个性化教育
前段时间学院的博士生学术报告会，听了一个很有趣的研究，讲如何为一所社区学校的学生提供特有的教育模式，并且能够整合到维州教育系统当中。教育的理念是：formalism ecation vs. progressive ecation .(大概意思就是个人成长性教育对统一性教育)。也就是，两类教育目的之间的对比 :一是“使受教者成为定型的产品”，另一是“最终要提高受教者的(创进)能力”。
举类似的例子：
Formalism ecation就是我们从小接受的那种，教育局有统一的大纲，学校有统一的课程，教师有统一的教案。每个坐在教室里面的学生，接受的教育形式和内容都一样。这种教育的背后理念是期望每个学生的学习和成长结果都一样。这样教育好处是，能够最节省成本和资源地让学生达到社会需要的要求。坏处是，没有顾虑到学生的个体差异。
Progressive ecation其实大家也不陌生。放了学去老师家里面补课，老师先甩一套三年高考五年模拟来做，做完对了答案，老师再根据学生有哪些概念不清楚的情况，请王后雄来帮忙。这样教育模式的好处是个人特点，比如思维方式、智力水平、学习习惯等，被充分考虑到。坏处是，需要花费大量的时间和金钱等资源。
在学前教育方面，如何关注儿童的个体发展过程，一直是个重要主题。跟小学、中学的学科性教育不同，学前教育主要强调儿童的身心全面发展 (holistic development)，以及如何与周围社会背景相适应。因此，在学术界，全世界都达成一致的理念是“以儿童为中心”(child-centred)。这个理念最开始的倡导者是约翰·杜威（John Dewey）。它的广阔含义就是progressive ecation，而另外一个解释就是“个性化教育”。个性化教育，就是以学生的发展为中心，教育围绕着学生自身发展的需要进行。
题主提到了教师在“个性化”教育中的角色。
“教师的主要工作是教学，还是“教育”？或者是心理咨询？”
相比“教学”“教育”“心理咨询”，至少在幼儿教育界，教师的角色，更多的是协助者。西方幼儿教育的传统教育理念是：“玩中学”（learning through play）和“以玩为基础的学习”（play-based learning）。这在任何发达国家的学前教育大纲里面都被非常强调的。有的国家强调让儿童自己玩（free play），教师的作用是协助提供儿童充满刺激思考和发展的环境，以及监护他们的安全等，比如新西兰、瑞士、美国等。有的国家，像英国，则强调教师在儿童的玩耍中，要给予适当的引导，来让他们的认知最大程度上得到发展，比如用语言引导儿童思考。
如果在东方国家，让儿童自己玩，教师在旁边看，家长会质疑交的学费值不值。毕竟“业精于勤荒于嬉”“勤有功，嬉无益”等传统儒家思想深入人心。中国家长看重教师的角色和儿童的学业成就，在很多对比研究中都显示出来。教师和校长同样抱着这样的观念。如何做“个性化”教育，观念上的突破是第一步。
很多知友提到了小班教学。确实是，尤其是幼儿教育界，各政府都对师生比例有严格要求，基本上都是1:10+。香港政府对学前机构的一个班的师生比要求1:15，也就是一个老师不能带超过15个小朋友，以便老师能够充分关注到每个小朋友的发展和成长情况。
我觉得个性化教育，除了教育过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。国外的学前教育评估一般是记录性的，记录儿童的成长和发展过程。每个儿童都有一本portfolio, 里面有教师详细地记载每个活动中，儿童做了什么、说了什么重要的内容，儿童的社交参与度，儿童的认知发展情况的反映，等等。并且配有图片辅助家长了解儿童的具体发展情况。正是因为有这样的评估方式，才可以保证教师在活动中充分关注每个儿童的情况，而不是讲个故事让儿童笑一下就下课。
还有就是对于幼儿教师实现个性化的要求。教育，尤其是幼儿教育，对教师的要求是非常高的。可以参考我回答过的另外一个问题：怎样当好一个幼儿园老师？ - 大大畔的回答
P.S 说起老师，再补充一点自己的经验
在中国的社会背景下，如果要实现个性化教育也不是没有可能。以自己的经验来讲，最重要的还是教师的观点和能力。如果教师在辅导学生学习的时候，能够把眼界放开，不要局限于课本当中，对学生的教育着重能力培养，也不是没有可能。举个自己的栗子。在初中的时候，我遇到了对我影响最大的班主任语文老师。这个老师在第一节课就让我们背陈寅恪写的《海宁王静安先生纪念碑碑铭》，“先生之著述，或有时而不章。先生之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。” 教育我们要有自己的独立精神和自由思想。 不让我们做语文课文的各种练习题，取而代之的是广泛阅读的读书笔记和各种随笔。每天上课第一件事就是当天值日生给全班讲解一首唐诗，然后大家背下来。家庭作业也是背诗词、写随笔、对对联。一年下来，我们基本上背完了唐诗三百首，包括《长恨歌》和《琵琶行》。而在那一年当中，虽然我们从来没有做过练习题，我们班的语文成绩慢慢提高，直到稳坐年级第一。初一暑假，那位老师由于一些原因，辞职去北师读研了。但是他对我们的管理方式、教育方式，对我们班影响非常大。他倡导每个学生都要有自己的个性，有自己的想法，要争取自己的利益等。后来因为我们班的同学确实“想法”太多了，又调皮贪玩不爱学习，所以理科方面一直年级最后一名，数学班平均是年级倒数第一，跟年级倒数第二的班级相差十多分。而语文，一直年级第一。我们班有50多个学生，现在在国内外名校读博或者已经博士毕业的有9个，其他同学在各行各业也做得风生水起。因为他不仅只是教语文，还会鼓励学生努力追求目标。遇到失败的时候，鼓励大家“在绝望中寻找希望”“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”在行为习惯上面也有严格要求，比如，迟到一分钟写一千字的检讨，导致我们班的人都养成了不迟到的习惯，我工作三年，每天8点钟上班，一周上班6天，没有一天迟到过。也教育我们“达则兼济天下，穷则善守其身”，都是在讲课的时候带出来的。他讲课不用教案，内容完全凭自己的博学知识带出。现在每次跟初中同学聊起，都觉得他对我们的影响非常大。
『贰』 什么是个性化教育
个性化教育，是教师根据学生的个性特点，行为品质，兴趣爱好融入到学科中授课，提高学生的能力，从而提高学习成绩。个性化教育考虑到学生的独特性和差异性，在丰富的教材，多样化的教学模式，个性化的教学方式与之匹配，同时又把握与中高考的同步性。提供的个性化教育，对学生来说是一个综合服务。包括硬技能和软技能之间的协调。硬技能就是掌握语文，数学等知识点，软技能包括考试的素质，学习的习惯等方面，达到实质中的精英培训。为孩子制定合理的职业规划。个性化教育制定每一个孩子的个性化成长学习方案，包括教育咨询师，学习管理师，心理咨询师，中考专家等在内的团队为针对家庭的长期教育制定计划。“个性化教育”课外辅导教学个体针对性强，不像培训班的班级教学方式，“个性化教育教学是一个教师团队只针对一个学生量身定做的教学方案。这样一来，老师对每个学生会更加充分了解，根据每一个学生的特点辅导，相比培训班的“平均用力”，更有针对性，能够充分的挖掘孩子的潜力，最大限度的提高成绩。
『叁』 什么是个性化教育哪个机构做的最好
个 性 化 教 育 ，是 教师根据 学生的个 性 特点 ， 行为品 质，兴趣 爱 好 融入 到 学 科 中授课， 提 高学 生 的 能 力，从而提高学习 成绩 。 个 性 化 教 育 考 虑 到学生的 独 特 性和 差异 性 ，在丰富的 教 材， 多 样 化 的教 学模式， 个性化的 教 学方 式 与之匹配 ，同 时又 把 握 与 中高考的 同步 性，个性 教 育 的发 展潜 力 是 很 不 错的。 推 荐 阿凡题1 对 1 个 性化辅 导 ，平 台 大 多都 是资 深名 师 ，附 带错题本学情 报 告 等 功能，成 绩提 成 见 效快 。
『肆』 如何实现个性化教育
既然个性是内在的和理智的东西，而不是外在的和生理性的东西，教师就不应采取自由放任的政策，让儿童爱干什么就干什么。诚然，适量的人身自由和活动是需要的，这样，儿童们才能显示他们精神上的个性。但仅仅是表面的自由，不一定能保证大量的表现个性或是成就个性的机会；人身的自由，如果不受内在的和个人的纪律约束，就可能导致混乱的和没有规则的行动。教师必须考虑一个更重要的问题，就是如何为儿童提供机会“使他们自己思考，制定自己的计划，系统地阐述自己的问题，使他们的想法得以实现，并且检验他们的计划和想法，以确定其结果”。 杜威特别指出“为自己思考”这个概念的意义。他说：“如果不是为自己，就不成其为思维。要发展思维，我们必须尊重个人的因素，这是在脑力活动中不能被取代的独特因素。”教师应该认识到在物质和人之间有着极大的差异：前者可能是划一的、标准化的；但后者却没有这些特性。正因为如此，管理学校不能跟管理工厂一样，因为学校所做的，是关乎“精神、灵魂或是心灵的”，不能把它们看作是没有生命的事物。如果学校强求划一的标准，个性将无可避免地被降到一个机械化的较低水平上。 因此，在教育中强调个性，对发展健全的人格至为重要。不过，教师必须懂得培养儿童的个性，并不是要孤立他们，或是授之以与其他儿童不同的教学。实际情形刚好相反：表现民主主义社会成员特征的个性，是在社会环境中发展起来的，而不是在孤立环境中发展的。它是“通过某种社会性的权利和义务，彼此互相合作”才发展起来的。因此，在学校中帮助儿童发展个性的最佳途径，是设计出“一套社区计划，使每个人都能参加，并且计划实施柞出自己的贡献”。 杜威自己也承认，要把一般原则付诸实践是很困难的。但他尝试通过实验去找出一种方法来。在《学校与社会》一书中，杜威引述在芝加哥大学的初等学校所做的实验，选出例子和图解，具体地描述了他的发现。 他认为教室的布置影响着教师和学生的态度。在传统的教室里，同样大小的书桌，一行行拥挤地排列在一起，丝毫不能引发学生的积极态度，在这种情况下有的只是被动的态度。因为这样的教室，只是为学生吸收书本上的内容和听教师讲课而设的。杜威所要的，是儿童可以工作的地方；理想的课堂，应该是一个作坊，一个实验场，备有儿童用以构思、创造和积极探究的各种物品和工具。低年级的儿童应该学习烹饪、缝纫、编织、用黏土制造模型以及其他的手工作业，渐渐地，他们应接触一些简单的科学实验。而教育工作者所主要关心的，不应是物质制成品而是教育经验所带来的智力成果。 此外，传统教室是为容纳大量学生，为“应付尽量多的学生”而设计的，在这种环境里，儿童被消极地视作“一个集合体”来处理，个别儿童的原创能力最终就会下降，而发展个性也变得无望。新教育的价值即在于尊重每一个儿童，视之为一个独特的个体，为让他们为自己而去感受、思考以及行动提供机会。 很显然，要实现个性化教育，就得放弃千篇一律的课程和方法。在新教育中，重心不在外部，而是在儿童内部；但这并不意味着根据个性原则儿童就应当拥有绝对自由，不需要任何引导。正如前面所讨论的，杜威在谈及自由问题时，首先便强调思想自由以及精神上的态度和活动自由。本质上，自由是指思维在学习时所起的作用；“它意味着主动的思考，独立的观察，富有见识的发明，对结果的预测以及可以适应这些条件的灵活性。”个性并不只是一些感受、冲动或外在的行为，它依附于智慧。杜威批评卢梭所主张的关于个性的浪漫主义教条，是“感情用事地把儿童的不成熟加以理想化，非理性地否认成年人的知识和成熟的经验具有较高的价值；刻意地否认社会组织所体现的目的和工具的价值”。诚然，理智的自由如果要起作用，通常都要求好奇心的表现有一定的弹性，即使这些好奇心的表现不太成熟和过于空想。不过，理智自由仍需要接受指导才能有效地运作。通过指引和建议，儿童的自由活动便会以符合逻辑的方式达到有价值的结果，而不再是散漫的、单纯的冲动表现。 杜威指出，如能充分了解儿童的本性，就会知道他们与生俱来的冲动，就是发展个性的自然资源。在学校中最能加以利用的冲动可分为四类：交往、探究、建造和艺术表现。它们可称为儿童的“兴趣”。教育的作用，就是把这些天生的冲动或兴趣变成智力活动；而教育的责任，就是帮助学习者找到能够满足他那被刺激起来的好奇心的途径。当然，科学方法是最值得推荐的方法，它向学习者“确切而具体地展示出理智在最有利的条件下，如何最有效地运作”。 培养科学方法或理智的方法，应从直接经验开始。教师应该鼓励儿童积极地参与教育过程──为自己去亲自体验、思考并且采取行动。在实际经验中，总有一些问题可以激起儿童的好奇心，进而促使他们运用理智来探讨这些问题情境。毫无疑问，实际经验为锻炼人类理智、培养思维以及发展个性提供了上佳的机会。 因此，学校应该促进学生的个性。前面已指出，民主主义正努力为个人争取在社会中生长、发展和改变的自由。自由是个性发展的一个目标。根据杜威的观点，在学校中实行个性原则，将自动地使儿童了解民主主义的三大价值：平等、自由和博爱。 杜威认为平等是“一项道德上、政治上以及法律上的原则”，它并不表示天资的平等。实际上在人与人之间天资明显地不平等，同时；这些天赋差异往往导致那些天资较差的人受到压迫和剥削。为了捉进每个人的发展，在社会生活中建立法律上和政治上的平等是很重要的。在个性受到尊重的民主社会中，每个人都有同等的权利来发展自己的能力、表达个人的意见和做出决定。每个人作为一个个体，与任何其他人有着同等的价值。在学校里的所有儿童，无论他们的性别、种族、国籍或社会地位有什么差别，都应该有同等的机会以他们自己的独特方式发展自己的潜力、兴趣、才能以及独创性。在课堂上，应该让每个儿童都有平等的权利参与全部教学活动，当然，这并不是说要把所有学生都视作有同等潜力和能力的个体。而且，平等并不单是一个政治和法律上的问题，它亦是一项道德原则。要实践这一原则，就意味着要对普通人的能力充满信心，相信社会上的每一个人，都能为他们所生活的社会做出一些有价值的贡献。
『伍』 .什么是个性化教育
为通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断。
个性化教育为通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统。
并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。
(5)个性化教育扩展阅读：
个性化教育的相关要求规定：
1、中国个性化教育研究院以推动中国个性化教育体系建设和产业化经营与发展为己任，积极广泛地参与学校教育的个性化改革、家庭教育的专业化服务和社会教育的系统化建设等活动。
2、商务策划、企业管理、团队学习、企业内训、知识管理项目工程、学习型组织建设等领域的项目研究、咨询、策划与培训。
3、学习能力测评、教育计划与学习方案设计、学习项目管理工程以及潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育等领域的专业化服务。
『陆』 个性化教育有哪些基本特点
1、个性化教育的本质是一个教育和培训系统。
2、被教育对象是个性化教育系统的中心和主体。
3、个性化教育的教育目的是个性化。
4、个性化教育的入学条件是无条件的。
5、个性化教育的教育内容是个性化的。
6、个性化教育过程是系统化的。
7、个性化教育的管理过程是柔性化的。
『柒』 个性化教育有哪些作用和意义
个性化教育，在一部分家长的眼里，不仅仅是考试的分数，而是一种学习的能力与习惯。许多家长表示，现在的学校教育模式，不利于孩子的个性化成长。
有位家长的孩子正上小学。他的教育观点，就是提倡让孩子多玩，不要束缚孩子的天性。他说，在美国，一个班级里的同学，作业都各不相同。中国人并不比美国人苯，只是美国的个性化教育比我们成功。
有一对夫妇都毕业于国内的重点高校。他儿子现在是初二的学生，数学成绩很好，偏重理科。对于儿子的成绩，与他父亲的辅导有很大的关系。对于现在的学校教学模式，父亲认为不利于孩子的发展。头脑各国对儿子和一些家教学生的教学试验，父亲认为自己的理念是对的。他认为，作业每天做一道题或者一周做一道题就够了，那种机械的重复的劳动完全没有必要。
观点：学生不能仅仅应付考试。在学校学习，老师应该教会学生一种良好的学习习惯，应该让他掌握一种学习的思维。这是个性化教育的关键，也是需要现在老师努力的。
孩子是家庭的希望，是祖国的希望。孩子的健康成长是关于家庭、社会的大事。每个孩子生理心理状况、成长环境、气质类型、学习风格等各不相同，都有自身独特的个性，要使教育效果最大化，只有走个性化教育之路。
校方：尊重个性，也要尊重规定
成长于上世纪七八十年代的一群人，对于老师布置的作业，从来都是按要求完成的。记忆中，那时的“家庭作业”，需要家长签字。“抗拒”家庭作业的，“后果会很严重”，不仅会招来家长的责罚，还可能在课堂上遭到老师的冷落。
作业，家庭作业，是何等重要！看来，一切都得从“个性化”身上找原因了。
“个性化教育，是新课改的重要内容。我们提倡个性，但先要尊重学校和老师的规定。”一位校长先抛出自己的观点，对于这一现象，他本人可以接受，但他也有话要说。
对于教育的不同声音太多了，有关中国现行的教育机制问题一直争议不断。对于教育，有想法和观点是正常的。校长认为，个性化教育，那些高素质家长的教育理念是可以接受的。当然，对于学校的现行教育方式，不能一概地全盘否定。
还有一些老师认为，那些受过高等教育的初中或高中的学生家长，他们所处的时代与现在的学生时代相差十几二十年，很多东西已经不一样了。用过去的观点和经验来看现在的东西，显然，不一定是科学的。
观点：学校老师布置作业是必须的。每个学生的情况各不相同，聪明的学生可以允许不做作业。当然，尊重个性是多方面的，首先应该尊重学校的规定。
『捌』 个性化教育是什么意思
就是根据孩子的个人情况进行个性化教育，如孩子的爱好，我们如果发现了就可以进行个性化的教育，具体的可以到测测科技做个天赋智能测评。
『玖』 怎样为孩子制定个性化教育
1、尊重孩子的身心发育规律，不要拔苗助长
如孩子不适合做奥数题，就别强逼孩子去学，因为如果孩子跟不上，就容易打击孩子的自信心，使孩子对学习产生畏惧心理。要注意让孩子置身于水平相当的学习环境中，这样有利于激发孩子的竞争意识，既不至于因同伴太过优秀而产生压抑和失落感，也不至于因同伴太差而懈怠。
2、心态平和，不要把分数看着唯一
练习并不是越多越好的，题海战术也许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的，适当地复习以加深印象。由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的，因此，在孩子已掌握了知识的前提下，可充许孩子做学校的作业打折扣，不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会导致孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养孩子的学习能力上，孩子的后劲将是很大的。当然，如果孩子某个知识点比较薄弱，则可视情况适当地为孩子开开小灶。
3、不要总拿自己孩子的短处和其他孩子的长处比
要善于发现孩子的闪光点，适时、适度地肯定孩子的长处。因为每个人都有各自的长处和短处，比如说有的孩子聪明活泼、兴趣广泛、但不够刻苦，而有的孩子稳重刻苦，做作业一丝不苟，却没有掌握好的学习方法；有的人文科好，有的人理科强；关键是父母要有一颗善于发现的慧眼。对孩子的考试成绩要全面客观地进行评价，根据具体情况制定个性化的学习方案。
4、充许孩子选择适合自己的学习方式
每个孩子喜欢的学习方式是不同的，有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢独立学习，静静思考；还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词，而有的同学则善于通过阅读增加词汇量。
5、善于发现孩子的潜能并重点加于培养
但要注意，孩子的在小学和中学阶段是打基础的阶段，所以不能一味地追求“专长”“特长”，要扬长补短，利用孩子的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足，以达到全面发展。
6、根据孩子的兴趣爱好找准切入点，引导孩子
对于喜欢追星的孩子，可通过给他们讲解明星们是如何成功的，以激发孩子积极上进之心；如对个性强，自制力也相应强点的孩子，可让他们自己制定相关规定，这样，孩子觉得受到了尊重，也就比较能自觉地，给予适度的监督，以养成孩子良好的习惯。
7、创设有利于孩子个性化学习的心理环境
要尊重孩子的个性和人格，尊重孩子的兴趣和爱好，营造一种民主和谐，充满人文关怀