一只贝教学设计

㈠ 幼儿园大班贝壳之歌的教案怎么写

题意：在幼儿的活动 的兴趣，如何与同行交谈，合作，学会一起玩，有一个很好的时间，这是一个新的问题。选择孩子熟悉的，也有晨练接触时孩子都喜欢的好伙伴呼啦圈作为专为此项活动的仪器“幸福圈”。 活动开始，孩子们拿着一小圈打法司机，跟随音乐做各种动作，并穿插“红绿灯”环节，控制孩子的肢体动作，让孩子们有一个运动的准备活动交替的过程。活动中，我试图鼓励幼儿去探索不同的游戏圈，行进跳双脚并拢或分开，本次活动的基本操作是演习的重点，要允许这个动作充分和集中实践中，我引导孩子自由结伴而行，分成几组。每个组将被搭成塑料环，放置在地面上的各种图案，实践跳跃行进，这即游戏更有趣，更要学习合作游戏。最后，高游戏的情况：对兔妈妈超市送货，设计了两个困难的踪迹，在那里孩子们可以自由选择，它贯穿走，跑，跳，钻等基本动作，提高运动能力，激发孩子主动参与意识和合作意识。培养孩子的创造力和自信心，以获得最大的学习潜能的发挥。 目的： 1，探索不同的游戏圈，创新培养孩子的精神和在比赛中合作的最初感觉。 2，促进儿童跳跃技能的发展。 活动准备： 1，圆形人手一 2，各饮用品，食品和空箱记录的其他对象的开放式汽车音乐 BR>活动重点放在儿童旅行 跳跃技巧 中国的活动进程，角色扮演的开发，体力活动 小的孩子扮演的司机，拿着塑料环，方向盘，听音乐，因为他跑了周围的场自由驾驶;老师扮演的警察，用红灯停，黄准备，绿灯打开密码信号来控制孩子的肢体动作，让孩子们有一个准备活动运动交替的过程。 （在孩子拿着一个塑料环，其次是老师做箍）的 二，提供材料，自由探索。 1，教师提示：“小司机已经学会开车了一圈方向盘，戒指可能还需要动脑筋如何与其他朋友玩就玩不一样？” 2，孩子想出了几种方法玩了一圈，并亲自尝试教师的指导。 3，教师仔细观察，邀请幼儿达人秀的出场圈的各种方法。灵感相互交流。 4，练习的难度，重点指导 （1）教师将发挥更好的合作组展的同伴看。 （双脚并拢或分开游记跳）的 （2）孩子自由结伴而行，被分成几组。每个组将被搭成塑料环置于各种图案的地面，然后跳圈活动。跳上一只脚或双脚成一排，左右交替进行单脚起跳，左脚开合跳等。教师重点指导：如何发挥洽谈合作的方法和同伴。 三场比赛：投递 师的设计，从二难的路径，可自由选择孩子的兔妈妈超市送货，途中跳过循环步道，爬过小山坡，穿过在独木桥，钻山洞，去超市，然后把传递给自己的家居用品。 结束回教室喝水准备下一课

㈡ 幼儿园中班认读生字贝的教案

一只贝 教学 重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学 难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力目标 2、有感情地朗读课文。 情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教具准备 挂图、生字卡 第一课时 一、 导入新课。 1、展示展示贝壳和珍珠 2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。 （板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、 默读课文，画出生字，借助字典读准字音。 2、 学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。 1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。 2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。 把自己感兴趣的内容多读几遍。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文，达到准确、流利。 2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。 3、把自己感兴趣的内容多读几遍。 二、指导朗读。 1、结合课后3题进行： 引导学生题解、体会句子所表达的感情入手，结合课文内容，抓住重点词语，标点的内涵来读。 “多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”强调的是“多”“贝壳”应重读。 “这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！” 1、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。 2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。 4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言： 普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 “嘿”“多”“大”要读出惊喜赞叹的语气 语气自然、声音宏亮、通顺流畅等 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 补充资料： 贾平凹，1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 《语文同步读本》指导： 引导学生自学《贝壳》、《山里的孩子》。《贝壳》是著名作家席慕容的一篇哲理小品文，通过描写贝壳的精致和美丽，引发了作者的感悟：珍惜时间，努力让自己的人生留下有意义的痕迹。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。 板书设计 大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝 3一只贝 壳，孩子们捡起做装饰品。 这一只贝没有被孩子们捡起，因为不漂亮。 孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。

㈢ 《蝉》小思《贝壳》备课

1.那本来的抄生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
2.对于人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的，因为蝉即将在秋天结束他的生命（蝉只活一个夏天）！
3.文章开头就用(知知不休)和(烦)两个词语表明作者对蝉的态度.
作者先说自己很讨厌蝉,然后听了朋友的话,改变了看待蝉的看法.说明作者被蝉感动了.这样写可以和下文做一个明显的对比.

㈣ 《它是谁》教案求解答

·北京版：《它是谁》教学设计
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写法.了解卵生动物出生的过程.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑...·北京版一年一册《它是谁》说课设计
各位评委、老师：上午好!今天我说课的内容是京版第一册第八单元15课《它是谁》的第一课时,由于水平有限,在设计中还存在着一些不足,恳请大家批评指正.课标中指出：学生是语...·《它是谁》教学反思之一
教育活动《它是谁》,是中班主题我和空气做游戏中的一个活动内容,是通过诗歌的形式描述空气的特点,活动也是以语言的形式进行.第一环节猜猜听听,...·《它是谁》第二课时教案之一
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写法.了解卵生动物出生的过程.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑问语气的...·北京版：《它是谁》教学设计之二
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写法.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑问语气的句子.

㈤ 六年作文老师的故事教学设计

您好，在我的印象中，发生在我身上的有许多故事，有欢乐的，也有伤心的，尤其是我与老师的故事更是五彩斑斓，最令我感动的是开学后发生的一件事。
那天中午，最后一节是数学课。李老师提出了两点规律，让我们把这两条规律综合起来，再得出一个新的结论。我苦苦凝思，也没能想出来，只能漫无目的地摆弄着这两条规律。谁知道李老师叫我回答这道问题，我一下子愣住了，慢吞吞地站起来。李老师严肃地说：“把这两条规律合成一个结论是怎样的？”我紧张极了，额头上冒出了一颗颗豆大的汗珠，犹如一只贝飞快地把石头磨成珍珠。“想了这么久还没想出来？”李老师紧皱着眉头问我。同学们的眼睛像一支支飞快的箭齐刷刷地向我射来，把我的脊背、脸颊射得火辣辣的像被火烧一样。李老师又叫了另一位同学说，才让我坐下。排队放学的时候，李老师把我叫了出来，走在队伍后面。我的心像一只活泼乱跳的兔子一样四处撞，竟然做好了被训斥的准备。李老师语重心长得我说：“岑嘉瑶，你怎么能这样，要认真听讲才行。你想想，一个优秀生被批评多丢脸呀……”我听着听着，一阵心酸涌上心头，把肩膀都冻得麻了，该死的眼泪在眼眶里直打转儿，我抽着鼻子，假装擦掉眼睛里的沙子，偷偷地抹掉眼泪。李老师讲完了，让我回到队伍里去。我把头埋得低低的，拖着像灌了铅似的腿回到队伍，同学梦想像刚才一样向我投来诧异的目光。过了几天上数学课时，我举手回答了几道题，这几道题恰恰没有其他人举手。放学时，李老师在队伍里赞扬了我，同学们依旧向我投来目光，不过这一次是羡慕的目光。我的心里甜滋滋的，像吃了蜜糖一样甜。
这时，我突然领悟到了老师的用心良苦：教导我时，不被其他同学知道，表扬我的时候当众表扬，让同学们知道我多么聪明，顺便让其他同学学习。我深深的吸了一口气，感到树木茂盛了，空气清新了，心情感到格外开朗。
每个人的一生都会与老师这个词汇有着一定的关系，不管他是种什么样的文化程度。因为可以被我们称之为老师的不一定都得在学业上让我们如何的收益匪浅，或许他们所赋予你的东西有的时候不那么显眼，但对于我们的成长却有着不可量化的非常意义。专业的希望能帮到您。

㈥ 教科版小学五年级语文我爱大海教学设计、说课

《我爱大海》教学实录

教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学流程：

一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？
生：想。（兴奋地）
师：（朗诵）圆天盖着大海
黑水托着孤舟

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远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？
生：有。（个别学生举手）
师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）

二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受？
生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。
生：我真想马上到海边去玩一玩！
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读。
生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
师：齐读这段。（板书：浩瀚无际 变幻无穷）

三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生：边读边画。（师巡视）
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？
生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）
师：还有不同看法么？
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午 傍晚 夜晚）
师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）

四、重点学习
生：朗读课文。（饱满地）
师：请同学们汇报交流。
生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。
师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？
生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。
师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子。
师：真不错，继续汇报。
生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。
师：骤怎样理解？（画出：骤）
生：突然的意思。
师：你能把这一句读一读么？
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈。
生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。
师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）
生：认真倾听。（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧！
生：模仿朗读。
师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？
生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。
师：你是个善于思考的孩子呀！
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。
师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。
师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。
生：作者的联想让我们有身临其境之感。
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。
师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）

六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。
师：你们说的太好了！如身临其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

板书设计：

清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》说课
九井小学 张福军
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文。本课是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文。
（2）.感受大海的特点，体会作者的感情。
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情。

二、说教学过程：

（一）．课前准备：查找的图片进行展示。
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” 学生发言之后，教师出示海面以及海底风光图片，再请同学说说此刻见到的大海的样子，真实感受大海的美丽。“大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。由此导入本课“我爱大海”。
（三）.初读课文，初步认识大海的容颜。

（四）、精读课文，触摸大海的灵魂。
首先让学生默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
其次让学生品读形象理解海的特点，这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。学生带着问题去读课文。让学生主动学习、主动探究，才能提高学生自身的学习感悟的能力。使学生进一步感受大海的变幻无穷，在读中升华对大海赞美，热爱的情感。

最后让学生诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
（五）、总结结束：大海有哪些特点？

三、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色、特性。这节的板书充分体现了这一特点。

板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》教学设计

教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” （学生畅所欲言，教师出示海面以及海底风光图片），现在请同学说说此刻见到的大海的样子。（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。板书课题“我爱大海”。

三.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（ ）顺序，写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
四、精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
五、总结结束：大海有哪些特点？


板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》说课

一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文。本课是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文。
（2）.感受大海的特点，体会作者的感情。
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情。

二、说教学过程：

（一）．课前准备：查找的图片进行展示。
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” 学生发言之后，教师出示海面以及海底风光图片，再请同学说说此刻见到的大海的样子，真实感受大海的美丽。“大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。由此导入本课“我爱大海”。
（三）.初读课文，初步认识大海的容颜。

（四）、精读课文，触摸大海的灵魂。
首先让学生默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
其次让学生品读形象理解海的特点，这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。学生带着问题去读课文。让学生主动学习、主动探究，才能提高学生自身的学习感悟的能力。使学生进一步感受大海的变幻无穷，在读中升华对大海赞美，热爱的情感。

最后让学生诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
（五）、总结结束：大海有哪些特点？

三、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色、特性。这节的板书充分体现了这一特点。

板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》教学设计
九井小学 张福军
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” （学生畅所欲言，教师出示海面以及海底风光图片），现在请同学说说此刻见到的大海的样子。（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。板书课题“我爱大海”。

三.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（ ）顺序，写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
四、精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
五、总结结束：大海有哪些特点？


板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

㈦ 成语故事优秀教学设计

教才学情分析：
成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。
教学难点重点 ：
使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。
教具：光盘、资料卡、投影仪
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。
2、学生自学“温馨点击”部分，。
（1）学生自读，借助工具书学习。
（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。
3、学习“活动广角”部分
（1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。
（2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。
4、总结评价阶段
（1）生自我总结，谈自己的真实感受。
（2）师表扬积极发言的优秀学生。
板书设计：
成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大
杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影