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绘本赏析与创意教学

发布时间: 2022-05-22 19:25:37

如何在小学进行绘本教学

绘本简介:
由字表可以看出绘本其画面内容比较多,一本绘本通常包含了三个特质,分别为文字、图画、及创意。借由绘本的教学,可以培养儿童良好的阅读的习惯,启发他们的创造力,并增长其个人学识。
在实际操作中我们发现,寓教于乐,儿童的接受度会比较高。我们尝试了不同的方法,针对不同阶段的孩子。
首先可以以说故事的方式来进行,在说故事时,要依照学生的年龄、兴趣,选择适合他们的绘本。设计恰当的导语,引起学生的兴趣,利用封面做简单的介绍,且故事的呈现,最好不要全部讲完,留下一些伏笔,借此激发学生的学习动机,去阅读书籍。说故事时,在面对低年级的孩子,故事内容的题材宜简单。随着年龄的增长,可以给予较复杂的文章,而且在说故事时,可以配合故事中的角色,使用一定的媒体或道具来协助教学,比较容易让学生产生对书本的兴趣。
第二阶段教学活动,可采用读书会的方式来进行,在进行过程中,可以利用家长资源一同来协助,当学生听完故事之后,不妨给予学生们一些延伸性的问题来讨论,并请他们分享彼此的心得感想,做一番故事内容的知识统整,为了避免学生有惧场的情形,老师可以利用移情作用的原理,请学生手拿动物造型的道具,他们会比较乐于开口。在讨论的过程中,教师宜保握一个原则,不要给予学生对或错的答案,而且给予学生们在讨论时的题目,必须要适合他们自己认知发展的程度,才可以使问题的讨论活动进行顺畅,让他们从中增加想象思考力。
第三阶段教学活动,可采用戏剧表现的方式来进行,其表演的方式可以采用肢体表达,声音表达等等,而且在选择戏剧表现活中时,其绘本的内容尽量选择题材为具造型的故事,如动物主角的内容,因为藉由动物造型的内容,学生们会比较容易融入其中。在一个偶然的研习中,得知可以黑光剧的方式来进行,后来自己尝试了,发现效果还不错,黑光刻的演出道具取材比较容易,教学者只要准备黑光灯,并将教事内容的造型道具用荧光笔来涂颜色,就可以来做为戏剧的表演,表演时,选择一个具有窗廉的场地,且窗廉拉起来可使场地变暗的场所,更可以增加戏剧演出的真实感。
第四阶段可以安排动手DIY,亲自做一本故事书,在制作故事书的过程中,学生会学习到说故事、编故事、涂鸭、及文字的呈现等能力,一开始可以用几格画来让学生学习,而且制作的难易度可以渐进。一开始编故事时,学生们可能都比较没有经验,不妨利用故事接龙的方式,让学生们一同脑力激荡,合作产出,以合作的方式来进行会比较容易。小朋友的创造力其实是无限的,让他们养成良好的阅读习惯,不仅有助于学识的增长,而且也可以从中培养他们批判思考的能力,让我们从教导儿童阅读绘本开始来开启他们的那一扇窗吧。

㈡ 如何赏析幼儿绘本

绘本通过视觉来吸引孩子,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。绘本活动中,在通过与优秀的绘本的接触、对话和欣赏,儿童在不知不觉中吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、做画方式,对色彩的应用,甚至是某些艺术语言。在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界,丰富着孩子的艺术感觉,对幼儿审美能力的提高起着无可替代和实质性的推动作用

㈢ 绘本阅读的教学方法有哪些

随着班级读书会如火如荼地展开,绘本成了低段班级读书会主要的阅读内容。阅美慧绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节,它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段,通过绘本阅读,期望激发低段学生的课外阅读兴趣。

这学期,教师跟孩子们共读了一本本生动有趣的绘本。仔细回味,略有收获。在阅美慧绘本阅读教学中,我主要采取了以下几种:

一、主题引导式

每本绘本都有一个鲜明的主题,而且这个主题遍布在图画中。如果以这个主题来引导学生仔细看图的话,绘本的人文性将会“随风潜入夜”般的深入人心。以主题为线索引导阅读,可以将图画中散落的珍珠串成串,让主题的光芒四溢!同时学生将会在主题的引导下,体会到“发现”带来的无穷乐趣。因为,阅美慧绘本的主题本身就是在形象有趣的画面中展示出来的。带领孩子去发现这样的画面,当然就是去带领孩子发现幸福的天堂。

图文并茂的绘本吸引着孩子。阅美慧绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。通过主题来引导孩子阅读绘本,让儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感。

二、表演延伸式

这种方式是最受孩子喜欢的,符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本,让孩子们演演,更能激起情趣。

书是生活的写照。在阅读中感受生活,反之亦可在生活中演绎文本,将文本延伸到真实的生活中。让低段学生在表演中延伸文本,是行之有效的拓展方式。当学生阅读完前半部分的时候,安排学生和老师一起表演:有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥,再请学生联系生活实际来用句式说说,孩子们都能情趣盎然地说上来大人与自己之间能做的事,以及两者之间的差别。课堂上生活已悄然融入到文本阅读中了。

三、读写结合式

这种指导方式的提出,缘于儿童绘本的特质——

在内容上:以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。

图画故事书里的图画,应具备的条件:

1.鲜明的视觉像:儿童喜爱鲜明的色彩和形象,对于抽象的、混沌的、因无法理解而不感兴趣。

2.融合在画中的想象力:画中要有符合儿童心理的想象,想象愈丰富的愈受欢迎。

3.线条的变化和形状的构成,应有明确的关联:因为儿童的感觉是敏锐的。

4.象征的、典型的型态:儿童们喜爱以象征的、典型的形式来表现的图画。

5.诗的笔触:优美的,如同引导你到诗的,典雅的世界里去的感觉。

6.明朗华丽的色彩:显得热闹而有活力的色彩。

图画故事书里的文字,应具备的条件:

1.必须具有故事性,而且是随着幼儿的年龄所能理解的故事。

2.图画故事书的文字,必须有自然的、美妙的韵律。

3.这些叙述故事的文字,可考虑先由成人念给孩子听,而逐渐引向由孩子自己阅读。

4.要符合幼儿的生活经验,能帮助幼儿扩展理解力、想象力、思考力。

阅美慧绘本的特质,为学生的写话提供了丰富的素材。依托绘本阅读,培养学生写话能力,仍以学生为本位,以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担为先决条件,鼓励学生在有兴趣的前提下创作,要求不限。我在指导写话的过程中,主要采取的方法有:

1、抓住文字特色仿创。

阅美慧绘本的文字简练又富有特色,常安排重复循环有规律的句子。

2、借助图文描述故事。

根据图画,结合简练的语言,把故事通过自己的语言重新描述下来,就像看了一本书,把故事讲下来一样。不管孩子的描述流畅与否,我们都发挥了阅读绘本的作用之一——培养孩子的表达能力。

3、聚焦主题,看图写话。

看图写话是培养低段学生表达能力的常用手段。深受学生喜爱的绘本图画,怎能不好好发挥它的魅力呢?学生对绘本图画的喜爱,是愿意表达的情感基础。如何指导看图写话?天马行空,任意表达也不失为一种策略。但是,如果围绕主题,让学生细观画面,下笔表达的话,应该就会有“中心鲜明,主题突出”的效果。

㈣ 绘本赏析与创意教学的内容简介

半个世纪前李欧·李奥尼创作的《小蓝和小黄》(1959),虽然至今已逾50个年头,但仍为一部历久弥新的创世经典之作。其以抽象拼贴画技法,巧妙地运用三原色之二的蓝色与黄色,以拟人化的方式勾勒出人类的喜怒哀乐以及人际之间的互动关系,时至今日仍然拥有广大的读者群,使人一读再读,百读而不厌!
此外,《獾的礼物》(1984)和《花婆婆》(1985)中阐述西方世界的人生价值,《荷花镇的早市》(2006)和《小石狮》(2007)中描绘东方国家的文化传承,在《绘本赏析与创意教学》一书中,对于东西文化的理解,可见一斑!
《绘本赏析与创意教学》中所精选出的25本经典名著绘本,包含了从儿童的自身出发、从而关怀他人、进而关心社会环境的主题内容,涵盖了生活常规(《大卫,不可以》)、学习认知(《小蓝和小黄》)、自我认同(《大脚丫跳芭蕾》)、家族情谊(《我爸爸》和《我妈妈》)、关怀他人与尊重生命(《獾的礼物》)、爱与分享(《小恩的秘密花园》)、关怀环境(《花婆婆》)、远离焦虑(《妈妈心·妈妈树》)、依附感(《阿文的小毯子》)、无私奉献(《爱心树》和《小石狮》)、爱惜大地(《西雅图酋长的宣言》)、喜爱阅读(《我喜欢书》)、认识情绪(《子儿,吐吐》)、家庭温馨(《云朵面包》)、热爱乡土(《荷花镇的早市》)、关怀弱势(《妈妈的红沙发》)、多元观点(《三只小猪的真实故事》)、珍惜友谊(《我有友情要出租》)、单亲儿童的孤独(《大猩猩》)、执着与分享(《雪花人》)等。丰富的主题内容足以供各学段教学者学习、参考之用。

㈤ 如何利用绘本进行教学

数学离不开生活,生活中处处有数学。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和幼儿园活动中生动、活泼、主动地学习。”
绘本,是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本,它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念,并应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值?如何让孩子从熟读绘本情节,挖掘数学教学资源,品味绘本精髓,并运用于生活实践?本学期我们课题组以绘本为主线,采用一些经典绘本数学活动的教学实践尝试,充分挖掘绘本中蕴含的数学元素,借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画,体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式,增强幼儿的阅读能力,更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣,促进幼儿积极、主动的进行数学学习。
数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥,小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此,根据小班幼儿的思维特点,我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。
一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素
作为教师,首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源,不断进行探究,通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索,挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》,这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程,充分发挥孩子的想象力和语言表达能力,绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容,不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等,还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动,让孩子在参与的过程中轻松掌握同一物品归类的方法,帮助幼儿解决生活中的数问题。
二、选择适合的绘本,挖掘潜在数学资源
绘本形象生动可爱,色彩鲜明,对幼儿来说,是认识周围世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源,如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》,不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹(或茧)到成虫的整个蜕变过程,还有毛毛虫吃食物的习性与特征;另外还包含时间的概念,让孩子们知道一个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源,需要我们用心去挖掘,不断探究并进行相应的拓展、设计活动,才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
三、利用重复的画面,加深孩子的印象
在小班短短的二十分钟时间内,想让孩子记住每一页是不可能的。因此我们在审视绘本后要深入分析选择画面,有效针对重点和难点讲解。画面尽可能主题鲜明,既保留主要数学元素,又要保证绘本故事的完整性。如在绘本《世界上最帅的猪》活动前,审视绘本后,我们发现不适合小班,但有几幅会面简单情节又最适合小班孩子,于是通过多媒体软件我们把故事画面中同时出现的画面照下来根据小班的目标因材施教。对完成教学重点,分解教学难点起到了至关重要的作用。
四、 围绕数目标,科学设计绘本引发有效提问
在以往的绘本教学中,幼儿看完绘本后,老师总是会问幼儿这样一些问题: 这个故事叫什么名字?故事讲了一件什么事情,说明了什么道理?这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用,但太表面化、模式化,没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此,在教学实践过程中,我们应探索如何“围绕本次活动的数目标,科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中,围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的?最后个别操作前提示幼儿:想一想把什么形状的饼干分给谁,为什么?形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中,有更多的机会表达。
五、 精心安排与绘本所相融的教具
在数学教学中,需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现,教师的教具准备,突显出了与绘本文本的美相配的特点,要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中,老师通过绘本情节创设了一个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境,一一对应地找到相同形状的食物,在与材料的互动中主动学习、探究、验证,让孩子们在这样的场景中进行二维分类学习。整个活动生动有趣,孩子们在边玩绘本边学数学,享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境,不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能,而且可以“以境生情”,孩子在这类活动中也有游戏般的体 验,自然而然地就会自主参与,主动建构,可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣,在轻松中达到一 定的预定效果。 通过一学期的绘本数学研究,让我们清晰的看到:绘本将生活中方方面面的 最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念,都蕴藏在美妙的故事中, 用生动有趣的故事情节,优美的画面和简洁的文字,将抽象的数理知识蕴涵在其 中,让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用,不仅能让我们深刻地感 受到了绘本的魅力,为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台,也为 孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。绘本,让数学活动更生动, 有趣。但同时也让我们感悟不足:绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合, 如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切;在当前在功利主义教育观的影响 下,我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值,忽视了孩子的情感和审美层次的 熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学,更注重对孩子心灵的构建。
数学绘本通过有趣的童话情景,巧妙地将数学知识融入到绘本故事中,不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力,而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个展示的舞台,更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间,数学教学活动因绘本更精彩。

㈥ 如何上好绘本阅读课

绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析,并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略:一、深情导读,激发兴趣;二、引导猜想,激发想象;三、指导看图,教给方法;四、品味语言,感受积累;五、联系生活,感悟内涵。
关键词:绘本;低年级;绘本阅读;教学策略
绘本,又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。根据儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。在国外,绘本阅读已有100多年的发展历史,而在我国大陆,对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,便致力推荐绘本,推广绘本阅读。于是,绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一:识字朗读型
图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。
误区二:精读分析型
绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三:讲读提问型
好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四:无指导型
在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。
分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势:
1.语文的涵养
儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
2.美学的陶冶
目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。
3.创造力的启发
绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。
4.生活能力与态度的培养
口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。我们充分认识其优势后,并要发挥其功效,引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢?结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验,我总结出以下几点有效的教学策略。
深情导读,激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中,身为教师的我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子的阅读兴趣。
如:《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗,而担心妈妈的反应。于是,他跑去找妈妈,做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美,她不厌其烦地保证“我永远爱你”,同时又不忘补充,“不过你”要对自己的行为负责。其实,在生活中,我们每个人都是绘本中的小熊阿力,都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的我,对于熊妈妈那有原则性的爱,有着感同身受。绘本中两个人物的情感,我自己都有着很深的生活体验,绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时,当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时,竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中,受到了感染。又如:非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中,我运用夸张的语言,演绎小猪的所作所为时,孩子们便开怀大笑、兴趣高涨,同时在轻松愉快中感悟主题。东方娃娃

㈦ 利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索,具体应该怎么

绘本不仅可用于阅读,还能运用到幼儿创意戏剧表演中,具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣;能为创意戏剧提供丰富的表演素材;能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中,教师要精选绘本,为幼儿戏剧表演提供素材基础;教师要注重引导,为幼儿戏剧表演搭建展示平台。

幼儿阅读完精彩的绘本故事后,也很容易记住书名,一看到绘本封面或者里面的某一页,会不假思索地说出书名,这让成人惊讶,却客观反映了孩子们对图画书的喜爱。兴趣是最好的老师,正是由于绘本在语言、情节和角色设置上充分满足了儿童身心发展的需要,符合儿童心理发展的特征,因此极容易打动幼儿,让幼儿不自觉地沉浸其中,实现幼儿与故事的身心交融,而在将身心投入到绘本故事的过程中,幼儿随着故事情节的开展,其认知、社会情感等心理需要都得到了满足,但由于此时尚处于兴而未发的阶段,即兴趣已起,所感未尽,所以成人常常可以看到幼儿在读完绘本之后歌之蹈之,这实质就是幼儿戏剧表演的开端。

㈧ 浅谈如何开展绘本教学

“绘本”是幼儿园里不可少的教学资源。有人说:“打开绘本,走进一个世界。”阅读绘本,不只进入故事情境事件,更是开展幼儿经验的最佳媒材。在幼儿园教学实务中,不乏有以绘本来发展课程的案例,虽然如此,但是幼儿园的做法各有不同。在此,笔者分享过去曾带领幼儿园发展绘本教学的经验,提供有兴趣发展绘本教学的幼师同僚参考。

三、 教学时的引导重点

实际进行绘本教学时,幼师可以依循下列步骤:

(一)读绘本,听故事

主题绘本的介绍,可以多元方式来进行,如:老师导读与朗读、幼儿看图说故事、老师导读后再请幼儿朗读。导读绘本时,除了朗读文字外,也要引导幼儿读图,配合图文的阅读将有助于后续的故事讨论。

(二)读完绘本,讨论故事

读完绘本之后,回到故事里来讨论故事内容,是非常重要的。唯有透过故事讨论才能了解幼儿对于故事内容的理解有多少,才能强化幼儿对于主题概念的认识和体会。故事讨论,必须是循序渐进的,从故事内容的讨论,再到自我经验的分享。

故事内容的讨论,建议使用“故事结构法”来引导幼儿表达对故事内容的理解。所谓的“故事结构”乃指组成一个故事的基本要素,每个故事不外乎都是由角色、情境背景(时间和地点)、问题、事件、结局等构成,故事结构若用6W 来对应的话,就更容易明白了:

1. 故事里有谁(who,角色)?
2. 什么时候(when,时间)?
3. 她/他在哪里(where,地点)?
4. 她/他怎么了(what,事件)?
5. 为什么(why,原因)?
6. 她/他怎么解决问题(how,如何)?

在幼儿能表达所理解的故事内容后,再请幼儿分享自己的经验,可以透过提问:“如果你是故事里的主角,你会怎么做?你以前有没有这样的经验?”

(三)发展创意延伸活动

创意延伸活动,即是教学前所设计的可能活动。同样的,老师可以依各主题的特性或主题绘本的内容规划多元的创意延伸活动,其中包括语文游戏(如:佳言美句、儿歌创作、故事接龙等)、绘画、体能、戏剧扮演等多样化的方式来进行。

四、 教学后的学习评量

教学后,幼师透过观察、记录和蒐集幼儿在绘本导读、故事讨论和创意延伸活动中的表现情形,据以省思自我的绘本教学和分析幼儿的学习情形,借以作为后续课程规划以及幼儿辅导之参考。

绘本教学可扩展幼儿的生活经验,丰富幼儿的学习面向,绝非仅以语文领域活动为主,而是服膺幼儿园统整性课程发展的精神,透过听、读、说、画、玩,提供幼儿多元的学习经验。然而,要做到提供幼儿多元学习经验的绘本教学,更重要的是教学者的教学理念和课程思维。

㈨ 如何写绘本赏析

绘本赏析可以分为两种,一种是画面艺术欣赏性,一种是功能性。

*所谓的画面艺术欣赏除了是画面的用色,笔触,空间感,节凑感之外,还有就是跨页的图片安排,绘本跟一般图画书最大的差异就是在于单页插画以及跨页插画在剧情连贯的部份,往往含有画者的伏笔在里面,所以写赏析的时候可以这里去著手。

*所谓功能性就是文章内容或是对象以及主题来说,不论是成人绘本或是儿童绘本都有有字绘本或是全图片的无字绘本两类,然后绘本也有其功能性,比如心情抒发类的,教育类的,各种类别,所以你可以依照内容的类别来撰写。

目前绘本市场很大一部分是属于儿童绘本,而如何教导儿童读绘本则有很多资料可以查询,我随便提供一个博客,你也可以参考看看,通常儿童绘本是教导儿童阅读的启蒙书。

http://www.yejs.com.cn/HtmlLib/29326.htm

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