教学测量

① 教学测量与评价的含义

一、教学测量与评价的基本概念
(一)教学评价的概念
1.教学评价的含义
教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的数学目标对其进行价值判断的过程。
2.教学评价包含的工作
(1)教学评价必须对成绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断;
(2)教学评价必须对教学的成败原因进行分析。并对今后教学工作的改进方向作出明确的规定。
3.教学评价的目的
对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
4.教学评价包括的步骤
教学评价是一种系统化的持续的过程。包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

(二)教学测量与测验
1.测量的含义
测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准
和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量
值，以表示学生对所测问题了解的多少。
2测验的含义
测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数
具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。
3.教学测量的含义
教学测量就是借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。
(三)教学评价与测验测量的关系
两者既有区别，又有密切的联系。一方面.测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。以了解结果的实际意义。另一方面，教学评价这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。

② 教学测量的评价方法有哪些

教学测量的评价方法主要有以下几种：

1. 量化评价法。这是一种通过数字、数据来量化评价教学效果的方法。包括测试成绩、学生答题的正确率等，可以直观地了解学生的学习情况。通过统计和分析这些数据，教师可以明确学生的学习进展和困难所在，从而调整教学策略。

2. 质性评价法。此方法注重对学生的行为表现、作品、项目等进行深入细致的评价。教师可以通过观察学生在课堂活动中的表现，评估其参与度、合作能力、创新思维等。此外，学生的作业、报告、项目等也可以作为质性评价的依据。

3. 过程性评价法。这种方法关注学生在学习过程中的表现和发展。过程性评价不仅关注结果，更重视学生在学习过程中所展现的策略、方法和态度。通过记录学生的学习过程，教师可以给予及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法。

4. 综合评价法。这是一种综合性的评价方法，结合了量化评价和质性评价的优点。综合评价法不仅关注学生的成绩，还注重学生的全面发展。它要求评价者全面考虑学生的知识、技能、态度、情感等多个方面，以得出更全面、更准确的评价结果。

教学测量的评价方法多种多样，每种方法都有其独特的优点和适用范围。教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法进行评价，以更准确地了解学生的学习情况，进而调整教学策略，提高教学质量。