信息教育学

『壹』 信息技术教育学的内容简介

作为师范院校，中小学信息技术课教学到底如何更好地开展是我们研究的主要课题。编者通过在中小学进行调查，查阅信息技术专著、相关文献以及优秀课例，并且，在培养中学信息技术教师的过程中，逐步积累了丰富的经验，不仅有现代教育理念、深厚的理论基础，更有切实可行的实践经验。
本教材将教育学理论与计算机教材教法相结合，具有以下五方面的特色： 理论性、系统性比较强； 贯彻和推行了建构主义教学理论和理念； 贯彻理论与实践相结合的原则； 注重素质教育、注重地方文化色彩； 突出师范院“母体”教育的特点，服务于学生的就业。

『贰』 信息技术教育学的介绍

《信息技术教育学》 由河南大学出版社出版， 作者刘群英， 程全洲

『叁』 为什么教育技术学不能改名为信息化教育

因为教育技术学不是信息化教育学，教育技术也不是信息化教育啊！这从词法分析上就可以看清楚了。中心词虽然不说明什么学术含义，但是至少可以相互区分。一个技术另一个是教育，二者联系紧密却是两个不同的对象啊。电化教育这个名称如果仍然存在，我举双手赞成将其改为信息化教育。虽然信息化教育与电化教育的差别仅仅是媒体技术的差别。但有一点可以肯定的是，二者都不可能发展为真正的学科，永远只是领域的名称。媒体技术无论多么强大，对教育实践的影响有多么引人关注，它仍然是教育系统的局部要素，它本身并不代表教育系统的某个方面的本质特征，因为要素与系统相比，属于低层次对象。聚焦媒体技术在教育中的应用是很有意义的，毕竟它是变革的种子型力量。所以，成熟的说法是“XXX”与教育，而不是XXX化教育。因为XXX化本身极其含混，根本难以成为学术名词。
学科可以被终止研究，因为知识体系已经完备封闭，却不可以被随意改名。只有领域或者招生专业才可以被改名以吸引眼球。
教育技术学就不同了，它从技术革新教育开始，受系统方法导引，最终会成为一门技术知识体系，是当之无愧的学科，最重要的是，教育技术学这门知识体系具有明显的应用性，虽然目前知识体系贫乏，让很多人看不到它。但是，成为学科的可能性则是明晰的，这个性质与XXX化教育有着天壤之别啊。一个可以生产可检验知识的学科最终不会因为改名而消失，当我们发现所生产出来的知识与名称不符时，自然会改回来。规律可以被违背，却无法抗拒！
总结一下，教育技术学作为一门学科与信息化教育作为一个领域，根本就是两回事，不要误解它们的关系啊。更不能随便改名，应该讲点逻辑才行。

『肆』 大学里面的教育信息技术专业是做什么的出来是干什么呢

专业培养目标
本专业培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，培养能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括中小学信息技术教师、数字化校园和校园信息化的设计者、建设者、管理者，各级电教馆和普教的教育技术人员。
专业就业前景
随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉获取更多的知识。教学过程的追求形声并茂、色彩逼真和表现手法灵活多样，使教育技术学具有广阔的发展前景。
就业方向有如下几个大方向：
1、大中专院校教育技术和中小学信息技术课程的教学；
2、各级学校和电教机构的教育信息化和教育技术应用；
3、教学系统与现代教学媒体的设计与开发；
4、远程教育中的学习资源、网络课程的开发和建设；
5、政府和企事业单位中的人力资源开发和绩效的提高（人力资源研究、开发和管理工作）；
6、信息产业中的教育产品开发；
7、广播电视系统、信息传媒公司中影视节目的制作；
8、广播电视传输覆盖工程技术人员（广播电视信号系统的管理和设备运行、维护工作）；
9、影视动画制作人员（影视动画设计制作工作）；
10、广播视听设备工程技术人员（广播视频、音频设备研究、设计、维修等工作）；11、营销工程技术人员（市场分析与开发、为企业提供咨询，进行产品销售）；
12、中介代理人（生意接洽、事务代理、信息咨询等）；
13、摄影师（室内外人像、风景、产品及生产、生活图像处理）；
14、生产组织与管理工程技术人员（生产系统的组织、计划、控制与管理工作）；
15、系统规划与管理工程技术人员（单位的发展规划、系统分析与管理工作）；
16、培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括企业的员工培训、各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员；
17、师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学和研究管理工作；各省市、区县电教馆（站）主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设（"校校通"工程、信息技术教育等等）相关工作；
18、部委机关、部队、厂矿企业、外资企业的宣传部、教育部门，特别是企业职工培训工作是一个新的工作热点；
19、中小学校、教育机构、职业技术学校等主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等；
20、各级各类电视台、广播电台站、视频网络公司、教育机构，从事教育节目制作与摄影摄像工作；
21、软件工程方向 就业前景十分广阔，学生毕业后可以从事教育软件的设计和开发工作；到国内外众多软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事软件工程领域的技术开发、教学、科研及管理等工作；
22、网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以从事远程教育、校园网（包括中小企业单位的网站）的资源设计、开发和管理工作；到国内外大型电信服务商、大型通信设备制造企业进行技术开发工作，也可以到其他企事业单位从事网络工程领域的设计、维护、教育培训等工作；
23、广告公司、影视公司、电视台、影视后期公司、各类制造业、服务业等各类企业从事影视特效工作；
24、视频公司、制片厂、电视剧制作中心等各类事业单位从事影片特效、影片剪辑、摄影摄像、记者等工作；
25、从事教育软件的设计和开发工作；出版社编辑、多媒体设计、平面设计，动画制作公司从事二维动画，三维动画制作等工作；
26、从事教育学、心理学研究及相关工作；
27、各类中小学从事通用技术教师或者各类职业技术从事教育教学和管理工作。

『伍』 信息技术教育学的目录

第1章 信息技术教育与信息技术教育学
1.1 信息技术师范教育的“母体”性
1.2 信息技术教育学及其研究
1.3 信息技术学科的学习过程与方法
1.4 信息技术学科中的创造性思维
1.5 信息技术课程设计与结构
第2章 中外信息技术教育比较与分析
2.1 中外信息技术教育比较
2.2 我国中小学信息技术教育现状与分析
第3章 信息技术的教学模式
3.1 传统教学模式的弊端
3.2 现代教学模式
3.3 建构主义教学模式
3.4 传统模式与多媒体教学模式的优势互补
第4章 信息技术教学设计
4.1 备课
4.2 教案的编写
4.3 信息技术教学设计
4.4 信息技术教学的组织与实施
4.5 上机实验教学设计、组织及案例
第5章 信息技术教学的研究与交流
5.1 说课
5.2 校际之间教学的横向交流
5.3 信息技术教学技巧
第6章 信息技术与学科课程整合
6.1 课程整合的历史沿革
6.2 信息技术与学科课程整合
6.3 课程整合的现状与对策
第7章 中学程序设计
7.1 中学程序设计课程的开设及意义
7.2 程序设计和算法概述
7.3 中学程序设计教学及课例
7.4 程序设计与课程整合
第8章 多媒体作品制作与课例
8.1 多媒体教学软件概述
8.2 常用多媒体制作软件——Authorware
8.3 常用动画制作工具——Flash Mx
8.4 常用电子教案工具——PowerPoint
第9章 网络教育与教学网站建设
9.1 网络教育
9.2 《旅游规划管理学》站点的教学设计
9.3 网络教学操作课例
第10章 信息技术教学的评价与检测
10.1 信息技术教学评价的理论基础
10.2 教师授课质量评价
10.3 成绩测验
第11章 教育实习的改革与创新
第12章 信息技术教师应具备的素质和能力
第13章 中学生信息素养的培养
参考文献

『陆』 教育技术学（教育信息技术）（师范）专业好不好干什么的主要是学什么

研究方向：
01
教育技术学理论
02
教育测评与信息处理
03
网络远程教育
04
虚拟现实与游戏设计
05
教育培训系统设计
06
信息化教育
07
智能教学系统
考试科目：
①101政
②201英
③625高等数学(b)
④885教育技术与c程序设计
就业方向：
主要到新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的工作，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的工作。
希望帮到你

『柒』 信息教育学怎么样啊

一般工作内容：教育信息咨询、商务信息咨询、旅游信息咨询、企业营销策划。

『捌』 教育学的基本信息

从起源上看，英语国家的“pedagogy”、法语国家的“pedagogy”和德语国家的“pedagogik”（教育学）均
源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。19世纪末，英语国家的人们先后用“ecation” 和“pedagogy”。在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。
希腊语的“pedagogue”（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。教育学独立的标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。
在公元前约403—221年期间的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。但是，作为教育科学体系中一门独立的学科，教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的。 1. 教育学独立的条件
主要有：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；
17—19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；
近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法的奠定；
近代一些著名学者和科学家的不懈努力。
2. 教育学独立的标志
主要有：研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；
使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系；
研究方法方面，有了“科学的”研究方法；
研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作；
组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。
标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成。 英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632）。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论。
法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。
德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。
瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787），提出“使人类教育心理学化”的主张。
德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。

『玖』 高等教育学论述题信息化教学设计有什么特点

其特点是：

1、以信息技术为支撑；

2、以现代教育教学理论为指导；

3、强调新型教学模式的构建；

4、教学内容具有更强的时代性和丰富性；

5、教学更适合学生的学习需要和特点。

信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

『拾』 教育学-信息社会教育的主要特征

信息社会教育的主要特征：学校将发生一系变革，教育的功能将进一步得到全面理解，教育的国际华与教育的本土华趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念