沁园春长沙教学反思

① 求体现高中语文新课程标准的教案

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『高中语文教案』高一语文新教材教案全集（此链接可下载

·高一语文新教材教案全集第一课 沁园春 长沙上海市金山区金山中学 方德平教学目标品读诗词,理解景中寓情,情中显志的特点. 感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志......
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『高中语文教案』高一语文新教材教案全集

·上海市金山区金山中学 方德平 教学目标 品读诗词,理解...而文章的主旨也就彻底地理接了. 小结 为什么说居里夫人的美丽是"跨越百年"...(打湿,迟疑,心爱,告别,相遇,联系,再......
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『高中语文教案』高中语文苏教版必修四基础教案

·高中语文苏教版必修四基础教案第一专题 我有一个梦想 教学内容： ◎ 经世济民 季氏将伐颛臾 《论语》寡人之于国也 ......
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『高中语文教案』粤教版语文必修1第二单元教案

·粤教版必修1第二单元教案第二单元 传记 一 单元说明 1．单元教学目标与要求 本单元在内容上承续着“认识自我”而来。在确定自我意识的思考过程中，在规划自己......
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『高中语文教案』高中语文教案 必修二教案全集

·必修二教案全集《我的母亲》 教学目的 体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情 了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神 亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生......
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『高中语文教案』苏教版高中语文必修2教案全集（一）

·苏教版高中语文必修2教案全集（一）我与地坛(教案)1 【教学目标】 1、了解作者 残疾后 在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。 2、理解母 爱的深沉伟大和......
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『高中语文教案』高中语文教案 高一下边城(节选)

·边城(节选) 教学目标 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2．感受沈从文小说的语言特色。 3．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 ......
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『高中语文教案』高中语文教案 高一下祝福教案

·祝福教案 教学目的 一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写......
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『高中语文教案』高中语文活动课教案（多主题）

·“迎接新世纪诗文朗诵会”活动教案高 三 语 文 活 动 课 “影视评论”评选活动教案辩 论 会 活 动 教 案辩 论 会 的 程 序教师选修课讲稿 文 ......
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『高中语文教案』高一语文活动课教案 “自编手抄报”、“电脑..

·活动名称：“自编手抄报”、“电脑作文制作” 活动目的：引导学生在实践中学习语文，培养学生的动手能力、艺术设计能力、编排能力和写作能力。参加对象：高一年级全体学生。活动程序......
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『高中语文教案』高一语文新教材第一单元教案

·本单元的教学目标： 1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论。 2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。 3、学习语言。 4、教法上注意： ①整体感知，揣......
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『高中语文教案』新高一语文第二单元解读及《激流总序》教案..

·时光飞逝，第二期课程改革已经走过了第八个年头，同时今年9月也是我们徐汇区全面推广新教材的第一年。作为一名刚刚踏上语文教育这一工作岗位的年轻教师，我非常感谢市区各级的优秀教师热忱而无......
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『高中语文教案』新教材高一语文第二册（第五单元）复习教案..

·教学设想：一、复习课，通常分为二类，第一类，针对教材和教学内容，阶段性地对相关知识或某一学科的同类知识进行系统地整理，提炼方法，总结经验，具有专一性和逻辑性，如小说复习、文言文......
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『高中语文教案』高一语文教案 《胡同文化》

·[三维目标]：知识与技能： 1、紧扣文本，通过筛选、概括信息了解北京胡同特点和胡同文化内涵。 2、初步体会作者对北京胡同文化流露出来的感情。过程与方法：......
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『高中语文教案』高一语文集体备课教案 苏教版必修一（全）

· 专题一 向青春举杯 沁园春 长沙教材分析与教学设想： 本课以词的上片为教学的主要内容。这部分里，作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融......
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『高中语文教案』高一语文集体备课教案之烛之武退秦师

·教学目标知识目标 1．了解《左传》的成书过程和基本知识。 2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。 3、在掌握字词的基础上熟读成诵。能力目标 1、培养学生阅读和理解文......
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『高中语文教案』高一语文教案（全）

·高一语文教案（草） 荷塘月色 教学目的 一、了解旧时代知识分子不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。二、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的......
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『高中语文教案』高一语文新教案

·高一语文新教案 第一单元荷塘月色拿来主义在马克思墓前的讲话杜鹃枝上杜鹃啼第二单元在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话记念刘和珍君过万重山漫想......
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『高中语文教案』苏教版高中语文必修2教案全集

·苏教版高中语文必修2教案全集（一）我与地坛(教案)1 【教学目标】 1、了解作者 残疾后 在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。 2、理解母 爱的深沉伟大和......
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『高中语文教案』苏教版语文（必修1）教案全集

·苏教版语文（必修1）教案全集 《向青春举杯》专题教学设计沁园春•长沙 【教学目标】 1．围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品......
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『高中语文教案』（苏教版）高一必修一《月是故乡明》第三专..

·教学目标： 1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 3、背诵并默写课文，归纳《......
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『高中语文教案』高中语文公开课教案 《项羽本纪》教案

·《项羽本纪》教案教学目标：1。掌握文中重要字词。 2．把握项羽的形象。 3．掌握司马迁人物刻画的艺术。教学重点：分析项羽的形象。 ......
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『高中语文教案』高一语文公开课教案 《一个人的遭遇（节选）..

·《一个人的遭遇（节选）》教案教学目标： 1． 通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。 2． 引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿......
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『高中语文教案』高三语文公开课教案 压缩语段

·压缩语段（第一课时）教学目标：1．了解高考考纲要求，明确题型特点 2．掌握筛选信息、概括语段的一般方法。教学重点、难点：信息的筛选和表述。教具：多媒体课件教时：一......
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『高中语文教案』高中语文教案 古诗阅读鉴赏题问答模式例析学..

·高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷以主观题的形式进行考查，《考试说明》对此明确提出了两点要求：1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2. 评价文学作品的思想内容和作者的观点......
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『高中语文教案』高中语文《诉肺腑》教案、教后反思、课件

·教学目标 ： 1、 品味语言，感受、体验课文中人物肺腑之言的内涵，赏析课文中个性化的语言和细腻的心理描写对表现人物思想感情的作用。 2、 理解宝黛爱情及这种爱情的基础，......
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『高中语文教案』高中语文教案 装在套子里的人

·装在套子里的人 ●教学目标 知识目标 1．了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 2．学习小说中幽默讽刺的手法。 能力目标 ......
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『高中语文教案』高中语文教案 我若为王

·我若为王教学目标 一、知识目标 1、了解作者及文体特征。 2、理清文章的结构思路。 3、把握课文所论述的主旨。 4、理解文中语句的深刻含义。 ......
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『高中语文教案』高中语文教案 庄周买水

·庄周买水 ●教学目标 知识目标 1．了解作者及寓言的文体特点。了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。 2．领悟这......
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『高中语文教案』高中语文教案 剃光头发微

·剃光头发微 ●教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义，并学会运用。 2．理解文章的主旨。 能力目......
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② 教学三维目标的情感态度与价值观的含义。

对三维目标中

情感态度价值观的理解

秦立富

一整天都在看老师们发的文章和交的作业，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。新课程改革，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，看似很好理解，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化，这样理解就太窄了。那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢？我谈一下个人的拙见。

作为国家的教育课程，其中国家意志的东西是不可能删除的，所以我们肯定，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面。但是作为历史这样的一个人文学科来讲，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，服务人生。我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础，包括知识基础、能力基础，更包括道德基础和价值观的基础，一言以蔽之，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础，要面向学生的未来，用本着为学生终生服务的态度，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。因此我们理解情感态度价值观的时候，也要从的多个角度全方位立体地去理解。如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大，就会限制我们的视野，而没有更高的立体的视野，我们有效的历史教学也就无从谈起。

老师们还有一个误区，就是把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，过程与方法是达到的方法。新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度，通俗一点说就是一个事物的三个方面，我们不能将他们割裂开来，变成三个叠加的面，而是要把握他们之间的联系，作成一个立体的稳固的三棱体。我们在平时进行教学设计的时候，每一个知识点，都要从这三个维度来加以考虑。一个知识点，可能三个方面的目标都有，也可能只有其中的两个，也可能只有其中的一个。

既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，这样的情况我们如何来处理呢？我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想。教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中，是有他们的原则和思考的，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的。我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，但决不是全部）的时候，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么。然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，或者有自己的理解。我们举例来说明：《夏、商、西周的政治制度》这一课，主要是讲了三个制度，从禅让制到王位世袭制。等级森严的分封制。血缘关系维系的宗法制。综观这一课，我们可以提炼出该课的核心点，就是一个词：稳定。从禅让制到王位世袭制。禅让后期，早期的禅让遗风已经不复存在，围绕禅让出现激烈的争斗，为了维持一个稳定的局面，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，而只让一个姓的人来当。虽然只有一个姓的人可以当君主，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，为了避免这种情况的出现，嫡长子继承制的分封制就应运而生了。随着分封延续，大宗小宗日益增多，为了维持稳定的局面，宗法制也开始出现。而围绕这些制度产生的礼乐制度，以及孔子等人的思想中的等级观念，同样都是为了服务与稳定这个目标。

那么此时我们的情感态度价值观目标，也就很明显了。稳定是发展的前提。正是这样稳定的局面，才保证我们中国的发展，保证了我们在古代世界里的地位。夏、商、西周的这些政治制度是我们的创造，为我们国家的发展做出了贡献。再进一步联系现在，和谐社会的提出，稳定是压倒一切的等提法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，而是有理有据的必须。这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，高低立现。

我们要更好地把握情感态度价值观的目标，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破，真正把学生看成是有血有肉的，有独立思想的人，真正把学生作为学习的主体。多给他们一些真善美的东西，而这些东西是学生终生发展受用无穷的。可能若干年后，具体的史实学生已经忘记了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用。其次，老师要在专业上不断加强。新课程下，对历史的学习是民主的，老师讲授的实际上是自己理解的历史。而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的。给学生一碗水，老师要有一桶水。只有不断加强对历史专业的学习，才能不断扩大自己的视野，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观。才能更好的实现情感态度价值观的教育目标。

1.结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。

三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。”是新课程理念的一个目标概念。它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。

知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据听、说、读、写等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。

过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。如在诗歌鉴赏教学中，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等。

要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。

情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，相对隐秘性。往往不能就使用一种模式或手段进行测量，属于世界观、价值观的范畴，即语文学科而言是思想性、人文性。因此，在语文教学中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。从人民的利益、国家的利益出发，最根本的目的就是服务祖国、服务人民，并努力学习，克服困难。在教学过程中，根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。如在学习《我与地坛》一文时，人应该在杨面对挫折和困难？如何做一个对社会、对人类有所作为的人？在学习《我的叔叔于勒》一文，要通过学习课文内容，理解内容，引导学生具有同情心和爱心，具有批判不公平的社会制度，建立和谐社会的社会主义现代意识。

2.教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习？

我是教语文的，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。语文教学 不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发展的过程。 那么，如何能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢？以下是我的一些粗浅的探索。

一、以情诱情。教师是教学过程的引导者、组织者和合作者，如能创设一个和谐融洽的学习氛围，可以诱发学生积极的学习情感。我在课堂上时刻注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑。课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。

古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”，二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。另外，在教学中，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。

二、以境孕情。创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上，高谈阔论，而应走下讲台，融于学生周围。另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。

三、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。愉快的情绪体验可以使感知敏锐，想象丰富，思维活跃；反之，则使情绪紧张，苦闷，影响认知的发展。所以，在教学中充分利用情感的作用，使学生感到学习是愉快的事。

四、以实践动情 激发学习动机，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。在实践中，许多教师创造了富有情趣的教法，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，从中产生愉快的情感体验，收到事半功倍的授课效果。学习激情，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、诞生。在教学过程中，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，善于引导学生将书本知识应用于实际，抓住典型例题，进行引申扩展，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题。如此可以使学生认识到语文源于现实、寓于现实，并应用于现实的。让学生感受到生活中处处有语文，从而形成学语文呢、用语文的良好意识，也就很好地激发了学生学语文的兴趣。

3.谈谈你在教学中是如何对学生进行情感、态度、价值观教育的？

培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，语文教学要实现这一目标的具体做法是：

一是在精讲细读中，使学生认识真、善、美。语文学习通过对文本的研读，把握文本所包含的思想感情。例如学习《荷塘月色》，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美；学习《沁园春长沙》，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀。

二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养。文字文本是作家思想的载体，传达着作者的喜怒哀乐。学习《过秦论》，在反复的诵读中，让学生体会作者排比、对比等动中多种修辞手法的运用，在整齐划一、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹，从而使学生懂得“仁义不施，攻守之势义演异焉”的道理，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。

三是在博览群书中，激发学生对祖国文学的热爱。引导学生进行课外阅读，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，读唐诗度读宋词，了解中国古代诗歌的壮美，读四大古典名著，了解中国古代文学的博大精深，凡有所读，必有所获。

4.用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一？

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一,对于语文教学来说：

(1)在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

(2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。

(3)把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

总之，我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

5.谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见

新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，是对传统教学理念的继承和发展，是课堂教学对受教育者在思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行的整体的、统一的、全面的素质教育。其核心目的是对学生主体地位的确立，也是对人的价值和濳能的承认和尊重。体现了教育要以人为本，教学要尊重个性差异的现代教学理念，促进人的素质全面和谐发展；体现了人文性、探究性、实践性、情感性，要求师生在平等、互动、和谐中学习知识、掌握方法和增强技能；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合。

新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，以激励鞭策为手段，以学生的有效思维、活动为核心，以训练表现为主线。更能调控和激发学生学习的内在动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，也充分重视了学生的活动与探究、评价与表现，具有更多关注社会、留心生活、先进实用、强化素质的特点。

新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”；“承”与“新”两对教学艺术。

一、“实”与“活”的关系

传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来， “活”起来。如何让课堂“活”起来?我们采用了如：让问题进课堂；让合作学习进课堂；让多媒体技术进课堂；让民主的师生关系进课堂的方法。

课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾，相生相克，相辅相成。求“实”，不是搞“死”，求“活”，不是搞“乱”。 求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价；求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。课堂教学要教得有效，学得愉快，考得满意。

二、“承”与“新” 的关系

传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，精讲多练也不会过时，知识和技能的掌握，都离不开一定量的训练。当然，多练的“多”要有一个合适的度；至于讲授法，也会永远使用下去，讲得太多太滥固然要改，但该讲的不讲也不行。 我们要很好学习、理解新课改的支撑理论，同时也要了解民族教育教学的优良传统，拿“死记硬背”来说，过分的做当然不好，但必要的“死记硬背”还是需要，我们在小学背的一些优美的古诗词，不求理解，背下来可以终身受用，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力，记忆力就不用了，那将是很危险的。所有专家都认为，应该从幼年开始就训练记忆力，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的。

没有继承就没有创新，继承是创新的源头活水；创新也离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。这是辩证法。对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法。当然我们在教学中也不能守旧不改，要敢于实践，摸着石头过河，大胆突破，这是培养实践能力和创新精神的摇篮；也要不断反思，沿着渠道找方，善于总结，这是提高自己水平最有效的途径。只有这样才是继承与创新的有机结合，才会不继发展，才会有创新的后劲。

新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展，我们必须有高度的事业心、责任心，既热情倾注，又冷静面对；既大胆前行，又稳妥探求，保证教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标落实。

③ 沁园春长沙教案阅读答案下片词人怎样由写景过渡到写思的

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法内，能促使教师更为深刻地容认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

④ 怎样在语文教学中体现核心价值

一、确立并落实语文课的核心价值，达成有效教学的目标
1、如何精准地为语文课堂教学确定核心价值。
陶行知说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”严谨地为语文课堂教学选择适宜的“刀法”，确立课堂的核心价值，对每个教师来说都是责无旁贷。
（1）研究课标，确立课堂教学的核心价值
在2008年暑期“聚焦课堂”的培训中，更让我体会到了研究课标的重要性。第一天培训结束后，我们小组做了必修一第三单元的教学目标的交流，我们当时还给教学设计起了一个非常大气的名字“英雄的史诗”，但说完第一个目标“让学生进一步掌握常见文言实词的用法”，就被专家王老师叫停了，他问：“你们的进一步，是在上一节的基础上进呢还是在初中的基础上，因为这一单元是高中文言文的第一单元，常见文言实词中常见的标准是什么”我顿时感到了自己思考的粗糙。说完自认为最得意的第三个目标“让学生学习古代英雄的优良品质，培养他们高尚的节操。”郑老师又问：“你们是怎么界定英雄的，这一单元中，烛之武是为国赴难，荆轲为义行刺，项羽成就霸业未成，三个人三种品质，你们的预设是要让学生学些什么？”我们一下子哑口无言了。就这一次让我发觉自己的教学真的是“己之昏昏”还想“使人昭昭”，于是接下来是十几天的学习，我是真当了回学生，起早贪黑，回来之后赶紧找来几十本相关的书籍，补了一个暑假。通过这次学习，我明白了“这一课”和“这一类”的关系，明白了“教材课程”和“教学课程”的区别，明白了语文教学改革“教什么”比“怎么教”还要重要。知道《孔雀东南飞》不能一堂课去让学生探讨“焦母为什么不喜欢刘兰芝”而应该更多关注这首诗中的“赋”的手法对于传达感情的重要性，这样才更有语文味，明白了《荷塘月色》不要去努力探究朱自清为什么心里颇不宁静，而要去关注为什么语言华丽的《荷塘月色》和语言极其朴素的《背影》都能成为经典，关注表达方式和情感特点的匹配。
（2）研究文体，确定课堂教学的核心价值
比如现代诗歌的教学：许多传统的诗歌教学设计大都是教学生读读背背，然后赏析、总结。学生一个单元学完了，却不能从这些大同小异的课堂上留下太深的印象，更何谈“授之以渔”呢，所以必须改变过去那种把一篇篇课文教完的低效教法，其实可以先不研究课文，先研究现代诗需要学生学会什么，应研究怎样教才能由所教的课文承担起现代诗歌的教学任务。我校语文组根据课文的特点，确立第一课《沁园春·长沙》教新旧诗歌的传承，《雨巷》教现代诗语言节奏感的构成对表达情感的影响，《再别康桥》教意象的提纯和有序性及其与情感的照应，《大堰河，我的保姆》我们教学生理解诗歌的形象化表达……虽然没有全面涵盖现代诗的教学任务，但教学成效很实在。学生已经从这些务实的课堂中，学会了举一反三，他们后来写的新诗汇成了诗集——《划向青春的深处》，成了孩子们永远的青春记忆。这样各有核心价值的教学设计，给学生的印象一定是深刻的。
（3）研究文本，预设语文课堂的核心价值。
对于文本的研读本身就是一个极其复杂的认知过程，教师由于种种原因而浅读、误读的情况完全有可能存在。有个老师上公开课，教张岱的《湖心亭看雪》，先是用十几分钟介绍明末清初的时代背景（未必能比历史课教得更好），再拈出“痴”字作为课堂教学的核心，统摄全篇，引导学生领悟张岱的精神世界——“痴”，别人说赏花、赏月，他却赏雪。其实这位教师应当知道在中国的传统文化中，赏雪是常有之事，关于“赏雪”的篇章更是多得不计其数，正所谓“风花雪月”。真正表现“痴”这一文眼的是张岱赏雪的特殊时间。他是在“大雪三日，人鸟声俱绝”的情境下，在更定之后，“独往湖心亭看雪”。他是在人迹罕至的情况下去的西湖，去静静体验大自然所给予一个失意之人的独特的感受。教师如果对文本所传达的这样一份情怀没有深刻的体会，那么让学生理解作者独特的精神世界就成了一句空话，建立在这样的核心价值上的课堂就不具备推进的必要。
所以教师必须研究文本，课堂教学允许有没落实到的核心价值（谁教课也不能45分钟面面俱到），但不可以让学生学习不正确的东西，这种“不正确”也包括教学内容上的不适当。
2、如何高效地把一节课的核心价值高效地教给学生。
（1）建立“图式”，类推运用所学的核心价值
语文教学主要是重构学生语感的过程。认知心理学家皮亚杰等人认为，儿童接受外界影响不是消极被动的过程，而是一个主动地与环境相互作用的学习过程。语文课堂可以通过同化和顺应，不断调整、补充、丰富、修正和积累语感图式，从而将知识的内化，以课堂所教文本为范例，建立基本图式，再拓展阅读，丰富图式的变式；借助练笔，构建新的意义图式。
比如：《荷塘月色》可以拿来教现代抒情文体的基本阅读“图式”，而《人生的境界》可以探讨学术性随笔的大致阅读“图式”。要让学生学会类化概念，举一反三，从而达成高效。
又如：《我与地坛》第一课时，有的老师把核心价值确定为史铁生与命运的抗争，对母爱的忏悔等等，这当然也并无大错。但是能用一句话就说明白的道理，何必花费那么多时间去教学呢？因此不妨细读文本，根据课文的文体特点——写景抒情，会发现“我”对地坛景物的三次描写明显是选择了三个时间段，“我”的心态不同，对生命理解的境界也不同，所以笔下的地毯景色也就明显不同。前面多是衰败的、荒凉的、无意义的，后面多是鲜活的、积极的、有意义的。也就是说“作者眼中之景，乃心中之景”，这节课的课堂教学的核心价值就可以初步确定为写景抒情散文的章法特征。这就是类化概念，建构的“图式”，可迁移于同类文章的理解与写作。
（2）师生开展教学活动，有效传达这节课的核心价值。
教师“一言堂”，给学生满堂灌的效果，绝对不如师生合作探究来得水到渠成。例如上面这堂《我与地坛》的教学目标达成过程就可以这样设计：
①先让学生发现节选课文1、3、6、段是写作者心情的，而2、5、8段是写地坛景物特征的，二者有必然的联系；
②再总结出“景物色彩的变化”即“作者人生认识的变化”；
③再上升为“类概念”，推出这正是写景抒情散文的共性。即 “境由心生”“一切景语皆情语”
这节课。学生不仅学会了写景抒情散文阅读的门径，也以此为摹本，找到了写作这类散文的基本路径。
（3）研究教法，凸显课堂教学的核心价值
语文课到了高中，尤其是理科班，学生对语文课的重视度不高。比如，大多数学生准备单元考试的过程中，一般来说不会给语文复习投入太多的时间和精力，有些考生还想获得高分，就提前打好了默写和作文素材的小抄。如果这个时候制止，当然无可厚非，但这样只是完成了诚信教育。然而有一位语文教师就用他的智慧想出这样一个高招——他允许全班学生用一张A4纸备考，单元测试的时候可以带入这张A4纸。于是学生开始纷纷翻看语文书和课堂笔记，笔记不全的也开始借同学的总结，询问老师某些阅读技巧，自己整理抄录，考试的时候，每个人的这张A4纸都写得密密麻麻，连犄角旮旯都不放过。其实这个老师正是用这种方式引导学生自主高效地完成了单元复习的教学任务，后来大家语文成绩都很高，老师再请同学们来总结一下各自复习备考的方法，许多学生就一下子醍醐灌顶，从此找到了行之有效的语文备考策略，可见研究教法，合理的刺激可以引导学生找到学习方法，促使其自主掌握知识，获得能力。
二、研究内容
1、学生学的需要
教案上的答案真的那么重要吗？讲练结合一定要那么呆板吗？考试必需次次都争第一才好吗？学生需要的绝不是这些。我们今天的教学应以学生的实际需要为出发点。学生需要的是有效学习的钥匙，不只是试卷上的分数。有一个很普遍的教学现象：小学的语文课堂上，孩子们发言踊跃积极，初中的好些课堂上也还可以见到小手林林，可高中生能在语文课上举手的就已是凤毛麟角了。为什么学生学语文的积极性弱化了呢？我问过一个学生，他说自己是从四年级进重点班开始讨厌语文课的。他的语文老师为了让全班考试不出错，规定他们用“子”组词，必须写“儿子”，六年级的时候，这个老师规定写难忘的时刻必须写“申奥成功”，原本丰富灵动的语文变得呆板无趣了，这就是因为有些老师单纯追求排名，不顾语文的学科特点，不顾学生创新的需要，甚至扼杀了孩子在语文上的想象力。
“教学相长”是教师可借之力也是教师的巨大压力。比如我所在的学生对有些名著的研究，对课文的理解，甚至对高考命题的研究远远超出了我的想象，让我感到了不进步就会被学生赶下讲台的危险。
2、考试考的方向
初中主要考“记性”、而高中则提升为考“悟性”，考试有这样的五大功能：诊断、反馈、调节、激励和导向。要充分发挥这些功能就需要研究这个阶段的课标，教学与考试要巧妙对应，教师还必须研究考题，命题不是出好题目，列清分值那么简单、粗糙，要一道一道研究题目和考点的关联以及设题的角度，命一套题，是要写好命题计划的。
3、教师教的技巧
别整天只顾着埋头工作，要想想为什么要做这样的工作！第一境界的教师关注的是教参、第二境界的教师关注的是教材、第三境界的教师关注的是学生。以学生的学习为主体绝不能急于求成。心理学中有这样一个实验案例，当你交给小孩子一把榔头，他就会把周围的东西都当做钉子。单一的方法势必造成使用的僵化，成效自然也不好。所以必需让学生真正地从多个方面“得法”，形成多样化的学习方法并学以致用。儿童的机械记忆能力是优于成人的，让他们记住答案并不难，这样教一课，考一课，似乎是立竿见影，但这并不能不能保持长效，换一种考题学生就又不会了。这种教法的效果就是“先快后慢”。而有效地“方法”应是“先慢后快”，好的方法不能是教学生怎样偷懒，更不能代替学生的努力过程。它必需“入乎其内”，来源于具体的学习内容；又必须“出乎其外”，用于具体的同类文本之上。也就是说，好的语文教师要传授给学生的必需是既有“骨架”又有“血肉”的阅读方法或作文之道。
4、学校评的指标
现在的有些校长的管理水平还滞留在记考勤和排名次的低水平上，因而学校教育的发展水平就停滞了。——西安教研室的赵明老师直言学校教育停滞不前的根源之一在于校长的管理水平低下。学校评价方式应告别传统单一的“评比”独占鳌头的做法，可采取观察、问卷、长效综合评估和建立成长记录袋等方法。良好的评价不仅应该反映教学的结果，还应该反映出这些结果的认知过程和后续效应，反映学生在漫长的学习过程中水平增长的轨迹以及教学活动与这些增长的关系。增加评价的激励成分，降低评价教师带来的功利性，这样才更符合以学生为本的教学原则。
然而在笔者收集高效课堂案例的过程中，也发现了各位教师对语文课堂核心价值的把握实际上是千人千法，这就需要教育者审慎地加以辨析或反思，之后才能总结归纳。总之，把握语文课核心价值需要教师从职业自觉走向专业自觉；落实语文课核心价值宜用图式、程序换效率；此外还需不断地反思、学习才能得以提升。

⑤ 《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》在景物描写上有何异同

《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》的比较赏析
意象壮美 意境高远
毛泽东《沁园春 长沙》赏析
“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。毛泽东《沁园春 长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。笔者认为，如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。
《沁园春 长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”(陆机《文赋》)。
作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙 秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等；杜甫的《登高》将“意”立在“万里悲秋”“艰难苦恨’：上，所取之“象”也自然离不开那“哀猿”“落木”等。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
《沁园春 长沙》一词的意象美还表现在意象的表达上。意象的选择固然很重要，但意象的表达则更应别具匠心。诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)，毛泽东在《沁园春？长沙》中为了给选取的客观物象“灌注”更多的生气，很注重意象的表达，如上阕中“看”字所总领的一组意象群，其中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。诗人除了表现山红水绿的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竟”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
《沁园春 长沙》一词的意象美表现在意象的组合上。诗词中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人们写诗，往往将一个个单一的意象按照美的规律，组成有机的、有时空距离的、有层次的画面，使其产生连贯、对比、烘托、暗示等作用，向读者展示绚丽多彩的生活图景，传达丰富多彩的思想感情。诗人们常用多种方式来实现意象的组合，毛泽东在《沁园春 长沙》中主要采用并置式和辐射式两种方式。
诗词意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，亦即组合美。如上阕中“看”字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以并置的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”。又如词的下阕中所回忆的往昔生活，也是两两并置，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”。
诗词意象的辐射，即在群体意象中以一意象为中心并由此向四周“辐射”而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句为例，“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象则是在中心意象“万类霜天”的辐射下形成的，下阕中的“指点江山，激扬文字”这两个并置的复合意象也是在“风华正茂”的“同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅礴的“伟人图”呵!
毛泽东在《沁园春 长沙》中，由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词具有很强的审美效应。

《沁园春 雪》赏析
一、情景交融，叙议结合
本词上下两阕，各有侧重，但又紧密联系，浑然一体。上阕写景，句句有情，在描写象征长城、大河、高山、高原时，倾注着赞美祖国河山的爱国深情；下阕议论、也结合着抒情，在评说古代帝王和当代英雄时，注入颂扬当代英雄之情。上阕写景是下阕议论抒情的基础，下阕议论抒情是上阕写景的必然结果。作者就是这样运用写景、抒情、议论相结合的手法来赞颂壮美的河山、无产阶级革命的英雄的。
二、用词精确、形象、修辞生动、确切
这首词运用词语非常精确，如“惟余莽莽”，“顿失滔滔”中的“惟”和“顿”都是副词，起修饰限制作用，“惟”字有力地强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字在句中强调黄河上上下下波涛滚滚的气势一下子失去，突出天寒地冻，河水结冰的速度。再如“舞”和“驰”这两个动词，“舞”，起舞、飞舞，形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折；“驰”，奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰。这两个动词用得极为传神，把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。本词不仅用词精炼，而且巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。上述的“山舞银蛇”、“原驰蜡象”就是巧用比喻。再把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切。“欲与天公试比高”一个“欲”字更把“山”、“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

毛泽东自注：
雪：反封底主义，批判二千年封建主义的一个侧面。
文采、风骚、大雕，只能如是，须知主是写诗啊！难道可以谩骂这一些人吗？别解释是错的。
后三句指无产阶级。

⑥ 华东师范大学的数学教材（九年级）的答案

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=178
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·—— 9.4课题学习 利用不等式关系分析比赛 教学目标:1.综合利用不等关系及所学知识解决实际问题. 2.能正确地进行分析,会建立相应的数学模型,从而培养学生的推理能力,并能有条理......
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『初中数学教案』七年级数学(上册)教案

·第一课时(介绍) 第一章 丰富的图形世界 单元整体说明 本章在小学数学和中学数学的联系中起着承上启下的作用.编写...七,练习设计 1.北京一月份的日平均气温大约是零下3℃,用负数......
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『初中数学教案』九年级数学圆周角第一课时教案

·九年级数学《圆周角》第一课时教案 教 案 课题 圆周角 课型 新授课 教 学 目 标 理解圆周角的概念 理解圆周角定理的证明 掌握圆周角定理的初步运用 重点 圆周角定理的运用 难点......
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『初中语文教案』八年级上语文第一单元教学设计

·一,单元内容本单元所选用的课文全部围绕"长征组歌"这一主题,长征是中国革命历史上惊天动地的壮举,给我们留下了宝贵的精神财富.多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂. ......
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『初中语文教案』上期七年级语文教案(全期)

·教案总序号:1,2 教学设计 《...爱因斯坦(1879～1955),著名物理学家,生于德国.1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍,1905年获苏黎世大学哲学博士学位,...
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『初中语文教案』人教版七年级上册第三单元教学设计

·[单元目标概说] 这个单元所选的课文都是描写大自然的.色彩...创意说明:这个教案围绕"朗读—品读一背读"三个环节设计.没有充分朗读,便品...了解有关济南的地理位置,风景名胜,风......
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『初中语文教案』七年级上语文教案

·初中语文七年级上册教学计划 初中语文七年级(上)教材,体现了以人为本的教育观点,充分显示...先是用一个设问句和一个反问句指出济南的"出奇"不单是因为经常有温暖的阳光,还因为它有迷......
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『初中语文教案』七年级上册教案全集

·1, 在山的那边 一,教学目标: 1,了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气. 2,整体感知...深入了解济南的地理位置,及其政治,文化背景,以开阔视野. ......
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『初中语文教案』课外阅读与欣赏(与九年级上册第三单元文章同..

·《白色鸟》教案 教学建议 一,主题和题目含义 小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色,和残酷的现实形成强烈的反差,歌颂了美丽,纯真的自然与人生,批判了......
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『初中语文教案』九年级上册第3课星星变奏曲教案

·九年级上册第3课《星星变奏曲》教案 教学内容 本课在第10-13页.作为朦胧诗的典范作品之一,江河刻画了星星,萤火虫,春,鸟,睡莲,白丁香,以及静夜,冰雪,僵硬的土地等一系列蕴含深......
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『初中语文教案』教案设计(九年级六单元)

·蒹葭》教案设计(九年级六单元) 四里五中学 王萍 《蒹葭》是一首爱情诗,采用重章叠句,反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅,执着之情. 设计理念 1,......
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『初中语文教案』新课标九年级上册第一单元教案

·《沁园春 雪》 要点:1,分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题.2,理解议论抒情相相结合的特点.3,朗读和背诵.4,练习测试. 教学内容与步骤: 1. 进入上阕"概括"界面......
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『初中语文教案』九年级上册语文多媒体教案设计

·智 取 生 辰 纲 教案设计:应店街镇中 翁晔 【教学目的】: 1,简介作者及《水浒传》. 2,能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇,能根据语境推断方言语汇的意义;能正确地......
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『初中语文教案』初中语文版九年级上第七单元教案

·25《论语》十则 教学目的: 1理解文章的深刻道理和做人的准则. 2积累文言词汇:...孔子认为治理国家有哪九条准则 请一一列举出来. . 9.《中庸章句》中不乏言简意丰的警句,佳......
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『初中语文教案』九年级语文观摩课教案

·教学目标: 了解词的有关知识. 学会抓住意象欣赏诗词. 在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣. 教学重点: 引导学生品味词的意境与语言. 教学难点: 鉴赏词作的意境. 领会作者的......
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『初中语文教案』语文版九年级上期教案

·教学目标: 知识与能力: 1,掌握本课字词,理清结构层次. 2,理解分析托物言志,象征手法的运用. 过程与方法: 1,通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容. 2,通过讨论......
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『初中语文教案』九年级(上)第一单元教学设计

·共同走进九年级(上)语文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导学生浏览课文,目录.本学期的语文课本和过去有什么...2,查阅下面网址可看《在烈日和暴雨下》教案:
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『初中语文教案』初中语文版九年级上第二单元(教案)

·8《清兵卫与葫芦》 四川省三台县向阳中学卢宗德编写 教学目的: 1体会本文前后对比照应的写法. 2体会心理和神态...婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助,可是在对婷婷的教育......
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『初中语文教案』九年级上故乡教案设计

·九年级上《故乡》教案设计 宁波市孔浦中学 毛伟宁 一,教学目标:掌握生字词;抓住小说中重点人物的变化,分析其原因;学生自主探究学习,探讨文章主题;在整体把握的基础上,分析理解部分重......
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『初中语文教案』苏教版语文(必修1)教案全集

·《向青春举杯》专题教学设计 沁园春·长沙 【教学目标】 1.围绕"青春"话题,从全篇着眼,深入探究作品中饱含的...本说课稿由八部分构成:(一)教材分析(包括教材的地位和作用,重点......
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『初中语文教案』苏教版八年级(上)甜甜的泥土说课稿

·《甜甜的泥土》说课稿 《甜甜的泥土》选自苏教版八年级(上)第三单元.这篇课文是全新的,它首次涉及到离异家庭的...希望体现出大语文观.整堂课以读促讲,通过听读,自读,赏读,议读,演......
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『初中语文教案』苏教版教材七年级上册斜塔上的实验说课稿

·《斜塔上的实验》说课稿 本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》,旨在通过课文的...语文老师要用两条腿走路,要做好反思工作. 新课改在语文教学上,课改......
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『初中语文教案』苏教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元..

·《春》说课稿 一, 说教材 1,教材的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元第十四课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文.而《春》是写景......
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⑦ 高中语文雨巷那课第一小节用现代诗怎么写

一、教材分析：《雨巷》选自普通高中课程标准实验教科书《语文》必修（1）（人教版）第一单元,本课在教材中的第二课.课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景：一个细雨蒙蒙的日子,“我”撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行,抒发了作者一种落寞、惆怅的情绪,也表达了作者内心的一丝微茫的希望.学习本文应从诵读体验入手,让学生在此基础上结合时代背景充分展开联想,允许并鼓励学生进行个性化的理解.二、设计理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,激励学生自主参与合作、主动发现探究,尊重学生的学习体验,激励学生独特的思路和想象,以自身的学习体验交流思想,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识与提高阅读能力.三、设计思路： 以教材为例,传授学科知识的同时,培养学生的阅读能力,发展学生的想象力,将文章视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容,准确把握内容,理解作者象征手法的运用,教学中运用诵读联想分析法把握文中思路,理解作者的情感,品味关键词句,领悟其语言艺术内涵.培养学生的探究兴趣,提高学生的分析问题的能力.四、教学目标 ： （一）知识与能力： 1．通过学习,使学生了解中国新诗的特点、朦胧诗的一些表现形式. 2．要学生了解作者复杂、朦胧的感情变化及象征手法的运用. 3．通过本课教学,应使学生了解诗歌是如何透过意象来表情达意的. （二）过程与方法： 1．教师可以范读课文,然后让学生诵读体验并从中感悟诗人的情绪,从而把学生的思路引向课文. 2．引导学生的联想能力,结合时代背景通过诵读体验,把思绪展开,进行探究式的个性化阅读. 3．教师可以找一些关于朦胧诗歌进行朗读,让学生仔细比较体会和揣摩. （三）情感、态度与价值观： 通过学习本课,学生应珍惜自己生活中的思想情感,能正确对待自己的现实生活. 五、教学重点、难点：（一）重点： 1．掌握课文诵读的节奏并能准确朗读. 2．通过意象把握意境. （二）难点： 1．让学生通过诵读体验进行丰富的联想,提高学生的个性阅读能力. 2．使学生真正体会诗人的感情,理解作者是怎样内心情感的. 3．让学生理解“丁香姑娘”的象征意义. 六、教学方法： 1．诵读感悟法：通过对诗歌朗读让学生谈个人最初感受. 2．启发式讨论法：让学生在启发中找出诗中意象并讨论其作用. 3质疑探究法：让学生把握诗中“丁香姑娘”并作个人理解感受. 七、教学准备： （一）教师准备： 1．先让学生在课前预习课文,让学生提出自己的疑问. 2．课前先找到诗的背景资料,准备上课时运用. 3．课前找一些优秀朦胧诗作导引诵读. （二）学生准备： 1．课前认真通读全诗,找出自己的疑问. 2．体会本文的写作手法,并和其他诗作比较.八、课时安排：二课时. 九、教学步骤：第一课时一、导入课文：我们在前面学习了毛泽东的《沁园春·长沙》,从中体会到了当时的革命青年奋发向上的博大胸怀.今天我们来学习一首新诗——戴望舒的《雨巷》,看看它会给我们带来什么样的惊喜.
二、介绍作者：（投影作者照片,让学生对作者有初步感知） 戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,1905年出生于杭州.1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中.1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首.《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗.这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称.
三、感知并探讨诗歌《雨巷》：（朗读此首诗,读完后谈谈对这首的初步印象）
1、放录音,学生静听并作感受.
2、学生诵读同时自我思考.
3、提问：大家感觉到什么了吗?这首诗是一种什么样的情感?
归纳：诗很低沉、伤感,充满着愁绪和无奈.不过这情感也很美.4、小结：对,每个人都有这种体验.不只是让人愉悦的东西才美,让人感伤的东西有时也具有美的力量.大千世界,美是无限丰富的.
5、这首诗低沉、哀怨和无奈,那么我们的感觉和体验是如何获得的?不管怎么说,诗歌总是依靠形象、意象来传达思想感情的.下面我们来找找诗中究竟有哪些意象吧.
明确：一共是6个,主要是三个意象（景物）.
第一个是油纸伞.作者并没有对它作过多具体的描写,因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点.而且和雨巷很好地结合起来了.时间又是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,给人以风雨独立的形象.这样子,把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象——迷梦意境.
第二个是雨巷.这是种优美的意境.小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美.
第三个是丁香.整首诗的迷蒙意境都来源于“丁香”.美丽的事物总是和姑娘联系在一起.丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁.丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨.诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品.丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻.常常赢得洁身自好的诗人的青睐.总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征.雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美.而且丁香花虽美,但容易凋谢.所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的.
诗中另外的物象还有篱墙.这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉的氛围.另外的意象就是“我”和姑娘.除了6个意象外,其他都是表情绪、动作、物态的词.这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境.6、提问：这首诗的显著特点,你认为是什么?
明确：朦胧.整首诗都笼罩在朦胧的意境之中.作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了六种意象（或者说是景物）.四、熟读本诗,并背诵. 第二课时一、导入课文：1、朗读与背诵检查.2、引入：诗中写到了人——姑娘,其用意何在呢?下面我们继续学习课文.二、分析姑娘的象征含义：
1、思考：在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现这一形象而服务的.那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁,正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子.作者希望她能找到出路,同时希望自己也能找到出路,但是连这最后的一点希望也消失了.“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”.而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧希望“飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘.”诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境.《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘.诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝. 2、允许学生有其他的理解.三、艺术特色：
1、结构、巧妙组合,实现了由散文到诗的转化.《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力.以第一节为例：撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,如此排列即成了散文.诗人写诗手段是打破散文的文法结构,诗歌可以自由切割,原本相对完整的语意组合,以某种诗艺标准做原则.此诗中诗人遵循的原则是语音,强调语音的节奏和音调,节奏有长短停顿,诗歌更注重语音的结构.
2、音节舒缓悠扬.《雨巷》在音韵、节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就.
①诗行的顿数基本为三顿,加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果.
②单字顿都设置在诗行的的行首.韵律诗停顿时间需基本一致,而诗行间停顿稍长,节与节之间停顿更长,《雨巷》单字顿放行首,一开始就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果.
③复沓句式妙用.以第三节为例“象我一样”“象我一样地”,第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式,可以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果.复沓艺术运用典型表现在《雨巷》首尾两节上,使诗歌节奏显得整齐而和谐.
④词的重叠运用.
有时在同一行诗中,如“悠长,悠长”,有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”,有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”.
词的重叠把时值相同的顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏.《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的.
3、诗讲究了押韵.
《雨巷》共7节,每节6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律,这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情调很好地融合起来.这也是音节要舒缓悠扬的原因所在.4、修辞上使用排比来增添幽深空蒙的意境.
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比.这几句字数相同,结构相似,用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚,但却带着淡淡的忧愁,表现诗人对美好理想的追求,但理想又难以实现的惆怅.同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美,营造了一种幽深空蒙的意境.
5、《雨巷》在用词上也别具特色.用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮,忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情.彷徨、芬芳、惆怅等这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏,把它们巧妙地放在诗行中,形成了精巧优美,舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境.
四、总结与练习. 附板书： 雨巷 戴望舒 油纸伞——复古、怀旧、神秘、迷蒙雨巷———幽深、寂静、朦胧丁香———美丽、高洁、愁怨篱墙———颓圮、哀怨、凄凉姑娘———清雅,凄美、飘渺、哀怨＝＝＝＝＝＞诗人伤感、寂寞心灵的痛苦歌唱. 十、教学反思：本课的学习必须让学生充分发挥其主动思考的积极性,但是由于本课意象意义具有多样性,学生理解起来可能有一定的难度,教师必须给予引导和启发,主要是理解作者在文章中通过不同意象来表达思想情感,为理解文章的中心思想作准备.总之,尊重每一个学生,引导学生合作、探究地学习是取得理想教学效果的关键.

⑧ 教案 学古诗沁园春雪大班

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情版况。权教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。