北京教育学院学报

㈠ 郭成的学术论文：

2015年
国外数感研究评析及启示（霍雨佳，郭成，杨新荣）。《课程教材教法》，2015年2期。

2014年
工作重塑: 获得意义性工作及个人成长的新途径*（赵小云，郭 成）。《心理科学》，2014，37（1）
中小学教师自主水平的调查研究（唐海朋，郭 成，程 平，李振兴）。《教育学报》2014年第2期。
中小学教师自主性发展及其与工作绩效的关系（郭成，唐海鹏，孟晓磊，李振兴）。《西南大学学报（社会科学版）》，2014年第3期。
2013年
青少年的时间管理倾向与学业自我 人格的关系（赵小云，郭 成）。贵州师范大学学报（自然科学版），2013 年，第31卷，第3 期。
课堂情境中的合作创造力评估及其困境（王欢，郭 成）。现代中小学教育，2013年第9期
空巢老人心理健康的现状及研究述评（卢慕雪、郭成）。《心理科学进展》2013（2）；
流动少年儿童社会适应与其影响因素的结构模型（胡韬，郭成），《西南大学学报：社会科学版》2013（1）；
论青少年的学业自我及其教育培养（赵小云，郭成），《现代中小学教育》，2013（4）；
流动儿童的心理健康与自我概念状况及其相关研究（胡韬,郭成,刘敏），中国儿童保健杂志，2013(01)；
中学生的学业自我与人格特质的关系（赵小云,郭成）,教育测量与评价(理论版) 2013 (01)；
2012年
西南地区中小学教师心理健康状况的调查分析（刘杨,郭成）,中国健康教育 2012(10)；
中学生的人格特质与学业成就:学业自我的中介作用 （赵小云,郭成）,心理研究 2012(05)；
贵阳市流动儿童社会适应状况分析（胡韬,李建年,郭成）,中国学校卫生2012(09)；
教育国际化视野下双语教育的实践和反思（李艳,伍思翰,郭成）， 现代中小学教育2012（05）；
浅论教育国际化视野下的双语教育（李艳,张虹,伍思翰,郭成,刘衍玲）,教育与教学研究 2012(05)；
中小学教师教学审美能力对其心理素质的影响（郭芳,郭成,罗琴）,长春理工大学学报 2012(04)；
小学生个性和谐发展的途径与方法（赵占锋,郭倩,马娟,郭成），现代中小学教育 2012(03)；
土家、苗、侗、藏族高中生学业自我的发展特点及对策（赵小云,郭成）， 心理科学 2012(02)；
班级团体辅导的应用探析（谷萌,郭成）,中小学心理健康教育 2012(06)；
国内教师心理健康研究述评（郭成,阳红）,四川文理学院学报 2012(02)；
性别刻板印象的研究综述（毛文娟,高淳海,郭成）,吉林省教育学院学报(上旬) 2012(03)；
被洞悉错觉的综述研究（毛文娟,郭成），四川教育学院学报 2012(02)；
初中生考试焦虑与学业成就归因方式相关研究 （李丹萍,郭成）,内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2012(02)；
自我肯定对刻板印象威胁效应影响的实验研究（吴镝,郭成,冉红琼）,西南农业大学学报(社会科学版) 2012(01)
Primary and secondary school mental health teachers in professional identity of intervention programs.(HaoLei,ChengGuo*, YanlingLiu*),Health, V4, N12, 2012.
2011年
青少年一般学业自我量表的编制（郭成;赵小云;张大均），西南大学学报(自然科学版) 2011(12)；
农村中学教师自我和谐与心理健康关系（梁丽;方可;周章毅;郭成）,中国公共卫生 2011(12) ;
校本研修与教师多元发展 赵占锋;马娟;曾蓉;郭成内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2011(12);
团辅班会课在中小学的应用探析（伍思翰;李翔;郭成;刘衍玲），中小学心理健康教育 2011(23) ；
不同作业环境下军人情绪调节方式特点（王立菲;郭成;冯正直;彭文胜），第三军医大学学报 2011(22)；
中小学班主任心理健康教育能力研究述评（魏晓燕;王扬;郭成），高等函授学报(哲学社会科学版) 2011(11)；
中国古代教学心理思想对西南地区基础教育教师的影响（张虹;秦安兰;郭成）， 西南大学学报(社会科学版) 2011(06)；
感召及其相关研究（赵小云;郭成），心理科学进展 2011(11)；
重庆某高校大学生生命意义感与心理健康关系（彭霞;王鑫强;郭成），中国学校卫生 2011(09) ；
青少年学业自我的发展特点及研究展望（周海霞;郭成），比较教育研究 2011(09)；
心理健康教育的艺术审美陶冶模式探析（胡韬;郭成）， 安顺学院学报 2011(04)；
中小学心理健康教育课堂教学评价指标体系的构建（李翔;信忠义;郭成;刘衍玲），中小学心理健康教育 2011(15)；
心理剧干预对改善儿童同伴关系的比较研究（于小溪;郭成;杨玉帅），社会心理科学 2011(Z1)；
高师生人际信任与人格特质的相关研究（姚翠荣;郭成），中国健康心理学杂志 2011(05) ；
中学生社会自我发展特点的研究（赵丽霞;张大均;郭成），天津市教科院学报 2011(01)；
人格与学业成绩关系研究述评（雷燕;高淳海;郭成），滨州学院学报 2011(01)；
论语文阅读的内涵与理念（郭成;高淳海;郑雁鸣;王雁玲），山东教育学院学报 2011(01)；
老年人社会支持的相关研究述评（吴岳;郭成），黑龙江教育学院学报 2011(01)；
2010年
硕士研究生学习倦怠及教育对策（周海霞;郭成）,中国电力教育 2010(34)；
大学生领悟社会支持与社交自尊的关系（姚晓琳;刘洪;郭成），中国学校卫生 2010(11)；
中小学教师工作—家庭冲突的特征分析及建议（吴明霞;张大均;余林;郭成;陈旭），西南大学学报(社会科学版) 2010(06) ；
学习拖延行为及教育对策（经承凤;郭成），中国电力教育 2010(31)；
论语文阅读教学的新思维——自主对话教学（高淳海;雷燕;王雁玲;郭成），现代语文(教学研究版) 2010(10)；
中学生的班级环境、学业自我与学业求助的关系（赵小云;郭成;谭顶良），心理学探新 2010(05) ；
国外生涯适应力研究述评（赵小云;郭成），心理科学进展 2010(09)；
青少年生活满意度的现状及其对学业自我的影响（赵小云;郭成），教育测量与评价(理论版) 2010(07)；
中度抑郁症状大学生音乐审美欣赏干预的个案研究（周巧;郭成;张大均），中国特殊教育 2010(06)；
自我调控学习影响因素的研究述评（姚晓琳;郭成）， 四川教育学院学报 2010(04) ；
青少年情感自主研究综述（何凤雪;青秋蓉;郭成），成都航空职业技术学院学报 2010(01) ；
中小学教师心理教育能力及其培养策略探析(李方、郭成)，《学园》2010.9；
2009年
建构教育心理学与认知神经科学之间的联系（王晶;郭成;廖礼惠），上海教育科研 2009(11) ；
语文阅读学习的价值分析（高淳海;郑雁鸣;王雁玲;郭成），现代语文(教学研究版) 2009(11) ；
中学生负面学业自我概念内涵的探析及研究展望（梁丽;郭成），贵州教育学院学报 2009(10) ；
学业拖延概念与测量的研究综述（易雯静;吴明霞;郭成）， 三峡大学学报(人文社会科学版) 2009(S1)；
青少年学业情绪研究综述（李磊;郭成），贵州教育学院学报 2009(04)；
假设检验思维策略的研究述评（刘青;郭成），宜宾学院学报 2009(04)；
免费师范生主观幸福感和职业价值观的特点及其关系研究（秦攀博;郭成），贵州师范大学学报(自然科学版) 2009(01)；
中小学教师工作-家庭冲突的测量（吴明霞;张大均;陈旭;余林;郭成），心理发展与教育 2009(01) ；
军人情绪调节方式量表的编制（王立菲、郭成、冯正直、杨国渝、刘云波），中华行为医学与脑科学杂志，2009（4）；
军人情绪调节方式与人格特征的关系（王立菲、郭成、张俐、李敏、冯正直），中华行为医学与脑科学杂志，2009 （8）；
论课堂教学设计的科学评价（赵小云;郭成），教育测量与评价(理论版) 2009(01) pp.36-39；
2008年
教育领域中的自我控制研究进展（田莲;郭成），教学与管理 2008(33) pp.5-6 ；
国内教师教学效能感研究的现状及启示（秦攀博;郭成），河西学院学报 2008(04) pp.91-94；
独生子女心理研究述评（王立菲;郭成），当代教育论坛(宏观教育研究) 2008(07) pp.86-87；
试论中学生的学业自我妨碍及其干预（赵小云;郭成），上海师范大学学报(基础教育版) 2008(02) pp.28-32；
教学心理学发展的动因及其走向（梁丽;郭成;张大均），西华师范大学学报(哲学社会科学版) 2008(03) pp.77-81；
行为主义在教学情境中的应用（王立菲;郭成;陈建中），当代教育论坛(宏观教育研究) 2008(05) pp.50-51；
试论亲子冲突及其与青少年心理健康的关系（何晓燕;郭成），贵州教育学院学报 2008(04) pp.9-13；
教师人格研究及其对新课程教师培训的启示（边仕英;郭成），贵州大学学报(社会科学版) 2008(02) pp.118-121；
我国留守儿童焦虑与孤独感研究的回顾与展望（邓自鑫、郭成、王金花）。《黑龙江教育学院学报》 2008（09）；
心理测验在高校心理健康教育中的应用（邓自鑫、吴明霞、郭成），太原师范学院学报(社会科学版)，2008（04）；
2007年
儿童游戏治疗理论及应用（杨满云;刘衍玲;郭成），幼儿教育(教育科学版) 2007(12) pp.44-47； 儿童美育的心理功能（何丽;郭成），四川教育学院学报 2007(10) pp.15-17；
高中生学习动机及其影响因素分析（周仁会;王钢;郭成），中国学校卫生2007(09) pp.28-29+31；
重庆市农民工子女小学生心理健康状况（胡韬;郭成）， 中国学校卫生 2007(08) pp.79-80；
论现代学习理论的整合（王海霞;郭成），四川教育学院学报 2007(08) pp.23-25+34；
中学生学业自我特点及其与主观幸福感的关系（梁丽;郭成;王钢），内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2007(06) pp.59-63 ；
国外心理健康学校社会工作的研究现状与趋势（杨国愉;龚德英;张大均;郭成），高等教育研究 2007(05) pp.87-93；
大中小学各学段学生学习适应性的差异及其衔接教育（张利;郭成;魏玲;金春寒），中国组织工程研究与临床康复 2007(17) pp.84-86；
化学实验教学中培养中学生自我效能感的有效策略（田莲;郭成;江洪），西昌学院学报(自然科学版) 2007(01) pp.147-151；
自我概念与心理健康的关系及其教育建议（郭成;郭峰），四川文理学院学报 2007(02) pp.78-80；
关于心理健康学校社会工作保障系统研究的思考（张大均;王金良;郭成），高等教育研究 2007(02) pp.89-93+113；
传销组织精神控制模式探析（汤万杰;郭成），江西公安专科学校学报 2007(01) pp.66-69；
自我设限及其影响因素和对策（郭成;黄爽），西南大学学报(人文社会科学版) 2007(01) pp.144-148；
2006年
策略性知识的学与教（金春寒;郭成），四川教育学院学报 2006(10) pp.11-12+47；
小学生心理素质对学业成绩影响的研究 （刘衍玲;张大均;郭成），中国特殊教育 2006(09) pp.70-74；
美国高中班级分流与我国教育改革（卿凌;郭成），现代中小学教育 2006(08) pp.56-58；
国外阅读治疗的研究及其应用（李谷静;郭成），北京教育学院学报(自然科学版) 2006(02) pp.9-14；
高中生师生关系、应对方式及其关系的研究（何晓燕;张雳;郭成;郭峰），西南师范大学学报(自然科学版) 2006(01) pp.158-163；
民族心理剧：学校心理健康教育的一种新途径（刘冬威、郭成、张大均），《上海教育科研》2006,218（1）；
学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评（郭成、何晓燕、张大均），《心理科学》2006,29(1)；
2005年
高中生的压力应对方式及其与学业成绩关系的研究 （郭成;阴山燕;赵慧），西南师范大学学报(人文社会科学版) 2005(06) pp.67-70；
中国近二十年来教师人格研究述评（郭成、阴山燕、张冀），《心理科学》，2005，28（4）；
儿童青少年心理咨询与成人心理咨询的比较（郭峰，郭成，李西营），《中国临床康复》2005，9（32）；
高中生应对方式及与学业成绩的关系（阴山燕郭成边仕英赵慧），《中国心理卫生杂志》，2005年，19（5）；
美育对小学生素质全面发展影响的实验研究（吕新强、郭成），《南京师大学报》（自然科学版），2005年（28）；
2004年
元认知训练对不同认知方式小学生应用题解题能力的影响（郭成、张大均），《心理科学》，2004；27（2）；
新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略（郭成、徐燕刚、张大均），《中国教育学刊》，2004.2；
学校心理素质教育的教学设计与操作（郭成），《课程·教材·教法》,2004.6；
西方童话与中国神话中人物的人格特征研究（杨健、郭成），《心理科学》，2004；27（4）；
中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究（陈红、黄希庭、郭成），《心理科学》2004；27（4）；
元认知训练对小学生数学解题能力的影响（郭成），《西南师范大学学报（自然科学版）》，2004.（1）；
英语教学审美化对初中生英语能力的影响（郭成、梁琴），《西南师范大学学报（自然科学版）》，2004（3）；
女中学生人格特点与教育对策（郭成、陈红），《西南师范大学学报（人文社科版）》，2004.30（3）；
教师职业角色组合变化及角色压力调适（吴明霞、张大均、郭成），西南师范大学学报(自然科学版)，2004（3）；
小学生心理素质与学业成绩的关系（张大均、刘衍玲、郭成），心理发展与教育，2004（1）；现代教学评价的新拓展（周巧、郭成），教学研究2004（3）；
2002年
中学生人格特质与应对方式相关研究（陈红、黄希庭、郭成），心理科学，2002；25（5）：520－523；
2001年
试论课堂教学环境及其设计的策略（郭成），西南师范大学学报（人文社会科学版），2001.27（2）75-80
女中学生学习心理素质与教育对策（陈红、郭成），西南师范大学学报（人文社会科学版），2001.27（5）77-81.
2000年
探索教学心理规律，开展心理素质教育研究（张大均、郭成），西南师范大学学报（人文社会科学版），2000.6，人大复印资料《心理学》2001年第1期全文转载。
关于学生心理素质研究的几个问题（张大均、冯正直、郭成、陈旭），西南师范大学学报（人文社会科学版)，2000.3。

㈡ 北京教育学院现在的名称是什么

还是没有变
北京教育学院成立于1953年，是北京市教委直属的成人高等师范院校，主要承担北京市基础教育、职业教育和成人 北京教育学院
教育教师与管理干部的本、专科学历教育及在职培训。在北京市委、市政府的领导下，北京教育学院始终坚持为首都基础教育、职业教育和成人教育服务的办学方向，先后培养了数以万计的教育行政管理干部、党务工作者、骨干校长和优秀教师，成为首都“人才强教”的“工作母机”和首都教育事业发展的“奠基石”。 北京教育学院内设机构25个，其中党政管理机构15个，教育教学机构8个（包括教师教育人文学院、教师教育数理学院、校长研修学院、职业教育学院、体育与艺术学院、信息与远程教育学院、国际语言与文化学院等7个教学、科研、管理、服务“四位一体”的二级学院和图书馆），直属单位2个（包括《中小学管理》杂志社、《北京教育丛书》办公室），挂靠单位4个（包括教育部师范司中小学继续教育工程办公室、北京市普、职、成教育系统干部培训中心办公室、北京教育党校、北京市中小学中等职业学校教师培训中心）。另有学院主办的5个经济实体、办学实体和1个中外合作办学机构。2008年，学院还与北京市西城区政府合作举办了北京教育学院附属中学。 根据首都教育“内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新”的发展方针，学院确立了“建设首都专业化、综合化、现代化的基础教育、中等职业教育和成人教育的教师培训基地、校长培训基地和党建研究中心，建设全国一流的校长教师培训的专门学院”的办学目标。2007年学院有本专科在校生8727人；2007年，学院参加校长教师继续教育培训的人数年均达到万余人次，逐步形成“面向全员、倾斜农村、突出骨干、服务急需”的培训思路。在市委教育工委、市教委的领导与支持下，学院先后开展了“绿色耕耘”农村骨干教师培训、“春风化雨”初中校长教师培训、德育队伍建设行动、课程改革培训行动、迎奥运“育体、育心、育人”体育教师知识技能培训、教育信息化培训、国际合作培训行动等81个培训项目，建立了基础教育名校长、名教师工作室，投入培训经费8000余万元，为首都师资水平与教育质量的提高提供了有力支持。特别是以“绿色耕耘”、“春风化雨”为标志的校长教师培训，惠及北京市远郊区县农村中小学和城区初中校万余名校长教师，为促进首都义务教育优质均衡发展和人才强教做出了特殊贡献。中共中央政治局委员、中共北京市委书记刘淇同志三次为“绿色耕耘”行动做出批示，肯定“绿色耕耘方向正确，效果明显，有利于落实科学发展观”。 学院重视科学研究成果向基础教育实践的转化，结合基础教育实践，先后组织出版了《绿色耕耘》丛书、《校长研修》丛书和《学校诊断》丛书等，在全国教师教育领域产生较大影响。近三年来，学院承担国家级课题4项，市级课题46项，获省部级科研成果奖励的学术专著41部、发表学术论文近600篇。《北京教育学院学报》为国内外公开发行的学术刊物，被评为“全国优秀社科学报”、“全国教育学院十佳学报”。《中小学管理》杂志是以基础教育管理干部为主要读者的专业性期刊，已创刊二十年，被评为“中国核心期刊”、“华北地区优秀期刊”、“北京市优秀期刊”。 教改现场会
学院高度重视教育信息化现代化建设，目前设有校园计算机网络、多媒体技术应用、微格教学、心理咨询服务、音像教学阅览、图书资料信息交流、中学教学法实验、基础教育研究等现代化教学、管理和研究系统。建立了“北京市中小学教师网”、“首都校长培训网”、“远程教育互动平台”，以信息网络和远程教育为核心，整合资源，初步形成了服务全市的远程教学系统、信息服务系统和培训管理系统，开设了一批网络课程。图书馆藏书50余万册，中外期刊1000多种，开通网上全文数据库及千余件多媒体音像资料。 北京教育学院占地82亩，办学建筑面积98671.9平方米。固定资产总值达到11126万元，设备器材达到4万多件。学院现分为4个校区：总部在西城区德胜门外黄寺大街什坊街2号，国际语言与文化学院和教师教育数理学院设在西城区西直门外文兴街2号，体育与艺术学院设在东城区黄化门街5号，校长研修学院设在东城区鼓楼外大街56号。

㈢ 北京教育学院的办学条件

根据2015年5月学院官网显示，北京教育学院有教职工546人，主要承担北京市中小学干部教师继续教育及成人高等师范教育任务，其中有教育部“国培计划”专家库专家19人，专任教师244人，教授、副教授109人，具有博士、硕士学位的教职工257人，另聘有来自中国科学院、北京大学、清华大学、北京师范大学等科研院所的客座教授、兼职教授百余名；专任教师中，获北京市有突出贡献专家奖2人，获曾宪梓教育基金奖11人，享受国务院及北京市政府特殊津贴的专家12人，获全国优秀教师、北京市优秀教师和优秀教育工作者、“首都五一劳动奖章”、“北京市教育系统优秀共产党员”和“北京市高校师德标兵”等称号的共计36人。
享受政府津贴（13人）：方道霖、刘俊邦、江希泽、米桂山、何怡生、张维善、李永廉、周韫玉、罗西尧、贺乐凡、徐锡祺、梅汝莉、温寒江
享受曾宪梓奖（8人）：王长沛、卢元铠、叶禹卿、何立婴、张亚新、苏立康、梅汝莉、萧应衡
全国优秀教师（3人）：何怡生、周韫玉、梅汝莉
北京市优秀教师（11人）：孟宪凯、刘 尧、胡俊娟、潘莜萍、孙家镇、游从仁、覃朝芳、苏立康、胡淑云、李 晶、李春山 学科骨干教师序号学科学科骨干教师1 通用技术教育 龚燕江、张芳、乔灵芝 2 心理健康教育 卢强、吕红梅 3 体育与健康教育学（体育教育方向） 韩兵、潘建芬、李健 4 数学教育学 王建明、伍春兰 5 信息技术教育学 纪方、郭君红 6 远程教育学 孟令惠、毕超 7 英语教育学 李宝荣、邸磊、张 洲 8 科学教育 王凌诗、张素娟、周玉芝 9 美育与艺术教育学（美术教育方向） 张宾、吕鹏 10 学科教育学 何彩霞（第一骨干教师）、顿继安、张金秀、方美玲 11 教师培训学 余新、金钊 12 校长培训学 杨雪梅、张红 （表格内容资料来源：2015年5月北京教育学院官网） 根据2015年5月学院官网显示，学院开展了北京市中小学名师名校长培养工程、北京市城乡一体化学校专项培训工程、北京市学科带头人及骨干教师培训、“绿色耕耘”京郊中小学教师培训、城区中小学教师“专业促进”培训、北京市音体美幼教师专项强化培训、中小学干部教师“国内访学”、中小学校长国际合作培训、京苏粤中小学优秀中青年校长高级研修、中小学教师培训管理者团队研修、教育干部培训者高级研修等一批品牌项目，且拥有10个继教教师团队，并于2014年启动了“北京教育学院协同区县创建新优质学校行动计划”。
“十二五”期间，学院还承担了国培计划项目、援助培训、委托（合作）培训等任务。
2014年，学院共承接并完成国培示范性项目四大类11学科，18个班，共计900人的培训工作；国培中西部项目8学科，8个班，共计326人的培训工作；承接并完成7个援助性项目，11个班，300人的培训任务；承接并完成委托合作27个项目，42个班，1529人的培训工作；此外参与对口帮扶内蒙古乌兰察布、希望工程及接待省市教育部门和培训院校等合作单位来访及教学考察600人次。 继教教师团队中小学语文教师培训团队 中小学美术教师培训团队 国际理解教育教师培训项目团队 国际汉语培训团队 社会科学系教师培训团队 中小学英语教师培训团队 中小学体育教师培训团队 信息技术培训团队 中小学音乐教师培训团队 现代教育技术培训团队 馆藏资源 根据2015年5月学院官网显示，北京教育学院图书馆有藏书65.36万册，期刊733种，报纸60余份，声像资料1万6千余件，订购了中国学术期刊网、博硕论文库、万方数据库、多媒体资源应用中心、学科导航、国外教育专题数据库等多个数据库供全院师生在局域网内使用，并逐步形成了以基础教育的师资培训、教育干部培训、党建、教育管理、中小学教材教参为特色综合性藏书体系。 学术期刊 《北京教育学院学报》创刊于1987年，为中国国内外公开发行的综合性的学术理论刊物，开设了教育科学、继续教育、素质教育、中小学教育教学研究、教师专业化发展、中小学教育教学研究等栏目，是武汉大学中国科学评价研究中心RCCSE（2015-2016）高职成高院校核心期刊、《CAJ-CD规范》执行优秀期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、《中文科技期刊数据库》、《中国学术期刊（光盘版）》收录期刊、《中文电子期刊服务（CEPS）数据库》、《万方数据-数字化期刊群》收录期刊。
《中小学管理》杂志创刊于1987年，2001年，杂志入选新闻出版总署评选的“中国期刊方阵”；连续四次获“中国北方优秀期刊”（含前期的“华北地区优秀期刊”）称号；连续七次获“北京市优秀出版物”称号（含前期的“北京市社科类优秀期刊”）；2008年，获省部级奖项──“北京市新闻出版创意成果奖”（先进集体、先进个人）；连续六次入编《中文核心期刊要目总览》；2011年，被评为“人大复印报刊资料教育类重要转载来源刊”。

㈣ 张新平的学术论文

1.义务教育优质学校的建设路径，张新平，教师教育学报，2016/2/20
2.专题:我国教育改革和发展的社会支持要素研究，张新平;吴康宁;主持，教育学报，2014/8/25
3.从诊断式评价走向欣赏型评价，张新平，教育发展研究，2014/8/25
4.应多思考一些“领导”问题，张新平，人民教育，2014/7/18
5.“教学领导力是校长核心领导力”之反思，张新平，教育发展研究，2014/5/25
6.校长:问题解决者与欣赏型领导者，张新平，教育研究，2014/5/15
7.中小学的组织结构及其变革:基于三所学校的个案研究，张新平，教育学报，2014/2/25
8.系统领导理论:致力于卓越学校建设，张新平，中小学管理，2014/2/5
9.我国教育管理工作方法体系的变迁、问题及转型，张新平;姚继军，教育研究与实验，2013/10/20
10.欣赏型探究及其对我国教育改革与发展的启示，张新平;陈志利，现代教育管理，2013/7/15
11.校长角色论析，张新平，教育发展研究，2013/5/25
12.领导理论:为办学管校提供高位引领，张新平，中小学管理，2013/1/5
13.论教育管理学的“两层面三层次”方法体系，张新平;陈红燕，教育研究，2012/10/15
14.我国普通高中教育的危机及其应对，张新平，南京师大学报(社会科学版)，2012/9/25
15.析中小学校长更替问题及其改进，张新平;金惠，教育学报，2012/8/25
16.我国大学学术国际化的现状与问题述评，张新平，北京教育学院学报，2011/6/20
17.何谓优质学校——基于40位教管人员的访谈研究，张新平;陈粤秀，教育发展研究，2011/5/25
18.《教育管理学论纲》评介，张新平;刘建，教育研究，2011/5/15
19.女校长选任:突破“玻璃天花板”的隐形束缚，张新平;田秀云，中小学管理，2011/3/5
20.试论我国教育管理学的理论类型，张新平;陈学军，教育学报，2011/2/25
21.关于基础教育阶段学校办学标准的若干思考，张新平，教育研究，2010/6/15
22.“女人教书男人管校”现象探析——女性在学校管理中的应为与难为，张新平，教育发展研究，2010/4/25
23.批判与建构:李宗吾教育思想的两大主题，张新平，中小学管理，2010/4/5
24.试论我国教育管理学的理论生成方式，张新平;陈学军，高等教育研究，2010/3/31
25.对制订基础教育阶段学校办学国家标准的几点看法，张新平，教育科学研究，2009/11/10
26.从“彼德原理”看“不胜任”，张新平，教育科学研究，2009/7/10
27.关注学校组织管理“同构化”趋向，张新平，中小学管理，2008/12/10
28.“女生优势论”质疑，张新平;牟翠荣，教育科学研究，2008/11/10
29.警惕学校的同构化趋向，张新平，教育与职业，2008/10/1
30.美国高校提前录取政策的存废之争，张新平;华娟，教育与职业，2008/6/1
31.校长角色转型研究——基于伯恩斯变革型领导理论的思考，张新平，教育发展研究，2008/3/25
32.我们需要什么样的教育管理学——从陶行知的教育管理思想与实践说开去，陈学军;张新平，教育理论与实践，2007/11/10
33.巨型学校当治矣，张新平;郑小明，教育研究与实验，2007/9/20
34.生态伦理视角中的循环经济系统论，张新平，中州学刊，2007/9/10
35.论校长德性，张新平，中小学管理，2007/7/10
36.校长职业化的“冷思考”，张新平，教育与职业，2007/6/1
37.陶行知办学治校的“十六字诀”，张新平，中小学管理，2007/5/10
38.关于超大规模学校的若干思考，张新平;郑小明，教育科学研究，2007/3/10
39.高等教育质量管理研究的新拓展——《高等教育服务质量管理研究》评价，张新平，南京审计学院学报，2007/2/20
40.教育管理学的学科关联探析，张新平，教育理论与实践，2007/2/10
41.论教育管理学的社会科学属性，张新平，南京师大学报(社会科学版)，2007/1/25
42.巨型学校的成因、问题及治理，张新平，教育发展研究，2007/1/10
43.陶行知校长学的七个命题探析，张新平，南京师大学报(社会科学版)，2006/5/25
44.杜威的学校组织观及其当代意义，张新平;李金杰，江西教育科研，2006/3/30
45.论基础教育在构建和谐社会中的使命，张新平;陈学军，南京师大学报(社会科学版)，2006/3/25
46.现代学校制度的认识偏差与重新定位，张新平;李金杰，教育研究与实验，2006/3/20
47.析教育管理问题说及其问题，张新平，教育理论与实践，2006/3/10
48.论教育管理研究者的研究立场与价值伦理取向，张新平，中小学管理，2006/2/10
49.和谐社会建设与基础教育的使命，张新平;陈学军，教育科学研究，2006/1/10
50.析教育管理特殊矛盾性说及其问题，张新平，教学与管理，2006/1/1
51.教育管理现象规律说及其问题，张新平，江西教育科研，2005/12/30
52.实地研究:教育管理研究的第三条道路，张新平，教育理论与实践，2005/3/10
53.新世纪教育管理学的新方向，张新平;蒋和勇，教育理论与实践，2004/7/29
54.对校长职业化的若干思考，张新平，教育研究与实验，2004/7/20
55.新世纪国外教育管理学理论的发展趋势，张新平，比较教育研究，2004/3/10
56.教育管理学的困境与方法转型，张新平;蒋和勇，湖北大学成人教育学院学报，2004/2/25
57.外国教育管理学理论发展50年，张新平，华东师范大学学报(教育科学版)，2003/12/20
58.对学校科层制的批判与反思，张新平，教育探索，2003/8/5
59.对教育管理现代化概念及研究范式的反思，蒋和勇;张新平，教育理论与实践，2003/4/10
60.中小学生拜“官”现象透视，张新平;蒋和勇，中小学管理，2003/2/15
61.价值论与整合论:外国教育管理学理论的新进展，张新平，比较教育研究，2003/1/10
62.关于教育管理理论、实践及其关系的思考，张新平，高等教育研究，2002/11/25
63.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用，张新平，课程.教材.教法，2002/10/20
64.反思与建构:教育管理现象及相关问题研究，张新平，华东师范大学学报(教育科学版)，2002/5/15
65.校规的反功能，张新平，上海教育科研，2002/3/15
66.论学校管理的科层取向与专业取向，张新平，教育评论，2001/11/28
67.管理要突出一个“理”字，张新平，中小学管理，2001/11/15
68.乡镇教育管理组织的现状及其面临的挑战，张新平，教学与管理，2001/9/10
69.批判反思:教育管理学的当务之急，张新平，高等教育研究，2001/7/25
70.关于我国教育管理学发展中的五个问题，张新平，教育理论与实践，2001/1/30
71.桎梏教育管理学研究发展的症结所在，张新平，中小学管理，2001/1/15
72.格林菲德教育管理思想对话，张新平;杨小燕，比较教育研究，2000/12/30
73.思辨研究·实证研究·实地研究，张新平，教育探索，2000/11/5
74.关于教育组织管理批判理论的探讨，张新平，教育研究，2000/10/17
75.格林菲德教育组织管理理论研究，张新平，教育理论与实践，2000/9/20
76.美英教育管理理论的三种范式，张新平，教育研究，2000/2/17
77.农业现代化与农业教育改革(节选)，张新平，中国农业教育信息，1999/8/15
78.农业现代化与农业教育改革，张新平，南京师大学报(社会科学版)，1999/7/25
79.简论教育政策的本质、特点及功能，张新平，江西教育科研，1999/2/21
80.教育政策概念的规范化探讨，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1999/1/25
81.激励法:学校管理研究的重要课题，张新平，江西教育科研，1997/4/21
82.教育行政研究的困境与出路，张新平，上海教育科研，1996/8/15
83.当代大学生思想现状分析与教育途径的探讨，张新平，思想政治教育研究，1996/2/15
84.关于教育行政改革的若干理论问题，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1995/5/25
85.论教育行政沟通，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1995/1/25
86.加强教育宏观调控深化教育行政体制改革，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1994/9/25
87.论教育行政效率，张新平，江西教育科研，1994/8/21
88.关于教育行政学研究对象的探讨，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1994/7/25
89.当代大学生价值观教育之我见，张新平，黑龙江高教研究，1994/5/15
90.浅谈写作中的“通感”手法，张新平;李安清，驻马店师专学报(社会科学版)，1993/12/31
91.拥抱活生生的个性——关于个体道德决策的对话，张新平;梅子，学校思想教育，1993/3/2
92.教育理论研究要进一步解放思想，张新平;杨丽萍，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1993/3/2
93.论个体道德决策之应用，张新平，湖北大学学报(哲学社会科学版)，1992/3/1
94.个体道德决策与道德教育，张新平;宋移安，江西教育科研，1989/6/30

㈤ 形化汉字符号有那些参考文献~ 急！~

汉字形体构造的方法就是汉字造字的方法（简称造字法），即使用符号来造出汉字的形体（字符）的方法。从这一点来说，借用一个字符来表音，而没有造出新字的假借不属于造字法。具体来说，汉字造字法是通过符号的制定和组合来构成汉字，其结果是一个个的汉字字符；汉字字符再通过表意、表音、意音三种方式来记录语词，其结果是视觉形态的语词。就造字而言，符号的制定和组合，一般是依据语词的音、义来取象造形构意，可以借用“六书”中除假借以外的前五书来归纳为五种具体的造字方法：1、画出某个事物的图形造出字符，就是象形造字。2、用抽象的符号或在一个象形符号上加上抽象的指示符号造出字符，就是指事造字。3、用象形符号或字符的意象或意义组合造出字符，就是会意造字。以上三种造字法造出的字在记录语词的方式上是一致的，即均属表意方式。4、用一个字符来指称义类和用一个字符来指称读音组合造出字符，就是形声造字。形声法在记录语词时即为意音方式。5、改变、减少或增加一个字符的一些笔划造出新的字符，就是转注造字。转注法造出的字在记录语词的方式上有三种可能：表意方式、意音方式和表音方式。
因此汉字可以从两个角度来分类：从记录语词的方式的角度，可分为表意字、意音字和表音字三种；从造字法的角度，可分为象形字、指事字、会意字、形声字和转注字五种。这五种造字法的前四种学界的看法比较一致，但其界限则有模糊之处。转注一直是一个有争议的术语，在这里我们是作为造字法来使用的。
本文讨论汉字造字法，对于学界达成共识的问题不再详论，主要讨论可以归属于以上五种造字法的一些特殊造字方法，如“大”字，或归于象形，或归于指事，或归于会意，这就可以做为一种特殊造字法来讨论。转注造字法分歧较大，因此也予以着重讨论。
一、特殊的象形造字法
象形造字法或画出事物的整体形象，如 （人）象人体的侧立形（所出古文字，未注明的皆为甲骨文。下同）， （大）象正面站立的人形。用这种方法造出的象形字符，可以认为是直接源于图画。或画出事物的局部形象，如 （羊）象羊头部形， （竹）象竹叶形。这是以局部形象代替整体形象，有点象从图画到图案的变形，这类象形字符很少。或为表示局部连带画出整体,如 （尾）为表示尾巴连带画出人体。这是为了取象于局部而采用了画出整体的方法。因为这些局部的形象脱离了整体形象后难以画出来，或画出来容易与其他东西相混。如上举“尾”字，单独的一根尾巴不是不好画，但即使画出来也容易与其他事物相混。人没有尾巴却在人体后画尾巴，可能是因为动物本身有尾巴，画出任何带尾巴的动物均易看成是那个动物本身，人没有尾巴而特意画一尾巴反而使人一看就是表示尾巴。这应是先民们在造“尾”字时的心理。以下两种方法是特殊的象形造字法：
1、画出动作的动态形象。如： （勹），是“伏”的初文，象人俯下身体。 （卩），是“跽”的初文，象人跪跽。 （夭）字象人跑时两臂甩开状，是“走”的初文，象人奔跑。这一造字方法，由于认为象形字是记录名词，故一般归入指事或另称为象事或象意。其实，画出事物的动态形象与画出事物的形体形象本无二致，只要是单独的一个整体形象图形，都看成象形幷无不妥。
2、画出某种残缺的事物形象。如：“片”小篆从半木，《说文》：“片，判木也。从半木。”木片为剖析树木而成，故以半木形表示“片”义，其析形可改为“象半木”。“了、孑、孓”，《说文》：“了，尦也。从子无臂，象形。”又：“孑，无右臂也。从了、 ，象形。”又：“孓，无左臂也。从了、 ，象形。”按，许氏对三字的析形实宜改为“象子无臂”、“象子无右臂”和“象子无左臂”。三字为什么取“子”的残缺形象表示“了结、孤单”义，可能是象人形的“人”和“大”字不好取其残缺形，因为“人”本象侧面形，只有一臂，而“大”断其两臂则又混同于“人”字了。以上字多归于“变体字”，其实，既然是象某种事物，即使是残缺的事物形象，也应归入象形。

㈥ 李运富的论文顺序

“之”在主谓间的作用，衡阳师专学报1983.1
间“之”主谓结构的语法功能，衡阳师专学报1983.3-4合刊
试谈使动、意动用法的归属和注释问题，衡阳师专学报，1984.1
也谈“M1之于(於)M2”，衡阳师专学报1984.2
数量结构的误用，中国语文天地1986.6
谈怎样掌握古代汉语被动句，湖南电大(报)1986.11.20
“离黄”及相关语词考——联绵词性质新探，湖南师范大学学报（研究生增刊）1987
《论语》里的“必也，P”句式，中国语文1987.3
状语“请”字的意义分析，衡阳师专学报1987.3
古汉语词汇学说略，衡阳师专学报1988.4
古汉语词汇学与训诂学关系谈，《中国语言学发展方向》(论文集），光明日报出版社1989
从《毛诗平议》看训诂中的逻辑问题（论据部分），古汉语研究1989.1
从《毛诗平议》看训诂中的逻辑问题（证明部分），古汉语研究1989.4
《毛诗平议》训诂结论的检验问题，汉字文化1990.2
古汉语词汇研究中的几个问题，湖湘论坛1989.3
使动、意动误例辨，青海师范大学学报1989.4
信息修辞略论(合作)，修辞学习1990.1
古文中的语句省略，语言研究1990.2
王念孙父子的“连语”观及其训诂实践（上），古汉语研究1990.4；
王念孙父子的“连语”观及其训诂实践（下），古汉语研究1991.2
省略新论(上)，零陵师专学报1991.4
省略新论(下)，零陵师专学报1992.1
是误解，不是“挪用”——也谈古今连绵字观念的差异，中国语文1991.5
《左传》训诂札记，古汉语研究1992.1
生活中的语言困惑，《中国语言与中国文化论集》，亚太教育书局1993.12
《左传》谓语“请”字句的结构转换，湖北民族学院学报1994.3
“乐岁终身苦”新解，古汉语研究1996.1
楚国简帛文字研究概观，江汉考古1996.3
楚国简帛文字丛考(一) ，古汉语研究1996.3
楚国简帛文字丛考(二) ，古汉语研究1997.1
楚国简帛文字丛考（三），古汉语研究1998.2
楚国简帛文字丛考（四），古汉语研究1999.1
汉语表达中的“意域项偏举”，香港《中国语文通讯》总41期，1997.3
汉字的形体演变与整理规范，语文建设1997.3
从楚简帛文字构形系统看战国文字在汉字发展史上的地位，徐州师大学报1997.3
《诗经·邶风·北风》篇新解，古汉语研究1997.3
论汉语字词形义关系的表述，湖北民族学院学报1997.4
《诗经·豳风·九蜮》新解，孝感师专学报1997.4
战国文字“地域特点”质疑，中国社会科学1997.5
论意域项的赘举、偏举和复举，中国语文1998.2
考释古文字应重视构形理据的分析，日本《中国出土资料研究》第二集，1998.5
凿通阃奥，化难为易——评庞月光《<抱朴子外篇>全译》，北京教育学院学报1998.2
《尚书》《论语》札记十则，古籍整理研究学刊1998.4-5
中·身·年音义关系小考，《中国文字研究》第一辑，1999.7
本体·系统·比较－－汉字史研究方法论，中国教育报《语言文字版》，1999.8.20
论古籍电子化的保真原则和整理原则，古籍整理研究学刊2000.1
当务之急在于全面提高教师的文化素质：21世纪中小学语文教育改革漫议，《问题与对策：中小学语文教育改革》，人民教育出版社，2000.10
论汉字数量的统计原则，辞书研究2001.1
佛经津梁，词典资源：读李维琦先生《佛经释词》《佛经再释词》，古汉语研究2001.1
论汉字职能的演变，古汉语研究2001.4
继承优秀文化传统 开创现代学术新风，古籍整理研究学刊2001.6
传统语言文字学在现代语文教学中的应用，陕西师范大学学报2002.1
现代形声字的判定及“类义符”和“类声符”，古汉语论集（第三集），岳鹿书社，2002.1
《孟子》“蹴尔而与之，乞人不屑也”疑诂，古籍整理研究学刊2002.2
论汉字的字际关系，《语言》第3卷，首都师范大学出版社，2002.9
散文名篇《春》修辞解析疑误二则，汉语学习2002.5
试论地名标准化“语文标准”的原则问题，语言文字应用2002.2
中学语文教材文言文注释应注意的几个问题，课程·教材·教法2002.11
论汉字的记录职能（上），徐州师范大学学报2003.1
论汉字的记录职能（下）徐州师范大学学报2003.2
《包山楚简》“言菐”义解诂，古汉语研究2003.1
楚简“言菐”字及相关诸字考辩，日本《中国出土资料研究》第7号，2003.7
章太炎黄侃先生的文字学研究，古汉语研究2004.2
字理与字理教学，吉首大学学报2005.2
论出土文本字词关系的考证及表述，古汉语研究2005.2
汉字语用学论纲，励耘学刊（语言卷）2005.4
关于“异体字”的几个问题，语言文字应用2006.1
汉字性质综论，北京师范大学学报2006.1
论汉字起源的具体所指，民俗典籍文字研究（第4集），商务印书馆，2006.12
论汉字结构的演变，河北大学学报2007.1
训诂材料的分析与汉语学术史的研究，长春师范学院学报2007.2
早期有关“古今字”的表述用语及材料辨析，励耘学刊2007.2
略谈源自佛教的汉语熟语（上），新加坡《愿海》（第56期）2008.7
略谈源自佛教的汉语熟语（下），新加坡《愿海》（第57期）2008.9
成语“一丝不挂”源流考辨，新加坡《愿海》（第58期）2008.11
“余予古今字”考辨,古汉语研究2008.4
科研项目
参与的项目
修辞学研究专题（湖南省教委重点项目1988-1990）
章太炎在日本讲授说文段注笔记整理（全国高校古委会一般项目1994-1995）
高校汉字学课程改革实验（北京市教委教改项目1997-2000）
在高师增设汉字学为基础课程的教改试验（教育部面向21世纪教改重点项目1997-2000）
语言文学研究对基础教育教材的支撑作用（教育部“课程标准及教学大纲”课题2000-2001）
楚简集释长编（教育部哲学社会科学重点研究基地重大项目2001—2004）
独立承担项目
二十世纪语言学研究概观（湖南师范大学校级项目1990-1991）
楚文字集成（新闻出版署“九五”规划重点出版项目1997-2001）
汉字“二笔输入法”学术评估报告（教育部基础教育司教材评估处委托项目2000）
现代汉字的构形原理与中小学汉字教学（北京市哲学社会科学“十五”规划项目2001-2003）
汉字学课程内容的优化组合（北京师范大学研究生精品课程项目2005-2006）
宋代碑刻及手写文献电子典藏及属性描述（教育部哲学社会科学重点研究基地重大项目2005—2007）

㈦ 张爱玲小说中女性形象有哪些特点为何她的细节描述能体现女性世界

张爱玲笔下的女性世界http://www.tieshuhuakai.com/peges/bylwk001.htm
看张爱玲笔下的女性
http://www.shineblog.com/user2/24210/archives/2005/165008.shtml
相关文章较多，仅供参考：
1 论冰心张爱玲笔下的女性形象 广西大学学报(哲学社会科学版) 1997 05
2 张爱玲和她的女性观 华文文学 1997 01
3 张爱玲的女性意识及其在《传奇》中的表现 韶关大学学报 1997 03
4 试论丁玲与张爱玲“女性意识”之异同 聊城师范学院学报(哲学社会科学版) 1997 03
5 冰心·丁玲·张爱玲——“五四”女性神话的终结 学术研究 1997 09
6 张爱玲对女性生存价值和地位的透视与探索 镇江师专学报(社会科学版) 1997 01
7 最是寂寞女儿心——张爱玲《传奇》中的女性心态 浙江师大学报(社会科学版) 1997 02
8 不彻底的悲剧 无绝期的苍凉——张爱玲和她的女性世界 湖北大学学报(哲学社会科学版) 1998 03
9 张爱玲小说中女性形象的重叠性 淮阴师范学院学报(哲学社会科学版) 1998 03
10 菲勒斯中心话语——张爱玲与中国女性文学漫谈 青海师专学报 1998 01 11 女性焦虑与丑怪身体:论张爱玲小说中的女性亚文化群体 社会科学战线 1998 02
12 双重意义的女性文本:张爱玲的女性主体论述 中国现代文学研究丛刊 1998 02
13 论张爱玲的女性意识 扬州大学学报(人文社会科学版) 1998 04
14 女性悲剧的体验与书写——论张爱玲的女性意识 中华女子学院山东分院学报 1998 03
15 张爱玲的女性观及其前期创作 中国文化研究 1998 03
16 苍凉的启示——浅析张爱玲小说中的悲剧女性 韩山师范学院学报 1998 01
17 苍凉的月亮——张爱玲创作的女性主义阐释 河北学刊 1999 01
18 徘徊于“死世界”的女性——张爱玲与其作品中的畸情意识 河南电大 1999 04
19 张爱玲小说与女性问题:教育、事业、爱情与婚姻的挑战 社会科学战线 1999 03
20 四十年代女性文学“三人厅”——张爱玲、苏青、梅娘创作比较谈 东岳论丛 2000 04
71 不息的生命:张爱玲笔下三类女性的生存图景 安庆师范学院学报(社会科学版) 2003 02
72 “吃”与“被吃”背后的女性生存本相——试论张爱玲《金锁记》的主题意蕴 北京教育学院学报 2003 02
73 从女性心理痼疾看张爱玲小说的现实意义 长春大学学报 2003 02
74 论张爱玲小说女性形象的“世俗性” 临沂师范学院学报 2003 04
75 琐细生活的女性言说——张爱玲苏青散文比较论 肇庆学院学报 2003 04
76 女性爱情婚姻心理的深度艺术表现——张爱玲《倾城之恋》和玛格丽特·米切尔《飘》的比较研究 湖南社会科学 2003 04
77 张爱玲、王安忆与中国现当代女性小说 湖南城市学院学报 2003 04
78 以日常生活的逻辑消解女性的理想形态——对张爱玲几部中篇的一种解读 周口师范学院学报 2003 03
79 张爱玲:女性视角与都市风情 宝鸡文理学院学报(社会科学版) 2003 04
80 高压下的病变与疯狂——张爱玲女性形象塑造心理分析 苏州科技学院学报(社会科学版) 2003 04
回答者： 直布罗陀的鱼 - 见习魔法师 三级 4-4 15:29
被驯养的狐狸M朋友，你好。以下地址里面都有关于你在提问中所说到的“张爱玲小说的女性形象”的文章。
http://www.shyzhx.com/jiaoxue/ShowArticle.asp?ArticleID=109
http://www.newyw.com/downinfo/64548.html
http://www.51shi.com/SoftView85665_2.htm

㈧ 教育类核心期刊投稿怎么投教育类论文发表期刊有好的介绍吗

发表专业教育论文有二种途径，一是直接向杂志社投稿，二是找合作的机构。教育类的核心期刊有很多，但是核心类的期刊对学术要求相对较高，建议您在发表之前对机构和期刊有所了解，以免上当。

1、教育研究
2、比较教育研究
3、全球教育展望
4、北京大学教育评论
5、教育理论与实践
6、教师教育研究
7、外国教育研究
8、清华大学教育研究
9、华东师范大学学报.教育科学版
10、教育与经济
11、中国教育学刊
12、教育科学
13、当代教育科学
14、中国电化教育
15、教育学报
16.电化教育研究
17、教育探索
18.中国远程教育
19、教育评论
20、河北师范大学学报.教育科学版
21、开放教育研究
22、教育导刊
23、国家教育行政学院学报
24、江西教育科研（改名为：教育学术月刊）

G64 高等教育类核心期刊表
1、高等教育研究（武汉）
2、教育发展研究
3、中国高等教育
4、学位与研究生教育
5、江苏高教
6、中国高教研究
7、现代大学教育
8、高等工程教育研究
9、高教探索
10、黑龙江高教研究
11、复旦教育论坛
12、中国大学教学
13、辽宁教育研究
14、现代教育科学.高教研究

㈨ 如何理解“民可使由之，不可使知之”这句话

这句话出自孔子《论语.泰伯篇》：子曰:"民可使由之，不可使知之。"

总之在面对古代圣贤的典籍时，大家千万不要用有色眼光来读，而是要结合当时的历史背景，结合自己对所处社会的深刻认识，以及对周围环境乃至个人清醒认识的基础上，才不会片面地理解古代先贤所遗留下来的丰厚的思想文化宝库。

㈩ 教案如何发表

幼儿园大班语言教案：识字游戏活动
1、游戏：表演识字
玩法：让幼儿表演他最喜欢做的游戏，如幼儿喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针这时候教育他识读，医、药、病、针等，就不会太难。
2、游戏：钓鱼识字
玩法：把字卡当作鱼撤在地上，让幼儿去钓，钓来一个字卡教一个字，此法可把幼儿认过的字当作鱼让幼儿钓。成人读一个字，幼儿务必钓到那个字，读出那个字才算钓到了鱼。也能够几个幼儿比赛看谁换钓到鱼。这方法用来复习巩固效果好。
3、游戏：踩字过河识字
玩法：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作桥，幼儿要从桥上过河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了河还要从桥上回到来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错回到来的要大大表扬。
4、游戏：讲故事识字
玩法：给幼儿讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让幼儿复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使幼儿把故事情节记得更牢。