教育技术
业务培养目标：
业务培养目标：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。
业务培养要求：本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握教育技术学科的基本理论和基本知识；
2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；
3．具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力；
4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规；
5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
主干课程：
主干学科：教育学、计算机科学与技术。
主要课程：教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。
主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
修业年限：四年
授予学位：教育学或理学学士
『贰』 教育技术学属于什么类
教育技术学属于教育学类。
教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是19世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。
现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，其最终的价值追求是优化教育教学。教育以人为本，以传授为主。
(2)教育技术扩展阅读：
一、学科特点
教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法和设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。随着科技手段的引入和有关理论（传播理论、系统科学理论、学习理论等）的影响，形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。
教育技术学是在教育技术的发展过程中不断地完善自己的指导思想和理论框架，并逐步从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。
它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果，而是在于它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。
二、学科性质
1、教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。
2、教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。
3、教育技术学是具有方法论性质的学科
4、此外，教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。
『叁』 技术，教育技术，教育技术学三者之间的区别与联系是什么
技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
『肆』 教育技术学专业出来是干什么的
教育技术学专业就业方向：教育技术学专业毕业生可在各类高、中等学校，各级电教中心、电视台、网络中心、广告公司以及信息产业各领域从事教学、科研、管理和开发，主要在教育技术学基本理论、网络技术与管理、信息化教学技术以及电视编导与制作等领域从业。
主要从事教育技术的相关研究人员、高等院校教育技术方面的教师、教学软件相关研发人员、中小学的计算机教师、文员、记者、编辑等岗位。
(4)教育技术扩展阅读：
1、主干学科
教育学、计算机科学与技术。
2、主干课程
教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、网站开发、计算机维护、C语言程序设计、数据库、Java面向对象程序设计、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。
3、实践教学
主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
『伍』 现代教育技术和教育技术的区别
电化教育与现代教育技术的区别：电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电
视等音像媒体在教育教学中的应用，现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟
现实技术和人工智能技术等在教育教学中的应用。
电化教育主要关注“教”，现代教育技术既关
注“教”，有关 注“学”。
『陆』 请问该如何“理解教育技术”啊
我对教育技术的理解
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术正日益广泛地应用于中小学各学科的教学中，它以形象的文字、清晰的画面、丰富的色彩、悦耳的声音以及强大的数据管理能力和智能化的软件深深吸引着广大中小学生。通过多媒体的有机结合和灵活的应用，引导学生积极参与，充分发挥了学生的主体作用，使单一的应试教育转向全面的素质教育。素质教育以学生为主体，以教师为主导，力求发挥学生的积极主动性，必须依据学生的生理、心理等特征，根据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。过去的教育由于学生的课业负担过重，学习主动性、积极性和创造性受到挫伤，影响了他们素质的全面提高和健康成长。实施真正意义上的素质教育，必须改变教育观念，更新教育方法，改进教育技术。教育过程中现代教育技术手段的运用已经开始成为影响受教育者素质水平发展的一个重要因素，有利于培养学生的科学素养、信息素养，激发学习动机，提高学生的记忆、理解能力等。
一、现代教育技术
（一）现代教育技术概况现代教育技术是一门新兴的教育分支学科，其研究对象是教/学过程和教/学资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术即指在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段，进行个别化教学、分层教学，探究式、创造式、最优化等教学方法体系，并使之不断现代化，教学媒体用幻灯、电影、录音、录象、投影、电视、激光视盘、计算机、多媒体、卫星教育、远程信息网络等。信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响地广泛的领域，是世界范围内的时代潮流。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本改变。现代教育技术具有再现、集成、交互、扩充、虚拟等功能。
（二）现代教育技术对教育的影响
1、现代教育技术在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课，通过网络与教师进行及时地双向沟通，教学活动在很大程度上突破了时空限制。
2、现代教育技术能够将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来，从而优化教学内容与教学过程，提高教学效率和教学质量。
3、现代教育技术的多媒体信息技术可以使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性，易于使学生进入信息交换过程，在学习过程中变得更加主动和自信。
4、现代教育技术可以实现双向交互，学生利用计算机来进行个性化学习，教师通过特定教学软件对学生的学习结果进行评定。
5、现代教育技术由于采用了卫星传输和信息高速公路等现代科技技术，不仅覆盖面大，而且速度快，学习者只要拥有多媒体计算机并实现联网就可以获取大量所需信息。学习成本也有了较大幅度的降低。
『柒』 什么是教育技术学
“教育技来术学是现代教育学发展的重要源成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语。
『捌』 教育技术学的就业方向是什么
就业方向：教育技术的相关研究人员、高等院校教育技术方面的教师、教学软件相关研发人员、中小学的计算机教师、文员、记者、编辑、继续考研深造，考取研究生，甚至博士研究生.
主要方向：教育技术学基本理论、网络技术与管理、信息化教学技术以及电视编导与制作。
(8)教育技术扩展阅读
本专业学生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握教育技术学科的基本理论和基本知识；
2、掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；
3、具有媒体（幻灯投影、电视电声教材、计算机课件）制作的基本能力；
4、具备计算机网络设计开发、常用软件熟练应用的能力以及影视编辑制作的能力；
5、具备计算机硬件、局域网等小型网络维护的能力。
『玖』 教育技术学与现代教育技术有什么区别
教育技术学是现代教育学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术的内涵：
包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：
一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵现代风格的，新式的，现行的，时髦的。
二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在； 生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。
可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。
现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：
⑴模拟音像技术；⑵数字音像技术；⑶卫星广播电视技术；⑷计算机多媒体技术；⑸人工智能技术；⑹互联网通讯技术；⑺虚拟现实仿真技术。可见，重点是放在新技术的应用方面。
『拾』 教育技术能力的核心是什么
一。核心复内容：制
教育技术核心能力就是教学设计能力，教学资源设计与开发能力，能利用这些媒体，资源解决教学中的一些问题的能力。
二、什么是教学设计：
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
三。什么是教学资源：
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。