圆明园的毁灭教学反思

1. 圆明园的毁灭的资料

1860年10月5日，英法联军兵临北京城下。根据俄国外交官伊格纳提耶夫提供的情报：清
朝守军集中在东城，北城是最薄弱的地方，应先攻取；并听说中国清朝皇帝正在西北郊
的圆明园。于是，英法联军绕抄安定门、德胜门，进犯圆明园，并将圆明园洗劫一空，
制造了震惊中外的“火烧圆明园”事件。
圆明园位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后
来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的
经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精
心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园周围连绵10公里，由圆明园、万春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统
称圆明园（亦称圆明三园）。此外，还有许多属园，分布在圆明园的东、西、南三面，
其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园（后来的颐和园就是在此基础上建造起
来的）等，全园面积合计5000多亩。
圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古
今中外造园艺术之大成。园中有宏伟的宫殿，有轻巧玲珑的楼阁亭台；有象征热闹街市
的“买卖街”，有象征农村景色的“山庄”；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，
有仿照苏州狮子林的风景名胜；还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的，如蓬莱瑶
台、武陵春色等。可以说，圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建
筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为
罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人
类文化的宝库之一，也可以这样说，它是世界上一座最大的博物馆。
10月6日，英法联军闯进圆明园，立即疯狂地进行抢劫。
首先闯入圆明园的是法国侵略军，他们见物就抢，每个法国士兵口袋里装进的珍品，
价值三四万法郎。他们空手而进，满载而归。在法国军营里，堆积着珍奇的钟表、五光
十色的绫罗绸缎，以及珍贵的艺术品，价值达3000万法郎。
英国侵略军虽然来迟了一步，但金银财宝也装满口袋。更可恶的是，对那些搬不走
的大瓷器和珐琅瓶，他们打得粉碎。
英法侵略军把圆明园抢劫一空之后，为了消赃灭迹，掩盖罪行，英国全权大臣额尔
金在英国首相帕麦斯顿的支持下，竟下令烧毁圆明园。大规模的焚烧共两次，第一次是
10月7日至9日，主要焚烧圆明园，大火连烧3昼夜，使这座世界名园化为一片焦土。这
场浩劫，正如法国著名作家雨果所描绘和抨击的那样：有一天，两个强盗闯进了夏宫，
一个进行抢劫，另一个放火焚烧。胜利原来可以成为强盗。

2. 第一次作文评改150~200字

第一次作文评改
我真的不明白，我的教学反思为什么要从下面的内容说起。
老师，不喜欢作：因为我们要把我们的作文知识嚼碎了，然后吐给学生，嚼给一个学生还行，问题是要嚼五十个，老师要批改五十个学生的作文，累死！老师，不喜欢作文：我们明知故犯，我们处于明知故犯的痛苦中，明明知道作文不是老师给学生一个个学生改出来的，明明知道，作文不是让每一个学生背下来的，明明知道作文评分的标准不应该只是“错别字，病句子，不跑题”然而······
学生不喜欢作文，我的作文没有读者——只有老师一个人看，我的作文老师只给我改了几个错别字，我的作文只有那千篇一律的评语——字迹工整、语句通顺、层次分明和主题鲜明。如果我们是学生，我们也会讨厌作文。
出班级周报，可以解决这一切的问题。我们的作文有读者了，我们自己可得好好改，出报纸呀，写得不好丢人呀！我可以写文章交流表达了：“他总是欺负弱小”“为什么他总是不值日”“为什么老师总是偏向好学生”。有交流，有表达，有读者的文章，学生才愿意写。
我们班有两份报纸。一份是“大明星周报”，自由写作，解决孩子交流表达的问题。主要是选优秀文章，提升能力强的学生作文能力。一份是病文医院，命题作文，应付考试用。主要选较差的习作，提升作文能力差的学生作文能力。这里简单的说一下“病文医院”。
孩子双休日回家写作文，什么叫做写完作文，写完作文一定要包括改完作文。周一回来，四人小组再改作文，回家继续改作文。周二，作文收上来，问题不大的，扣一个章，文章基本健康，有问题的退回去，继续改。周三，可就是决定“命运”的时侯了，再改不好可要进病文医院了，选班级作文最差的15位同学进病文医院，其他生病的作文待定。一般，班级作文问题大的通常也不会超过15位，所以基本也不会存在待定的问题。这十五位同学，把病文输入电脑，文章输入电脑的过程，也就是学生改的过程。制成报纸，全班发行。双休日，全班帮你改文章。周一教师再上讲评课，学生根据教师讲评课的内容再改文章。周二中午之前，把改好的周报，贴到外边去，供小作者参考，给小作者一周的时间改，改好了，扣上文章基本健康，发小英雄卡，照相，留作纪念。
这样，就把改文章的主动权，还给了学生。这样老师就从作文批改中解放出来了，把重点转移到讲评上来。
有的老师可能会说，你这样做，不是所有的文章都改“干净”了。除非，老师亲自代替学生“扫地”，他的“地”才有可能会扫干净。你为了把“地”扫干净，剥夺了孩子自己的“扫地权”，代替孩子做了自己应该做的事情，那绝对是大错特错的，因为他永远也不会自己“扫地”。有的老师可能还会说，我在一旁指导他扫呗。班级五十个学生你挨个指导？累死人不偿命呀！我想说的是当老师一定要懂得抓大放小。
终于说到主题了。这一切的流程知道了，接下来我们就要说说”难忘的第一次”作文讲评课了。我们传统的作文讲评，都是选一篇范文，就针对这一篇范文进行讲评，效果不好！我的讲评课的流程，先集中讲评学生习作的优点，再集中说学生作文中的缺点，最后集中训练。集中欣赏、集中“挑刺”，集中“训练”，很明了，效果好。
这一节课，我解决了以下的问题“杨幂病”——文章的题目千篇一律。“砍头病”——文章的开头都是套话。“骨折病”——文章的开头不会分段。“少年痴呆病”——文章没写启示，启示不对，不是自己的第一次。“皇帝的新装病”——文章写得不具体，不生动。其中重点解决的是“少年痴呆病”、“皇帝的新装病”。注意，每次讲的新问题不要超过三个，超过三个了孩子一下子吸收不了。
这一节课的知识我之前都讲过，我都讲过学生为什么还会犯？这就是我刚才说过的话——每次讲得新问题不要超过三个，超过三个孩子是很难认识深刻的。这节课为什么到后来时间有点不够用了，问题出在“少年痴呆病”上，“少年痴呆病”这个问题不应该让学生在“周报”中找，浪费时间，而应该是大屏幕出示犯“少年痴呆病”最典型的文章，拿最典型的文章进行训练，效果好。剩下的“少年痴呆病”课下解决。我为什么会犯这么低级的错误，原因就是——总想一节课解决所有问题，还是上面说的，我们在处理作文的时候，总是有急于求成的心里。
这节课，我要跟学生道歉，到最后的环节，我没能给他们足够的时间，让学生当小老师，讲讲作文的问题，展示下他们的讲评风采。有些能力强的学生，作文知识已经比较多了，他们把周报改得天翻地覆，没让他们稍微展示一下，太伤他们的心了。
这节课，我想把他定义为“展示课”，跟《圆明园的毁灭》一样，这次我依然是换了三次案子。为什么？其实大明星周报的作文讲评课套路，我已经是很熟练了，刚开始准备的案子也是那种套路。可是我知道，大家最需要了解的是“病文医院”，有了病文医院，我们就不用拼死拼活出力不讨好了，有了病文医院，我们就不用做一些我们不想做的事情了。所以，
最终我选择讲病文医院，在讲课那一天的凌晨三点，我又重新的设计了教案。
其实，这节作文讲评课，我还没有上完，再次，邀请大家到我们班的“作文墙”去“听听”孩子们自己上的课。
最后，希望大家给我提出宝贵的意见，希望大家一起努力，希望我们一起“作文革命”。

3. 急求！鄂教版新课标小学语文六年级上册整册教案！！

鄂教版六年级语文上册教案

鄂教版小学语文第十一册教案全集
第一单元
课文内容：桂林山水、林海、古诗三首（墨梅、竹石、石灰吟）、积累与运用。
教学目标：
一、 创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟。
二、 通过领悟祖国风景名胜的特点，陶冶爱美情趣。
三、 学习作者认真细致的观察方法和情感细腻的造句技巧。
四、 背诵相关章节。

4. 怎样备课

5. 读"如何备课"有感

如何备课有感 于老先生的教学成绩有目共睹，不仅仅学生们喜欢听， 教师也喜欢听，究其原因，于老师自己总结是备课备得细， 备课备得精。
那么，于老师是如何备课的呢？
备课不等于写教材，备课包括钻研教材，搜集信息，了 解学生，考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面 的所思所想所得，把教学目的要求，重点，难点、教学过程 和方法以及搜集到的有关教学的的信息记录下来，是“备忘 录”——供课前翻阅，以便把课上好。
如果说，写教案是显性的，那么钻研教材，查阅资料， 搜集信息，备学生、思考教法则是隐性的了，因此，他把备 课分为隐性的和显性两部分。
隐性备课最重要。这是“内功”有时是看不到的，也无 法形之于文字的。内功好的人，即文化修养高的，悟性好的， 教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就 会低。
隐性备课最重要的是钻研教材。一篇课文摆在案头，先 做什么？
一、 钻研教材的第一步就是先理解字词句在课文中的意 思。 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，随着悟性 的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的 重点，难点，也会很快抓住，抓住了，便做上了记号。 凡是生字，拿不准读音的字，他都一一查字典，整明 白。比如“翻山越岭”“越”有七种意思，在这作为“跨” 讲。有些词语的意思虽然不一定讲，但老师必须先明 白，先懂。知识性的东西，不能有半点含糊。 想想自己，如果有于老师这种认真钻研的品质， 我想我的教学成绩也会逐步提高。优秀教师之所以优， 必有其过人之处。之以成为全国语文教师的楷模，必 有其用心之处。而自己作为年轻教师，虽然没有其几 十年丰富的教学经验，但是有着和他们一样爱学生的 心。所以，我们年青人一定要努力
二、钻研教材的第二步是朗读课文。 语文是人文性比较强的学科，学文中优秀的人物 品质，学习课文中作者爱大自然爱家乡的好思想。但 在这些妙趣横生中课文中，优美的字词句段中，如何 能让学生真正体会到，领悟到呢？只有读，读中理解， 读中感悟，在读中体会到作者的思想感情。 那么如何教学生朗读课文呢？ 于老师认为，读要做到正确流利，有感情。通常 要朗读四五遍。对于情感型课文，如《月光曲》《第一 次抱母亲》，朗读的次数还要多，不读到“其意皆出吾 心”“其言出于吾口”是不罢休的。随着自己的语感的 不断丰富，多数课文中他只读一两遍，便可以进入文 中。读第三四遍是为了熟读，尽量不出一点错。范读 时出错虽说难免，可以原谅自己，学生也会谅解教师， 但我总觉得不应该，哪怕读错了一点点，我们也会感 到不安。朗读是钻研教材的最重要的一环。朗读是钻 研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是 赋予作品以生命。备课时，他力求把课文读“活”。朗 读《卖火柴的小女孩》，学生听了不禁潸然泪下，朗读 《小稻草秧脱险记》，小朋友们听了没有不手舞足蹈 的：朗读《桂林山水》，学生听了没有身临其境的感觉， 他便认为是朗读失败，因为他觉得没有把文章读活。 试想，一个对教学如此较真的教师，工作怎么会不突 出？所以，朗读好了，钻研教材就成功一大半了。因 此朗读的意义十分重大。 教师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超 过教师，如果教师水平不高，就不要期望学生的朗读水平多么出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满 生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 那么有课堂教学中如何备“朗读”呢？ 于老师认为，备“朗读”，第一是多读，用心揣 摩课文中的意境，思想感情（包括人物的思想感情）。 第二是多听别人的朗读，听录音。平时，他特别喜欢 听广播电台的小说朗读，诗歌朗读，这对提高他的朗 读能力大有益处。他常说：“录老师”就是指朗读的最 好的教师，实际上“录老师”指的是VCD、CD。第 三， 说得远一点，是提高自己的艺术修养（特别是音乐修 养），丰富自己的情感，艺术修养高，学生的情感比较 丰富，便容易和课文中的思想对接。 想起自己小时候，妈妈总是让我看电视，听新闻 联播，看来母亲的做法是对的。虽然自己的朗读水平 不高，但是深深喜欢着朗读，自己在平时就更应该像 于老师学习，提高自己的朗读能力，提高自己的课堂 教学。
三、钻研教材的第三步是正确领会作者的遣词造句，谋篇布 局的意图。 对于作者推敲、锤炼的文字的匠心，一定要细心琢磨， 体会。郑振铎在《燕子》中描写燕子用尾尖，点水形成水圈 儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几 痕电线上”为什么这不用根，而用痕呢，别看这只是一个字， 这有多少意趣啊！每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要 把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对文章的 妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学 生去感悟。教师毕竟是教师，是组织者，是引导者。教师领 悟得深，学生才能领悟得深，甚至在教师的培养下，超常发 挥。否则培养学生的阅读能力就会成为一名空话。 四、 钻研教材的第四步是认真思考课后练习题 在处理课后习题上，我总是先做完答案，就了事了，而 于老师却不是这样简单做的。他认为在处理习题上要认真 思考练习题的要求，有的于老师要先做一做。 例如，要求学生背诵的部分，他先背下来。要求学生正 确，流利、有感情地朗读课文，他先努力去做。要求学生 回答的问题，他先答一答（有时写在教案上，有时在心中 想一想）。要求学生写的字和词语，他一定要先写一写，每 个要求写的字应该注意什么，特别是每一笔要求写的字在 哪起笔，哪收笔，一定要把握好。否则就写得不规范。要 求学生造句，于老师一定先造，不是造一个，尽量地把这 个词的运用范围都想到。例如《水上飞机》一课，要求学 生用“究竟”造句。课文中是这样写的：小海鸥决心去问 个究竟。这的“究竟”是按“结果”讲，也就是看明白， 看个结果。但在词典讲，它还作追问讲，因此，在造句时， 每个不同的解释于老师都造了几个句子。这就就得了指导 造句的发言权。但他造的句子的目的，绝不是让学生抄袭 以应付考试，那样做，就把孩子教死了。 以上说的是钻研教材的几个主要方面。钻研教材是 备课的最重要的一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没 法。 隐性备课还包括查找资料。于老师的书架上有很多 现代化的辅助教学资料。那么于老师在平时是如何备课的 呢？ 于老师在备《圆明园的毁灭》时，他专门翻看了《中 国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——21 世纪的 希望》，他专门在网上找到很多海洋方面的知识。《现代汉 语通用字笔顺规范》更是离不开，教师在板书时把笔顺搞 错的时候很多。于老师有读书读报的习惯，喜欢读书，报， 杂志，这对于老师来说也是备课。因为他认为，谁也说不 定哪块云彩会下雨。有一次在长春的作文课，要和一位同 学演一个小节目，于老师要和一位同学表演一个节目。于 老师问这名孩子叫什么，孩子说叫：“冯羽商。”孩子反问 老师这个名字他发现了什么，于老师猜出，这个孩子的家 长是音乐老师，孩子非常兴奋，问老师怎么知道的。于老 师淡淡地说：“商是古代的五音中的2，羽是简谱中的 6。 学生专心听着这一段的小乐曲，他们从中是不是也体会到 了一种文化，更重要的是于老师出为我们这些普通教师上 了一堂课。备课不仅要备教材，还要在平时多学习，多留 心，正像他所说：“不知道哪块云彩会下雨。 记得苏霍姆林斯基听了一位历史教师讲课，很感动， 问他是什么时候备课的，这位老师说：“我上课用了半个小 时，备课用了一辈子。” 接下来便是思考教法。在思考教法的时候，必然是 “备学生”“备教法”。前面说了，课文钻研好了，教法往 往也随之有了。即使没有找到什么好的教学办法，但只要 是朗读读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上 得有滋味儿。 隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准 备工作，其中包括无形的思考。 所谓的显性备课把的是写教案。于老师认为教案一 定要写，但不要拘泥与形式。他所记得的东西都是相当重 要的东西，以防止忘记。这相当于“作战计划”。教学目标 要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，教师要讲 的重要的话要记，要求学生回答的问题，要求学生写的文 章，段落，造的句子，于老师都要写一写，造一造。重要 的参考资料也写下来。他还喜欢在课本上写“教案”美其 名日“备课于书”。 他把隐性备课称为备课于心。每课都想出新的人， 想每课都让学生喜欢，所以更多的是备课于心，备课于书。 教案往往只写一个过程，过细的东西写在书上，总之，备 课要从自己的实际出发，从方便教学出发。 钻研教材时，于老师还喜欢和同事讨论。同事的讨 论，很有作用，有时会使我们豁然开朗。自己久思不得其 解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有 助于对教材的把握，就算上得不成功，但至少帮助你熟悉 了教材。于老师的好多教学方法，是在听别人课的时候想 出来的。 那么于老师在平时备课是如何做到“显性备课”和 “隐性备课”的呢？ 在教授小学语文课本第八册的一篇课文叫《全神贯 注》，于老师就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当他又读 两次后，教学思路一下就产生了：他打算一开始把文章最 后的奥地利作家茨威格说的两句话：“那天下午，我在罗丹 工作室学到的，比多年在学校中学到的还要多。从那时起， 我懂得了，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得 好，就会全神贯注去做。”学生可能会问茨威格是什么人， 可能有人也会问罗丹是谁，接着会问茨威格那天看到了什 么，为什么会得出上述感言。这样，于老师便趁势引导学 生读书，感悟。答案找到了，证明学生对课文有了总体的 了解。接着精读课文，品味关键词语，感受文字的魅力， 感受罗丹的全神贯注。最后决定让学生写写感受。这课书 备课时间不过一个小时，教案写得很简单，只是个过程， 重点记下要关键词，记下了怎么样指导朗读的办法经及自 己读了之后写下的“名言”。教案虽然写好了，而且他也比 较满意。但于老师在讲完以后，就没有就此了事，而是又 查找了茨威格罗丹的资料。这些东西虽然在课上不一定用 得上，但作为教师很有必要了解一下。 这就是于老师备课的思路，那么于老师是如何写反 思的呢？ 教后记也就是我们所说的反思，于老师在讲完课以 后有时很兴奋，就快记得兴奋点，也就是成功点，有时也 有遗憾，在记的过程中自己的认识也往往会得到升华。负 面的东西也会变得正面了。所以说于老师说：反思吧，记 下来吧！这样成功和失误都是收获。可以说写教学反思实 际上对自己备课及实施的总结，正像于老师自己所说：认 真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师，但认真写三 年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写 一个专家呢！ 都让我们成为一个有思想的教师吧，像于老师那样， 成为一名让学生喜欢，家长称赞，社会认可的教师吧！

6. 圆明园的毁灭，为什么要写辉煌的过去

因为只有写出圆明园昔日的辉煌，才能体现出圆明园的毁灭是有多么的可惜，体现出英法联军是多么的令人憎恨。

圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年（1709），到清乾隆九年（1744）基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。

人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春（后改名“万春”）三园的总称，占地甚广。圆明园是一座水景园，水面占全园面积一半以上。

(6)圆明园的毁灭教学反思扩展阅读

历史背景

圆明园的园林艺术成就被普遍认为既体现了中国封建时代的灿烂文化，也暴露了封建帝王的挥霍无度。

由于封建统治者妄自尊大，闭关锁国，至清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争--第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝腐败统治的"太平天国"革命。

1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了新的侵华战争--第二次鸦片战争。其目的是要攫取更大的殖民利益。他们先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。为了对清政府直接施加压力，就决计陈兵京城。

侵略军于1858年5月近逼天津，清政府被迫分别与英、法、俄、美签订了丧权辱国的"天津条约"。

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『小学语文教案』小学语文第九册《草 原》教案

·小学语文第九册《草 原》教案(第二课时) 执教者:陈俊泉 一,教学要求: 1,理解课文内容,欣赏祖国北域草原风光,激发学生热爱祖国之情. 2,渗透环保意识,保护绿色植被,......
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『小学语文教案』小学语文第九册教案-漫画作文

·小学语文第九册教案-漫画作文教学目标 1. 借助"漫画"这一主题设计习作教学,进行习作练习. 2. 进一步 3. 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感. ......
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『小学语文教案』小学语文第九册《军神》教案

·一.教学目标: 1.理解描写人物神态,情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志. 2.用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯. 二.教学重点: 理解描写人物对话,神态的语句......
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『小学语文教案』苏教版小学语文第九册教案全册

·第九册教学总目标: 1.学习习惯. (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯. (2)继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读,背诵的习惯. (3)继续培养课......
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『小学语文教案』小学语文新教材第九册教案（全册）

·全册教学内容. 全册包括"导读""课文""读写例话""积累 运用"(读读背背,阅读,口语交际,习作,实践活动)等内容.本册要求学会180个字,会认75个字. 第一单元:海上日出......
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『小学语文教案』浙教版第九册语文教案全册

·浙教版第九册语文教案 1,祖国,我终于回来了教学目标: l,学会本课11个生字,理解25个词语的意思;能在语言环境中,给多义字确定字义. 2,能有感情地朗读课文,初步......
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『小学语文教案』九色鹿教学反思

·《九色鹿》教学反思董浜中心小学 陈丽萍《九色鹿》是国标本小学语文第七册中的一个民间故事.讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处.但在金钱面前,落水人背信......
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『小学语文教案』小学语文第七册 爬山虎的脚多媒体教学设计

·《爬山虎的脚》多媒体教学设计 湖北省武昌水果湖第一小学 袁晓珍 付伟丽 教学内容:九义教材六年制小学语文第七册 教学目的:1培养学生细致观察的和口语表达的能力. 2......
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『小学语文教案』苏教版小学语文第七册教案

·《雾凇》网络环境下教学教案 (苏教版小学语文第七册第29课) 江苏省常州市武进区漕桥中心小学 邵瑜一,教学目标: 1,通过学习文章内容,欣赏雾凇美景的图片,了解吉林雾凇奇......
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『小学语文教案』九年义务教育苏教版六年制小学语文第七册教..

·《九 寨 沟 》教案 (九年义务教育苏教版六年制小学语文第七册第9课) 学校:江苏常州市奔牛实验小学 姓名:杜娟 教学目标: 1,知识目标:理解课文内容,掌握课文写了哪些......
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『小学语文教案』小学语文第七册西沙渔人教案

·小学语文第七册教材《西沙渔人》第二课时教案教学目标有感情的朗读课文,边读边思考,能回答课后的问题. 会自己提出问题,解决问题,会带着问题阅读. 知道课文从那些方......
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『小学语文教案』小学语文人教版第七册《送孟浩然之广陵》教..

·教学目标: 1,认识5个生字,会写7个生字. 2,能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵并会默写. 3,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊. 4,培养学......
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8. 如何建构小学语文的高效课堂

小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：
一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。
随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。
二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？
三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。
四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。
布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。