我是小学生教学反思
现在的教育是让家长头疼的一件事情，小学的教育应该多在于学校，而少让家长参与，家长只是给予辅助性的作用
② 我是小作家教学反思
整个读写结合的指导环节，体现了循序渐进的原则。
第一步，出示两组完整表达事物关系的图片，帮助学生用通顺简洁的语言进行描述。
第二步，出示事物关系的一个部分，如小鸟、小鱼，让学生自由地寻找关系的另一个部分，拓展学生的思维。
第三步，完全有孩子自由地寻找事物关系，编成一首儿歌。在此过程中，注意培养学生合作的意识和技能。
③ 小学生怎样读好课文（结合自己的教学实际，进行教学反思）
小学生怎样读好课文 小学生，读好课文就是要注重培养朗读能力，那么，如何提高学生朗读的能力呢？结合这几年的教学实践，我认为应做好以下几方面的工作。 首先，要把读书的权力交给学生，要信任学生能读懂课文，打破教师阅读的思路。我们每天都在为上课时间不够而烦恼，每次上课时我们都在争分夺秒，把那些所谓的枝叶去掉（学生个人读），留下主干（教师讲解课文），这样看似时间是节约出来了，可学生对课文内容的理解是怎样的我们可想而知。如果先让学生个人自由读，遇到不懂的地方就查找工具书，还是不懂的，就做上记号。这样，使学生对课文有一个大概的了解，基本知晓课文内容，后面老师随便提一下，孩子是不是对课文内容就更容易理解了呢？ 接着，让学生质疑。把刚才自己读的时候记录下来的难题提出来，教师加以分析，讲解引导学生自己找到答案，这样一来，学生对课文内容理解就比较具体了，这时，让学生集体朗读课文，这时他读起来就有所领悟了。集体朗读课文不是一味的要求孩子读整齐、大声，记得有一次我上我们年级的教研课时，我就一味的要求孩子拿出精神来，读整齐，孩子是照着你说的做了，可是学生对课文内容却没有用心去理解、体会，所以我们在叫孩子集体朗读的时候一定要注意把握度。 然后，教师根据学生集体朗读的情况，针对一些长句子或者学生没有读好的句子，教师再给学生分析语境，体会情景，并发挥示范作用--给学生进行范读。这样一来，学生对课文该如何朗读就已经非常清楚了。 最后，根据不同课文，再设计不同形式的朗读，比如个人读、分组读、领读、对读、分角色读等，还可以进行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。读完之后，让学生谈自己的感受，这时要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。由于学生个人素质的差异，以及人之水平及思想状态的不同，学生往往会产生不尽相同的感受和反应，对此，我们教师不可一棍子打死，按自己的想法或参考书上的答案而给予否定。在教学中教师还应鼓励学生大胆发表自己的观点，这样一来，更有利于调动学生的积极性，活跃学生的思维。 经过以上步骤，学生对课文内容的理解就会十分到位，对课文情景有了进一步深刻的体验。这时再让学生个人朗读，就能让学生带着各自不同的感情的朗读了，如果坚持进行这样的训练，那么就可以让学生自己读书，让他们在自己的阅读实践中学会读书，从而就可以提高学生的朗读能力。那么学生就可以读好语文了。
④ 小学生知法守法教学反思
记得我还是在上幼儿园的时候，看过一部叫《黑猫警长》的动画片。幼儿时的我只觉得黑猫警长很勇敢、聪明。其实在那时我已经不知不觉的学到了不少法律知识，心中播下了法的种子。
上
了小学后，法在我心中慢慢的萌芽了。我在1818黄金眼的新闻栏目上，经常看到因为酒后开车发生了严重的交通事故，而失去生命的人，也有因为闯红灯和别的
车相撞，发生的惨剧。看到这一幕幕的惨状，让我心惊胆颤。使我对交通意识有了更深的认识。我深深的体会到宁停三分，不抢一秒这句话的含义了。
有
句话叫勿以善小而不为，勿以恶小而为之。其实就是在告戒我们，要从小事做起。虽然我们是未成年人，不用担负法律责任，但我们也必须要遵守法律。从小养成好
习惯。俗话说：小时偷针，大时偷金。可能你今天拿了别人的一枝笔，明天你拿了另一个人的一个本子，日复一日，年复一年，如果这种苗头得不到纠正，发展下去
的后果就不堪设想了。
所以我呼吁大家，要从小事做起，提高自己的法律知识，提高自我保护的能力。不要因为争强好胜，一时冲动，触犯了法律而追悔莫及。让自己成为一个知法、懂法、守法的好公民。
⑤ 我是什么反思教学反思简短
反思
1. 整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。
在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的三个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。
2.缺少收集信息和课外延伸。
讲解课文第四段时，从整体把握，引导“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了什么好办法？让学生思考。但在交流时孩子们什么也想不出来。我想如果能够让孩子们提前收集有过水的相关资料，然后通过在四人小组中交流讨论课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运， “南水北调”工程等。既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。再引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。就能较好地完成这节课的情感目标了。
3、课堂语言不够严谨。
课堂提问时有些过于重复和罗嗦的问题，应进行提炼和简化。利用主要问题贯穿课堂，使课堂显得更条理、清楚。
4、由于时间没有把握好，最好一项写字任务没有完成。
三、整改措施
1、利用好课文，落实好随文识字。如果在猜完谜语后检查学习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，认记。最后再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。
2、做好课前预设和课前资料的收集。
3、提高个人语文素养，研读课标。根据设定的教学目标，抓住主要问题贯穿全文的学习。
⑥ 小学的教育学反思
小学科学教学反思
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、鼓励学生敢问
我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如：铁为什么会生锈？声音是怎么产生的？学生带着问题产生好奇，走进文本。
2．从课题的重点、难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
3、从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇,认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。
我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。
⑦ 如何培养小学生的自我反思
教与学方式的转变，让做教师的我们对师生的关系有了新的理解，让我们越来越关注和重视学生学习过程的体验。我们的教学重点已由教师的“教”转向了学生的“学”，仅重视教师个人的反思是不够的，还应该去思索如何教学生进行反思。那么，如何让学生学会对自己的学习活动进行反思？如何对后面的学习进行有效的修正和调节，就显得更为重要。如果我们能把“每日三省吾身”的做法浸润到孩子们的思想中去，把自我反思落实到学生的学习程序中去，一定会增强学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，从而促进学效率的提高。
大教育家杜威说：“有了疑难的状态，也有了先前的经验，能够产生一些联想，思维还未必就是反省的。只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞辛劳地进行探究，他才可能有反省的思维”。对于小学生而言，反思的过程是一个学生自我消化自我理解的过程，也是一个内化的过程，别人可以引导，但无法替代。对于这么抽象的做法我们老师如何引导，如何让学生用正确的方法来思考自己的学习习惯、学习方法、学习过程及学习效果，是值得探讨的。
一、学生的自主学习需要反思什么？
在提倡学生自我反思的过程中，做教师的我们引导孩子反思什么，这是至关重要的。
1．反思自己是否养成良好的自主学习习惯。
教与学方式转变后，学生的自主学习习惯养成很重要，学生对自己的学习习惯是否有一个清醒的认识，或许很多孩子没有思考过。让学生对自己的习惯进行审视。例如：在学习一个新的内容之后，可以反思：课前的预习是主动完成的吗？在预习的时候根据自己的自身情况提出问题了吗？对于小组合作学习中存在的问题想办法去解决了吗？课后的作业是自主完成的吗？等等。些问题都是基于自主学习习惯方面反思的方向。
2.反思自己在合作学习中的自我表现。
学生在合作学习的过程中，每一次自己在小组内的表现如何，也是反思的一个重要方面。本课的合作学习中，你在小组中是什么样的角色？你的学习主动性提高了吗？你在听说读写哪方面能力得到了锻炼呢？你与别人合作了什么？怎么合作的？学习的过程中你走神了吗？这些问题是让学生通过反思，不断总结学习的经验和教训，以便修正自我，不断进步。
3.反思自己的学习方法是否合理有效。
反思学习的方法，能使学生在日后的学习中不断自我调整，学习会变得得法而高效。例如在语文学习中，可以反思自己在理解课文内容时，采用了哪些学习方法？哪些方法合理而有效？朗读课文的时候，哪些地方的处理得到了老师和同学的认可？难于读懂的地方，哪位同学的见解最恰当？对别人提出的好方法认真接受了吗？小组内谁的帮助让你最有收获？这样的学习反思，会让学生在思考中成长，以别人之长，补己之短，会拓宽思路、提高学习的能力。
4.反思自己在自主学习中的情感体验。
情感体验在学习的学习活动中起到举足轻重的作用。良好的情绪使学生积极乐观、信心倍增。因此，教师引导学生对学习活动中的情绪做一下梳理是极其必要的。例如，让学生看到自己在合作学习中的进步和与众不同的地方，会令其产生成功的喜悦，增强自信；在梳理情感体验的时候，回忆一下哪些学习环节最轻松、最感怀？哪些地方又有困惑和不解，把它用日记得方式记录下来，并找到更好的解决办法。这样的反思会让教学的三维目标在课后也得以延伸和发扬光大。
5.反思学习效果并自我评价。
在学生自主学习的过程中，对每一课的学习、每一个阶段的学习效果，能有一个回顾和思索，是非常重要的。学生可以通过对自己和从前的学习进行纵向比较来衡量自己在学习中是否有进步，也可以通过和别的同学的学习情况进行横向比较来衡量自己的学习状态和效果。对自己的学习动机、学习能力、学习方法和学习效果进行一个全面的小结，并对日后的学习提出努力方向和奋斗目标。在反思过后还要思考，运用什么样的方式方法能进一步提升自我。
二、学生的自主学习该怎样进行反思？
1．通过填“反思卡”来进行反思。
运用填“反思卡”的方式引导学生进行反思，应该是比较直观简单的一种做法。让学生以填表的方式对以上一些方面等进行反思。不仅帮助学生回顾了自己的学习情况，还让学生客观地认识到了自己的优点和不足。老师看到也可以更好地调整自己的教学方法，激发学生对自我反思的欲望，有利于学生自主学习的总结，利于教师调控教学。
2.通过写日记或周记来进行反思。
通过写日记或周记来表达自己的感受、反思、和期望等是很有意义也很真实的一个做法。对学生而言，反思性的学习日记能真实的记录学习过程，客观地评价学习效果，真切地表达自己的情感体验。能够及时地了解自己在学习中存在的优势和不足。不仅是他们反思自我的一面旗帜，也是与老师和家长沟通的一个载体。多方面的了解能让学生获得更多更全面更细致的指导，为今后的学习指明方向。按日记记录的内容特点，可把它分成几种类型，如描述型日记、备忘型、情感宣泄型日记、反思型日记。一段时期以后，重翻日记还能清楚地看到自己一路成长的足迹，是一件十分有意义的事情。
3．通过头脑风暴交流会来促反思。
通过一个阶段的学习以后，让学生自己对前一段的学习情况做个小结和反思，可以发现前面的学习中存在的问题和不足，以便找到改进的措施和找准努力的方向。小结后，提供给学生交流、讨论的机会，让学生彼此了解别人的做法和优缺点，从而改进自己的做法，会促进整个学生群体的提高。柏拉图说，对话是教学的最高境界。通过讨论会，辩论会来反思学生的学习，会帮助学生更加清楚地了解自己已经收获到了什么，还需要努力学习什么。别人给的意见能更好地激发学习的动机和兴趣，促进全面的发展和成长。当学生们发现自己可以向大家剖析自己、倾听自己的时候，一定非常高兴。对待疑问和困惑或面对无法解决的困难时，能和大家一起分析、讨论，得到更有效的办法时，这头脑风暴的力量就会展现出来，这种时候他们得到的不仅是新的办法和知识，一定还伴随着学习过程、分享过程的喜悦感和成就感。这样的辩论会一定能使学生对反思活动充满了兴趣，将自我反思当成一种习惯。
4．利用网络空间交流促进反思。
在学习成长的道路上，孩子们在自我反思中不断成长和进步，成长过程中点滴的收获或通过日记或通过反思卡的填写都记录了下来，那么日积月累就形成了一个成长的档案，教师或家长可以帮助孩子用心的整理，可利用QQ空间或网络博客发表孩子阶段性的反思，用更广阔的平台和更多关注教育教学的人一同来探讨孩子成长中的问题。与人交流的过程其实就是一个自我反思的过程，是一个借助他人的智慧发现自己不足的过程。利用网络平台与更多的人分享成长过程中的酸甜苦辣，在交流探讨、完善自我的同时，也会引起读者的思考，指导别人的实践，这是非常有意义的一件事。学生在这样的反思平台上学生会更自信、对反思活动更有信心、更有激情。
提倡小学生在自主学习中进行自我反思，总体说是一个有着较高难度的、较为抽象的要求，孩子年龄小，但在学习过程中对他们提出的要求很高，要求自我反思的学生要有自我审视的、执着的心态，同时也要求孩子们在合作、和谐和相互信任的环境剖析自我、评价自我、取长补短，全员进步。这对学生讲是一大难题，对教师来讲更是一大挑战。在今后的学习生活中，我们将不停探索，且行且思，大胆践行。
⑧ 小学生自我反思20条
是英语不是其他，请你改正