文章之所以有如此的感染力，是因为它采用了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘，并善用、巧用了比喻，使文章的语言生动想象，如诗如画，而且作者把自己的所见所闻所感交融在一起，让读者仿佛身临其境，与作者在游览过程中产生了共鸣。
作者来到黄果树瀑布下，目睹那直泻而下的瀑布之水，耳边是山鸣谷应的水声，这些都让作者深有感触。当作者久久地坐在瀑布近旁，任水珠打湿脸庞、衣衫，听着瀑布的轰响时，他的感受又是那样的豪迈——胸膛在扩张，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。而这些感受往往是感同身受的，学生在习作时碰到写游记之类的文章，可以从本文中获得借鉴——把自己描述的所见所闻时，不要忘记把最真实的感受写进去，这样，文章会让人觉得富有生机和个性。
这是一种天人合一的境界，也正应了开头的第一句话：它真是一部大自然的杰作！
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课字词，理解词意。
3.能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。
4.理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
教学重点：
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
教学难点：
通过朗读，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？。
2、你能用四字词语来形容它吗？（雄伟壮观、气势磅礴等）当四字词语都不足以表达时你能用诗句来形容它吗？（学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》 ）
3、当诗句都不足以表达时，我们看看作者怎么表达。
二、初读课文，理清文脉
1. 自读课文，用小圆圈画出想积累的词语，用横线画出生字词，用问号标出不理解的词语。
2. 交流检查：
（1）交流不理解的词语。
（2）完成《补充习题》看拼音写词语。
（3）每人一句读课文第一到二节。指导朗读：①第一自然段的感叹号和第二自然段分号。②读好“哗哗”“微风”“潮水般”“人喧马嘶”“渐近渐响”③读好断句“就像/是微风/拂过树梢”
3.按照要求自读剩下的文章。
4. 再读读课文，给文章分段。
5.同桌交流，全班交流。
三、了解写作顺序
1.读读描写黄果树瀑布的语句，想想文章是围绕黄果树瀑布的什么来写的？
2.同是黄果树瀑布，为什么声响不一样？
3.这就是作者的写作顺序——移步换景。
教学反思：
第一课时的教学设计中融入练习设计，有效地使用了现成的教学资源《补充习题》，提高了课堂效率的同时，为学生减轻了课后的负担。
在培养学生正确朗读时，遇到较大的障碍。这也是平常不注重锻炼和要求不明确的结果。在以后的语文课还要继续要求学生正确地朗读课文。这种正确不光包括读音还有标点停顿和词语的情感读正确。
第二课时
一、导入新课
二、细读第一段：
1、指名读，理解“杰作”。
2、这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3、再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
三、细读第二——四自然段：
1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2、讨论交流自然段段意。
3、默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。
4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）
5、有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。
7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
四、细读第5——8自然段：
1、指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷底有什么感受？
2、讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4、小结节意：写下到谷地的感受。
5、轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6、出示句子，着重理解这两句话：
（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思
7、反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
8、导读第八自然段：
（1）齐读后，简介徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
五、赏读全文：
1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
板书设计
形态————宽
黄果树瀑布 声响————大
舒服极了
感受 灌满活力
挟来生机

⑤ 以临水骋怀为话题的作文

1

“临水骋怀”复习教案

一、

教学目标

基础目标：
1
、能准确熟练的背诵并默写《小石潭记》
，
《望

庐山瀑布》
，
《白洋潮》
（
“立塘上

------
颜始

定”
）

2
、熟读《黄果树瀑布》三、四段描写瀑布的内容。

核心目标：

从所选课文中找出描写水的句子，通过分析总结出

描写水的方法。

拓展目标：能够根据链接材料提出合理的建议。

二、教学重难点：

从所选课文中找出描写水的句子，通过分析总结出描写水的方法。

三、教学准备

复习学案课件

四、教学课时：

一课时

五、教学过程：

（一）导入：水，千姿百态。透明的冰山，沸腾的大海，汹涌澎湃的大江
大河，叮叮咚咚的泉水，潺潺的溪流，平静的湖水„„，水是地球上的奋斗者。
它，总是那么匆忙，在大地上奔流不息，在江河湖海、天空和大地间改变着自
己的形态，完成循环的神圣使命。水，也赋予了文人墨客无数的灵感，我们所
学的第三单元的主题就是：
临水骋怀。
这节课我们就借这单元的
《小石潭记》
„„
《白洋潮》再次感悟水之美，水之壮。

（二）明确教学目标

抽生来读教学目标

（三）自主预习检测

1
、

首先检测大家对字词句的掌握情况。抽同学来宣布答案。
（你觉得
哪个字大家需要注意下写法）

2
、下面我们进入课文的背诵环节，大家请看学案要求。先给大家
5
分钟
的准备时间，然后我们测试。抽三个学生来背诵，然后小组齐背

2

3
、检测内容

【自主预习】

（
1
）根据提示完成下列各题

①根据拼音写出相对应的汉字。

清
lie(

)

悄
chuang
(

)
幽
sui(

)

xi(

)
忽

干
bie
(

)

接
zhong

(

)
而至

chuan
(

)
往

ju
(

)
风

泡碎龙
qiu (

)
②请给下列加点词语注音

参差
．．
（

）

犬牙差
．
（

）互

擘
．
翼（

）

蹴
．
起（

)

辟
．
（

）易

③根据解释填写出相对应的词语。

没有两样，没有区别。
（

）

耳朵都快震聋了，形容声音很大。
（

）

不加思索，随口说出。
（

）

形容非常惊恐。
（

）

好像灰、烟一样消失得无影无踪。比喻人或事物迅速消失。
（

）

庸俗的让人无法忍耐。
（

）

指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。
（

）

【自主复习】

复习背诵以下三篇
1
、
《小石潭记》原文

2
、
《望庐山瀑布》

3
、
《白洋潮》
（
“立塘上

------
颜始定”
）

背诵要求：熟练准确

3

背诵方式：自己先背熟

，然后组长抽查。自己再次复习。

测试方式：
1
、抽查

2
、默写测试

【默写测试】

1
、潭中鱼可百许头，

。

，

影布石上，

；俶尔远逝，

，似与游者相乐。

2
、坐潭上，四面竹树环合，

，

，

。

3
、

，遥看瀑布挂前川。

4
、
《望庐山瀑布》运用夸张、比喻生动形象地写出了瀑布壮美和磅礴气势的诗
句是：

，

。

5
、立塘上，

，从海宁而来，

。稍近，则隐隐
露白，

，

。渐近喷
沫，

，

，

，

，无敢后先。

（四）合作探究

1
、请用“

”线画出文中描写水的句子。并记录下来。然后分别
分析这些句子是如何来描写水的。
（最少两句）

2
、根据上面记录的内容，总结出描写水的方法。


采用正面描写和侧面描写相结合的手法


调动各种感官，与水进行亲密接触。


运用各种修辞手法来写。

④发挥自己的想象和联想来写。

总结：这些方法在作文训练必不可少

3
、根据以上总结的方法，写一段描写景物的文字。
（可根据以下提示的景物来
写，也可选择自己喜欢的景物来写，最少运用以上两种方法来写）

天上的云

刚出土的小草

皎洁的月光

滴滴细雨

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4

片片雪花

美丽的花朵

飞流的瀑布

灿烂的秋色

（六）拓展训练

导入：水像母亲的乳汁滋润着大地，哪里有水，哪里就有绿洲和生命。所
以水对我们很重要。但是„„大家请看，课本（

111
页

）作为学生的我们，也
许现在不能改变社会，但我们可以从改变自身做起，从身边小事做起，保护我
们的水源。从而保护我们的地球。

接下来请大家为下面这个活动出谋划策。

阅读所给材料，结合生活实际，请你提出两种节水的方法。

一个关不紧的水龙头一个月流掉
1
至
6
立方米水，一个漏水的马桶一个月
流掉
3
至
25
立方米水，家庭用水浪费种种，令人心痛！

参考：（
1
）节约用水，合理用水，科学用水。

（
2
）请珍惜每一滴水。

（
3
）惜水、爱水、节水，从我做起。

（
4
）浪费用水可耻，节约用水光荣。（
5
）滴水在指尖，节水在心田。

5

教学反思：

这节课我的备课原则是：
1
、注重教材整合
2
、温故知新

设计思路是：三个目标对照三个教学板块，条理清晰，循
序渐进。

这节课我觉得最精彩的地方是核心目标的设定以及核心板
块的展示，在这个板块中，我充分遵循了用教材教，而不是教
教材的原则

⑥ 望庐山瀑布中的一字（ ）可以看出用了夸张的手法

从“疑是银河落九天”看出，把瀑布想象成银河，描绘了瀑布从高处急速垂直流下的景象，表达诗人看到瀑布时激动惊喜的思想感情。
江雪描绘了冬天万物凋零，雪地寒天里一位渔翁独自垂钓江边的景象，表达了作者孤独寂寞的心情和坚强，不畏挫折和困难的性格。

⑦ 跪求！！！人教版六年级下册语文课堂作业古诗词背诵答案

人教版小学语文六年级下册课堂作业本答案（古诗词背诵复习卷）（第84至86）问题补充： 从第六题做起，做到第十题。答案一：蒸融 枯萎 翡翠 预备 爆竹 展览 恐怖 尖锐 残暴 哀思 冻僵 乖巧 抽噎 圣诞树 精兵简政 勃勃生机 语重心长 张灯结彩 见微知著二：第2第1第2第2第2第2第1第2第2第1第1（划去）三：bing 禾 3画 拿 目 3画 放yi 已 3画 特别的guang （返犬旁)3画 粗野七：（1）《赠汪伦》 《送元二使安西》（2）《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》(3)《己亥杂诗》 《泊船瓜洲》（4）《竹石》 《泊船瓜洲》（5)《题西林壁》八：（1）寻常 平凡 生命中有些人牢牢的把自己的命运把握住了，就会不平凡。而有些人错失良机，就会很寻常。（2）用自己的力量去帮助别人，即使这会让自己得不到温暖，但是这才是最高尚的.（1）“驼头”象征抗旱“鹿角”象征健康长寿“蛇颈”象征灵活多变“龟眼”象征富有灵气“鱼鳞”象征神圣的防卫“虎掌”象征英勇不屈“鹰爪”象征腾云驾雾，勇敢果断“牛耳”象征勤劳善良图腾指一个名族认定的标志还以龙 狼 蛇 玄鸟 熊…作为图腾1.过 我2.时间 小老鼠 曾经年少,不懂光阴宝贵,逝者如斯稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认为那是一种游戏，是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。西瓜和希望60.188.12.* 2010-4-27其他答案：蒸融 枯萎 翡翠 预备 爆竹 展览 恐怖 尖锐 残暴 哀思 冻僵 乖巧 抽噎 圣诞树 精兵简政 勃勃生机 语重心长 张灯结彩 见微知著二：第2第1第2第2第2第2第1第2第2第1第1（划去）三：bing 禾 3画 拿 目 3画 放yi 已 3画 特别的guang （返犬旁)3画 粗野七：（1）《赠汪伦》 《送元二使安西》（2）《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》(3)《己亥杂诗》 《泊船瓜洲》（4）《竹石》 《泊船瓜洲》（5)《题西林壁》
42、清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童语文第六册: 四时田园杂兴 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家

⑧ 小学语文教师资格证教学设计：《题西林壁》

【导读】语文是教师资格证学科之一，在小学教师教师资格考试中，《题西林壁》是一个重点也是一个难点，这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，我们需要用这些常见资料进行教学设计，所谓教学设计，其实就是进行教案的编写，在教师资格证面试和笔试中都有涉及，教案是教师上课的依据，也是课程进行的参考，所以做好教案就显得尤为重要的，需要分四个部分进行，分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计，下面给大家带来的是小学语文教师资格证教学设计：《古诗两首-题西林壁》，一起来看看吧。

简要介绍

诗中描绘了庐山雄奇壮观的景象，但这首诗没有过多地描写庐山的美丽景色，而是另辟蹊径，分别从大处和小处着眼，告诉了我们一个认识事物时，要站在客观立场上的深刻哲理。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。

3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)

(二)初读课文，整体感知

1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。

2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

(三)深入研读，重点感悟

1.学生举手朗读。举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。

明确：诗人的视角和观察地点都在变化。从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。(板书：视角：横侧、远近高低)

2.全班齐读前两句，学生思考回答：

①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?

明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。(板书：变化：岭、峰、不同)

②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?

明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。

3.学生齐读三、四句，分成小组讨论：

①作者为什么会说“不识庐山真面目”?

明确：因为每一个角度看庐山，都会看到不同的景象，所以观赏者会不明确庐山真正的样子是什么，就是我们常说的：当局者迷，旁观者清。(板书：当局者迷，旁观者清)

②“只缘身在此山中”的“缘”是什么意思?这句诗是什么意思。

明确：“缘”是因为的意思。只是因为我自身处在庐山之中啊。

③结合这两句诗，谈谈怎样才能看到庐山的“真面目”呢?从中我们可以得到怎样的道理?

明确：要从不同的角度去观赏庐山，不能局限于一个角度。

道理：要从客观出发认识事物，要对事物有全方面的了解再下判断，不能盲目做判断。言之有理即可。

(四)拓展延伸

1.出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。比较这两首诗的侧重点。

明确：引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。

2.诗人在写诗时，往往在诗歌中蕴涵着自己的经历与情感，能够了解诗人的创作背景，对于理解诗歌内容和分析诗人的情感是有极大帮助的。ppt出示苏轼被贬黄州的资料，体会本诗的独特视角。

(五)小结作业

小结：全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”

作业：背诵《题西林壁》。

五、板书设计

题西林壁

视角：横侧、远近高低

变化：岭、峰、不同

当局者迷，旁观者清

六、教学反思

本课在教学时，由于学生经验不够，诗中所蕴含的哲理是现阶段的学生不容易理解的地方，所以应该在教学中多引导学生结合生活实际理解哲理，例如提出“在生活中，我们碰到过因为观察角度不同，结果也不一样的情况吗?”等问题，并在进一步的交流中不断加深体会。

以上就是小学语文教师资格证教学设计：《古诗两首-题西林壁》，教案教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。以上的六个部分都是教学的重点，缺一不可，更多小学教师资格证报考指南，欢迎大家持续关注!

⑨ 望庐山瀑布教学反思 望庐山瀑布图片 湖口望庐山瀑布水 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布课件

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⑩ 写一篇小学诗歌：小课堂，大课堂。

如果校园是小课堂，
那么社会就是大课堂。
我们既是小课堂的学子，
也是大课堂上的学生。
我们在小课堂里学到的，
是科学文化知识，
是先辈们宝贵的智慧结晶。
可是，小课堂里也并非什么都可学到。
我们是离不开大课堂的。
我们在大课堂里，
可以学到生活常识，
可以学会交友，
可以了解很多小课堂里的东西。
可是，大课堂里教会我们的，
都是零散的，像散落的珍珠。
只有小课堂里才可以学到整合的，系统的，串成一串的项链。
我们要说，
我们是离小课堂，
但是也不能离开大课堂。
同学们，
让我们发挥自己最大的热情，
到大课堂里收集珍珠，
到小课堂里，
将它们串成美丽的项链。
来吧，同学们，
向着梦想的远方奔跑吧，
青春是美好的，
闪亮的青春，
快乐的童年，
属于我们，
属于我们的课堂。